英語新章節(jié)程理念實踐解讀以高中新教材為例市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎課件

英語新課程理念實踐解讀

——以高中新教材為例南京市教育科學研究所陳靜波第1頁WorkbackwardsWhatislanguage?Whatis(language)learning?Whencanwesaythatwehavelearntalanguage?Whatisthelearningoutcome?Whatdoyouwantyourstudentstoknoworbeabletodo?Whatactivitieswillhelpthemgaintheseskills?Howwillyouknowiftheyhavemasteredthelearningoutcome?Whatassessmentswillprovideyouthisdata?Finally,howcantechnologybeusedasateachingtooltoaccomplishtheitemsabove?第2頁基礎教育階段英語課程總體目標是：培養(yǎng)學生綜合語言能力。形成綜合語言能力基礎：Integratedcompetence一

課程目標LanguageskillsLearningstrategiesLanguageknowledgeAffectCulturalawareness第3頁1語言技能LanguageskillsListeningSpeakingReadingWriting第4頁

2語言知識LanguageknowledgePhoneticsVocabularyGrammarFunctionsTopics第5頁3情感態(tài)度情感態(tài)度興趣動機自信意志合作精神祖國意識國際視野第6頁4學習策略LearningstrategiesCognitivestrategiesSelfregulationCommunicativestrategiesResourcestrategies第7頁認知策略是指學生為了完成詳細學習任務而采取步驟和方法。調(diào)控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整策略。交際策略是學生為了爭取更多交際機會、維持交際以及提升交際效果而采取各種策略。資源策略是學生合理并有效利用各種媒體進行學習和利用英語策略。第8頁5文化意識文化是指所學語言國家 歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習慣、 生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、 價值觀念等。Whatisculture?第9頁文化知識文化了解跨文化交際第10頁1-2 語言知識和語言技能是綜 合語言利用能力基礎。3 情感態(tài)度是影響學生學習和 發(fā)展主要原因。4 學習策略是提升學習效率、 發(fā)展自主學習能力確保。5 文化意識是得體利用語言 確保。五個方面關系和功效第11頁1. 面向全體學生，重視素質(zhì)教育2. 整體設計目標，表達靈活開放3. 突出學生主體，尊重個體差異4. 采取活動途經(jīng)，提倡體驗參加5. 重視過程評價，促進學生發(fā)展6. 開發(fā)課程資源，拓展學用渠道

二、基本理念第12頁課程標準提出主要宏觀策略突出學生主體，尊重個體差異學生已經(jīng)有經(jīng)驗；學生需要；學生學習格調(diào)；學生背景；學生心智發(fā)展水平；學生個性品質(zhì)；Interesting,comprehensibleanddoable.第13頁課程標準提出主要教學路徑采取活動路徑，提倡體驗參加任務型教學模式；以活動為主（含思維活動）；勉勵學生參加（全方面、全程、全體）；體驗成功喜悅，樹立自信心；培養(yǎng)情感，調(diào)整策略；注意問題：目標任務活動方法結構功效活動與目標；策略、方法、活動（優(yōu)點、不足與不足第14頁語言教學宏觀策略1．

最大程度地提供和利用學習機會；2．

盡可能地降低知覺失配（錯配）3．

創(chuàng)設和提供溝通互動條件4．

提升學生自治能力（自我管理）5．

強化語言意識6．

激活直觀（直覺）學習體驗7．

情景化語言輸入8．

整合技能學習9．

確保學習與社會相關性，與學生學習經(jīng)驗相關性10．提升文化意識。第15頁詞匯教/學策略；語法教/學策略聽說讀寫教/學策略激發(fā)學習動機策略課堂教學管理策略學習活動以及學業(yè)成就評價策略課堂提問策略作業(yè)布置策略學習評價策略詳細教學策略第16頁三、實踐解讀教學設計教學實施教學評價第17頁１．教學設計教學目標教學資源學生差異教學策略教學伎倆教學活動第18頁學習目標,也稱行為目標，是對學習者經(jīng)過教學后將能做什么一個“明確”、“詳細”表述。(二次加工)教學目課程目標課程目標單元目標單元目標單元目標單元目標課時學習目標課時學習目標課時學習目標課時學習目標課時學習目標課時學習目標課時學習目標課時學習目標第19頁以下目標存在什么問題？Developstudents’abilityinfourskills;Explainthefollowingwordsandphrases;Readthewholepassage;……第20頁２．教學實施教學內(nèi)容展現(xiàn)；學習活動組織；學習過程指導；教學效果評定．第21頁Exemplar1：綜合技能——對語言觀解釋Activity:integratedskillpracticeMaterial:IncompleteorpersonalinformationSteps:1.Preparepersonalinformationandmakecopies.2.Groupthestudentsinpairs.3.Giveacopytoonestudentineachpairandtheothercan’treadit.4.Theonewiththecopydictatetotheother.5.Checkthedictation6.Tellthemthereissomethingwrongwiththeinformationandaskthemtoaskquestionstoclarifyeachpieceofit.7.Eachpairrewritetheinformation.8.Twoorthreegroupsreadtheirwritingstothewholeclass.第22頁Exemplar2

Gettingalongwithothers第23頁概念圖舉例5WS發(fā)生了什么事？為何會發(fā)生？誰在事件現(xiàn)場？什么時候發(fā)生？在什么地方發(fā)生？第24頁主題、次主題、細節(jié)第25頁MyDictionary第26頁概念圖用于比較第27頁環(huán)狀圖第28頁樹形圖第29頁因果（魚刺圖）第30頁因果關系第31頁因果圖第32頁第33頁因果圖——表示因果關系原因結果1結果2結果3結果4……原因1結果原因2原因3原因4……原因結果原因原因結果結果原因原因結果……第34頁Reading:Contentscheme,linguisticschemeandstructurescheme第35頁Exemplar2Question3,5inunit1reading第36頁第37頁K-W-L-H教學策略K-W-L-H教學策略是幫助學生喚醒已經(jīng)有知識一個好策略。它實際上是由DonnaOgle于1986年設計一個小組教學活動，意在幫助學生在閱讀過程中主動思索，以提升閱讀了解效果。K意思是“知道”，即，關于這個話題或?qū)W科，學生已經(jīng)知道了什么。教師應幫助學生回想已經(jīng)有知識。W代表英語單詞“什么”，就是說，教師要幫助學生確定，關于這個話題，他們想學習什么。L表示“學習”，即，要幫助學生認清，他們在閱讀中學了些什么。H表示“怎樣”，即，怎樣學習。教師應幫助學生搞清他們是怎樣學到這些，還能夠怎么學得更多、更加好（如：關于這個話題，在哪里能夠找到更多信息）。第38頁GrammarTeachingQuestionsExplicitorimplicit?Formormeaning?Inductiveordeductive?Errorcorrectionornot?SolutionsIntegrativegrammarteaching.第39頁Exemplar3Comprehensibleinputfocusingaspecificitem;Proofreading;第40頁第41頁合作學習舉例:JIGSAW不一樣學習任務JIGSAW;各組有著自己\不一樣與其它組任務;小組內(nèi)部:組員都有自己任務;不一樣學習格調(diào)JIGSAW;不一樣發(fā)展水平JIGSAW;不一樣性別JIGSAW;不一樣家庭\文化背景JIGSAW;JIGSAWREADING……第42頁概念圖第43頁第44頁Reflection第45頁課程標準提倡評價方法重視過程評價，促進學生發(fā)展評價目標：促進學生發(fā)展，教師發(fā)展，課程發(fā)展；評價方法：由形成性與終止性評價組成；在教學過程中以形成性評價為主；終止性評價著重測試學生綜合語言技能和語言利用能力。第46頁評價分類定位性評價形成性評價診療性評價終止性評價第47頁Practiceandrepetition?Practicemakesperfect?Whatkindofp