幼兒園小班安全教育課課件

幼兒園小班安全教育課21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。幼兒園小班安全教育課幼兒園小班安全教育課21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。小朋友們好!安全第遠(yuǎn)離傷害中國畫是我們中華民族燦爛文化的組成部分,在世界美術(shù)藝苑中獨(dú)樹一幟｡中國畫融詩､書､畫､印為一體,代表了一個國家､一個民族的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵,是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲｡中國畫在初中美術(shù)教學(xué)中占有很大的比重｡初中美術(shù)課中的中國畫的教學(xué),是為了讓學(xué)生對祖國的傳統(tǒng)美術(shù)有個基本的了解,提高學(xué)生對我國傳統(tǒng)美術(shù)的欣賞能力,掌握中國畫藝術(shù)的特征,學(xué)習(xí)中國畫的基本技法｡在審美教育的同時,繼承和發(fā)展民族文化,弘揚(yáng)我們的民族精神｡然而我們在中國畫教學(xué)中往往效果不佳,達(dá)不到預(yù)期的目的｡其主要原因是教學(xué)脫離了實際,受應(yīng)試教育的影響,背離了以人為本的宗旨,導(dǎo)致了藝術(shù)教學(xué)上的種種偏差｡在中學(xué)國畫教學(xué)中,由于傳統(tǒng)教學(xué)模式長期的作用下,中國畫還是主要以臨摹范畫方式進(jìn)行教學(xué)的,一節(jié)課下來,全班完成了幾乎相同的一幅畫｡評價作品時是與范畫是否相近為標(biāo)準(zhǔn),摹本都是教師規(guī)定出來或選擇來的東西,結(jié)果不外乎兩種,好的結(jié)果是少數(shù)癡迷于美術(shù)的孩子學(xué)成了"畫匠";不好的結(jié)果是絕大多數(shù)孩子認(rèn)為美術(shù)太難學(xué),索性與美術(shù)絕緣,甚至對美術(shù)課望而生畏｡他們與生俱來的愛美之心與天生的美術(shù)表現(xiàn)潛能以及由此引導(dǎo)出的全面發(fā)展的可能性被扼殺｡故改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急｡特別是在國畫教學(xué)中,受到傳統(tǒng)文化根深蒂固的影響｡在我的國畫教學(xué)中,就拋棄傳統(tǒng)的方法,努力地去探索新的教學(xué)方式｡1.拓寬教學(xué)內(nèi)容,自由發(fā)揮,促進(jìn)發(fā)散思維如《蔬菜》一課,首先是讓學(xué)生觀看蔬菜的圖片或讓學(xué)生講述各種蔬菜的味道等,說說自己喜歡吃哪種蔬菜,并觀察蔬菜的結(jié)構(gòu),在學(xué)生了解了有關(guān)蔬菜的結(jié)構(gòu)后討論一下用墨的處理｡最后把自己所喜歡的蔬菜的形象以及周圍環(huán)境作進(jìn)一步的練習(xí),并且完成一幅作品,這樣學(xué)生有一個自由發(fā)揮的余地,給予創(chuàng)作的空間｡傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生來臨習(xí)梅､蘭､竹､菊等花卉､山水､魚蟲等,一節(jié)課是臨習(xí)為主,而學(xué)生自己主觀意念受到限制,只能根據(jù)老師的要求做著機(jī)械的練習(xí),嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展｡我在課堂教學(xué)上采用多元化的內(nèi)容供學(xué)生選擇,這樣既體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主,也為學(xué)生的自由發(fā)揮提供了廣闊的天地,如畫“臉譜”,我讓學(xué)生先看幾十種不同的京劇臉譜和其他不同形式的臉譜,然后讓學(xué)生自由選擇進(jìn)行繪畫,這樣學(xué)生的積極性很高,創(chuàng)作出來的作品十分新穎｡再如畫“猴子”,先講清猴子的結(jié)構(gòu),老師進(jìn)行示范,強(qiáng)調(diào)用筆的方法,然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿各種猴子的動作表演,再讓學(xué)生講述有關(guān)猴子的有趣的故事,可觀看錄像讓學(xué)生對猴子有更深的了解,再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,這樣課堂氣氛活躍,學(xué)生在一個愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到了知識,也表現(xiàn)了自己的長處,使得每個學(xué)生都看到了自己的進(jìn)步｡同時增強(qiáng)了學(xué)生的自信心｡2.改變形式,提高學(xué)生的興趣,培養(yǎng)合作精神傳統(tǒng)的教學(xué)中是以教師傳授技法為主,重視畫面的構(gòu)圖,每位學(xué)生在已有的框式下進(jìn)行臨摹,學(xué)生最終只能成為畫匠｡教學(xué)內(nèi)容不外乎山水､人物､花鳥以傳統(tǒng)的筆墨進(jìn)行著,中學(xué)的國畫教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合青少年的心理特征,貼近他們的生活｡如描繪“我的家鄉(xiāng)”､“臥室”､“校園”等,這些對他們來說是非常熟悉的,所以繪畫起來非常有勁,讓學(xué)生想可以畫些什么?再進(jìn)行合理的示范,隨即讓學(xué)生來嘗試｡這樣學(xué)生的興趣調(diào)動起來了,學(xué)生也樂意用水墨畫的形式來進(jìn)行繪畫,從學(xué)生的作業(yè)中可看到學(xué)生豐富的想象力,也讓學(xué)生體會到水墨畫的優(yōu)越所在｡在中國畫筆墨練習(xí)教學(xué)中,墨色的交融,干､濕､濃､淡､清構(gòu)成水墨淋漓的情趣世界,使學(xué)生在這種筆墨的變化中得到無窮的樂趣,這對學(xué)生是一種美的啟迪､情操的陶冶｡對學(xué)生的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng),同時學(xué)生在進(jìn)行繪畫時經(jīng)?？紤]到如何用筆､用墨和用色,也是一種國畫技法訓(xùn)練｡使學(xué)生繪畫綜合能力得到了提高｡通過練習(xí),最后要求全班同學(xué)在一張長卷上共同完成一幅畫｡填補(bǔ)了以往學(xué)生間的聯(lián)系較少,缺少互相比較共同進(jìn)步的機(jī)會｡這時學(xué)生的自主性得到發(fā)揮,同學(xué)間的協(xié)助精神得到培養(yǎng)｡通過共同作畫學(xué)生能夠相互取長補(bǔ)短｡繪畫水平得到提高,同時學(xué)生的集體意識和合作精神得到了提高｡3.多渠道教學(xué),激發(fā)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識3.1采用國畫中的各種表現(xiàn)方法如:①揉紙法,作畫前先將紙揉成一團(tuán),然后輕輕展開,使皺紙平整后才能作畫,也可有部分利用揉皺,用這種方法畫出來有一種肌理效果,例畫樹干等｡②沒骨法､填色法､點(diǎn)染法､暈色法､平涂法､擦染法､灑落法､拓印法､加劑法等等,這樣使學(xué)生能利用各種表現(xiàn)手法來對心中的事物進(jìn)行描繪,使之能獲得成功感,提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情｡3.2用“玩”來訓(xùn)練繪畫的技法玩是每一個孩子的天性,他們生性好動,敢于去大膽想象,教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn),巧妙地進(jìn)行利用,使他們在玩的過程中掌握技能｡如:畫"樹枝"把墨滴在畫面上,然后用嘴去吹出枝､干,會出現(xiàn)意想不到的效果｡畫花朵可以用自己的手指沾上顏料去點(diǎn)｡或者用摻了洗滌劑的顏料作畫,然后在畫面上撒鹽等,使畫面出現(xiàn)不同的肌理效果｡學(xué)生對這種效果,表現(xiàn)得非常興奮,而且膽子也大,在這個玩的過程中,讓學(xué)生感受不同的材料和作畫方式對畫面產(chǎn)生的效果不同｡激發(fā)了學(xué)生的熱情,同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維｡3.3工具材料的更新,使學(xué)生產(chǎn)生新奇受到傳統(tǒng)國畫的影響,學(xué)生頭腦中繪畫國畫的材料是毛筆､墨汁､國畫顏料｡而我在教學(xué)中允許學(xué)生用水粉顏料,并且能用水粉畫,水彩畫的方法作畫,還可以用油畫棒等材料來作畫,這樣學(xué)生在材料的應(yīng)用上是多種多樣的,學(xué)生樂意利用其它各種材料來進(jìn)行繪畫,效果也十分理想､興趣很高｡3.4傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思想相結(jié)合中國畫是傳統(tǒng)的文化,有著傳統(tǒng)的思想內(nèi)涵和審美習(xí)慣,而且是以中國古代的文房四寶為作畫工具的,而當(dāng)代的學(xué)生從幼兒園開始一直都在學(xué)畫西方畫,從用蠟筆､彩筆畫到鉛筆畫,水彩畫､油畫,接受著現(xiàn)代的藝術(shù)思想｡所以他們對中國畫藝術(shù)缺乏了解與認(rèn)識,沒有一定的中國畫的基礎(chǔ),一般也都不會使用筆墨｡如果我們急切地傳授知識和技能,就會出現(xiàn)抵觸情緒,作出不良的反應(yīng),結(jié)果總是學(xué)不進(jìn)去｡因此,我們要針對學(xué)生的實際開展教學(xué)活動,首先要讓他們了解中國畫的歷史,中國畫的特點(diǎn),通過介紹中國畫的藝術(shù)成就,來感悟到我們民族的偉大精神與藝術(shù)精華所在,增強(qiáng)他們的民族意識,例如在二零零八年的北京奧運(yùn)會開幕式上,讓我們的中國畫走向了世界,那一刻,億萬中華兒女感到驕傲和自豪｡當(dāng)欣賞清代八大山人的作品時,可以引用了當(dāng)代旅美藝術(shù)家丁紹光先生的話:“中國文人畫到了八大山人時達(dá)到了最高峰,他的畫可以和世界上任何一位大師的作品媲美,絕不含糊｡”從而使他們的愛國主義思想感情傾注于中國畫上｡有了這樣的思想基礎(chǔ),教學(xué)中國畫就能收到好的效果｡當(dāng)然還應(yīng)該讓學(xué)生欣賞我國古代民間的壁畫､雕塑､年畫等｡使他們真正感受到我們中華民族的藝術(shù)博大精深,源遠(yuǎn)流長,值得發(fā)揚(yáng)光大｡一旦學(xué)生對中國畫有了這樣的情感和意識,他們就能重視中國畫的學(xué)習(xí),樂于去欣賞｡總之,中國畫教學(xué)將會對青少年知識面的拓寬､想象力的豐富,形象思維的發(fā)達(dá)､創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處｡中國畫博大精深,是我們美術(shù)教學(xué)取之不盡的藝術(shù)源泉,怎樣更進(jìn)一步的搞好中國畫教學(xué),使我們的民族藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大,后繼有人,還有待于我們在教學(xué)實踐中不斷地探索､研究,并為之不懈地努力｡收稿日期:2009-04-06分組教學(xué)是職業(yè)教育中較常采用的教學(xué)模式，但由于采用了分組教學(xué)，通常會出現(xiàn)的問題則是組內(nèi)成員有依賴思想，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生更容易出現(xiàn)這種情況，為了解決這一問題，陜西省建筑材料工業(yè)學(xué)校土木工程專業(yè)部進(jìn)行了專題實驗研究。2015年3月，土木工程專業(yè)部將2014級初中專建筑工程施工班原50人的大班分為兩個小班，在分組教學(xué)的實施過程中，由于學(xué)生是以團(tuán)隊形式參與學(xué)習(xí)，更多的時候教師關(guān)注的是整個小組的表現(xiàn)，在這種情況下，學(xué)生個體的表現(xiàn)很難進(jìn)行記錄和評價。這為客觀評價每一個學(xué)生的學(xué)業(yè)水平帶來了很大的挑戰(zhàn)，正基于此，我們于2015年9月開始在學(xué)生中進(jìn)行“三級”評價的試點(diǎn)。一、“三級”評價體系的建立分組教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的情況可采用“好友式”、“幫扶式”、“混合式”等多種分組方法，中職學(xué)生由于入學(xué)時文化基礎(chǔ)參差不齊，且大多屬于學(xué)習(xí)主動性不足的學(xué)生，在剛開始實施分組教學(xué)的班級宜采用“幫扶式”的分組模式，充分利用小組核心成員的學(xué)習(xí)能力，帶動其他成員參與學(xué)習(xí)。但在分組教學(xué)時，并不是每個學(xué)生都能夠達(dá)到既定目標(biāo)，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時充分考慮學(xué)生的接受程度，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時給與準(zhǔn)確評價。1、組員評價組員評價采用“互評+自評”的評價模式，每個成員既評價自己也評價別人，在與別人的對照中發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時改進(jìn)。在以師生互動為主的常規(guī)課堂教學(xué)中，通常是以教師的評價為主，而在分組教學(xué)模式下，尤其是“全程小組圍坐式”教學(xué)中，組內(nèi)學(xué)生需要長期合作并完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同伴的欽佩、贊賞、鼓勵更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也更能給他們以成就感。因為，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，自然也應(yīng)是評價的主體。來自同伴的肯定或贊同的評價更能使學(xué)生獲得成就感，否定或不認(rèn)同的評價更能激發(fā)學(xué)生向好的方向改善自己，使自己得到大家的認(rèn)可，這是人所具有的“社會化”的需要，也有利于學(xué)生學(xué)會辯證的看待自己和同伴。使學(xué)生在未來的人際交往中學(xué)會更好地表達(dá)自己和理解他人，提高學(xué)生的溝通能力。2、小組評價小組評價中采用“組長評價+小組互評”的評價模式，由每個組長來對組內(nèi)成員進(jìn)行評價，同時由各小組長對各組表現(xiàn)進(jìn)行互評。在分組教學(xué)的課堂上小組之間互相競爭，在任務(wù)完成過程中各各小組各顯其能，為了學(xué)生學(xué)會“取人之長，補(bǔ)己之短”，在小組進(jìn)行成果展示時，其他各組均要派觀察員對其成果進(jìn)行驗收，并根據(jù)對其進(jìn)行評價。由于有了“小組互評”的限制，每個小組成員都會顧及自己的不良表現(xiàn)會使整個小組收到“差評”，因此會更加努力的參與學(xué)習(xí)，從而使分組教學(xué)的效果得到更好地保障。3、教師評價在“全程小組圍坐式”的分組教學(xué)過程中，由于學(xué)生采用了分組學(xué)習(xí)的模式，“倒逼”教師必須采用任務(wù)驅(qū)動的項目化教學(xué)模式，而教師也只能根據(jù)學(xué)生在完成任務(wù)中的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行評價，這就避免了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，尤其是中職學(xué)生中，很多學(xué)生上課睡覺玩手機(jī)，教師無法給出學(xué)生平時成績的情況。在分組教學(xué)中，教師只是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“見證者”，這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況、參與學(xué)習(xí)的情況、小組成果展示時的語言表達(dá)情況等綜合方面給出評價，使學(xué)生的成績評價更加客觀。二、“三級”評價體系下分組教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求“三級”評價體系下的分組教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，為了完成任務(wù)，同時由于任務(wù)的完成情況以及自身的表現(xiàn)將會涉及到整個小組的榮譽(yù)，涉及到組內(nèi)所有成員的學(xué)業(yè)成績評價，因此學(xué)生“不得不”自發(fā)的進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。同時，為了使評價更加透明化，在“三級”評價實施前，必須要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)一要求。三、分組教學(xué)中三級評價體系在課程中的實施案例三級評價體系的實施還需要依托具體的課程來實現(xiàn)，以筆者所承擔(dān)的《工程量清單編制》課程為例來說明。1、基本流程在項目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，采用任務(wù)驅(qū)動模式，給每個小組布置具體任務(wù)（各小組任務(wù)可根據(jù)情況確定相同或不同），由組長領(lǐng)取任務(wù)，再對組員進(jìn)行二次分配，在任務(wù)完成過程中，由組長記錄各組員的表現(xiàn)，教師巡回記錄學(xué)生的表現(xiàn)。2、《工程量清單編制》課程中的應(yīng)用舉例（1）布置適合分組教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。該案例采用項目教學(xué)法，并采用了實地測量+規(guī)范應(yīng)用的模式進(jìn)行教學(xué)，由組長組織學(xué)生提前認(rèn)真學(xué)習(xí)教師下發(fā)的任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)書要求對組員進(jìn)行任務(wù)分配。具體任務(wù)如下：①任務(wù)背景：要對于全校建筑物的建筑面積進(jìn)行測算（測算范圍包括：綜合樓、教學(xué)樓、1號學(xué)生公寓、3號學(xué)生公寓），現(xiàn)將此任務(wù)下發(fā)，要求貴單位對以上建筑物的建筑面積進(jìn)行測算并繪制平面形狀簡圖進(jìn)行說明。②任務(wù)要求：全班共分為4個小組，由小組長抽簽決定具體測算的建筑物，各小組討論決定測算方案，并進(jìn)行具體實施，數(shù)據(jù)測完之后進(jìn)行計算并繪出平面簡圖。③考核標(biāo)準(zhǔn)：在規(guī)定時間內(nèi)完成測算工作，計算結(jié)果準(zhǔn)確，平面圖繪制準(zhǔn)確。④三級評價：教師、組長、自評相結(jié)合。（2）三級評價體系的應(yīng)用情況。三級評價部分評分的組成由教師評價（根據(jù)成果情況、小組匯報情況綜合評分）+小組互評（組長評價及小組之間互信評價）+組員評價（對自己及他人的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價），在實施中，最終成績組成為：三級評價60%+期末綜合測評40%。在《工程量清單編制》課程中，采用了百分制的評分模式，其中教師評價為30分；小組互評中組長評價30分，小組互評20分；組員評價為20分。（如上表）四、分組教學(xué)中三級評價體系的效果何謂“有效”，能夠客觀公正反映學(xué)生表現(xiàn)，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大促進(jìn)作用即表明該種評價方式“有效”。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)對于分組教學(xué)采用三級評價模式效果是明顯的。1、學(xué)生的積極性得到極大調(diào)動建立獎勵機(jī)制，每個月評選優(yōu)秀小組，由專業(yè)部進(jìn)行獎勵，并將獎勵公告在教室內(nèi)及校園內(nèi)進(jìn)行張貼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、組長的作用得到充分發(fā)揮在“全程小組圍坐式”的分組教學(xué)模式中，組長的作用是極其重要的，由于加入組員評價，組長需要具備調(diào)動組員積極性的能力。3、實施三級評價體系對班級整體學(xué)風(fēng)有很大提高以建工5123班為例，2014年9月開始在《工程識圖》課程中在實施分組教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行三級評價體系試點(diǎn)，原來表現(xiàn)較差的學(xué)生為了全組的榮譽(yù)“被迫”參與學(xué)習(xí)。并有多名學(xué)生出現(xiàn)只喜歡上試點(diǎn)課程的現(xiàn)象，師生之間的親密感增加。該班級在2014年11月份土木工程專業(yè)部組織的全校16個班級的“建筑創(chuàng)新思維大賽”中表現(xiàn)非常突出，囊括了前三名，學(xué)生在資料整合、語言表達(dá)、積極參與方面都有了很大的提升。五、結(jié)論分組教學(xué)過程中，由于有了小組的參與，小組成員之間程度不同，最易出現(xiàn)的就是對組長的“依賴”心理，在有些組內(nèi)會出現(xiàn)部分成員不愿意積極參與，等待別人完成的現(xiàn)象，針對這一現(xiàn)象，三級評價體系的實施，由于加入了組長評