2023版高中生物課標(biāo)試題及答案

2024版高中生物課標(biāo)試題及答案--

2024版一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題

生物試卷

100分，考試時(shí)間100分鐘。本試卷滿分

2分，共20分）單項(xiàng)選擇題（每題一、

1．合格的高中畢業(yè)生必需修滿的生物學(xué)學(xué)分為

A.4學(xué)分

B.6學(xué)分

C.10學(xué)分

D.12學(xué)分

2．下列各項(xiàng)中，屬于高中生物課程必修模塊組成部分的是

B．分子與細(xì)胞．穩(wěn)態(tài)與調(diào)整A

D．現(xiàn)代生物科技專題C．生物科學(xué)與社會(huì)

3.下列各項(xiàng)中，不屬于高中生物課程選擇性必修部分的是A.穩(wěn)態(tài)與調(diào)整B.生物與環(huán)境C.生物技術(shù)與工程D.遺傳與進(jìn)化

4.關(guān)于高中生物課程結(jié)構(gòu)的描述中不正確的是A.必修課程共有3個(gè)模塊

B.選擇性必修課程共3個(gè)模塊

C.選修課程有3個(gè)系列

D.現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用屬于校本生物課程

對(duì)選考生物的同學(xué)來說，以下內(nèi)容可以不修習(xí)的是5.

A.模塊1：分子與細(xì)胞

：遺傳與進(jìn)化模塊2B.

3：生物與環(huán)境C.模塊

系列D.3：細(xì)胞與分子生物學(xué)

關(guān)于新課標(biāo)學(xué)分設(shè)置的以下描述中有誤的是6.學(xué)分必修課程共4A.

學(xué)分選擇性必修課程共B.6

4學(xué)分學(xué)分，最高可獲得1學(xué)時(shí)可獲得C.選修課程每修習(xí)完成10

修習(xí)完高中生物課程最多可得學(xué)分D.14

7.對(duì)高中同學(xué)修習(xí)生物所得學(xué)分分布要求合理的是高中畢業(yè)不高考：A.學(xué)分40～

B.高中畢業(yè)高考但不選考生物：不少于4分（必修）

10分（必修＋選修）高中畢業(yè)高考且選考生物：不少于C.

6分（選修性必修＋選修）高中畢業(yè)高考且選考生物：不少于D.

8.在新課標(biāo)《分子與細(xì)胞》模塊中內(nèi)容要求描述不在一個(gè)層級(jí)的是

A.細(xì)胞由多種多樣的分子組成

B.說出細(xì)胞由C、H、O、N、P、S等元素組成

C.概述糖類有多種類型，是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)

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D.概述核算由核苷酸聚合而成，是儲(chǔ)存于遺傳信息的生物大分子

9.在新課標(biāo)《遺傳與進(jìn)化》模塊中內(nèi)容要求描述不在同一層級(jí)的是

A.親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上

B.有性生殖中基因的分別和重組導(dǎo)致雙親后代的基因組合有多種可能

分子通過半保留方式進(jìn)行復(fù)制概述DNAC.

由基因突變、染色體變異和基因重組引起的變異是可以遺傳的D.

高中同學(xué)自主選擇修習(xí)生物學(xué)科在流程上提出以下申請(qǐng)，不合理的是10.

高中畢業(yè)不高考：只選修生物校本課程A.

高中畢業(yè)不選考生物學(xué)科：必修→選修B.

→選擇性必修C.高中畢業(yè)選考生物學(xué)科：必修

D.高中畢業(yè)選考生物學(xué)科：必修→選擇性必修→選修

2分，共20分）二、多項(xiàng)選擇題（每題

1.下列各項(xiàng)中，哪些屬于高中生物課程基本理念

A.學(xué)科素養(yǎng)為核心

B.課程內(nèi)容少而精

C.教學(xué)過程重實(shí)踐

D.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)展

2．下列各項(xiàng)中，哪些屬于生物學(xué)核心素養(yǎng)

C.科學(xué)思維．生命觀念B.科學(xué)探究

D.A社會(huì)責(zé)任

3．基于高中生物新課標(biāo)的高考命題的原則，下列說法正確的是A．關(guān)注對(duì)同學(xué)在新情境中綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問分析和解決詳細(xì)問題力量的考查

B．關(guān)注有助于同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量進(jìn)展的考查

C．關(guān)注對(duì)科學(xué)探究與理性思索協(xié)同進(jìn)展的考查

D．關(guān)注學(xué)科學(xué)問與核心素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注學(xué)科學(xué)問對(duì)同學(xué)核心素養(yǎng)影響

4.基于高中生物新課標(biāo)的高考命題的依據(jù)下列說法正確的是,A．命題必需依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行

B．命題必需留意內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)試題與核心素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

C．命題必需以生物學(xué)核心素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和真實(shí)問題情境等要素組織命題

D．試題立意不僅是考學(xué)問，而是通過感悟、體驗(yàn)，考查批判性思維、實(shí)踐力量和創(chuàng)新能

力，進(jìn)而形成、建構(gòu)和進(jìn)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

5.基于高中生物新課標(biāo)的高考命題的要求，下列說法正確的是．情境設(shè)定應(yīng)盡量真實(shí)，情境設(shè)定盡可能符合高中同學(xué)的生活閱歷A

B．命題的問題指向要明確，盡可能清楚、直接，確保題目的公正性、科學(xué)性和規(guī)范性

．依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的考查要求

層次C

D．試題要能夠測(cè)量出不同素養(yǎng)水平同學(xué)的表現(xiàn)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

6.為關(guān)心同學(xué)達(dá)成對(duì)“細(xì)胞的生存需要能量和養(yǎng)分物質(zhì)，并通過分裂實(shí)現(xiàn)增值”這一概念的理解，課標(biāo)建議開展的教學(xué)活動(dòng)有：

A.通過模擬試驗(yàn)探究膜的透性

B.觀看植物細(xì)胞的質(zhì)壁分別和復(fù)原

C.提取和分別葉綠素

D.嘗試制作真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型

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7.為關(guān)心同學(xué)達(dá)成對(duì)“遺傳信息掌握生物性狀，并帶帶相傳”這一概念的理解，促進(jìn)同學(xué)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，課標(biāo)建議開展的教學(xué)活動(dòng)有：

A.運(yùn)用模型或視頻觀看模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化

分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料并進(jìn)行爭(zhēng)論和溝通搜集DNAB.

制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型C.

模擬植物或動(dòng)物性狀分別的雜交試驗(yàn)D.

8.為關(guān)心同學(xué)達(dá)成對(duì)“組成生態(tài)系統(tǒng)的生物成分與非生物成分相互影響，共同實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的

物質(zhì)循環(huán)、能量流淌和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)整保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)”這一概念的理解，促進(jìn)同學(xué)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，課標(biāo)建議開展的教學(xué)活動(dòng)有：

A.探究培育液中某種酵母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化

B.討論土壤中動(dòng)物類群的豐富度

C.設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶，觀看和比較不同生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

D.設(shè)計(jì)保持和提高某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方案

9.在《生物技術(shù)與工程》模塊中包括4個(gè)較為詳細(xì)的概念，下列敘述正確的是

A.發(fā)酵工程利用微生物的特定功能規(guī)?；a(chǎn)對(duì)人類有用的產(chǎn)品

B.細(xì)胞工程通過細(xì)胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產(chǎn)品

C.基因工程給予生物新的遺傳特性

D.轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的平安性不用關(guān)注

10.選修課程旨在關(guān)心同學(xué)更好地生活、就業(yè)，以及滿意一部分同學(xué)選擇從事科學(xué)討論的需求。為便于各地區(qū)和學(xué)校設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的選修課程和校本課程，供應(yīng)課程的選題及設(shè)計(jì)實(shí)施建議，下列說法正確的是

選修課程包含現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用、A.職業(yè)規(guī)劃前瞻和學(xué)業(yè)進(jìn)展基礎(chǔ)等三個(gè)方向的多個(gè)拓展模塊

B.學(xué)業(yè)進(jìn)展基礎(chǔ)部分包括有細(xì)胞與分子生物學(xué)、生物信息學(xué)與人類基因組等內(nèi)容

C.對(duì)健康生活模塊的學(xué)習(xí)有助于同學(xué)獲得健康的生活學(xué)問，樹立敬重生命喜愛生活的人生觀

選修課程要嚴(yán)格根據(jù)課標(biāo)要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，不得自主開發(fā)校本課程D.

三、推斷題（10小題，每小題1分，共10分；對(duì)的打√，錯(cuò)的打×）

1．高中生物課程是一般高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，它兼有：自然科學(xué)共有的探

究性、在初等訓(xùn)練和高等訓(xùn)練之間起承上啟下作用的連接性、提高同學(xué)生物科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練性、供不同進(jìn)展方向同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的

選擇性等特性。

．高中訓(xùn)練階段的生物學(xué)課程是以提高同學(xué)生物學(xué)核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程，是2樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體。

3．高中訓(xùn)練階段的生物學(xué)課程是科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科課程之一，其精要是展現(xiàn)生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓同學(xué)獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)學(xué)問，又要讓同學(xué)領(lǐng)悟

生物學(xué)家在討論過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。

4．《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》是高中階段生物教學(xué)的基本依據(jù)。5．高中生物學(xué)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)可以分成日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試兩類。對(duì)日常學(xué)習(xí)

的評(píng)價(jià)是一種貫穿于高中階段生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的全過程評(píng)價(jià)?？梢圆杉{同學(xué)自我評(píng)價(jià)、小組

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確認(rèn)同學(xué)的進(jìn)步和達(dá)到的學(xué)業(yè)水平程度，評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，通過連續(xù)性觀看評(píng)價(jià)，

用以診斷同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，促進(jìn)同學(xué)的反思和進(jìn)展。

是指課程的選材刪除細(xì)枝末．課程內(nèi)容少而精是這次課改課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的追求?！熬?精練的課程內(nèi)容保證了教學(xué)過程中有相對(duì)充裕的時(shí)間節(jié)的內(nèi)容，凸顯重要概念在課程中的地位，實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。

．必修課程是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)于提高全體同學(xué)的生物學(xué)素養(yǎng)具有不行或缺7

選擇了最基本的的作用；必修課程所選內(nèi)容是學(xué)習(xí)選修課程的基礎(chǔ)。必修課程面對(duì)全體高中生，生物學(xué)重要概念。

．穩(wěn)態(tài)與調(diào)整模塊屬于選擇性必修課程，本模塊包括人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和動(dòng)8物生命活動(dòng)的調(diào)整，以及植物的激素調(diào)整等內(nèi)容。

．生物技術(shù)與工程模塊屬于選擇性必修課程，其中涉及的生物技術(shù)是主要指現(xiàn)代生物9內(nèi)容包括基因工程、細(xì)胞工程、生物技術(shù)平安與倫理等。老師要充分利用學(xué)校的現(xiàn)技術(shù)。

有條件，為同學(xué)供應(yīng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

就業(yè)，以及滿意一部分同學(xué)選擇從事科學(xué)討論的10．選修課程旨在關(guān)心同學(xué)更好地生活、需求。為便于各地區(qū)和學(xué)校設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的選修課程和校本課程。

分）小題，共30四、簡(jiǎn)答題（4

分）81.高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有哪些？（

分）2.請(qǐng)闡述你對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)其內(nèi)涵和表現(xiàn)的理解？（883.生物學(xué)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么？（分）

分）圍繞課程目標(biāo)達(dá)成提出的教學(xué)策略方面的建議有哪些？（6生物新課標(biāo)4.

分）五、案例分析（10

通過對(duì)資料的分析進(jìn)行探究也是一除了試驗(yàn)探究，生物學(xué)教學(xué)中探究有多種不同的方式，種常用的學(xué)習(xí)方式。例如，老師可就“瘋牛病”這一社會(huì)關(guān)注的生物學(xué)議題，搜集有關(guān)資

料，在課堂上和同學(xué)們一起探討這個(gè)問題。

老師提出一系列環(huán)環(huán)相扣的問題簡(jiǎn)介歐洲某些國(guó)家瘋牛病發(fā)生和傳播的事實(shí)。情境設(shè)置：引導(dǎo)爭(zhēng)論。

●為什么國(guó)家要嚴(yán)格掌握牛肉的進(jìn)口？這說明瘋牛病有什么特點(diǎn)？●哪些病原體會(huì)導(dǎo)致傳染??？

●假如有一種緣由不明的傳染病，如何著手查找它的病原體？

●應(yīng)當(dāng)從病牛的哪些（個(gè)）部位提取病原體？

●如何鑒別引發(fā)瘋牛病的病原體（寄生蟲、細(xì)菌、病毒等）？

●陶瓷纖維過濾器能否濾除病毒？

●依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，可以對(duì)該病原體的性質(zhì)和大小作出什么推斷？

●能否依據(jù)這一項(xiàng)試驗(yàn)結(jié)果就斷定病原體是病毒？會(huì)不會(huì)還有其他的可能？

●假如認(rèn)為病原體可能是病毒，試設(shè)計(jì)殺滅病毒的探究方案。

●試驗(yàn)結(jié)果否定了病原體是病毒，病原體可能是蛋白質(zhì)嗎？

●如何檢驗(yàn)病原體是否是蛋白質(zhì)？

由于這種蛋白質(zhì)能像病毒最終老師進(jìn)行總結(jié)：瘋牛病的病原體是一種結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變了的蛋白質(zhì)。“朊病毒”。老師還供應(yīng)了一些有關(guān)朊病毒討論的網(wǎng)址和資料，鼓舞有一樣傳播疾病，因而稱為愛好的同學(xué)通過查閱資料對(duì)朊病毒進(jìn)行更深化的探究。請(qǐng)對(duì)該案例進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析：

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2024版一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題生物試卷

參考答案及評(píng)分說明

2分，共20分）單項(xiàng)選擇題（每題一、

1.A10.A6.C7.B8.A9.C3.D4.A2.A5.D2分，共

20分）二、多項(xiàng)選擇題（每題1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCD9.ABC10ABC7.ABCD

8.ABCD6.ABC2分，共20分）三、推斷題（對(duì)的打√錯(cuò)的打×；每小題

1√2√3√4√5√6√7√8√9×10√

四、簡(jiǎn)答題（4小題，共30分）

1.高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有哪些？（8分）

分）1.學(xué)科素養(yǎng)為核心（2

2.內(nèi)容聚焦也許念（2分）分）教學(xué)過程重實(shí)踐（2

3.

2分）4.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)展（

2.請(qǐng)闡述你對(duì)生物學(xué)核心素養(yǎng)其內(nèi)涵和表現(xiàn)的理解？（8分）

生命觀念（2分）1.

“生命觀念”是指對(duì)觀看到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋相關(guān)大事和現(xiàn)象的品行和力量。同學(xué)應(yīng)當(dāng)在較好地理進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，

如結(jié)構(gòu)與功能觀、

質(zhì)與能量觀等。能夠用生命觀念熟悉生物的多樣性和統(tǒng)一性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，

指導(dǎo)探究生命活動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問題。

分）2理性思維（2.

崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，“理性思維”是指敬重事實(shí)和證據(jù)，運(yùn)用科學(xué)的思維方法同學(xué)應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中逐步進(jìn)展理性思維，如熟悉事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和力量。

演繹與推理、能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn)用歸納與概括、模型與建模、批判性思維等方法，

探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，端詳或論證生物學(xué)社會(huì)議題。分）科學(xué)探究（3.2

“科學(xué)探究”是指能夠發(fā)覺現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀看、提問、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果的溝通與爭(zhēng)論的力量。在探究中，樂于并擅長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)

合作，勇于創(chuàng)新。

4.社會(huì)責(zé)任（2分）“社會(huì)責(zé)任”是指基于生物學(xué)的熟悉，參加個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的爭(zhēng)論，作出理性解釋和推斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和力量。同學(xué)應(yīng)能夠以造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀，

關(guān)注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題，參加爭(zhēng)論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)；形成生態(tài)意識(shí)，參加環(huán)境愛護(hù)實(shí)踐；主動(dòng)向他人宣揚(yáng)健康生活和關(guān)愛生命等相關(guān)學(xué)問；結(jié)合本地