設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件

設計素描2視覺空間的創(chuàng)想設計素描2視覺空間的創(chuàng)想設計素描2視覺空間的創(chuàng)想設錢影2視覺空間的創(chuàng)想主講:美術(shù)系肖飛目錄2視覺空間的創(chuàng)想2.1什么是視覺空間2.2視覺空間的產(chǎn)生2.3有限與無限不我是一名農(nóng)村小學語文教師，在從事農(nóng)村小學語文教育教學工作中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的孩子由于見識少，課外閱不豐富，情感交流缺乏等，導致了農(nóng)村孩子怕作文，厭作文，感到學語文難，寫作文更難，學生每次寫作文總是覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆，于是隨便寫幾句，空洞無物。俗話說："巧婦難作無米之炊。"做好作文教學的前提就是要幫助學生豐富作文素材積累。兒童心理學表明：學生寫作，首先必須擁有寫作文的有關(guān)的材料。否則，中心思想、段落層次、語言表達――一切都無法從頭談起。本文中，筆者對農(nóng)村小學作文教學之素材積累總結(jié)出了一些淺見。一、在字詞學習中積累農(nóng)村孩子大多是留守兒童，爺爺、奶奶在管好孩子吃飽穿暖之余，難有精力照顧孩子們的學習，甚至很多老人不識字，根本無法做到孩子學習的輔助。學生字詞的學習和積累只能在學校進行。因此，在教學中，我很注重學生字詞的學習。古人云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，很多詞語，孩子們都能做出樣子來。例如，教學“疲憊”一詞，疲憊的意思是形容非常疲乏。恰值農(nóng)忙季節(jié)我讓孩子們回想，家人干完農(nóng)活，回到家里是什么樣子。很快有同學舉手了。我叫他們上來表演給大家看。很快又同學記住了這個詞。第二天在日記中就出現(xiàn)了，這樣一句話：媽媽從地里回來，拖著疲憊的身體，給我們做飯。從而讓學生在生動的想象中積累詞語。在《兩只鳥蛋》一文中“焦急不安”是重點詞語，如何讓孩子們要從內(nèi)心去體會鳥媽媽的焦急不安是比較難的。課堂上讓孩子們想象你自己的一件寶貝的東西丟了，你會說些什么，做些什么。再想象鳥媽媽回家不見了它的寶貝――兩只鳥蛋會做些什么，說些什么？想象、朗讀最后離不開表演。自然理解了意思，又印象深刻。與此同時，句子的積累量也隨之增加了。二、在觀察中積累觀察是認識客觀世界的重要方法，對寫作具有特殊的意義。根據(jù)心理學的觀點，觀察“是對周圍世界對象和現(xiàn)象的有意的有計劃的知覺。是對現(xiàn)實感性認識的主動形式?！庇^察是人們認識世界的開端，是連接主觀世界與客觀世界的通道。寫作訓練中的觀察是一種特殊的知覺活動。它既是學生考察認識生活的一種方法，更是他們獲取作文材料的主要途徑，它為學生書面語言表達能力的訓練提供了條件。寫作訓練必須和觀察能力相結(jié)合?？梢哉f自覺實現(xiàn)這種結(jié)合，乃是現(xiàn)代寫作訓練的一個特征，是寫作訓練的本質(zhì)所決定的。農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。藍天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎。三、在實踐中積累葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水。源泉豐富不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！比绻麑W生能走出課堂，在大自然中感受老師的科學引導，將會使學生積累豐富的寫作素材。學生能把自己的所見、所聞、所感寫下來，這樣的文章內(nèi)容就充實，富有實感了。一次學校組織春游活動，在春游學習過程中我引導學生在大自然中仔細地觀察春天特點，從氣候的變化，花、草、樹、人等隨著春天的到來而改變。在大自然當中學生真正感受到春天的景象。學生從搜集的材料中，再進行分組討論談自已感受，同學們在小組說得興趣盎然，條條是道。在寫《春天的發(fā)現(xiàn)》中，學生的內(nèi)容都寫得非常形象生動。讓學生參與實踐，從而使學生手中的寫作素材豐富了，也激發(fā)了學生的寫作激情，給予學生施展才華的空間，學生才會開放思維，大膽創(chuàng)新，使文章妙筆生花。四、在閱讀中積累俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”大量的閱讀不僅增加學生的知識積累，而且也能提高學生的理解能力和作文水平。新課程標準規(guī)定小學低年級課外閱讀不少于5萬字，小學中年級課外閱讀不少于40萬字，小學高年級課外閱讀不少于100萬字。但農(nóng)村學生課外閱讀量極少，根本不能達到小學語文課程標準提出的閱讀量。這不僅影響了孩子們的閱讀能力，也桎梏了學生的作文能力。因此，我們要有計劃、有目的、有步驟地開展課外閱讀活動，促使學生大量閱讀課外書，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師可以適時地引導學生廣泛閱讀有意義的書籍，并開展豐富的讀書知識競賽活動。競賽的參與面要廣，使每個學生都能積極參與其中，感受到閱讀的樂趣。同時，還要舉行相應的多種形式的讀書筆記寫作比賽。教師要重視讀書筆記的寫作指導，使學生學會寫各種形式的讀書筆記，從而促使學生體驗到成功的喜悅?！盎钊缛?，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！蔽覀儜⒅匕褜W生的目光引向自然生活，學校生活，家庭生活，社會生活，指導學生做積累素材的有心人。五、在情感中積累據(jù)我了解，時下有些教師在作文教學時，先讓學生去看一看，去做一做，然后讓學生擬稿，但學生習作還是干巴巴的，缺乏感情。這是為什么呢？其中主要原因就是在學生獲取材料時，沒有及時激發(fā)、強化學生的情感，使所獲得的表象沒有得以凸顯、豐滿，所獲得的信息沒有得到梳理而混亂，主次不清，更沒有刻上清晰的情感之?。∫蚨霈F(xiàn)：所寫之物在眼前，卻言之無物;眼前之事雖感人，卻言之無情之類的似怪不怪的現(xiàn)象！因此，在作文嘗試活動中，我不失時機地激發(fā)學生的情感，捕捉學生細微的情感變化，及時強化積極的情感，讓學生帶著積極而強烈的情感去寫作文。在學生享受大自然之美味，強化他們的愉悅心情;認識到家鄉(xiāng)富裕時，強化他們的自豪的之情……。繼而讓學生懷著強烈的愉悅之情，自豪之情等等去討論、交流、寫作，自然而然地使學生的習作有了真情實感！六、結(jié)束語在長期的小學語文教學實踐中我深深體會到：作文的題材來源于生活，取之于生活，農(nóng)村小學的教師只要在作文教學過程中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，運用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學生的寫作興趣，加強形式多樣的寫作訓練，農(nóng)村小學生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物，農(nóng)村的學生同樣也能駕馭自由的神筆，描繪出七彩的人生。要想提高化學教學質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。1.激發(fā)興趣，引導學生樂學偉大的科學家愛因斯坦說："興趣是最好的老師"。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為"第二外語"或認為化學是一門"死記硬背"的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關(guān)系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。2.掌握化學課堂教學的應變技巧如何對課堂教學中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進行隨機調(diào)控，下面我就化學課堂教學中出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應變技巧。2.1繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。在課堂教學中，發(fā)現(xiàn)當原來設計的問題失去對學生思維的鍛煉效能時，應及時調(diào)節(jié)難度，實現(xiàn)預期的教學目的。2.2因勢利導，變被動為主動。這樣可引導學生從反應的原理、實驗裝置設計、試劑的選擇以及條件的控制等方面進行思考和分析，同樣可達到預期的教學效果。2.3制造氛圍，創(chuàng)設情境。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學生冷靜思考，及時把握教學中學生的情緒，及時調(diào)控課堂使學生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。課堂教學是一門藝術(shù)，要求教師具有較好的教學藝術(shù)，教學藝術(shù)的培養(yǎng)并非一日之功，它是以教師高尚的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗為基礎的。在教學過程中，要做到對教材的高度熟悉、對學生的充分了解、對知識的科學態(tài)度和對學生的真摯感情，才能適應現(xiàn)代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程。3.精講多練，提高教學效率提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調(diào)動學生學習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身具有極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結(jié)合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。4.教師要不斷學習、思考我們聽多了周圍教師的牢騷，看倦了媒體上教師的無奈。抱怨上課忙，改作業(yè)累；家庭、社會、生活壓力太大；因為工作太忙，沒時間學習；心情太煩，人生不如意的事太多，沒心情讀書。其實，時間是擠出來的，關(guān)鍵看怎樣安排時間，心情也是需要自己調(diào)整的。"刀不磨要生銹，人不學要落后。"教師要學習，更應該讀書，書讀多了，有了廣闊的知識背景，思維、表達、備課、上課等自然而然就會有所提高。"腹有詩書氣自華"，只有把教師的風度、氣質(zhì)、才華等充分體現(xiàn)出來，學生才會佩服教師，喜歡教師，從而喜歡一門學科。教師要不斷改變自己的思維模式，要不斷更新教育觀念，用創(chuàng)新的理念和方式教育學生。這就要求教師要不斷思考，深入鉆研，想盡辦法做好自己要做的工作。從學生的興趣出發(fā)，用合理、恰當、有效的方法讓學生學得輕松、教師教得輕松，學生學得開心、教師教得快樂。“世上無難事，只怕有心人?！敝灰覀兞粢馍钪械狞c點滴滴，保持和諧的師生關(guān)系，不斷學習，不斷進步，與學生共同成長，做學生心目中的好教師，必定會感到教學的快樂。設計素描2視覺空間的創(chuàng)想設計素描2視覺空間的創(chuàng)想設計1設錢影2視覺空間的創(chuàng)想主講:美術(shù)系肖飛設錢影2目錄2視覺空間的創(chuàng)想2.1什么是視覺空間2.2視覺空間的產(chǎn)生2.3有限與無限不目錄3設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件4占據(jù)一定空間的建筑占據(jù)一定空間的建筑5生活中的空間設設函生活中的空間6場景素描場景素描7設計素描作業(yè)設計素描作業(yè)8能矛盾空間能9個個10設計素描NCrr[III設計素描11設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件12設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件13設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件14設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件15設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件16設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件17設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件18設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件19設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件20設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件21設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件22設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件23設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件24設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件25設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件26設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件27設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件28設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件29設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件30設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件31設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件32設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件33設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件34設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件35設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件36設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件37設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件38設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件39設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件40設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件41設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件42設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件43設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件44設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件45設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件46設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件47設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件48設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件49設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件50設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件51設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件52設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件53設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件54設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件55設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件56設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件57設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件58設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件59設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件60設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件61設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件62設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件63設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件64設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件65設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件66設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件67設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件68設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件69設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件70設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件71設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件72設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件73設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件74設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件75設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件76設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件77設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件78設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件79設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件80設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件81設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件82設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件83設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件84設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件85設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件86設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件87設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件88設計素描-2-視覺空間的創(chuàng)想課件89設計素描-2-視