2021年教師招聘《教育理論基礎(chǔ)》預(yù)測試卷9

單選題（共20題，共20分）1.憑借關(guān)于水流的知識來理解電流，奧蘇貝爾將這種學(xué)習(xí)方式稱為（）A.順應(yīng)學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)2.通過藝術(shù)欣賞、藝術(shù)觀摩，以及自身的藝術(shù)實踐，使學(xué)生獲得審美知識，樹立正確的審美觀點，發(fā)展對藝術(shù)的興趣和創(chuàng)作才能的興趣小組屬于（）A.技術(shù)小組B.學(xué)科小組C.藝術(shù)小組D.體育小組3.“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了（）A.注意的指向性B.注意的集中性C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配性4.在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，基礎(chǔ)和關(guān)鍵分別是()A.知、意B.知、行C.意、行D.知、情5.魏征曾對唐太宗李世民說:”嗜欲喜怒之情，賢愚皆同，賢者能節(jié)之,不使過度，愚者縱之，每至所失?！斑@說的是意志要有()A.自制性B.果斷性C.堅軔性D.自覺性6.中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)為()A.培養(yǎng)自主性B.培養(yǎng)勤奮感C.培養(yǎng)主動性D.培養(yǎng)自我同一性7.對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，對事物作出判斷的認知方式是()A.沖動型B.沉思型C.場獨立型D.場依存型8.在班級中形成的各種小組團體屬于班級中（）A.正式群體B.非正式群體C.松散群體D.聯(lián)合群體9.智商與創(chuàng)造性的關(guān)系敘述不正確的是()A.高智力者其創(chuàng)造性也高B.高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商C.低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低D.創(chuàng)造性與智商是一種相對獨立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系10.遷移的實質(zhì)是()A.新舊知識的同化過程B.新舊知識的順應(yīng)過程C.新舊經(jīng)驗的整合過程D.新舊經(jīng)驗重組過程11.不良行為在班集體中得到抑制，屬于班級心理的()作用。A.規(guī)范B.相容C.輿論D.凝聚力12.教師要鉆研教材，要達到“懂”“透”（）A.通B.明C.化D.理13.美國第一個將巴甫洛夫的研究結(jié)果作為學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)的人是()A.斯金納B.桑代克C.班杜拉D.華生14.生成性目標取向追求的是()A.普遍主義B.唯科學(xué)主義C.實踐理性D.解放理性15.4范例式教學(xué)理論的創(chuàng)立者是()A.瓦·根舍因B.贊科夫C.蘇霍姆林斯基D.保羅·朗格朗16.決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會文化有密切關(guān)系的能力是（）A.晶體智力B.模仿能力C.流體智力D.認知能力17.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反映的是()A.心境B.應(yīng)激C.激情D.心態(tài)18.楚國伍子胥在一夜之間須發(fā)全白，這一現(xiàn)象屬于()A.個性失調(diào)B.情緒調(diào)節(jié)失調(diào)C.飲食心理失調(diào)D.焦慮癥19.對“人力資本理論”做出最重要貢獻的學(xué)者是()A.蘇聯(lián)的斯特魯密林B.美國的舒爾茨C.中國的于光遠D.美國的凱恩斯20.目前我國教育在很多方面不同于新中國成立初期的教育。這反映了教育具有()A.相對獨立性B.階段性C.階級性D.歷史性填空題（共10題，共10分）21.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是_________。22.（）是課程資源的核心和主要組成部分。23.教育研究首先必須遵守的原則是（）。24.新教師的自我認知偏差主要表現(xiàn)為兩種類型:一是自我擴張型，二是（）25.托爾曼學(xué)習(xí)理論的核心概念是（）26.社會態(tài)度有四種功能:適應(yīng)功能、自我防御功能、價值表現(xiàn)功能和（）功能。27.根據(jù)成就動機理論，力求成功者選擇成功概率為（）的任務(wù)。28.在暗室里，如果你點燃一支熏香或煙頭，并注視著這個光點，你會看到這個光點似乎在運動，這就是（）現(xiàn)象。29.根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，國家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制30.美國教育心理學(xué)家（）提出了教師成長公式:經(jīng)驗+反思=成長。問答題（共12題，共12分）31.組織策略32.教育目的33.班主任34.嘗試教學(xué)法35.社會刻板效應(yīng)36.簡述教師如何樹立威信。37.簡述開發(fā)和利用課程資源的途徑和辦法。38.簡述教育研究的意義。39.簡述技能和習(xí)慣的區(qū)別。40.試述心智技能的形成階段及其培養(yǎng)方法。41.試述全面發(fā)展教育思想與素質(zhì)教育的關(guān)系。42.一位老師在進行語文課文《螢火蟲》教學(xué)時有這樣一個片斷：老師問學(xué)生，螢火蟲燃燒了自己，怎么了？有的孩子回答說，螢火蟲燃燒了自己，它就死了；也有孩子說，螢火蟲燃燒了自己，它沒有怎么，只是一種生理現(xiàn)象;還有一部分孩子有一些其他理解。老師無法對這些理解給予肯定，因為書上不是這樣說的，書上的正確答案是，螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。所以，老師不斷運用教學(xué)技巧和教學(xué)機智，想辦法一步步“啟發(fā)”孩子得出“正確”的認