語文實踐活動的意義

語文實踐活動的意義篇一：小學(xué)語文實踐活動開展的意義小學(xué)語文實踐活動開展的意義語文實踐活動的開展，使語文真正成為生活的一部分，使語文教學(xué)變封閉為開放，成為一泓活水。在此，就語文教學(xué)中的實踐活動開展的意義淺論一些自己的拙見。1、實踐活動有利于學(xué)生提高語文綜合能力恩格斯說過：“從事實踐活動是能力發(fā)展的基本途徑?！闭Z文實踐活動經(jīng)常把寫作、口語交際教學(xué)融合在活動之中，從而促進(jìn)了學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。語文實踐活動可以較好地整合知識和能力，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的觀察感受能力。語文實踐活動大部分需要學(xué)生密切合作，這樣會培養(yǎng)他們的交流合作能力。學(xué)生在實踐過程中，必然要運用學(xué)過的多種知識去認(rèn)識事物，分析問題，解決問題，這樣既加深了學(xué)生對知識的記憶和理解，又培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、實際操作的能力。比如開展“所在社區(qū)用字情況”的調(diào)查。對不規(guī)范的用字的辨認(rèn)過程一定會運用所學(xué)的知識，而怎樣讓人們做到規(guī)范用字就需要靠孩子們開動腦筋想出巧妙的辦法，這會涉及到文明交際方面，在實際問題的解決中提高了學(xué)生各方面的能力。實踐出真知，在實踐過程中學(xué)生還可學(xué)到許多課本上沒有的東西，而這些知識是學(xué)生通過自己探索獲得的，所以理解更為深刻，運用起來靈活自如，這樣培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)自育的能力。實踐活動拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富了課外知識。使得學(xué)生不僅養(yǎng)成了探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還鍛煉了他們搜集、處理、表達(dá)、交流信息的能力。2實踐活動有利于學(xué)生增強社會責(zé)任感實踐活動是開放性的，不僅有學(xué)習(xí)實踐，校園生活實踐，還有社會生活實踐。實踐活動可以增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生自覺感受生活中的熱點問題，可以讓學(xué)生親身體驗生活，關(guān)心社會，從中提高明辨是非的能力，增強他們的社會責(zé)任感。比如開展“我們與周圍環(huán)境”的調(diào)查，學(xué)生不但要查閱相關(guān)資料，而且要走出學(xué)校，調(diào)查研究，了解社會，采訪社會人士，參與各種社會活動，如當(dāng)小保潔員、小宣傳員等。通過實踐活動，學(xué)生深刻地認(rèn)識到，每個人作為社會成員應(yīng)當(dāng)為社會作出貢獻(xiàn)不能危害社會，這樣社會才會和諧地發(fā)展，社會成員才會幸福地生活。3實踐活動有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變在教學(xué)中開展語文實踐活動，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了改變，懂得讓教學(xué)面向社會生活，面向?qū)W生實際，懂得讓學(xué)生參加實踐活動，發(fā)展自己，提高語文水平。使學(xué)生從書本世界走向生活世界，享受生活中學(xué)語文用語文的樂趣，使學(xué)校教學(xué)成為學(xué)生溝通社會生活的平臺，使孩子們體驗生活的成功，做人的成功。教師在教學(xué)中，以課堂實踐為主陣，以學(xué)生實踐為核心，以課外實踐為延伸，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。實踐活動讓教師更容易深入學(xué)生當(dāng)中，成為他們的朋友，讓教師領(lǐng)悟到人民教育家陶行知先生的愿望：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能到大自然大社會中去取得豐富的學(xué)問；解放孩子的時間，使他學(xué)一點他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點他自己高興干的事情?！?實踐活動有利于教師更好地挖掘教材內(nèi)容實踐活動必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以根據(jù)地區(qū)和學(xué)校資源特色，學(xué)生實際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，并確定科學(xué)的評價體系。這樣自然會深入鉆研教材，更好地挖掘教材內(nèi)容。在開展實踐活動“我們與周圍環(huán)境”的調(diào)查之前，為了把實踐活動落到實處，可引導(dǎo)學(xué)生把大題化小，討論可以從哪些具體方面開展調(diào)查，比如“垃圾與我們的環(huán)境”“關(guān)于白色污染”“小山溝的變化”“關(guān)于六店自來水的調(diào)查”??教師鼓勵學(xué)生根據(jù)具體的情況選擇合適的內(nèi)容，使調(diào)查活動更切合實際，更容易操作。綜上所述，語文實踐活動在促進(jìn)學(xué)生成長與進(jìn)步的同時，對教師的成長與進(jìn)步也有著不可估量的意義。學(xué)習(xí)不單單是學(xué)生同時也是教師的一種生活方式，通過實踐活動拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道、重建教師的課程意識。篇二：社會實踐活動的意義社會實踐活動的意義社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的良好載體,是實施素質(zhì)教育的一種良好形式.本次課程改革是建國以來改革力度最大、影響最為深遠(yuǎn)的一次教育變革,其核心在于通過變革人才培養(yǎng)模式,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力.社會實踐活動是學(xué)?！熬C合實踐活動”課程的一部分,是本次新課改的一大亮點,是一種全新的課程形態(tài),主要以此為載體,使學(xué)生能夠融入社會,感觸生活,通過參與、體驗與感悟,增強對社會的認(rèn)識和理解,發(fā)展學(xué)生的批判思維,增強學(xué)生的社會責(zé)任感.一、開展社會實踐活動的意義。社會實踐是學(xué)生走向社會的一個很重要的鍛煉環(huán)節(jié),也是教育與實踐相結(jié)合的具體體現(xiàn).學(xué)生參加實踐活動,對德智體本身來說是課堂教育的延續(xù).。1、有助于提高提高學(xué)生的動手參與能力。社會實踐是教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,主要以學(xué)生個人主動參與及體驗為主,是鞏固所學(xué)知識、吸收新知識、發(fā)展智能的重要途徑,它不受教學(xué)大綱的限制,學(xué)生可以在這個課堂里自由馳騁,發(fā)揮自己的才能,在動手的過程中,體會課本知識,發(fā)展自己的動手能力.充分利用在校期間的以學(xué)習(xí)為主、學(xué)好和掌握科技知識的有力條件,在社會實踐中磨煉自己,真正鍛煉和提高自己的適應(yīng)能力.同時,通過必要的社會實踐來獲取學(xué)分,也是新課程的要求.2、有助于激發(fā)學(xué)生對社會問題的思考。培養(yǎng)組織中學(xué)生參加社會實踐活動,將有助于學(xué)生接觸群眾,了解社會；學(xué)生在社會實踐過程中,很自然地要走出校門,要離開書本,走入社會,通過融入社會、貼近自然、感觸生活,增加對社會的認(rèn)識與理解、體驗與感悟,并能夠在此基礎(chǔ)上反思社會現(xiàn)象,發(fā)展批評思考能力,從而增強社會責(zé)任意識,這是一個長期積累的過程.同時學(xué)生在參與實踐活動的過程中,會促使學(xué)生對出現(xiàn)的一些問題的思考,并站在他們的角度上探尋解決的辦法,加深學(xué)生對社會的認(rèn)識.有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)社會實踐活動具有實踐性、開放性、生成性和自主性等特點,對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),提供了廣闊的空間,是實施素質(zhì)教育的良好載體.學(xué)生在社會實踐的過程中,通過參與、動手、思考、解決問題等等過程,將所學(xué)的書本知識內(nèi)化為自己的能力,全面提升學(xué)生的思想素質(zhì)、求真精神和務(wù)實的品質(zhì)；同時也培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、珍愛美好生活的優(yōu)良心理品質(zhì).有助于學(xué)生盡早地融入社會教育的目的是培養(yǎng)對社會有用的人才,學(xué)校學(xué)習(xí)的最終目的是要學(xué)以致用,為以后的社會生活積累必要的知識儲備.社會實踐活動可以使學(xué)生對書本知識在實際生活中的應(yīng)用有一個練習(xí)的機(jī)會,同時也使學(xué)生對社會有一個初步的了解,在這種雙向了解的過程中,學(xué)習(xí)社會知識,促進(jìn)學(xué)生的社會化,為以后的融入社會生活做一個鋪墊和準(zhǔn)備.二、學(xué)校開展社會實踐活動的途徑。組織在校學(xué)生開展社會實踐活動,是全面貫徹教育方針,培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人的重要措施.學(xué)校在活動內(nèi)容的把握上應(yīng)以學(xué)生的實際能力為基礎(chǔ),密切結(jié)合學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的實際,積極探尋有助于學(xué)生運用所學(xué)知識、鍛煉學(xué)生能力的內(nèi)容,以提高社會實踐活動的針對性和實效性.具體來說,有以下幾種形式：1、以校內(nèi)服務(wù)為主的崗位實踐活動。社會實踐活動首先應(yīng)該從與學(xué)生學(xué)習(xí)生活關(guān)系密切的校內(nèi)生活開始.學(xué)校在具體的開發(fā)過程中,可以充分運用學(xué)生的能力,相信學(xué)生,放手讓學(xué)生從事一些校內(nèi)崗位的鍛煉,從而提高學(xué)生的能力.如校園迎賓活動、校園衛(wèi)生值日的檢查、紀(jì)律的維護(hù)、家長會時的一些服務(wù)導(dǎo)引工作、大型活動時的秩序維護(hù)等等；也可幫助老師做一些輔助的工作,如幫助圖書館進(jìn)行圖書的整理、登記工作,幫助實驗老師進(jìn)行實驗儀器的整理,幫助微機(jī)老師進(jìn)行電腦系統(tǒng)維護(hù)等；還可從事一些校園的公益勞動,如進(jìn)行公益衛(wèi)生打掃、到食堂幫櫥．．．．．．勞動成果,尊重老師的工作.以調(diào)查研究為主的社會實踐。這類通過這些活動,既鍛煉了學(xué)生的能力,也使學(xué)生對他們生活的校園有一個了解,了解部分老師的工作,從而使他們珍惜活動與學(xué)生開展的研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來,學(xué)生在老師的指引下,針對某一社會現(xiàn)象,進(jìn)行資料查詢、專家走訪、實地考察,提出這一現(xiàn)象出現(xiàn)的緣由、目前的現(xiàn)狀、解決的辦法等,進(jìn)而形成自己的考察報告.在這一過程中,學(xué)生的選題、調(diào)查的過程到形成報告,都需要認(rèn)真地思索,移動手機(jī)充值卡,不但要開始腦筋充分運用所學(xué)的知識,而且充分鍛煉學(xué)生的資料收集能力、分析問題能力、觀察能力、與人交往能力、寫作能力等等.在這類實踐中,教師一定要對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地指導(dǎo),切實選擇適合學(xué)生實際的、經(jīng)過學(xué)生的努力便于解決而又存在一定難度的論題.如調(diào)查水污染、學(xué)生心理狀況、課間教室關(guān)燈與資源節(jié)約等.以社區(qū)服務(wù)為主的社會實踐學(xué)生在教師指導(dǎo)下,走出教室,進(jìn)入實際社會情境,直接參與和親身經(jīng)歷各種社會生活活動,開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗性的學(xué)習(xí)與實踐,以獲取直接經(jīng)驗,發(fā)展實踐能力,增強社會責(zé)任感.針對自己生活的社區(qū),學(xué)生通過垃圾分類、清除非法廣告、幫助孤殘老人和兒童慰問軍屬烈屬等各種形式的活動,進(jìn)一步了解社會,增強社會責(zé)任感.以公益宣傳為主的社會活動學(xué)生利用節(jié)假日,走上街頭,進(jìn)行公益宣傳,提高公眾對某一社會現(xiàn)象的關(guān)注,增強公眾的科學(xué)意識,建設(shè)環(huán)保節(jié)約型社會.如環(huán)保宣傳、交通安全宣傳、節(jié)約水資源的宣傳、法律知識宣傳、禁煙宣傳等等,這類宣傳比較容易進(jìn)行,只要結(jié)合著某一節(jié)日（如世界水日）進(jìn)行就行,但要注意在宣傳時不但要面向公眾,還要與學(xué)生自己的生活實際相聯(lián)系,在宣傳的過程中也提高學(xué)生自己的意識與水平.以參觀為主的實踐活動在學(xué)校的組織下學(xué)生可以進(jìn)行一些參觀活動,這些參觀可分為兩類,一類是自己所在地的現(xiàn)代化企業(yè),一類是本地的一些人文自然景觀.通過參觀現(xiàn)代企業(yè),使學(xué)生感受現(xiàn)代企業(yè)文化和企業(yè)管理,體驗現(xiàn)代高科技.通過參觀本地的人文自然景觀,如歷史博物館、科技館、地質(zhì)博物館、一些遺址等,使同學(xué)們了解本地的自然人文情況,增強學(xué)生對區(qū)域性文化的了解.總之,通過學(xué)生的社會實踐活動,可心有效地鍛煉學(xué)生能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),增強學(xué)生社會生活能力.當(dāng)然在這一過程中,也會存在一些困難,如社會實踐活動的時間安排問題、教師的跟進(jìn)問題、甚至活動的一些經(jīng)費問題等等.但在活動過程中,只要用心發(fā)掘資源,一定能夠找到合適的方式與方法,也一定能夠?qū)W(xué)生的成長起到積極的作用.篇三：課外閱讀是語文實踐活動的重要形式初探如何有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義廣泛而深遠(yuǎn)。對語文教學(xué)來說，提高教學(xué)質(zhì)量“得法于課內(nèi)，得益于課外”，已成為共識，通過課外閱讀鞏固發(fā)展閱讀效果，也是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。如何開闊學(xué)生視野,拓寬學(xué)生知識面,以獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,已成了擺在我們每一位語文教師面前的一個新課題。作為語文教師,我們有必要引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的人類文化,讓他們充分品味各種各樣的書籍精品,只有這樣,才能豐富學(xué)生的情感,拓展學(xué)生的認(rèn)知,陶冶學(xué)生的性情,完善學(xué)生的人格。雖然大家都意識到課外閱讀的重要性，但其質(zhì)量卻不容樂觀。一般存在的問題有：1、缺乏閱讀興趣，閱讀量不夠。我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不愛看書，他們是因為老師或父母的規(guī)定不得不讀，只要不在老師和父母的視線范圍，他們寧可發(fā)呆也不愿意讀書，即使是讀，也不能夠全身心投入。2、方法不當(dāng)，造成閱讀質(zhì)量不高，閱讀的內(nèi)容也不夠豐富多彩。學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法，不能自如的遷移到課外閱讀中，有些學(xué)生家長沒有經(jīng)驗，在選擇書時有些盲目或是單一，造成孩子閱讀面狹窄，有些書甚至不利于孩子健康成長。3、缺乏具體的實施計劃的指導(dǎo)。目前我們的課外閱讀計劃的設(shè)置雖然引起重視，但很多老師還處在一種“游擊狀態(tài)”，缺乏周密、連續(xù)、長遠(yuǎn)的實施計劃。那么作為一名語文教師，該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀呢？我從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶?。一、要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)習(xí)積極性最實現(xiàn)、最活躍的心理成份。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，只有充分調(diào)動學(xué)生的課外閱讀興趣，學(xué)生才會參與到讀書活動中去。要真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師是要下一番功夫的。初指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，可鼓勵學(xué)生自主選擇材料，如根據(jù)學(xué)生好奇心強的特點，從鼓勵他們讀一些淺顯的童話、科幻，或是自己喜歡的故事類書入手，充分激發(fā)他們的閱讀興趣。然后，教師還要經(jīng)常組織學(xué)生廣泛開展讀書活動，在活動中引進(jìn)競爭、評比，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀書意識。當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導(dǎo)學(xué)生暢快地讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢。當(dāng)遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦。課堂上教學(xué)生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡的那個人或動物。另外，老師可以有計劃、有目標(biāo)地配合教科書選擇一些孩子們的書籍，制定每期的讀書目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書目，安排他們有充足的時間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的讀書館，班上的讀書角，營造讀書氛圍，中找到好的讀書方法。讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書香氣息，還可以與同學(xué)、老師交流。二、要指導(dǎo)學(xué)生“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀適合自己的書。即根據(jù)不同年級、不同學(xué)生的特點向?qū)W生推薦課外讀物，千萬不要為了急于求成，而“揠苗助長”，增加學(xué)生的畏難情緒。如：一、二年級學(xué)生以拼音讀物為主，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象；三、四年級可增加一些名人故事、民間故事類書籍；到高年段，則可以廣泛閱讀一些中外經(jīng)典名著類書。其次，要讓學(xué)生多讀書，讀好書。古人云：開卷有益。中華上下五千年，經(jīng)典名著久讀不厭；國外童話、寓意、詩歌令人耳目一新；還有神秘的自然科學(xué)類等書籍更是令人神往。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，閱讀的重點。三、要指導(dǎo)學(xué)生會讀張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！毙W(xué)生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素少。因此，無論從提高讀書效率，還是從小學(xué)生課外閱讀的特點來看，都應(yīng)該重視課外閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高課外閱讀效益。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三。”課本內(nèi)有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為其能力，使閱讀能力越來越強。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，“得法于課內(nèi)，得益乃至成才于課外”的大語文教學(xué)觀，已被廣大語文教師所接受。課堂教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從字、詞、句、篇入手，去把握文章中心，理解文章內(nèi)容的，但課堂的學(xué)習(xí)時間畢竟是有限的，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)僅限于課堂是不夠的。要立足課內(nèi)，帶動課外。語文課教師的指導(dǎo)作用，對學(xué)生掌握閱讀的方法，學(xué)會閱讀有著很好的示范作用。教師在認(rèn)真進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)的同時，應(yīng)該注意選準(zhǔn)切合點，加強閱讀方法的示范與指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)閱讀中學(xué)會閱讀。古人云：“不動筆墨不讀書”，“好記憶不如爛筆頭”。課外閱讀中接受信息是繁