2023年部編版四年級上冊語文《9.古詩三首》教學反思

2023年部編版四年級上冊語文《9.古詩三首》教學反思部編版四年級上冊語文《9.古詩三首》教學反思1

《暮江吟》這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢，格調(diào)清爽，繪影繪色，細致真實。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新奇奇妙的比方，創(chuàng)建出和諧、安靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人酷愛大自然的漂亮景色，酷愛大好秋色的喜悅之情。

《題西林壁》是北宋詩人蘇軾在1084年巡游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩，詩人緊扣巡游廬山的獨特感受，抒發(fā)了自己的情感，借助廬山的形象，用通俗的語言深化淺出地表達哲理，讀來親切自然，耐人尋味。

《雪梅》運用對比的手法，道出雪和梅的特長和不足，借雪梅的爭春，告誡我們?nèi)烁饔兴L，也各有所短，要相互取長補短，相互學習。

本文的教學重點是：1.想象詩句描述的景象，感受詩人表達的對明月和大自然的寵愛之情。

2.了解詩句的意思，體會詩中所蘊含的哲理。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.中國古詩語言精練，意蘊含蓄。僅僅抓幾個比較生疏的字詞，如這兩首古詩中的“澗、瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特別詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語，如：“夜靜春山空”中的“空”、“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的奇妙之處，從而保留了古詩的整體美，放手給學生自讀感悟的特性空間。

2.課前，我布置學生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，信任課前預習的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩歌學習。在學習這首詩時，我先讓學生回想我們學古詩的方法：（1）解詩題，知作者。（2）初讀詩，正字音。（3）再讀詩，清節(jié)奏。（4）抓字眼，明詩意。（5）多誦讀，悟詩情。然后支配學生先自主學習，借助有關(guān)資料和書上的注釋，自己去讀，去理解古詩所表達的意思。接著在全班溝通，走進廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩人當年在廬山寫下這首詩時的情景。在指導學生朗讀古詩時，可以是自讀、齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些作鋪墊后，我們就要直奔本課的重難點，即引導學生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的內(nèi)在含義。經(jīng)師生探討，大家明白了一個道理：“要想相識事物的本質(zhì)，必需全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf的一句俗語：“當局者迷，旁觀者清。”在理解含義的基礎上，我設計了一個問題：在現(xiàn)實生活中，你還發(fā)覺了哪些站在不同的角度會望見不同的事物的例子？讓學生結(jié)合生活實際來探討。學生談及如人的立場不一樣，所以評定一個人是好是壞的結(jié)果也不一樣；

犯錯誤時，自己往往不能發(fā)覺，總是當別人指出后方才醒悟等等。

3.在反復吟誦中，體會詩情。

在課堂教學中，我充分發(fā)揮了讀的功能，剛起先就讓學生多讀，反復地讀詩，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到熏陶。讓學生在與文本、老師、學生的對話中讀老師、學生的對話中讀一讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，為零距離走進詩境打下基礎。課堂上自主讀和互好聽讀相結(jié)合，讓學生有足夠的時間閱讀課文，使學生逐步達到讀得精確，讀得流利，讀得有感情。在讀的過程中，培育了學生合作學習的實力。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：在這首古詩的.教學中，借助想象，引導學生感受意境美。想象是人的大腦對已有的表象進行加工改造從而創(chuàng)建新形象的過程。在記憶表象的基礎上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學生進入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學生帶來的學習困難。

三、不足之處

由于學生感悟許多，所以預設的拓展的內(nèi)容沒有出示；雖然力求關(guān)注每位學生，設計了多樣化評價、解說式評價、引導性評價等評價方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完備。

四、改進措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先讓學生懷著濃濃的愛好投人到學習中去。在學習古詩時，把三首詩詞放在起，進行比較教學，讓學生通過自學，感受詩句所描述的意境。然后采納多種方式訓練學生誦讀，應避開單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調(diào)的仿照。結(jié)合學生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導學生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。最終激勵學生選擇自己最感愛好的，改編成一個小故事寫下來。

部編版四年級上冊語文《9.古詩三首》教學反思2

《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩有共同之處，又有不同的側(cè)重點，站在不同的角度描寫不同的事物。而古詩教學更重要的是在了解古詩大意的基礎上熟讀成誦，并懂得肯定的人生哲理。

1.教學效果（思效）。

古詩教學始終以來都是不好把握的，許多古詩學生早已是背得朗朗上口，但是對于其中的寓意學生又是極難駕馭的，把握不好便會將課上得枯燥乏味，所以我試著用創(chuàng)設情境的'方式來引導學生。如何指導學生讀出古詩的韻味，這也是古詩教學的重難點。

古詩中有些語句不好理解，比如“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的內(nèi)在含義。我告知學生一個道理：“要想相識事物的本質(zhì)，必需全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf的一句俗語：“當局者迷，旁觀者清?！弊寣W生結(jié)合自己的生活實際來探討，懂得今后應如何從不同角度看問題。

還有“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”也須要引導學生聯(lián)系實際理解“尺有所短寸有所長”的道理。

2.教學收獲（思得）。

（1）古詩詞學習以“讀”為本。在整個教學環(huán)節(jié)中，老師能夠做到放手讓學生主動參加學習活動，啟發(fā)學生領(lǐng)讀，充分敬重了學生的已有閱歷，注意了資源開發(fā)。在理解重點詞句的基礎上，抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點，主動創(chuàng)設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。然后讓學生反復吟誦，感悟詩句的意境，培育讀書實力，激發(fā)閱讀愛好。寫字環(huán)節(jié)中若是能夠到學生身邊單獨指導的話會更好。

（2）抓住關(guān)鍵詞語加深古詩的理解。比如啟發(fā)學生抓住“鋪”“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍寶”“弓”形象的比方，“澗、瑟”的字形和字義的理解；

比如“可憐”一詞的理解；比如“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的奇妙之處，以點帶面“牽一發(fā)而動全身”，從而保留了古詩的整體美，放手給學生自讀感悟的特性空間。

（3）敬重學生的誦讀意愿。課上我給足學生時間，放開手腳盡是讓學生獨立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀，達到熟讀成誦，培育他們對古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。

3.不足之處（思失）。

古詩教學說起來簡潔，但是在教學過程中還是出現(xiàn)了許多的問題。例如，許多的問題可能并沒有符合年級學生的領(lǐng)悟水平。最大的不足就是課堂局限于三首古詩的學習，沒有進行適當?shù)耐卣寡娱L。古詩的理解不能僅僅局限于這一首詩，而應當聯(lián)系相關(guān)資料，拓展大量相關(guān)古詩詞，橫向縱向聯(lián)系起來體會“到處皆學問”的道理。

4.改進措施（思改）。

詩中有畫，畫中有詩。以后再學習古詩，要引導學生借助想象，引導學生感受意境美。在記憶表象的基礎上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學生進入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學生帶來的學習困難。

部編版四年級上冊語文《9.古詩三首》教學反思3

1.在教學詩句時，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就特別簡單了。

2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學生進行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩釋義的基礎上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學生聽，讓學生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學生帶到美妙的境界之中，又為學生后面能順當改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一箭雙雕的`作用。

3.以前教學古詩大多采納串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采納啟發(fā)式教學，讓學生在課堂上多思維活動，自主合作，帶著問題，由淺入深地學習理解詩句，更