變化社會中的社會秩序課件

變化社會中的社會秩序變化社會中的社會秩序變化社會中的社會秩序《變化社會中的政治秩序》「變化m政治秩序一、應(yīng)用“角色轉(zhuǎn)換”法進(jìn)行政治課教學(xué)的可行性教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目的的手段、工具和途徑。合理的方法能促進(jìn)教學(xué)活動的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)，不合理的教學(xué)方法有礙于教和學(xué)的統(tǒng)一。本人認(rèn)為，“角色轉(zhuǎn)換”法是合理而有效的。而政治教學(xué)的目的除了知識教學(xué)目的外，最重要的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高辯證思維等多種能力和覺悟水平。而生活在現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)的主體，在當(dāng)今信息來源多渠道、多元化的形勢下，學(xué)生們對生活的方方面面幾乎都有所涉足，他們對各種職業(yè)比較熟悉，也對眾多的職業(yè)樂于嘗試?！敖巧D(zhuǎn)換”，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言，無疑將會發(fā)揮他們的主觀能動性、積極性，因?yàn)閷W(xué)生喜歡模仿、喜歡體驗(yàn)、喜歡嘗試，從一個(gè)日常固定的角色轉(zhuǎn)變到一個(gè)生活中常見的角色，對學(xué)習(xí)緊張、生活圈子很有限的學(xué)生而言，更是一種刺激。從理論上說，高中生成天與書打交道，他們過著“教室----宿舍----食堂”三點(diǎn)一線的生活，但為了學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確地說為了高考，他們通過課堂、廣播、電視、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、社會公共場所等途徑或多或少地接觸了眾多社會角色，通過“角色移位”來學(xué)習(xí)抽象的政治理論知識，將會提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的積極性、主動性?？梢?，在思想政治教學(xué)當(dāng)中引入“角色轉(zhuǎn)換法”是可行的。二、如何在教學(xué)中運(yùn)用“角色轉(zhuǎn)換”教學(xué)法（一）在認(rèn)識一些與政治常識有關(guān)的社會現(xiàn)實(shí)問題時(shí)時(shí)，可以插入“角色轉(zhuǎn)換”。初中政治教學(xué)主要介紹了關(guān)于國家制度、政治制度、政黨制度和民主、宗教和國際社會等知識。這涉及大量的社會熱點(diǎn)問題，如民主法制建設(shè)問題、全面建設(shè)小康社會、“入世”問題、邪教問題、人民幣升值問題、全球化問題等。教師在進(jìn)行這些熱點(diǎn)問題講解時(shí)，要介紹背景知識，要向?qū)W生講形勢，更應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)入各種角色，把自己擺進(jìn)去。如在認(rèn)識“人民幣升值”問題上，要明白人民幣升值的利弊，應(yīng)從多個(gè)角度進(jìn)行分析，如從本國政府、外國政府、外國商人、本國商人、一般老百姓等角色。聯(lián)系各自的經(jīng)濟(jì)利益，結(jié)合具體事例，讓學(xué)生進(jìn)行角色理解，讓他們認(rèn)識到：人民幣升值對于我國外匯儲備、就業(yè)、企業(yè)競爭力等均帶來巨大的損失。因而，人民幣升值在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)仍處于發(fā)展中階段時(shí)，不宜升值。（二）在作業(yè)、測試中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“角色轉(zhuǎn)換”教學(xué)法。隨著政治課教學(xué)的發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)和社會的進(jìn)步，政治課的課堂和測試開放性日益趨向普遍化。高中政治課教學(xué)要求學(xué)生會運(yùn)用一些學(xué)過的基本原理、觀點(diǎn)方法論等來解決一些社會生活、生產(chǎn)中現(xiàn)實(shí)的問題，如“如果你是一個(gè)汽車企業(yè)的老總，你將如何應(yīng)對外國汽車的沖擊！”、“如果你是一個(gè)被政府實(shí)施強(qiáng)制隔離的非典嫌疑者，你將如何看待政府的行為”“如果你是礦難工人的家屬，你將如何維護(hù)自己親人和自己的合法權(quán)益？”讓學(xué)生進(jìn)入這些角色中體驗(yàn)，就會讓他們想到汽車行業(yè)的競爭之激烈、市場經(jīng)濟(jì)之殘酷、科研開發(fā)之重要、優(yōu)化產(chǎn)品之迫切；就會讓他們想到：作為公民，在享受權(quán)利的同時(shí)，一定要以履行應(yīng)盡的義務(wù)為條件；就會讓他們想到：應(yīng)珍惜權(quán)利、理直氣壯的利用合法手段來維護(hù)自己合法權(quán)益，懂得法律賦予其勞動安全衛(wèi)生保護(hù)權(quán)。三、在運(yùn)用“角色轉(zhuǎn)換”教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意哪些問題第一、因地制宜，不可濫用本人認(rèn)為“角色轉(zhuǎn)換”法為不是一種占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法，只起一般的教學(xué)輔助作用，不宜在教學(xué)中作為一種主要的教學(xué)方法。只能穿插于教學(xué)中，因地制宜地使用。一般教學(xué)中，教師應(yīng)選擇一些學(xué)生較熟悉的、重點(diǎn)的角色用于教學(xué)，否則，不但對教學(xué)起不到輔助和促進(jìn)作用，而且會浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間、本末倒置。第二、教師應(yīng)常常主動介紹和扮演各種各樣的角色和職業(yè)。教師應(yīng)對社會現(xiàn)實(shí)中一些常見的職業(yè)、角色比較熟悉、掌握。并對一些離學(xué)生生活圈子太遠(yuǎn)、新出現(xiàn)而教學(xué)又需要的角色進(jìn)行專門介紹。如、“恐怖分子”“自由職業(yè)者”等。教師在“角色”中進(jìn)行教學(xué)，也可由學(xué)生在“角色”中學(xué)習(xí)。第三、需要運(yùn)用“角色轉(zhuǎn)換”時(shí)，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備“角色轉(zhuǎn)換”教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)入一種他不太熟悉的角色中，進(jìn)行體驗(yàn)，應(yīng)該事先告訴學(xué)生，讓他作一定的準(zhǔn)備，以使教學(xué)更具有針對性，增強(qiáng)效果。第四、引導(dǎo)學(xué)生多注意社會生產(chǎn)、生活中不斷出現(xiàn)的新職業(yè)、新角色。要求學(xué)生平時(shí)積累大量的職業(yè)、角色素材，模擬角色、職業(yè)的特征，了解其心理內(nèi)涵，才能在教學(xué)中運(yùn)用自如，增強(qiáng)課堂的趣味性、生動性和直觀性，提高教學(xué)質(zhì)量?？梢?，在初中政治教學(xué)中適時(shí)引入“角色轉(zhuǎn)換”法輔助教學(xué)，讓學(xué)生在模擬角色中學(xué)知識、提高能力和覺悟，這對學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)都是很有幫助的。思想政治課教學(xué)“創(chuàng)新”“課改”呼聲由來已久，變單調(diào)、枯燥、空洞、抽象的課堂為生動、活潑、情趣、有味的課堂，廣大思想教育工作者進(jìn)行較為艱苦的探索，適時(shí)引入“角色轉(zhuǎn)換”法輔助教學(xué)，讓受教育者在模擬角色中學(xué)知識、提高能力和覺悟，這不失是一個(gè)較為有創(chuàng)意的教學(xué)方法，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，優(yōu)化教學(xué)效果。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，多媒體教學(xué)在一定程度上是課堂教學(xué)的一場“革命”，它改變了以往課堂教學(xué)活動中“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”的陳舊模式，在課堂教學(xué)中大膽采用如電腦、大屏幕投影儀、實(shí)物投影儀、掃描儀、語音音響等電化教學(xué)設(shè)備和手段（如多媒體課件），可把抽象的概念、原理具體化、形象化，從而易于學(xué)生接受，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，賦予教學(xué)內(nèi)容以生動活潑的表現(xiàn)形式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境，激起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，來思考和探究政治知識的奧秘。聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對教材的理解有極好的作用，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂的教學(xué)效果。多媒體課件能較好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，能突破時(shí)空的限制，變靜態(tài)為動態(tài)，在說明政治事件、概念、史實(shí)時(shí)簡明準(zhǔn)確，省時(shí)省力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。一、課堂氛圍的營造1.語文作為一門語言性學(xué)科，教材內(nèi)容較為單一，知識較為枯燥，需要學(xué)生記憶、背誦的的內(nèi)容較多，這就容易導(dǎo)致課堂教學(xué)的古板性。因此，合理營造良好的課堂氛圍是必要的。學(xué)生只要擁有愉快的心情和學(xué)習(xí)氛圍才會更好的學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。反之，如果教師課堂氛圍控制不好，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂注意力不集中，出現(xiàn)開小差等現(xiàn)象，使課堂教學(xué)效率低下。因此教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生營造出合理的課堂氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)效率。隨后，教師就應(yīng)該把注意力的重點(diǎn)放在教學(xué)問題上，并將這良好的習(xí)慣堅(jiān)持下去。我認(rèn)為，課堂氛圍的營造要做到有始有終，讓學(xué)生明顯感覺到課堂氛圍的變化，從而更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。2.在語文教學(xué)過程中，由于每節(jié)課的內(nèi)容都有所不同，這就要求教師在課堂教學(xué)的過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來出發(fā)，營造出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。古人曾說過，萬事開頭難，在教學(xué)中總會遇到各種困難，但是教師只要做到堅(jiān)持不懈，努力的提高自我，在營造課堂氣氛的時(shí)候，就會變得越來越有技巧，越來越有活力，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)手段。但是，要更好的實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)，不是單憑教師一味的努力就能實(shí)現(xiàn)，課堂不是教師一個(gè)人的課堂，教師營造良好的課堂氛圍也只是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的舒適感，因此，教師作為課堂氣氛的營造者，要明確自身的目標(biāo)，要讓學(xué)生積極、主動的參與到課堂中，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的聽課狀況，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的一系列反映來進(jìn)行調(diào)整課堂氛圍。初中生作為學(xué)習(xí)的主體，要明確自身的目標(biāo)，善于分辨事情的是非善惡，在個(gè)性與人格方面要漸趨成熟，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上是對自己感興趣的內(nèi)容會認(rèn)真聽講，并渴望了解更多知識，而對于不感興趣的內(nèi)容則是無精打采，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)干脆不聽講的狀況。這就要求教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的轉(zhuǎn)變，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法改變課堂氛圍，及時(shí)糾正學(xué)生的不足之處，從而激發(fā)出學(xué)生的好奇心，以提高課堂教學(xué)的有效性。二、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度一個(gè)人的態(tài)度決定自身的行為，俗話說的好“態(tài)度決定一切”，對于語文的學(xué)習(xí)也是如此。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。而從語文教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對語文存在著明顯的輕視心理，很多學(xué)生覺得語文是一門易懂、易學(xué)的學(xué)科，在日常生活中隨處可見。教師在教學(xué)過程中要重點(diǎn)糾正學(xué)生這種學(xué)習(xí)心理，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)的過程中要善于提高學(xué)生對語文的重視程度。隨著社會的進(jìn)步，語文在中考所占的比重也越來越大，對于初中生而言，語文成績的好壞可以直接影響到整體成績的高低，雖然我們不能用成績來衡量學(xué)生的一切，但在素質(zhì)教育的今天，用成績來選拔人才的制度依舊在社會中占據(jù)著主流，考試仍然是學(xué)生生邁向高校的手段。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要對語文學(xué)科給予高度的重視，以保證充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)成績的不斷提高。三、教師要多聽課，汲取有用經(jīng)驗(yàn)作為教師，必須要具備良好的學(xué)習(xí)能力，做到隨時(shí)學(xué)習(xí)。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，這告訴了我們在人生中要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中也是如此，教師可以通過聽取其他教師講課的過程，來發(fā)現(xiàn)自身在授課過程中的不足之處，并及時(shí)糾正，在聽課下來后還應(yīng)該做到及時(shí)的總結(jié)，以尋求更好的教學(xué)方法。學(xué)生想要快速的提高語文成績是一件不可能的事情，語文的學(xué)習(xí)重在積累，需要學(xué)生長時(shí)間的努力來做好量的積累，才能逐步實(shí)現(xiàn)量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。因此，作為教師要在教學(xué)過程不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，千萬不要放過學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能取得的進(jìn)步，從而幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，以更好的學(xué)習(xí)語文知識。四、適當(dāng)開展課外教學(xué)活動，激發(fā)興趣語文學(xué)科是一門傳承中國文化的學(xué)科，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。由于教材所涉及的內(nèi)容包羅萬象。因此，想要學(xué)好知識，僅僅課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是不行的。這就要求教師，在作好課堂教學(xué)的同時(shí)還要作好課外教學(xué)活動。比如：組織學(xué)生去郊游，在郊游的整個(gè)過程中，可以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，豐富語文知識的儲備，從而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，告訴我們?nèi)酥灰獡碛辛藢κ挛锏呐d趣，才會努力的去學(xué)習(xí)，進(jìn)行刻苦的鉆研。因此，教師在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。比如：教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行相互探討，互相訴說在閱讀后的深的體會，以活躍氣氛，更好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，通過合理的教學(xué)活動，還可以增進(jìn)師生、生生間的感情，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作為一名合格的教師，要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的身份，要肩負(fù)起歷史的使命與責(zé)任，以高度的熱情全身心的投入到語文的教育工作中。然而，教師在教學(xué)中不只需要用心，還要在工作中做到善于總結(jié)、堅(jiān)持積累、不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，以找到更為高效的方法、幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力。變化社會中的社會秩序變化社會中的社會秩序變化社會中的社會秩序1《變化社會中的政治秩序》「變化m政治秩序《變化社會中的政治秩序》「變化m2變化社會中的社會秩序課件3作者簡介(1)學(xué)習(xí)經(jīng)歷1927年4月出生于紐約市,先后就讀于耶魯大學(xué)(1946年18歲時(shí)僅花就獲學(xué)士學(xué)位)、芝加哥大學(xué)(1948年獲碩士學(xué)位)和哈佛大學(xué)(1951年年僅25歲就獲位)。在哈佛大學(xué)讀博士的時(shí)候的博患上了糖尿病,從此一輩子不堪其擾。但也因?yàn)閷懻撐钠陂g的過度勞累(2)任教經(jīng)歷1950-1958年,他在哈佛大學(xué)任教,1959-1962年在哥倫比亞大學(xué)任戰(zhàn)爭與和平研究所副所長,之后回到哈佛執(zhí)教多年,直至2007年退休196:19874度任美國政浴學(xué)會(APSA會長。1970年,他與其政策》在哈佛創(chuàng)辦奧林戰(zhàn)略研究所并任所長10年(3)政府任職政府時(shí)期,他進(jìn)入政府任國家安全委員會安全規(guī)劃協(xié)調(diào)人,但為作者簡介4寫號作背景1、歷史背景:發(fā)展中國家的誕生和美國外交政策(1)從二戰(zhàn)結(jié)束到20世紀(jì)60年代,亞非拉一大批殖民地?cái)[脫了宗主國的統(tǒng)治而獨(dú)立,并在席卷全球的現(xiàn)代化浪潮下啟動了各自的經(jīng)濟(jì)、政治和社會發(fā)展過程。但直到60年代,除了個(gè)別國家和地區(qū)以外,大多數(shù)發(fā)展中國家不僅沒有擺脫貧困與落后,反而陷入了普遍的政治動蕩和暴力沖突2)20世紀(jì)60年代,美國外交政策的失利,正值越戰(zhàn)正酣,共產(chǎn)主義式的和西方式的民族國家建設(shè)戰(zhàn)略在北越和南越的競爭,以后者的失敗告終寫52、學(xué)術(shù)背景:現(xiàn)代化理論(政治發(fā)展理論)為什么發(fā)展中國家會如此動蕩?如何使一個(gè)國家在政治穩(wěn)定中協(xié)調(diào)發(fā)展,取得現(xiàn)代化的成功呢?從20世紀(jì)60年代起,西方一些政治學(xué)者開始思考和研究這些問題,提出了各自不同的政治發(fā)展理論,從而形成了政治發(fā)展這一研究領(lǐng)域。這也是發(fā)展繹濟(jì)學(xué)、發(fā)展政治學(xué)的組成部分2、學(xué)術(shù)背景:現(xiàn)代化理論(政治發(fā)展理論)6現(xiàn)代化的三種理論流派學(xué)派觀點(diǎn)代表人物正統(tǒng)現(xiàn)代化論現(xiàn)代化國家和傳統(tǒng)國家,傳統(tǒng)要全加里布埃爾阿爾部被現(xiàn)代所取代,如18、19世紀(jì)的蒙德(Almond)早發(fā)國家現(xiàn)代化修正論傳統(tǒng)和現(xiàn)代并非完全此消彼長的對約瑟夫古斯菲爾立物,它們之間的關(guān)系是復(fù)雜而多德(Joseph面的,傳統(tǒng)的東西是很多新興國家Gusfield)和艾森的國情,現(xiàn)代性可以利用傳統(tǒng)的因「施塔德(SN.Einstadt政治秩序論又名強(qiáng)大政府論,各國之間最大的塞繆爾亨廷頓區(qū)別不在于政府的形式,而是政府(使現(xiàn)代化理論實(shí)行有效統(tǒng)治的程度;與前兩種理壽終正寢)論不同,該理論認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展并必然帶來政治發(fā)展,很可能與政治衰朽并存;經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治秩序之間存在復(fù)雜關(guān)系現(xiàn)代化的三種理論流派7主要內(nèi)容問題2、方法3、框架4、觀點(diǎn)主要內(nèi)容81、問題這本書探討的是第三世界國家如何取得政治穩(wěn)定、政治秩序的問題,關(guān)注政治發(fā)展、政治秩序、政治參與和政治制度化等之間的關(guān)系。(1)政治秩序是什么?■(2)為什么政治秩序重要?■(3)如何實(shí)現(xiàn)政治秩序?1、問題92、方法■(1)比較方法:東西方之間、亞非拉之間(2)歷史方法:東西方歷史總體而言,這屬于定性研究,宏觀性的亨廷頓思維寬闊,對古今中外的思想旁征博引對政治世界里的紛繁蕪雜的種種政治現(xiàn)象都能準(zhǔn)確地描述、界定,并大開大合地討論它們之間的因果關(guān)系、變化規(guī)律等等,讓人讀起來心情激動。國家、社會、軍隊(duì)、政黨、制度、秩序、革命改革、公民、參與、斗爭、議會、總統(tǒng)、腐敗第三世界、軍政府、列寧主義、共產(chǎn)主義、民主政變等等概念、事件、理論琳瑯滿目,讓人目不喂接2、方法10變化社會中的社會秩序課件11變化社會中的社會秩序課件12變化社會中的社會秩序課件13變化社會中的社會秩序課件14變化社會中的社會秩序課件15變化社會中的社會秩序課件16變化社會中的社會秩序課件17變化社會中的社會秩序課件18變化社會中的社會秩序課件19變化社會中的社會秩序課件20變化社會中的社會秩序課件21變化社會中的社會秩序課件22變化社會中的社會秩序課件23變化社會中的社會秩序課件24變化社會中的社會秩序課件25變化社會中的社會秩序課件26變化社會中的社會秩序課件27變化社會中的社會秩序課件28變化社會中的社會秩序課件29變化社會中的社會秩序課件30變化社會中的社會秩序課件31變化社會中的社會秩序課件32變化社會中的社會秩序課件33變化社會中的社會秩序課件34變化社會中的社會秩序課件35變化社會中的社會秩序課件36變化社會中的社會秩序課件37變化社會中的社會秩序課件38變化社會中的社會秩序課件39變化社會中的社會秩序課件40變化社會中的社會秩序課件41變化社會中的社會秩序課件42變化社會中的社會秩序課件43變化社會中的社會秩序課件44變化社會中的社會秩序課件45變化社會中的社會秩序課件46變化社會中的社會秩序課件47變化社會中的社會秩序課件48變化社會中的社會秩序課件49變