《for循環(huán)語句》教學(xué)設(shè)計(jì)

《for循環(huán)語句》教課方案《for循環(huán)語句》教課方案/《for循環(huán)語句》教課方案《For循環(huán)語句》教課方案課題綱要學(xué)科信息技術(shù)學(xué)段年級高一單元《算法與程序設(shè)計(jì)》第四章第三節(jié)教材版本浙江教育第一版社課程名稱《For循環(huán)語句》一、學(xué)習(xí)內(nèi)容剖析1.教材剖析本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)成立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《分支構(gòu)造的程序設(shè)計(jì)》的基礎(chǔ)上。循環(huán)構(gòu)造是一種在實(shí)現(xiàn)算法、解決實(shí)質(zhì)問題時(shí)應(yīng)用特別寬泛的構(gòu)造，也是三種程序控制構(gòu)造中較難的一種。它關(guān)于提升學(xué)生編寫程序解決問題的能力來說是特別重要的。本節(jié)課的主要內(nèi)容為for語句實(shí)現(xiàn)循環(huán)構(gòu)造，是實(shí)現(xiàn)循環(huán)構(gòu)造的語法之一。所以，學(xué)好本節(jié)會(huì)使學(xué)生對循環(huán)有一個(gè)初步的理解和體驗(yàn)，為此后的靈巧運(yùn)用循環(huán)構(gòu)造實(shí)現(xiàn)算法解決問題打下基礎(chǔ)。2.學(xué)情剖析學(xué)生是高一年級的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了次序、分支構(gòu)造程序，為學(xué)習(xí)循環(huán)構(gòu)造程序打好了基礎(chǔ)；學(xué)生擁有必定的數(shù)學(xué)邏輯思想基礎(chǔ)和編寫調(diào)試程序能力；學(xué)生擅長和同學(xué)溝通，可以虛心學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)；存在的問題：知識邏輯性強(qiáng)，較為乏味，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；學(xué)生編寫代碼、調(diào)試程序的能力，存在較大差別。3.教課目的（含重難點(diǎn)）知識與技術(shù)（1）理解循環(huán)構(gòu)造程序控制的基本思路。（2）掌握For語句的語法例則。（3）學(xué)會(huì)設(shè)置初值、終值、步長值控制循環(huán)次數(shù)。（4）學(xué)會(huì)剖析成立正確的數(shù)學(xué)模型，使用循環(huán)構(gòu)造編寫程序解決現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中所碰到的問題。過程與方法（1）經(jīng)歷用循環(huán)構(gòu)造求解問題的基本過程。（2）在編程實(shí)踐中，進(jìn)一步掌握調(diào)試、運(yùn)轉(zhuǎn)程序的方法。（3）針對循環(huán)構(gòu)造解決問題的過程與結(jié)果進(jìn)行有效的評論。感情態(tài)度與價(jià)值觀（1）在小組合作、商討溝經(jīng)過程中，加強(qiáng)學(xué)生合作意識、創(chuàng)新思想與進(jìn)步精神。（2）聯(lián)系實(shí)質(zhì)應(yīng)用“植樹問題”，浸透“鍥而不舍，日積月累”的學(xué)習(xí)精神，加強(qiáng)環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。教課要點(diǎn)：（1）For語句編寫程序?qū)崿F(xiàn)循環(huán)構(gòu)造的過程。（2）設(shè)置初值、終值、步長值控制循環(huán)次數(shù)。（3）成立正確的數(shù)學(xué)模型，編寫循環(huán)體的代碼。教課難點(diǎn)：（1）成立正確的數(shù)學(xué)模型，編寫循環(huán)體的代碼。二、教課環(huán)境選擇□簡略多媒體教室□交互式電子白板□網(wǎng)絡(luò)教室□挪動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

√三、教課過程設(shè)計(jì)教課環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)信息技術(shù)使用說明情形引入“猜數(shù)游戲”VB開發(fā)制作一“猜數(shù)游戲”學(xué)生利用VB實(shí)現(xiàn)所需功能，引出for循環(huán)語句，對照實(shí)現(xiàn)相同的功能任務(wù)一：在窗體上，輸出5個(gè)1的次序構(gòu)造和循環(huán)構(gòu)造的程序效率差異?；A(chǔ)任務(wù)列舉一系列for循環(huán)語句的典型任務(wù)二：分組議論經(jīng)過“圈套”，深入理解語句格式錯(cuò)誤，讓學(xué)生疏組議論，使學(xué)生深切感覺循環(huán)構(gòu)造中初值、終值和步長的關(guān)系，以及對循環(huán)的控制作用。指引學(xué)生疏組協(xié)作，分別達(dá)成對三個(gè)表達(dá)式的半成品的填空。試試讓提升任務(wù)學(xué)生疏組協(xié)作，完美半成品，計(jì)算三個(gè)表達(dá)式的值。學(xué)生用For語句實(shí)現(xiàn)循環(huán)構(gòu)造，并通過調(diào)試運(yùn)轉(zhuǎn)程序，深入對累加器和邏輯判斷控制循環(huán)構(gòu)造的技巧。教師親密關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。教師將已達(dá)成的VB程序發(fā)給學(xué)生（程序中已將界面制作達(dá)成），指引

給出實(shí)質(zhì)應(yīng)用“植樹問題”指引學(xué)拓展任務(wù)生剖析問題，建立數(shù)學(xué)模型。學(xué)生小組內(nèi)商討實(shí)行循環(huán)構(gòu)造的程序代碼，指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)調(diào)試程序，引起學(xué)生關(guān)于環(huán)境保護(hù)從我做起的意識。四、教課評論設(shè)計(jì)1.評論方式與工具√□講堂發(fā)問√□書面練習(xí)√□制作作品□測試□其余2.評論量表內(nèi)容（測試題、作業(yè)描繪、評論表等）課后練習(xí)：1．下邊程序段履行后，x的值是（）x=0Fori=1To20Step2x=x+i\5Nexti（A）16（B）17（C）18（D）192.有以下程序段：t=0Fori=1TO15Step5t=t+iNexti該程序段運(yùn)轉(zhuǎn)后，t和i的值分別為（）（A）3115(B)1815(C)1816(D)34213.由fork=35to0step3:nextk循環(huán)語句控制的循環(huán)次數(shù)是()五、備注所教課生中，只有小部分學(xué)生此后可能從事程序開發(fā)，面向全體學(xué)生的教課主假如教給學(xué)生解決問題的思想方式和方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題找尋解題方案并最后解決問題的完好過程。教師應(yīng)當(dāng)列舉與學(xué)生實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的示例，激發(fā)學(xué)生對程序設(shè)計(jì)的興趣，漸