魯迅的《故鄉(xiāng)》教學(xué)案例32

魯迅的《故鄉(xiāng)》教學(xué)案例描寫少年閏土的片段歷來為人所稱道。作品通過描寫兒時(shí)的“故鄉(xiāng)”和理想中的“故鄉(xiāng)”的巨大反差，反映了那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)的真實(shí)狀況，蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容。閏土的形象，是舊中國農(nóng)民的典型代表。對(duì)于文學(xué)作品的理解是因人而異的。教學(xué)中要提倡理解的多樣性，以此發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。對(duì)于課文主題的理解，要鼓勵(lì)學(xué)生深入探討，得出自己的見解。從歷史、社會(huì)的演變等方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)作品中人物分析，要抓住“變”字，考察人物性格發(fā)展的外在和內(nèi)在原因，進(jìn)而加深對(duì)主題的理解。己的家鄉(xiāng)，通過自己家鄉(xiāng)的人和事的變化，分析家鄉(xiāng)的發(fā)展情況。二、教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)：1.了解時(shí)代背景，把握特定時(shí)代中的人物形象2.分析對(duì)比手法、對(duì)話、外貌及心理描寫對(duì)刻畫人物所起的作用4.了解舊中國農(nóng)民生活悲慘的狀況1教學(xué)難點(diǎn)：我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力和想象能力?；畹臒釔叟c珍惜。那么漫長，當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹過，吹來故鄉(xiāng)泥土的芬芳”。當(dāng)耳邊縈繞著這熟悉的旋律時(shí)，多少人眼中飽含著柔情的淚水??！故鄉(xiāng)，一索中……今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。二、整體感知（讓學(xué)生自己讀課文，并用圈點(diǎn)勾畫法進(jìn)行相應(yīng)勾畫）同學(xué)們，閱讀一篇小說，就如同認(rèn)識(shí)一個(gè)人一樣，只有走進(jìn)他的內(nèi)心世界，你才能與他相知交流。從這篇小說中，你讀到了什么？2（你言我語，預(yù)計(jì)會(huì)落在我”和閏土”上，讓學(xué)生展開辯論）主題思想”。這篇小說中閏土處在小說的中心地位，對(duì)表現(xiàn)小說的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主要人物。而我”只是本文的線索人物。表觀點(diǎn)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。三、品味作品。整體感知小說情節(jié)，鍛煉學(xué)生語言概括能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法表現(xiàn)人物的方法；學(xué)習(xí)人物描寫的方法。1、誰能用最簡練的語言將以上人物連成一段話，并表現(xiàn)小說的寫作意圖。（學(xué)生復(fù)述情節(jié)）2我”沉重、失望”，并闡述自己的理解。）教師總結(jié)：闊別故鄉(xiāng)二十余年，重履故土，內(nèi)心應(yīng)是按捺不住的欣喜與激動(dòng)，而我”卻以沉重的心情感嘆物是人非。在離開故鄉(xiāng)時(shí)，發(fā)自內(nèi)心的呼喊：渴望人與人的溝通，渴望新生活。3、神游《故鄉(xiāng)》：能否用一個(gè)字來概括故鄉(xiāng)給我”的印象？（變）4、問題：那么，究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？3①人變（以閏土為例展示課件，對(duì)比少年閏土中年閏土）紅活圓實(shí)的手。（動(dòng)作）活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。（對(duì)我”的態(tài)度）只是不怕我”，送我”貝殼和鳥毛，告訴我”很多稀奇的事。對(duì)我”友好，熱情，和我”建立了純真的友情。（對(duì)生活的態(tài)度）天真活潑，無憂無慮。身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（動(dòng)作）說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。（對(duì)我”的態(tài)度）恭恭敬敬，稱呼我”為老爺，和我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。（對(duì)生活的態(tài)度）悲哀痛苦，生活壓得他喘不過氣來，把希望寄托在神靈上。深藍(lán)”金黃”碧綠”的西瓜，一個(gè)五彩繽紛的世界。（美麗）4（陰晦）5、記憶中的的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)真的不相同嗎？為什么？（學(xué)生發(fā)表見解）時(shí)我”純、美好，甚至有一絲神奇。6、然而是什么原因讓我”覺得記憶中的故鄉(xiāng)如此美麗，而現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)卻如此讓人失望呢？教師總結(jié)：心情在作怪。而心情的沉重主要來自于人的變化：兒時(shí)故鄉(xiāng)，給我許多歡樂、甜蜜的回憶，甚至可以說代表了一種理想”；而現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)”卻面目全非，毫無生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使我”感到希望”的幻滅，心中無比的悲哀”。7、在表現(xiàn)人物二十年前的關(guān)系變化時(shí)，你覺得哪些情節(jié)最能觸動(dòng)你的靈魂？（學(xué)生發(fā)言）分析示例：一聲老爺”呼出了小說的主題兒時(shí)親密無間的伙伴，二十多年后的聚首，一聲悲慘而又冰冷的老爺”生生把兩個(gè)本該是西窗剪燭夜話巴山”的朋友隔成了兩個(gè)迥異的世界。這中間，隔著的應(yīng)該是推不倒的大山，填不平的汪洋，即使是愚公、精衛(wèi)也奈何不了的山河。58、這也帶給作者深深的思考：齊讀我躺著，聽船底潺潺的水聲……為我們所未經(jīng)生活過的?！?。9、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然環(huán)境描寫對(duì)人物心情所起的渲染、烘托作用。10、采用探究式學(xué)習(xí)方法，理解小說主題。1、話題鏈接：更大、更普遍的東西，它就像是一個(gè)發(fā)光體，所能夠照亮的范圍是無限廣大的。于是作者寫道：（課件展示）我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。2、同學(xué)們認(rèn)為作者對(duì)待希望的態(tài)度是怎樣的？（學(xué)生各抒己見）教師總結(jié)：希望的有無，取決于實(shí)踐，有了希望不去實(shí)踐，也就無所謂有；只有勇于實(shí)踐，希望才能成為現(xiàn)實(shí)。小說中的閏土，是舊中國千千萬萬農(nóng)民的代表；小說中的故鄉(xiāng)，師生暢談新農(nóng)村建設(shè)：⑴我家昨天領(lǐng)到一筆數(shù)目可觀的獨(dú)生子女費(fèi)，全家可高興了。⑵我家生活比較困難，國家的兩免一補(bǔ)”政策為我解除了后顧之憂。⑶我家領(lǐng)到了一大筆種糧補(bǔ)助款。6同學(xué)們，從陰晦的《故鄉(xiāng)》中走出來，讓我們暢然的呼吸新時(shí)代的空氣。忽然有所感悟：魯迅先生之于希望”的闡述，不正是今天黨的十六大提出的構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的美好目標(biāo)嗎？民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序，人與自然和諧相處。這美好的圖畫與深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”又是何等相似?。∠壬舻叵掠兄?，定會(huì)含笑于人間了！請(qǐng)以”構(gòu)建和諧社會(huì)”與魯迅先生心聲的共鳴）假如可以穿越，21世紀(jì)的今天，我”、閏土”、楊二嫂”、宏兒”和水生”又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？能不能讓我”再回一次故鄉(xiāng)？能不能讓昔日故鄉(xiāng)的一切美好記憶重現(xiàn)？兩免一補(bǔ)等政策給農(nóng)村帶來的巨大變化。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把當(dāng)今社會(huì)的巨大變化融入教學(xué)）6、請(qǐng)閏土到你的家鄉(xiāng)來做客：請(qǐng)展開合理的想象，表現(xiàn)一定的主題，編寫一個(gè)故事。（從所編的故事當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛和珍惜。）7中年水生中年宏兒回憶中的故鄉(xiāng)→教學(xué)中再走介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想的老路子，那就辜負(fù)了新課改教材選入此文的美意了。在教學(xué)中我做了以下嘗試：一.遵循作者寫作思路，走進(jìn)作者心境，把握小說主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀作品。授之于魚，不如授之于漁。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文8很好。二.加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的鏈接，為作品注