2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集十篇

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集十篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)；

2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解本課生詞；

3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的宏偉壯美，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。教學(xué)設(shè)想：本課主要讓學(xué)生在老師奇妙的點(diǎn)撥、指導(dǎo)下，借助生活閱歷、直觀演示，自覺(jué)產(chǎn)生情感體驗(yàn)，讀中自悟，以讀悟情，培育學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)打算：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、今日，我們接著學(xué)習(xí)第25課《詠華山》（齊讀課題）。2、復(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課，我們熟讀了課文，相識(shí)了課文中的生字。這些生字詞，你還能洪亮地叫出它們的名字嗎？（開(kāi)火車讀，齊讀）3、上節(jié)課，我們通過(guò)讀課文，知道是誰(shuí)詠華山的？4、寇準(zhǔn)和先生一起去登華山（師畫(huà)華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺(jué)得華山怎么樣？（出示：啊！華山真高哇?。?/p>

二、學(xué)習(xí)其次段1、聽(tīng)老師讀其次自然段，小摯友們一邊聽(tīng)一遍找找哪些句子可以看出華山很高?

2、你從哪些語(yǔ)句中感受到華山的高？

A：出示：?。∪A山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出華山的高來(lái)。）出示華山圖：看，這就是華山，有1997米高，500多個(gè)咱們這個(gè)教室那么高?？戳诉@么高的華山，信任這句話現(xiàn)在你肯定能讀好！誰(shuí)來(lái)讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高?。?/p>

你能換一個(gè)說(shuō)法來(lái)表示華山的高嗎?”?。?！”

華山那么高，可以用什么成語(yǔ)來(lái)形容呢？老師這有幾個(gè)，我們一起來(lái)看一看。

B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。這么長(zhǎng)的路，這么高的山，爬上去肯定特別（吃力、困難、累、不簡(jiǎn)單……）書(shū)中用了一個(gè)詞，寫(xiě)出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。讀得真好，嘉獎(jiǎng)你把這句話完整地讀一讀。（指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來(lái)了，真棒！）（你們真會(huì)讀書(shū)，從登山的艱難感受到了華山的高。）

過(guò)渡：華山很難爬，但爬上去以后會(huì)看到一番美景，是什么呢？

C：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。齊讀

師畫(huà)遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，同學(xué)們，你們看，這些山，有的遠(yuǎn)，有的近，有的高，有的低，錯(cuò)落有致，此起彼伏，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？指讀，齊讀

學(xué)到這兒呀，宋老師有個(gè)懷疑了：這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山原來(lái)也是很高的，為什么在這兒就變得矮小了呢？溝通

讓我們來(lái)讀好這句話，再次體會(huì)一下華山的高大！指讀整句，齊讀

D：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

這太陽(yáng)應(yīng)當(dāng)在哪呢？（貼好太陽(yáng)圖）為什么貼在這兒呀？讀讀句子，太陽(yáng)離得那么近，似乎一伸手就可以——摸到一樣。白云貼哪兒呢？小摯友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。

貼一朵白云，夠了嗎？為什么？（朵朵白云）接著貼

指讀，齊讀

3、誰(shuí)能連起來(lái)把這段話讀好？

男生齊讀。師評(píng)：感謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺立、氣概磅礴的華山！女生齊讀。師評(píng)：女小摯友也了不得！把華山宏偉壯美的樣子也讀出來(lái)了！讓我們一起來(lái)。（齊讀）

4、讀得真好！嘉獎(jiǎng)你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）看到這些漂亮的華山圖，我看到很多小摯友都不由自主地發(fā)出了贊美聲，這就是——不由自主啊！看完后，你想怎樣來(lái)贊美華山？

站在華山頂上，你除了想贊美華山，你還想干什么？

5、小寇準(zhǔn)看到這樣的美景，不由自主地吟誦了一首詩(shī)（出示）

老師范讀，學(xué)生閉起眼睛細(xì)致聽(tīng)，想想：你仿佛看到了什么？

你們想來(lái)吟誦一下嗎？齊讀古詩(shī)

那你讀懂這首詩(shī)的意思了嗎？聰慧的孩子已經(jīng)發(fā)覺(jué)：來(lái)課文前面都告知我們了。

“更無(wú)山與齊?！弊屇阆氲角懊嬲n文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）“舉頭紅日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）下面讓我們男女生合作一下，女生讀詩(shī)句，男生讀詩(shī)意

可老師有幾個(gè)不明白之處要請(qǐng)教一下在座的小摯友，“舉頭”是什么意思呀？“回首”呢？誰(shuí)來(lái)表演一下？感謝你的幫忙，現(xiàn)在宋老師可明白啦。

這首詩(shī)和前面的課文，都讓我們感覺(jué)到，華山真（高）?。≌l(shuí)情愿來(lái)吟誦一下這首詩(shī)？（配樂(lè)讀詩(shī)，指導(dǎo)讀出韻味。）

過(guò)渡：小寇準(zhǔn)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)才7歲，怪不得先生要連連贊揚(yáng)了，那寇準(zhǔn)的先生是怎么說(shuō)的？

6、誰(shuí)能學(xué)學(xué)先生，夸夸寇準(zhǔn)（留意手勢(shì)和點(diǎn)頭動(dòng)作）

7、同桌合作，一個(gè)當(dāng)寇準(zhǔn)吟誦古詩(shī)，另一個(gè)當(dāng)先生夸夸寇準(zhǔn)。自己練，上臺(tái)表演。

8、這樣朗誦、贊美的語(yǔ)氣就叫“詠”（板書(shū)），所以我們課文的題目就叫……《詠華山》。讀兩遍課題

9、配樂(lè)齊背古詩(shī)四、課外延長(zhǎng)1、你還知道我國(guó)的哪些名山？（課件）

2、很多大詩(shī)人在巡游完我國(guó)的名山后留下來(lái)很多古詩(shī)，今日宋老師送給大家《題西林壁》，這是我國(guó)唐朝的大詩(shī)人杜甫巡游完廬山后寫(xiě)下的。

師配樂(lè)朗讀，自讀，齊讀五、學(xué)習(xí)生字1、出示：齊與2、想想怎么記住這兩個(gè)字。3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě)、生描紅、臨寫(xiě)4、反饋評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識(shí)8個(gè)生字。能正確讀“規(guī)則、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違反、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、以怨報(bào)德、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用才智戰(zhàn)勝魔鬼的。

3.理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。

課前打算

多媒體課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

A案

導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀愛(ài)好

我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今日我們就依據(jù)這個(gè)故事，開(kāi)展“一分鐘故事競(jìng)賽”，比一比誰(shuí)能把長(zhǎng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。

自己讀書(shū)，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要講

講故事競(jìng)賽

1.小組初講，評(píng)出最佳故事選手，參與班級(jí)競(jìng)賽。

a.商定競(jìng)賽評(píng)價(jià)規(guī)則。

師生一起探討商定，大體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時(shí)間限制在一分鐘內(nèi)。

b.小組競(jìng)賽。

2.全班競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)秀小組。

拓展閱讀，激勵(lì)課外閱讀

3.讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愛(ài)好。

4.故事導(dǎo)讀：我國(guó)民間也流傳著一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相像之處?！稘O夫的故事》是講才智的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要舉薦大家讀的故事，則是講才智的農(nóng)夫收服了狡猾兇惡的狼。想讀一讀嗎？

5.讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相像之處。

附故事：

東郭先生和狼

晉國(guó)大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見(jiàn)一只像人一樣直立的狼狂叫著攔住了去路。趙簡(jiǎn)子馬上拉弓搭箭，只聽(tīng)得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡(jiǎn)子特別憤怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。

這時(shí)候，東郭先生正站在馱著一大袋書(shū)簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái)，他前往中山國(guó)求官，走到這里迷了路。正值他面對(duì)岔路遲疑不決的時(shí)候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在我遇難了，請(qǐng)趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！假如我能夠活命，今后肯定會(huì)報(bào)答您?！?/p>

東郭先生看著趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近，惶恐地說(shuō)：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權(quán)貴？然而墨家兼愛(ài)的宗旨不容我見(jiàn)死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說(shuō)著他便拿出書(shū)簡(jiǎn)，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有勝利。緊急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，請(qǐng)求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順當(dāng)。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì)兒，趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前，但是沒(méi)有從他那里打聽(tīng)到狼的去向，因此生氣地?cái)財(cái)嗔塑囖@，并威逼說(shuō)：“誰(shuí)敢知情不報(bào)，下場(chǎng)就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說(shuō)：“雖說(shuō)我是個(gè)蠢人，但還認(rèn)得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì)丟失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡(jiǎn)子聽(tīng)了這話，調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。

當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后，狼在口袋里說(shuō)：“多謝先生救了我。請(qǐng)放我出來(lái)，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說(shuō)：“剛才虧你救我，使我大難不死?，F(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救究竟呢？”說(shuō)著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌張躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。

太陽(yáng)快下山的時(shí)候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對(duì)狼說(shuō)：“我們還是按民間的規(guī)則辦吧！假如有三位老人說(shuō)你應(yīng)當(dāng)吃我，我就讓你吃?！崩桥d奮地答應(yīng)了。但前面沒(méi)有行人，于是狼逼他去問(wèn)杏樹(shù)。老杏樹(shù)說(shuō)：“種樹(shù)人只費(fèi)一顆杏核種我，20年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣我的果實(shí)，享夠了財(cái)利。盡管我貢獻(xiàn)很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對(duì)狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼剛要撲向東郭先生，這時(shí)正好又望見(jiàn)了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō)：“當(dāng)時(shí)我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人。現(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對(duì)狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽(tīng)了又囂張起來(lái)。

就在這時(shí)來(lái)了一位拄著藜杖的老人。東郭先生連忙請(qǐng)老人主持公道。老人聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò)，嘆息地用藜杖敲著狼說(shuō)：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對(duì)你有恩德的人呢？”狼狡辯地說(shuō)：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩(shī)書(shū)壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說(shuō)：“你們各說(shuō)各有理，我難以裁決。俗話說(shuō)‘眼見(jiàn)為實(shí)’。假如你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼興奮地聽(tīng)從了老人的勸告，然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

作業(yè)

1.回去任講一個(gè)故事給家人聽(tīng)。

2.讀讀記記：

規(guī)則膽瓶金幣堡壘鐵叉違反解救倒霉起誓簡(jiǎn)短口吻

下流無(wú)恥笑逐顏開(kāi)自言自語(yǔ)披頭散發(fā)無(wú)惡不作榮華富貴以怨報(bào)德

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

[摘要]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師通過(guò)視察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思索、反饋、評(píng)價(jià)、探究，解決教學(xué)中的的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過(guò)程及效果，對(duì)它們的合理性做出精確的推斷，查擺自己缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)，從而提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，提升我們的教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)反思；教學(xué)設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)反思又稱反思性教學(xué)，是指老師在教學(xué)實(shí)踐中，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，批判地視察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過(guò)視察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思索、反饋、評(píng)價(jià)、探究，解決教學(xué)中的的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過(guò)程及效果，對(duì)它們的合理性做出精確的推斷，查擺自己缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)。下面談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用教學(xué)反思的幾點(diǎn)做法。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

老師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，設(shè)計(jì)教案時(shí)，要預(yù)料學(xué)生遇到的問(wèn)題，那些地方學(xué)生不簡(jiǎn)單理解，依據(jù)學(xué)生要遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出解決這些問(wèn)題的策略和方法，因此，老師在備課時(shí)，先要對(duì)過(guò)去的教學(xué)閱歷進(jìn)行反思，反思自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)曾遇到過(guò)那些問(wèn)題，有那些閱歷，應(yīng)當(dāng)采納什么策略和方法解決的，效果如何？然后進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在設(shè)計(jì)新的教案時(shí)，要依據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到那些新問(wèn)題，針對(duì)出現(xiàn)的這些新問(wèn)題，可實(shí)行那些策略和方法。

例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時(shí)，依據(jù)以往閱歷，學(xué)生對(duì)“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為加深學(xué)生的理解，突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，進(jìn)行分鉛筆試驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生視察、比較、探討，最終讓學(xué)生在操作試驗(yàn)中自己得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。

二、課堂教學(xué)反思

再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化的地方，在教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)教學(xué)效果反饋信息不斷地反思，反思解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，依據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，剛好反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣，才能更好地把握教材，設(shè)計(jì)出一套以學(xué)生為中心，培育學(xué)生發(fā)散思維實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力，不斷完善教學(xué)方法，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展須要。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)思維障礙時(shí)，老師應(yīng)剛好反思，如何啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生克服思維障礙，當(dāng)學(xué)生發(fā)生意外事情時(shí)，老師剛好進(jìn)行反思，如何機(jī)靈地處理發(fā)生的意外，使學(xué)生剛好復(fù)原到正常的思維狀態(tài)。

例如在教學(xué)“梯形面積”時(shí)，有這樣一道題：一梯形上底是3米，下底是5米，高是2米，求梯形的面積。在解答此題時(shí)，有一學(xué)生列式為：3+5=8（平方米），當(dāng)學(xué)生都笑他錯(cuò)誤時(shí)，他卻義正詞嚴(yán)地說(shuō)：“梯形的高是2米，可計(jì)算面積時(shí)，公式又要除以2，乘以2再除以2，可以相互抵消，所以只要把梯形的上底和下底加起來(lái)就行了?！甭?tīng)他這么一說(shuō)，感覺(jué)還有道理，此時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)：“是不是全部梯形都可以用這樣的方法呢？”學(xué)生綻開(kāi)探討，分析得出：假如梯形的高不是2米，就不能用這個(gè)方法了。

教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類似這些我們不能預(yù)料的問(wèn)題，我們要?jiǎng)偤玫胤此?，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生克服思維障礙。

三、課后總結(jié)的反思

課后反思主要是老師在課后對(duì)整個(gè)教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行反思性回憶，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)的勝利與失敗等狀況進(jìn)行分析，找出教學(xué)程序在詳細(xì)實(shí)施過(guò)程中的勝利和不足之處，探討產(chǎn)生不足的緣由，思索今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。課后總結(jié)反思，一般包括以下三個(gè)方面：

1。反思教學(xué)勝利之處

每一節(jié)課螳都是師生圍繞肯定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)預(yù)先設(shè)想的教學(xué)方案而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。如各種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，奇妙地新課引入，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，教學(xué)中的亮點(diǎn)，精彩片斷，以及老師在課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展示、情境的創(chuàng)設(shè)而產(chǎn)生的靈感，與學(xué)生產(chǎn)生劇烈的共鳴處等，課后進(jìn)行仔細(xì)反思，記錄下來(lái)，為今后教學(xué)供應(yīng)參考。

2。反思教學(xué)失敗之處

再完備的教學(xué)設(shè)計(jì)也可能有疏漏、失誤之處，把這些課堂教學(xué)中的失敗教訓(xùn)，如對(duì)教材理解出現(xiàn)的偏差，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理不當(dāng)，演示、試驗(yàn)有達(dá)不到預(yù)期的效果，由于某種緣由，學(xué)生的主動(dòng)性受到挫傷等記錄下來(lái)，并對(duì)其緣由作深刻的分析的探究，成為今后教學(xué)吸取的教訓(xùn)。

3。反思學(xué)生的反饋

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心進(jìn)行的，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)出才智的火花，獨(dú)特見(jiàn)解或是學(xué)生的問(wèn)題，如實(shí)力缺陷，思維障礙，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，作業(yè)存在的問(wèn)題等記錄下來(lái)，便于在以后的教學(xué)中，有針對(duì)性地實(shí)施補(bǔ)救，特殊是在課堂上學(xué)生提出的一些老師解決不了的奇妙問(wèn)題，記錄到課后去探討。

教學(xué)反思是老師自我完善自我提高的重要手段，是老師學(xué)會(huì)如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會(huì)什么的有效途徑，勤反思，也是現(xiàn)代老師在探討狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)的不行缺少的重要一環(huán)，因此，在教學(xué)中不斷反思提煉，從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，進(jìn)行探討，就肯定能拉提升我們的創(chuàng)新實(shí)力，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，提升我們的教學(xué)水平。促使自己成長(zhǎng)與進(jìn)步，使自己成為一名反思型、探討型、學(xué)者型的老師，成為新時(shí)代的教學(xué)能手。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

以合作的形式，層層深化地探究，是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。這篇自讀課文看似淺顯，不過(guò)是寫(xiě)了童年時(shí)期一個(gè)好玩的嬉戲，其實(shí)作者在這個(gè)嬉戲的回憶中，有兩個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題：藝術(shù)與嬉戲的關(guān)系;家長(zhǎng)對(duì)孩子嬉戲的引導(dǎo)。

一、導(dǎo)入

簡(jiǎn)介豐子愷。

二、小組探究

1、用一句話概括本文主要內(nèi)容。

2、你認(rèn)為作者主要是為了寫(xiě)嬉戲，還是寫(xiě)嬉戲與藝術(shù)的關(guān)系的，或者還有別的目的?

3、你認(rèn)為文中父親這一角色可有可無(wú)嗎?

4、你有過(guò)夾雜藝術(shù)因素的童年的嬉戲嗎?與作者相比，你的遭受如何?

三、課堂溝通

1、概括本文內(nèi)容不能簡(jiǎn)潔地理解為寫(xiě)了一則童年嬉戲，它還包括在嬉戲中萌生藝術(shù)的愛(ài)好，以及大人對(duì)這種愛(ài)好的呵護(hù)。

2、本文在寫(xiě)嬉戲與藝術(shù)的關(guān)系時(shí)，處理得非常自然，這也正是作者的高超之處，因?yàn)樗囆g(shù)與嬉戲的關(guān)系的確很微妙，若刻意為之，便會(huì)弄巧成拙，索然寡味。(這時(shí)，老師可以給學(xué)生補(bǔ)充一點(diǎn)中國(guó)畫(huà)理方面的學(xué)問(wèn)。)

3、父親這個(gè)角色不行忽視，這是一個(gè)很高超的父親，能給我們?cè)S多啟示。

4、第4個(gè)問(wèn)題，學(xué)生肯定有很多感慨，但不要扯得太遠(yuǎn)，要緊扣課文。

四、語(yǔ)言品析

讓學(xué)生找文中寫(xiě)得最生動(dòng)的句段，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

課文擴(kuò)讀材料：

童趣

留白

兒子從小就對(duì)繪畫(huà)表現(xiàn)出深厚的愛(ài)好。他每天趴在桌前不停地畫(huà)，花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)無(wú)所不通。一直抱著給兒子一個(gè)歡樂(lè)童年的觀念，我對(duì)四周人建議兒子進(jìn)美術(shù)班接受早期培育的勸告麻木不仁，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。

兒子有段時(shí)期癡迷畫(huà)十二生肖，并且喜愛(ài)對(duì)我們進(jìn)行提問(wèn)。這下麻煩來(lái)了，因?yàn)榧埫嫔鲜€(gè)奇形怪狀的動(dòng)物似是而非，讓人難以辨別。好在我發(fā)覺(jué)了一個(gè)隱私：兒子畫(huà)的老虎無(wú)論像貓還是像鼠，額頭上無(wú)一例外地標(biāo)著個(gè)王字。駕馭了這一訣竅，每次提問(wèn)，我都踴躍回答，搶先將老虎說(shuō)出，贏得兒子一個(gè)贊許的微笑，剩下的難題留給老公。

兒子對(duì)大陽(yáng)有個(gè)貼切的比方：大陽(yáng)像個(gè)小刺猬。理由是大陽(yáng)發(fā)出的光線看上去像刺猬身上的刺。這比方令我大跌眼鏡，晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比方，不由對(duì)著那只刺貓發(fā)笑。

兒子對(duì)說(shuō)謊的人深惡痛絕。一次全家到公目玩，老公陪兒子玩海陸空嬉戲。管理員對(duì)老主顧實(shí)行實(shí)惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽(tīng)了大叫：爸爸說(shuō)謊變長(zhǎng)鼻子!

某一日老公到幼兒園接兒子，騎車走在路上，夕陽(yáng)西照，人的影子拉得老長(zhǎng)。兒子突然對(duì)著影子大喊：瞧，爸爸的鼻子變長(zhǎng)了!這一發(fā)覺(jué)讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結(jié)論：原來(lái)說(shuō)謊的人鼻子真的會(huì)漸漸變長(zhǎng)呀。我和老公無(wú)語(yǔ)。兒子坐在車背后，詩(shī)興大發(fā)：小孩子說(shuō)謊，大了變長(zhǎng)鼻子;大人說(shuō)謊，老了變長(zhǎng)鼻子;老人說(shuō)謊，死了變大象。最終一句出人意料，無(wú)限的詩(shī)意在里面。兒子的文學(xué)才能初露端倪。我聽(tīng)了感慨萬(wàn)千：有兒如此，夫復(fù)何求?

[運(yùn)用建議]

選文與課文皆取材于童真童趣，然立足點(diǎn)正好相反，所表示的話題也同中有異。若將兩篇文章以及同學(xué)自己的某些童年經(jīng)驗(yàn)放在一起細(xì)致探究，定然會(huì)發(fā)覺(jué)一些好玩而又深刻的道理。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，結(jié)合圖片、實(shí)物理解郵遞員、打靶、一捆稻、一束麻等詞語(yǔ)；

2、美讀詩(shī)歌、背誦課文，并在朗讀中拓展說(shuō)話、抒發(fā)情感；

3、補(bǔ)充學(xué)習(xí)兒歌，積累語(yǔ)言；

4、通過(guò)朗讀感受詩(shī)中小摯友關(guān)切他人的美妙心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：

美讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，體驗(yàn)情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解一捆稻、一束麻

教學(xué)過(guò)程：

一、兒歌導(dǎo)入，啟動(dòng)情感

１、送小摯友一首兒歌。

出示兒歌：小雨淅瀝瀝，

小雨沙啦啦，

淅瀝瀝，

沙啦啦，

小雨小雨漸漸下，

苗苗就是喜愛(ài)它。

１）自己輕輕地讀一讀。

２）誰(shuí)情愿讀給大家聽(tīng)。

３）為了讀起來(lái)好聽(tīng)，我們習(xí)慣上把淅瀝瀝讀成xīlili,跟讀；

４）美讀兒歌

淅瀝瀝，沙啦啦，這是下小雨的聲音，聽(tīng)起來(lái)就好象小雨在唱歌。多好聽(tīng)呀，小摯友也把這首兒歌讀好聽(tīng)了！自己再試試。指名讀。

指導(dǎo)：Ａ、小雨小雨漸漸下再慢一點(diǎn)就好了。

Ｂ、雨滴聲再輕一點(diǎn)。

Ｃ、你讀得真好聽(tīng)，我好象聽(tīng)到了小雨在唱歌。

5）齊讀。

２、小雨，會(huì)滋潤(rùn)大地，會(huì)讓空氣更簇新，苗苗喝了小雨滴還會(huì)漸漸長(zhǎng)大！可有時(shí)，小雨也會(huì)帶來(lái)許多不便利。今日，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首兒童詩(shī)，它的題目也叫《小雨》。

板書(shū)：小雨一起讀題

二、初讀感知，體驗(yàn)情感

１、這首詩(shī)歌可有意思了。捧起書(shū)，自己讀讀，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。

２、聽(tīng)錄音。讓我們聽(tīng)聽(tīng)錄音機(jī)里小摯友是怎樣讀的。

３、學(xué)著錄音機(jī)里小摯友的樣子自己再讀讀。

４、檢查

（一）出示詞語(yǔ)：性急收起郵遞員然后最終等一等剝完解放軍打靶

１）同桌兩個(gè)小摯友相互幫助，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，會(huì)讀了舉手。

２）開(kāi)火車讀。正音：等děng后鼻音舌頭往后縮，跟讀。

然rán這個(gè)翹舌音挺難讀的，跟讀，誰(shuí)舌頭最靈，也能把然后讀準(zhǔn)。

３）理解：

Ａ、郵遞員

你知道郵遞員是干什么的嗎？（出示圖片）你瞧，這位叔叔就是郵遞員，每天上午７點(diǎn)、下午３點(diǎn)左右，郵遞員也會(huì)來(lái)到我們學(xué)校送來(lái)信和報(bào)紙。

Ｂ、打靶

（出示解放軍打靶圖片）誰(shuí)在打靶？說(shuō)話中訂正生字的讀音。

（如：解放軍打靶百發(fā)百中。）

（二）出示句子：等爸爸收起最終一捆稻，

等媽媽剝完最終一束麻，

過(guò)渡：小摯友讀詞語(yǔ)讀得很準(zhǔn)，很棒，看來(lái)光讀詞語(yǔ)是難不倒大家的。林老師第一次讀這首詩(shī)歌時(shí)，發(fā)覺(jué)有兩行詩(shī)句讀起來(lái)挺拗口的，自己練練，看誰(shuí)的本事最大，也能讀準(zhǔn)。

１）指名讀

２）這兩行詩(shī)句里，這兩個(gè)詞語(yǔ)最難讀，把他們讀準(zhǔn)了，整行詩(shī)句自然就讀通了。跟讀：一捆稻一束麻

３）理解詞語(yǔ)：

Ａ、（出示實(shí)物）老師手里拿的是一根稻，現(xiàn)在是一棵稻，（出示圖片）那爸爸手里拿的是一捆稻。指導(dǎo)讀準(zhǔn)一捆稻。

Ｂ、你們知道麻是什么嗎？老師原來(lái)也想把麻找來(lái)給小摯友看看，可是我找了好多地方都沒(méi)找到，因?yàn)槁樵谖覀冞@個(gè)地區(qū)比較少見(jiàn)。不過(guò)，麻曬干后可以做成麻繩、麻袋。你們回去可以向爸爸媽媽打聽(tīng)麻繩、麻袋是怎么樣的？指導(dǎo)讀準(zhǔn)一束麻。

４）連起來(lái)讀詩(shī)句。自己試，指名讀。

５）像這樣很長(zhǎng)的句子，讀時(shí)還要留意句子中間的停頓。（師邊范讀邊劃停頓符）

６）再指名讀。

７）齊讀。

（三）再出示句子：等郵遞員把信送到，

等解放軍打完了靶，

等小鳥(niǎo)飛回了窩，

下班的人也回到了家，

１）最難的兩行詩(shī)句小摯友都能讀準(zhǔn)了，老師想，這幾行詩(shī)句肯定也難不倒大家，自己先試試。

２）指名讀。

３）師劃停頓符，再指名讀。

４）齊讀。

三、美讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟情感

[第一節(jié)]

1、到現(xiàn)在為止，小摯友不但會(huì)讀詞語(yǔ)，知道了詞語(yǔ)的意思，而且連詩(shī)句也能讀準(zhǔn)讀通了，收獲可真不少。讀詩(shī)歌光讀通還不夠，還要讀美。怎樣讀美，聽(tīng)起來(lái)好聽(tīng)呢？小摯友放開(kāi)膽子，覺(jué)得怎樣讀好聽(tīng)就怎樣讀！

2、指導(dǎo)讀出節(jié)奏、改變、韻味

A、詩(shī)句中間的停頓就像是歌曲里的節(jié)奏，你看，節(jié)奏是有改變的，有改變才美，你能不能也讀出改變呢？

B、唱歌時(shí)，假如每個(gè)音都一樣高，那這首歌就不好聽(tīng)了。讀詩(shī)歌就像唱歌一樣的，誰(shuí)再來(lái)讀讀。

C、范讀。自由練習(xí)。

3、指導(dǎo)讀出感情

A、假如下雨了，那會(huì)怎樣呢？這位小摯友看著小雨想到了那么多，多有愛(ài)心?。∥覀円部梢赃呄脒呑x，讓同學(xué)們感覺(jué)到你的愛(ài)心。

B、朗讀、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。

如：小雨下得還不夠輕，再試試。你讀得這么有愛(ài)心，小雨肯定已經(jīng)聽(tīng)到了。

4、男生讀，女生讀。

5、配樂(lè)讀。

[其次節(jié)]

1、出示第一節(jié)：現(xiàn)在你也能這么有感情地讀讀第一節(jié)嗎？

2、自由練習(xí)。

3、指名朗讀，指導(dǎo)：

A、小雨下得這么早、這么快，小摯友看著小雨，心里會(huì)想些什么呢？

B、怎么讀聽(tīng)起來(lái)很焦急，盼望小雨等一等再下。

C、雨可能會(huì)越下越大，小摯友心里越來(lái)越焦急，誰(shuí)能把三個(gè)等一等讀好！

５、小組賽讀。

６、順勢(shì)引背其次節(jié)。

五、背誦詩(shī)歌，積淀情感

1、讓我們一起合起書(shū)，朗誦這首詩(shī)歌，假如忘了就打開(kāi)課本偷偷地瞄一眼。

2、；配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。（站起來(lái)也行。）

六、拓展說(shuō)話，抒發(fā)情感

1、這位小摯友真有愛(ài)心，看著小雨想到了那么多人，還想到了小動(dòng)物，你會(huì)想到誰(shuí)呢？

引導(dǎo)：下雨會(huì)給哪些人、物帶來(lái)不便利呢？還有誰(shuí)也在外面工作、行走呢？田野、院子、公路、大街

2、我們也來(lái)學(xué)做小詩(shī)人，用文中句式等來(lái)說(shuō)說(shuō)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

識(shí)字

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)性目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。能正確、流暢地朗讀詞語(yǔ)。

2、仔細(xì)視察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和學(xué)生的生活閱歷理解詞語(yǔ)。

3、了解大自然的漂亮景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

提高性目標(biāo)：

當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說(shuō)話，并有條理地寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：看圖識(shí)字、識(shí)詞，讀好韻文

難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境使識(shí)字與相識(shí)事物結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、思維，感悟桂林山水的漂亮

課時(shí)劃分：2課時(shí)

教學(xué)方法手段

圖文結(jié)合

教學(xué)打算：課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流暢地認(rèn)讀生字，誦讀詞串，并結(jié)合圖畫(huà)和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

2、初步領(lǐng)會(huì)桂林秀麗的自然風(fēng)光，了解壯鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，感受祖國(guó)山河的無(wú)限美妙。

3、能正確、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)“碧、峰、影”。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一

（一）教學(xué)內(nèi)容：激情導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)激情導(dǎo)入，初步感知桂林山水的美。

2、能正確、流暢地朗讀韻文。

（三）教學(xué)過(guò)程：

1、畫(huà)面激情導(dǎo)入：

（1）同學(xué)們，咱們的祖國(guó)山清水秀，有很多聞名的巡游勝地。我們國(guó)家的XX區(qū)也是一個(gè)漂亮的地方，大家想不想去看看。

（2）溝通：你看到了什么？感受到了什么？

（3）到廣西游玩，肯定要去觀賞桂林山水，人們都說(shuō)桂林山水甲天下，最美之處就是漓江，今日就讓我們一起乘上游輪，到漓江上欣賞一番吧。

2、檢查預(yù)習(xí)狀況

（1）出示詞串，說(shuō)說(shuō)哪些詞串在讀的時(shí)候要留意的？

（2）學(xué)生溝通，重點(diǎn)指導(dǎo)“秀峰、倒影、駱駝”的朗讀，指名讀，齊讀。

（3）同桌互讀檢查。

（4）齊讀

（四）教學(xué)意圖：有的放矢，難讀的或簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的有針對(duì)性地指導(dǎo)，并同桌檢查，做到人人過(guò)關(guān)。

板塊二

一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)韻文

二、教學(xué)目標(biāo)：仔細(xì)視察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和學(xué)生的生活閱歷理解詞語(yǔ)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）第一行詞語(yǔ)：

1、我們的游船已緩緩駛?cè)肜旖?，多么可?ài)的漓江呀！

2、讓我們站在船頭看一看這漂亮的風(fēng)光，你看到了什么，感受到了什么？

（1）碧波：

a、學(xué)生溝通

b、師：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的澄澈，這就是“碧波”誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這個(gè)詞。

c、我們文中是用“碧波”一詞來(lái)寫(xiě)漓江的水美,還有一段文字也是寫(xiě)漓江的水的,大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng),想想它寫(xiě)了漓江的水有什么特點(diǎn)?

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生齊讀

(2)秀蜂

a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？學(xué)生溝通

b、與你以前看到的山有什么不同？

c、師：是呀，桂林的山多么清秀呀，誰(shuí)來(lái)讀？齊讀

（3）倒影

師：水美、山美，碧波倒映著請(qǐng)山，就更美了！

把你看到的倒影讀出來(lái)，比一比誰(shuí)看到的最美。個(gè)別讀，齊讀。

3、讓我們把看到的景色美美地讀出來(lái)。齊讀第一行詞語(yǔ)。

（二）其次行詞語(yǔ)：

1、我們的輪船接著前行，聽(tīng)，耳邊傳來(lái)了好聽(tīng)的歌聲，我們循聲望去，你看到了什么？

2、：對(duì)唱榕樹(shù)壯鄉(xiāng)

3、學(xué)生看圖溝通對(duì)“對(duì)唱、榕樹(shù)”的理解

3、師補(bǔ)充簡(jiǎn)介壯族：壯族是我國(guó)少數(shù)民族中人口最多的民族，壯族人民愛(ài)唱歌，壯鄉(xiāng)有“歌的海洋”之稱，人們喜愛(ài)用歌聲表達(dá)自己的感受，他們還喜愛(ài)依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的華蜜美妙。

4、少數(shù)民族的生活是那樣多姿多彩，誰(shuí)情愿帶我們?nèi)タ匆豢?，讀好這組詞。

（三）第三行詞語(yǔ)：

1、走出了壯鄉(xiāng)，輪船慢慢駛進(jìn)群山之間，這里的山真好玩呀！師配樂(lè)讀第三行的詞。

2、溝通：看到這三個(gè)詞，你仿佛看到了哪座山？

3、象鼻駱駝筆架

4、這么好玩的山峰，誰(shuí)想讀？

5、其實(shí)桂林還有許多各有特點(diǎn)的山峰，師介紹：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你細(xì)致數(shù)一數(shù)的話，能數(shù)出九匹馬呢；再看這座山，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光，它就是彩疊山……

還有一段文字也是寫(xiě)桂林的山的，想不想聽(tīng)聽(tīng)，山有什么特點(diǎn)？

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰林立，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,像新生的竹筍，色調(diào)明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋,似乎一不當(dāng)心就會(huì)栽倒下來(lái)。

（四）第四行詞語(yǔ)：

1、我們的行程即將結(jié)束了，眼前又出現(xiàn)了一幅畫(huà)，自己讀讀第四行的詞語(yǔ)，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？

2、指名讀詞語(yǔ)

3、看圖溝通了解：鸕鶿

3、溝通看到了怎樣的畫(huà)面？把這漂亮的畫(huà)面讀出來(lái)。齊讀這組詞。

（五）總結(jié)指導(dǎo)讀好韻文

1、（出示配樂(lè)畫(huà)面）：無(wú)論是晨曦、白天、還是晚霞當(dāng)中，漓江兩岸的美景都是如詩(shī)如畫(huà)：這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧彌漫，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿起伏的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

2、這漂亮的畫(huà)卷，識(shí)字2用了12個(gè)詞語(yǔ)就把它們都呈現(xiàn)在了我們眼前，讓我們好好地來(lái)讀讀這篇韻文

3、自己先讀讀，我們還要比一比，看誰(shuí)讀得好，下節(jié)課要請(qǐng)他來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，帶我們?nèi)ビ卫旖?/p>

四、教學(xué)意圖：

依據(jù)每組詞的難易，安排不同的教學(xué)時(shí)間，采納不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生大致了解詞意，帶著理解和畫(huà)面讀好詞語(yǔ)，同時(shí)也留意對(duì)整篇韻文的朗讀指導(dǎo)，給學(xué)生課文的完整行。并在本板塊中嘗試補(bǔ)充了與內(nèi)容有關(guān)的《桂林山水甲天下》的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合運(yùn)用，讓學(xué)生由詞的感悟過(guò)度到對(duì)篇章的賞析感悟，逐步培育學(xué)生的語(yǔ)感美。

板塊三

（一）教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“碧、峰、影”3個(gè)生字

（二）教學(xué)目標(biāo)：會(huì)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)這3個(gè)字。

（三）教學(xué)過(guò)程：

1、碧峰影

2、視察字形，什么結(jié)構(gòu)的字。

3、溝通：用自己喜愛(ài)的方式記憶；寫(xiě)時(shí)要留意的地方。

4、師范寫(xiě).

5、學(xué)生練習(xí)描紅、書(shū)寫(xiě)，師提示寫(xiě)字姿態(tài)。

（四）教學(xué)意圖：

這一板塊的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)視察，學(xué)會(huì)臨帖，把字寫(xiě)美觀。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

a類：完成《習(xí)字冊(cè)》。

b類：背誦詞串。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說(shuō)話。

2、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“鼻、駱、駝、架、廊”。

提升性目標(biāo)：

當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說(shuō)話，并有條理地寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一

(一)教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)說(shuō)話

(二)教學(xué)目標(biāo)：當(dāng)小導(dǎo)游，選擇一組詞串練習(xí)說(shuō)話。

（三）教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

（1）整個(gè)漓江似乎一條百里畫(huà)廊，充溢著詩(shī)情畫(huà)意，誰(shuí)能有感情地背誦詞串。

（2）齊背。

2、水如碧玉，澄澈見(jiàn)底；山是奇峰，挺立秀麗，真是百看不厭。誰(shuí)能當(dāng)一回小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?cè)俅稳ワ栍[無(wú)限美妙的風(fēng)光？要求：選擇自己感愛(ài)好的一組詞串說(shuō)幾句話。

3、小組內(nèi)進(jìn)行小導(dǎo)游演說(shuō)競(jìng)賽。

4、全班溝通，師生共同評(píng)價(jià)，表現(xiàn)優(yōu)秀的賜予嘉獎(jiǎng)。

（四）教學(xué)意圖：延長(zhǎng)性學(xué)習(xí)將課內(nèi)外學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用課堂上駕馭的學(xué)問(wèn)和實(shí)力創(chuàng)建性地設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力。

板塊二

（一）教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)剩下的5個(gè)生字。

（二）教學(xué)目標(biāo)：能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“鼻、駱、駝、架、廊”。

（三）教學(xué)過(guò)程：

1、出示生字，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你會(huì)用什么方法來(lái)記住這些字？

2、視察、探討：在這些字中你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)?提出來(lái)探討、溝通。

3、師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)“鼻、廊”的書(shū)寫(xiě)。

“鼻”：先看清結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再看老師示范，然后在書(shū)上描紅。“鼻”也作偏旁，讀作鼻字旁。

“廊”：留意里面的”郎”部，下面只有一點(diǎn)?？蠢蠋煼秾?xiě)，再在書(shū)上描紅。

4、學(xué)生練習(xí)描紅、書(shū)寫(xiě)，師提示寫(xiě)字姿態(tài)。

（四）教學(xué)意圖：

敬重了學(xué)生的主體性，敬重了學(xué)生的不同想法。通過(guò)溝通、探討，把枯燥乏味的寫(xiě)字教學(xué)變成了學(xué)生展示才華的陣地，學(xué)生不僅從中學(xué)到了識(shí)字寫(xiě)字的方法，更主要的是激發(fā)了識(shí)字寫(xiě)字愛(ài)好，寫(xiě)好字成了他們主動(dòng)的愿望。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

a類：1、接著完成《習(xí)字冊(cè)》。

2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》。

b類：選擇一組詞串寫(xiě)幾句話。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.朗讀課文，共享人與人之間的信任與被信任的喜悅。

3.抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)我的情感改變。

4.理解課文最終一段話的含義。

教材簡(jiǎn)析

這篇課文作者用輕松、閑適的語(yǔ)言，描寫(xiě)了她與丈夫的一次好玩而難忘的采摘，將她感受到的漂亮的田園風(fēng)光以及人與人之間的信任與被信任傳遞給了讀者。

通讀全篇文章，讀者會(huì)深深地感受到我們始終沉醉在采摘的喜悅之中。這里的喜悅包含了兩方面的內(nèi)容：一是采摘本身給我們帶來(lái)的喜悅，這在文章的描寫(xiě)當(dāng)中很簡(jiǎn)單感受到；二是通過(guò)采摘感受到人與人之間的信任情感，這種喜悅須要讀者在文章的字里行間中悉心感受。因此，對(duì)課文最終一段的學(xué)習(xí)與理解是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。

解讀與提示

*第1、第2段：一張寫(xiě)有桃子→自采→五千米的告示板讓我感到真好玩，引發(fā)了我和丈夫想看個(gè)原委的新奇心。那么這塊告示板原委什么地方讓我感到好玩呢？唯恐是自采兩個(gè)字了。自采這種做法本身就是果園主子對(duì)來(lái)果園采摘的游客的一種信任。

*第3～20段：作者根據(jù)事務(wù)的發(fā)展依次，從我們駕車找尋果園、來(lái)到果園，到進(jìn)入果林采摘、交款付費(fèi)，再到戀戀不舍地離開(kāi)果園，描寫(xiě)了我和丈夫采摘桃子的全過(guò)程。整個(gè)描寫(xiě)條理清楚，語(yǔ)言清爽自然，使讀者不僅感受到了田園風(fēng)光的美妙、采摘的輕松愉悅、人和動(dòng)物之間的友善和諧，更與作者一道深深感受了果園主子那顆樸實(shí)而充溢信任的心。

*從紅箭頭的適時(shí)出現(xiàn)，竹籃和紙條以及狗的帶路可以看出果園主子的細(xì)心和周到。

*第12～19段：寫(xiě)我們進(jìn)入果林采摘并按主子紙條上的要求交款付費(fèi)。課文對(duì)我和丈夫在果園采摘情形的描寫(xiě)生動(dòng)好玩，使讀者也深深感受到了他們采摘時(shí)候的愉悅。鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴一句中，根深葉茂、豐實(shí)寫(xiě)出了果園的豐收景象，沁人心脾、饞涎欲滴給人以嗅覺(jué)感受，寫(xiě)出了我對(duì)果園的寵愛(ài)。于是，我和丈夫馬上向大桃樹(shù)跑去，沉醉在親自采摘果實(shí)的愉悅中。不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。這句話既寫(xiě)出了我倆親自采摘果實(shí)的愉悅，又寫(xiě)出了得到信任的喜悅。沉甸甸說(shuō)明我倆在收獲果實(shí)的同時(shí)也收獲了主子的信任。把桃子當(dāng)心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)覺(jué)錢箱旁躺著一只大花貓一句中，當(dāng)心翼翼既寫(xiě)出了我對(duì)自己親自采摘的果實(shí)的珍視，也說(shuō)明白我對(duì)人與人之間的信任和被信任的珍視。

*第20段：寫(xiě)我們戀戀不舍地離開(kāi)果園。我對(duì)這個(gè)果園有了一種新的相識(shí)一個(gè)樸實(shí)而又純凈的地方，有了一種特別的感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。

*廉字的書(shū)寫(xiě)應(yīng)作重點(diǎn)指導(dǎo)。

*課后第2題：當(dāng)心翼翼表現(xiàn)了我怕碰傷桃子，對(duì)親自摘下的桃子倍加愛(ài)惜的感情?；仡^、久久地凝視表達(dá)了我對(duì)那個(gè)樸實(shí)而又純凈的地方的依戀之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、情境引入，激發(fā)愛(ài)好

1.出示一塊牌子，上面寫(xiě)著桃子→自采→五千米。

2.你看到這塊牌子后有什么想法？（不信任、新奇、半信半疑）

3.作者也看到了這樣一塊告示板，她會(huì)怎樣想、怎樣做呢?今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《信任》這篇課文。

二、初讀課文，感知信任與被信任的喜悅

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀課文，留意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

1.學(xué)生讀課文，老師巡察。

2.檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的狀況。

3.通過(guò)預(yù)習(xí)，還有什么不明白的生字和詞語(yǔ)嗎？或者有什么想要提示大家留意的嗎？

4.你喜愛(ài)這個(gè)別出心裁的果園嗎？為什么？

三、再讀課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅

（一）從哪些詞句可以看出我也同樣喜愛(ài)這個(gè)果園？從中你體會(huì)到什么？

1.自由讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

2.小組探討溝通，老師巡察指導(dǎo)。

3.品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)我的情感改變。

（1）品讀鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。

①理解根深葉茂、豐實(shí)、沁人心脾、饞涎欲滴的意思。

②讀句子，說(shuō)說(shuō)你從根深葉茂、豐實(shí)中體會(huì)到什么，從沁人心脾、饞涎欲滴中體會(huì)到什么。

③表達(dá)了我怎樣的情感？

④有感情地朗讀這個(gè)句子。

（2）品讀不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

①讀句子，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了我怎樣的情感。

②你從沉甸甸中體會(huì)到什么？

③有感情地朗讀這個(gè)句子。

（3）品讀把桃子當(dāng)心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)覺(jué)錢箱旁躺著一只大花貓。

①當(dāng)心翼翼是什么意思？你從當(dāng)心翼翼中體會(huì)到什么？

②這句話表達(dá)了我怎樣的情感？

③有感情地朗讀這個(gè)句子。

（4）品讀我不禁回頭，久久地凝視著那片果林、那間小屋、那張木桌和那道木柵欄一個(gè)樸實(shí)而又純凈的地方。

①為什么說(shuō)這里是一個(gè)樸實(shí)而又純凈的地方？

②回頭、久久地凝視表現(xiàn)了我怎樣的情感？

③有感情地朗讀這個(gè)句子。

（二）我剛看到告示板時(shí)，心里是怎樣想的？你是怎樣體會(huì)到的？

出示句子：最終有一天，我和富蘭克確定去看個(gè)原委。引導(dǎo)學(xué)生抓住最終、看個(gè)原委體會(huì)。

四、品讀課文，感悟信任與被信任的喜悅

1.我的內(nèi)心從起先時(shí)的新奇、懷疑，到來(lái)到果園采摘時(shí)的喜愛(ài)、愉悅，再到離開(kāi)果園時(shí)對(duì)人與人之間的信任與被信任的珍視，發(fā)生了一系列的改變。你認(rèn)為使我的情感發(fā)生這些改變的主要緣由是什么？（主子的熱忱周到、對(duì)客人的信任。）

2.從哪些地方可以體會(huì)到主子的熱忱周到以及對(duì)客人的信任？

3.當(dāng)你看到桌上的紙條時(shí)會(huì)怎么想、怎么做？

4.我為什么如此珍視人與人之間的信任與被信任的喜悅？

五、拓展延長(zhǎng)，共享信任與被信任的喜悅

1.在我們的生活中也有這樣的事情嗎？與同學(xué)議一議。

2.這樣的購(gòu)物方式在我們的現(xiàn)實(shí)生活中能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

參考資料

☆詞語(yǔ)說(shuō)明

根深葉茂：根扎得深，樹(shù)枝葉就會(huì)長(zhǎng)得茂密。比方事物基礎(chǔ)堅(jiān)固就會(huì)蓬勃發(fā)展。

沁人心脾：沁，氣體、液體等滲入。心脾，心臟和脾臟，比方內(nèi)心。指空氣、芳香、幽靜等給人一種清爽舒適的感覺(jué)。

饞涎欲滴：饞，貪吃，想吃。涎，口水。饞得口水都要流下來(lái)。形容急欲吃到口或占有的樣子。

當(dāng)心翼翼：翼翼，肅穆謹(jǐn)慎的樣子。形容非常恭謹(jǐn)，生怕出錯(cuò)。

豐實(shí)：本課是指桃子又大又好。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

1、學(xué)問(wèn)與技能：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)有表情地朗讀詩(shī)文，培育學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的實(shí)力。

2、情感看法價(jià)值觀：

體會(huì)歌詞中澎湃激揚(yáng)的民族感情。激發(fā)學(xué)生樸實(shí)的愛(ài)國(guó)感情。

3、過(guò)程和方法：

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

1、反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。

2、把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

3、理解詩(shī)歌的主旨。

兩課時(shí)。

1、學(xué)生：

解決生字詞;熟讀詩(shī)文;查找有關(guān)《黃河大合唱》資料;就自己疑難和感愛(ài)好的問(wèn)題，打算發(fā)言材料。

2、老師：

查閱有關(guān)光未然和《黃河頌》資料，多媒體協(xié)助教學(xué)。

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1、播放《黃河頌》學(xué)生觀賞，談?dòng)嘘P(guān)《黃河頌》的學(xué)問(wèn);

2、當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人隨軍行進(jìn)在黃河岸邊，雄奇壯美的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族堅(jiān)韌的奮斗精神病情不屈的意志。于是他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌。

3、板書(shū)課題。

二、檢查生字詞

(可用大屏幕投影)

三、朗讀課文

老師范讀。

(播放音樂(lè)配音)

學(xué)生仿讀。

(老師的朗讀肯定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境)

(過(guò)渡)

同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。學(xué)生自由朗讀，結(jié)合觀賞到雄壯畫(huà)面，以時(shí)代歌手口吻來(lái)讀。

老師指導(dǎo)朗讀：這是首頌詩(shī)，要把握豪邁、慷慨、激揚(yáng)的感情基調(diào)，朗讀時(shí)要精神飽滿，聲音宏亮，留意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。

(假如學(xué)生讀不好，老師要一句一句地教)

例：宏大而又堅(jiān)毅。這句話概括了黃河的根本氣概，因此在讀這句時(shí)宏大堅(jiān)毅應(yīng)重讀而且應(yīng)有停頓。學(xué)生配樂(lè)，表情朗讀。

四、感知課文內(nèi)容

學(xué)生帶問(wèn)題讀詩(shī)文。

大屏幕投影問(wèn)題組：

1、詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?(用自己的話概括)

2、詩(shī)人的寫(xiě)作思路是怎樣的?

小組探討上述問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。

小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題。

板書(shū)：朗誦詞歌詞

五、研討與賞析(一)

老師導(dǎo)學(xué)：這首頌詩(shī)由朗誦詞和歌詞兩部分組成。頌黃河是詩(shī)人寫(xiě)作主體，可朗誦詞在這里起什么作用?

學(xué)生四人小組探討溝通，老師參加溝通。

六、作業(yè)

1、抄寫(xiě)并識(shí)記字詞。

2、背誦這首詩(shī)歌。

3、完成研討與練習(xí)三。(打算課堂溝通)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、識(shí)記字詞。

2、朗讀背誦。

二、研討與賞析(二)

課堂探討(歌詞部分)詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言(合作探究)：

大屏幕出示問(wèn)題組：

1、歌詞部分有一個(gè)關(guān)健字，起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，是哪個(gè)字?

2、詩(shī)人望到的黃河有什么特點(diǎn)?你是怎么看出來(lái)的?

(結(jié)合畫(huà)面體會(huì))

3、看到這樣宏偉壯美的黃河，作者聯(lián)想到什么?你怎么理解的?

4、想到這些，詩(shī)人面對(duì)黃河發(fā)出了怎樣的誓言?

(老師提出以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，小組探討溝通，老師可參加，學(xué)生全班溝通。老師要敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn))

老師小結(jié)：這首詩(shī)中，雄奇的想像與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，繪成一幅洶涌澎湃的歷史畫(huà)卷。詩(shī)人看到黃河引發(fā)雄奇奇麗的想像，他認(rèn)為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬(wàn)條鐵的臂膀最終由實(shí)到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。

這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作的最佳時(shí)機(jī)，所以老師要充分信任學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)挖掘文章主旨讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利喜悅。

三、學(xué)生研討

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。對(duì)于理解的地方小組內(nèi)相互幫助解決。有難度的組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，可提出來(lái)全體同學(xué)共同探討。

(激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自主解決，學(xué)生在溝通中只要說(shuō)的合理，老師都賜予確定、激勵(lì))

老師小結(jié)：這首歌詞寫(xiě)得明快雄健，節(jié)奏顯明，音節(jié)嘹亮。同時(shí)非常留意刻畫(huà)黃河形象，留意營(yíng)造歌詞畫(huà)面之美。在讀者面前綻開(kāi)一幅宏大的洶涌澎湃的宏偉圖畫(huà)!

四、體驗(yàn)反思

(過(guò)渡)同學(xué)們，你們知道抗日斗爭(zhēng)是哪年成功的嗎?1945年，堅(jiān)毅的中國(guó)人民徹底打垮了日本帝國(guó)主義。幾十年過(guò)去了，我們的祖國(guó)日益昌盛，可是，我們的'黃河母親，她現(xiàn)在如何呢?，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕談感受。

(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受，老師賜予評(píng)價(jià)和激勵(lì))

(過(guò)渡)據(jù)統(tǒng)計(jì)：1972～年27年間，黃河下游有21次斷流。特殊是1997年，山東利津站斷流13次，累計(jì)330天無(wú)黃河水入海。

今日，我們學(xué)習(xí)了《黃河頌》，應(yīng)激起我們的熱忱，學(xué)習(xí)黃河精神，投身到改革開(kāi)放狂潮中，投身到轟轟烈烈的課程改革浪潮中。

學(xué)生配樂(lè)讀課文(可一生領(lǐng)讀朗誦詞，全體學(xué)生讀歌詞)

五、作業(yè)

1、搜集有關(guān)黃河精神。

2、觀賞《黃河大合唱》。

3、學(xué)唱《黃河頌》。

黃河頌

光未然

朗誦詞歌詞

黃河宏大堅(jiān)毅望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河

精神

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

教學(xué)目的

一、理解五首詩(shī)詞的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

二、體會(huì)詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)詞的韻律學(xué)問(wèn)。

教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各首詩(shī)詞中作者所創(chuàng)建的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)悟。

二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)詞的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文。

古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆絢爛的明珠。其中有許多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充溢了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)和努力駕馭肯定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今日，我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)悟古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學(xué)習(xí)課文。

觀滄海

1.解題：題目是什么意思？“滄海”的“滄”字怎么說(shuō)明？題目能不能換成“觀大海”？

明確：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩{(diào)，比“大?！毙蜗?，所以不能換。

2.老師范讀后學(xué)生誦讀。

3.理解內(nèi)容。

提問(wèn)：開(kāi)頭兩句交代了什么狀況？“東臨碣石”的“臨”作何說(shuō)明？

明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的?！芭R”作“登臨”講。

提問(wèn)：依據(jù)這個(gè)開(kāi)頭我們可以推斷，下文將要寫(xiě)什么內(nèi)容了？

回答：寫(xiě)觀海所見(jiàn)的情景。

提問(wèn)：下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景？

回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。）

提問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同？

明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然屹立。接著兩句寫(xiě)島上的草木，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，一派生氣勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”綻開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的改變，表現(xiàn)了大海的宏偉氣概。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹?！倍鴮?xiě)的。這一層6句詩(shī)，結(jié)構(gòu)特別嚴(yán)密，可見(jiàn)作者構(gòu)思的細(xì)心。

提問(wèn)：“日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫(xiě)什么內(nèi)容？

明確：這4句的意思是：日月的起落，似乎是在滄海中運(yùn)行；夜空中絢麗的銀河，似乎是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇妙想象。

啟發(fā)：作者寫(xiě)觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以綻開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情？

明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣概宏偉，胸襟開(kāi)闊。依據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著洶涌澎湃的大海，作者不由自主地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特殊是“日月之行，若出其中；星漢絢麗，若出其里”這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了喜聞樂(lè)見(jiàn)的名句。

說(shuō)明：最終兩句是一般的結(jié)束句。

4.分析韻律。

本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī)，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見(jiàn)押的是“ｉ”韻。

5.齊讀、背誦。

春夜喜雨

1.解題。

提問(wèn)：我們從題目中可以了解到有關(guān)本詩(shī)的哪些狀況？

明確：季節(jié)棗春，時(shí)間棗夜，表現(xiàn)的對(duì)象棗雨，詩(shī)人的心情棗喜。

提示：詩(shī)歌就是扣住這幾點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，我們閱讀的時(shí)候要留意。

2.朗讀。指導(dǎo)學(xué)生駕馭節(jié)奏。

節(jié)奏劃分參考：好雨／知／季節(jié)，當(dāng)春／乃／發(fā)生。隨風(fēng)／潛／入夜，潤(rùn)物／細(xì)／無(wú)聲。野徑／云／俱黑，江船／火／獨(dú)明。曉／看／紅濕處，花／重／錦官城。

3.理解內(nèi)容。

提問(wèn)：一、二兩句寫(xiě)什么內(nèi)容？其中有沒(méi)有詩(shī)人的感情？句中運(yùn)用了什么修辭手法？

明確：一、二句是贊美春雨來(lái)得剛好，開(kāi)篇就扣住了題目。一個(gè)“好”字，既是對(duì)春雨的贊譽(yù)，也流露了作者欣喜的心情。一個(gè)“知”字說(shuō)明運(yùn)用了擬人手法。

提問(wèn)：三、四兩句是正面寫(xiě)雨，寫(xiě)出了春雨怎樣的特點(diǎn)？從哪里可以看出來(lái)？

明確：寫(xiě)出了春雨輕、細(xì)的特點(diǎn)，這從“潛”“潤(rùn)”“細(xì)無(wú)聲”等詞語(yǔ)中可以看出。

啟發(fā)：我們學(xué)過(guò)朱自清的散文《春》，其中也有寫(xiě)春雨的句子，想一想，是怎樣寫(xiě)的？

明確：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！蓖瑯右彩菍?xiě)出了春雨細(xì)、輕的特點(diǎn)，真是有異曲同工之妙。

提問(wèn)：五、六兩句寫(xiě)什么情景？跟春雨有什么關(guān)系？?jī)蓚€(gè)句子在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

明確：這兩句寫(xiě)的是雨中的自然景色：因?yàn)橄掠?，天低云暗，野外是黑沉沉的，可是江中的漁火卻閃著點(diǎn)點(diǎn)光亮。這里雖然沒(méi)有干脆寫(xiě)出春雨，但詩(shī)人描繪了一幅意境幽美的雨夜圖，顯得春意盎然，從側(cè)面表現(xiàn)了春雨的可愛(ài)。

這兩句在結(jié)構(gòu)上相互對(duì)應(yīng)：“野徑”對(duì)“江船”，都是偏正短語(yǔ)；“云俱黑”對(duì)“火獨(dú)明”，都是主謂短語(yǔ)。兩個(gè)句子的詞性完全相同。因此，對(duì)仗特別精工。

提問(wèn)：最終兩句寫(xiě)的是實(shí)景還是想象之景？從哪里可以看出來(lái)？

明確：這兩句寫(xiě)的是其次天早上雨后的景象，依據(jù)題目來(lái)看，應(yīng)當(dāng)是想象之景。

點(diǎn)撥：詩(shī)題為“春夜喜雨”，詩(shī)人為什么要寫(xiě)其次天的情景呢？這是因?yàn)樵?shī)人一生飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦，當(dāng)時(shí)定居在成都郊外，生活得到了安定，面對(duì)綿綿春雨，欣喜之情油然而生，在描繪了雨夜的景象之后，又綻開(kāi)想象，寫(xiě)出了雨后天晴，成都城里百花盛開(kāi)的美妙春景。

小結(jié)：讀完全詩(shī)，我們不難領(lǐng)悟，詩(shī)中盡管沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“喜”字，可是字里行間無(wú)處不洋溢著作者的欣喜。正因如此，這首詩(shī)成了吟詠春雨的名篇。值得指出的是，詩(shī)中“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”兩句，不僅用字精工，體物入微，還蘊(yùn)涵著耐人尋味的哲理（現(xiàn)在常被用來(lái)形容對(duì)人做細(xì)致的思想工作），成了千古名句。

4.分析韻律。

這是一首五言律詩(shī)，共八句，可分為四聯(lián)，每?jī)删錇橐宦?lián)。押韻的字是“生”“聲”“明”“城”。古代韻母ｉｎｇ和ｅｎｇ相通，現(xiàn)代各地方言還保留著這種讀法。

5.齊讀，背誦。

書(shū)湖陰先生壁

1.解題：書(shū)，寫(xiě)、題寫(xiě)。壁，墻壁。這是題寫(xiě)在鄰居湖陰先生家墻壁上的詩(shī)。

2.指名試讀，集體朗讀。

3.理解內(nèi)容。

提問(wèn)：這首詩(shī)通篇寫(xiě)景，細(xì)致閱讀詩(shī)句，看作者寫(xiě)了哪些景物？寫(xiě)景的依次是怎么支配的？

明確：第1句，寫(xiě)鄰居茅屋的檐下常常打掃，特別潔靜。第2句，寫(xiě)湖陰先生在庭院里親自栽了很多花。第3句，寫(xiě)鄰居家門(mén)前有條小河環(huán)圍著綠油油的田地。第4句，寫(xiě)遠(yuǎn)處兩座大山像推開(kāi)的兩扇門(mén)，送進(jìn)了滿目青翠的山色。整首詩(shī)就是這樣從近到遠(yuǎn)，層次分明地寫(xiě)出了一片美麗的田園風(fēng)光。其中3、4兩句，上句寫(xiě)水，下句寫(xiě)山，而且結(jié)構(gòu)相對(duì)，詞性相同，是很工整的對(duì)仗句。

提問(wèn)：全詩(shī)雖然全是寫(xiě)景，我們細(xì)致品嘗一下，其中有沒(méi)有作者感情的抒發(fā)？

明確：作者筆下的田園風(fēng)光寫(xiě)得清爽、幽靜，可見(jiàn)作者很寵愛(ài)這種安靜、閑適的生活。

4.分析韻律。

這是一首七言絕句。韻腳是“苔”“栽”“來(lái)”等三字，通押“?。椤表?。

5.齊讀，背誦。

如夢(mèng)令

1.參閱注釋①，駕馭有關(guān)內(nèi)容。

2.范讀，朗讀。

3.理解內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：這是李清照青年時(shí)期的作品，追敘了一次作者跟友人們郊游的快樂(lè)情景。詞作雖然短小，可寫(xiě)得富有情趣。

提問(wèn)：依據(jù)句號(hào)，可見(jiàn)詞作分為三層意思。請(qǐng)細(xì)致閱讀課文，看它們分別寫(xiě)了什么意思？

明確：開(kāi)頭，“常記”二字說(shuō)明這是回憶往事?！跋ぁ薄叭漳骸狈謩e交代了那次郊游后與友人歡宴的地點(diǎn)和時(shí)間?！吧蜃怼奔础俺磷怼保f(shuō)明大家興致很高，喝了不少酒，結(jié)果連回家的路也辨不清了。其次層，寫(xiě)大家游宴盡興后駕船回家，結(jié)果走錯(cuò)了路，“誤入”了“藕花深處”。到這時(shí)，摯友們才醒悟過(guò)來(lái)，就爭(zhēng)著把船劃出去，一時(shí)槳聲、水聲齊作，把棲息在岸灘上的小鳥(niǎo)都驚醒了。

小結(jié)：詞作沒(méi)有詳細(xì)寫(xiě)郊游的過(guò)程，只是寫(xiě)了它的尾聲，歸途中迷路后“爭(zhēng)渡”的情景，構(gòu)思特別奇妙，充溢了生活的情趣，表現(xiàn)了作者酷愛(ài)生活。

齊讀課文，體會(huì)意境。

4.分析韻律。

跟前面幾首詩(shī)比較，可以看出詞的句子有長(zhǎng)短是由各種詞牌的詞譜規(guī)定的。這首詞作中的“暮”“路”“處”“渡”“鷺”等字押韻。

5.齊讀，背誦。

附：《如夢(mèng)令》難句解析

常記A溪亭日暮，│B沈醉不知?dú)w路。

1)包孕句，主語(yǔ)是作者，因自述又因格律而省。賓語(yǔ)是時(shí)間修飾復(fù)句，B分句的謂語(yǔ)是并列式，“沈醉”跟“不知?dú)w路”分別從正反兩方面來(lái)說(shuō)明主語(yǔ)。“溪亭”說(shuō)明“日暮”的處所。

2)“常”，不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“?！被颉敖?jīng)?！?，音義同于“嘗”，也就是“曾經(jīng)”，這里是作者追念往事，否則下文“驚起一灘鷗鷺”便講不通了?！俺！弊鳌皣L”講，又如《漢書(shū)·陳涉、項(xiàng)籍傳贊》“常以十倍之地”，《史記·陳涉世家》作“嘗以十倍之地”；《墨子·兼愛(ài)下》：“常使若二君者……，”孫詒讓《墨子間詁》：“‘?！c‘嘗’同?！薄皻w”，回到原地。

譯文：“曾經(jīng)記得在溪亭日暮的時(shí)候，沉醉著不知回家的路了?！?/p>

爭(zhēng)渡、爭(zhēng)渡、驚起一灘鷗鷺。

《課本》注“爭(zhēng)渡”為“搶著把船劃出去”，“爭(zhēng)渡”后面加了逗號(hào)。其實(shí)，“爭(zhēng)”音義同“怎”，疑問(wèn)代詞。上文有“誤入藕花深處”，下文有“驚起一灘鷗鷺”，“怎渡”就是“不能渡”，地處偏僻，因而“驚起”。張相《詩(shī)詞曲語(yǔ)詞匯釋》“爭(zhēng)”字條：“自來(lái)謂宋人用‘怎’字，唐人只有‘爭(zhēng)’字。”唐詩(shī)“爭(zhēng)”作“怎”的，如：“誠(chéng)知老去風(fēng)情少，見(jiàn)此爭(zhēng)無(wú)一句詩(shī)？”（白居易《題峽中石上》）宋詩(shī)如：“……誤幾回天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)知我，倚欄桿處，正恁凝愁？”（柳永《八聲甘州》）又，梁庾丹《夜夢(mèng)還家》：“離人不相見(jiàn)，爭(zhēng)忍對(duì)春光？”唐圭璋等《唐宋詞選注》319頁(yè)：“爭(zhēng)，通怎，怎么?！?/p>

譯文：“怎么渡？怎么渡？驚起了一灘的鷗鷺。”

西江月

1.參閱注釋⑥，駕馭有關(guān)內(nèi)容。

2.范讀，朗讀。

3.理解內(nèi)容。

提示：這首詞是辛棄疾罷職閑居時(shí)寫(xiě)的。原來(lái)詞牌下有標(biāo)題：“夜行黃沙道中”?！包S沙”，即黃沙嶺，在江西上饒西部。詞作寫(xiě)的是作者在夜行路上的情景。這首詞分上、下闋，我們分別理解。

提問(wèn)：上闋寫(xiě)到了哪些景物？作者向我們展示怎樣的景象？

明確：上闋寫(xiě)的是作者在月光中夜行所見(jiàn)的一片漂亮景象：一輪明月高懸天涯，明朗的月光把大地照得猶如白晝，驚醒了棲息在枝頭的鳥(niǎo)鵲。清風(fēng)緩緩，送來(lái)了蟬的鳴聲。走在路上，蛙聲陣陣，不絕于耳；稻花香飄，沁人心脾，這一切都預(yù)示著豐收的前景。我們可以看到，作者筆下的農(nóng)村夏夜充溢了歡躍的氣氛。

齊讀上闋，體會(huì)。

提問(wèn)：下闋寫(xiě)什么內(nèi)容？

明確：下闋寫(xiě)驟雨將至?xí)r的景象：正趕著路，突然烏云覆蓋，空中只剩下稀疏的星星點(diǎn)點(diǎn)，緊接著就噼里啪啦地掉下了雨點(diǎn)。加緊腳步，趕快找個(gè)避雨的地方，哎，真巧，道路轉(zhuǎn)過(guò)溪頭，突然出現(xiàn)了社林旁邊舊時(shí)住過(guò)的茅店，因而內(nèi)心充溢了欣慰的感情。

齊讀下闋，體會(huì)。

小結(jié)：這首詞描寫(xiě)了作者夜行途中所見(jiàn)的農(nóng)村夏夜的漂亮景象。盡管作者當(dāng)時(shí)正罷職閑居，可是由于對(duì)生活的酷愛(ài)，他即景生情，借詞作表達(dá)了閑適開(kāi)心的心情。詞作語(yǔ)言質(zhì)樸，格調(diào)清爽，值得我們好好品嘗。

齊讀，體會(huì)意境。

4.分析韻律。

押韻的字是“蟬”“年”“片”“前”“邊”“見(jiàn)”等。

5.齊讀，背誦課文。

三、布置作業(yè)。

1.課堂探討完成“練習(xí)”二、五題。

2.課后書(shū)面完成“練習(xí)”一、三題。

（沈維生）

附：《西江月》難句解析

明月別枝驚鵲，│清風(fēng)半夜鳴蟬。

1)這句是寫(xiě)夏天晴夜的情景。詞跟詩(shī)一樣由于格律規(guī)定了字?jǐn)?shù)，要在很少的字里面隱藏更多的意思，就必需省略一些供人們想象的詞語(yǔ)。“明月”指明月的影子，“別”，區(qū)分出，這里是“另一枝”的意思，即樹(shù)的高枝，成語(yǔ)有“鵲占高枝”?！绑@”，不及物動(dòng)詞增加使動(dòng)用法，“驚鵲”，鳥(niǎo)鵲驚心翱翔。明月照在樹(shù)枝上，移動(dòng)著，使鳥(niǎo)鵲驚心而起飛。曹操有“月明星稀，鳥(niǎo)鵲南飛”的詩(shī)句，王維《鳥(niǎo)鳴澗》有“月出驚山鳥(niǎo)”的詩(shī)句，是類似的意境。

2)通常的寫(xiě)法，其次部分是“半夜清風(fēng)鳴蟬”，“半夜”在前面點(diǎn)出時(shí)間。這里先寫(xiě)“清風(fēng)”后說(shuō)“半夜”，為的順乎“平平仄仄”的音律，以便跟“明月別枝”這種“仄仄平平”相諧和?！傍Q蟬”典型地寫(xiě)出特別燥熱的夏夜?；蛘f(shuō)把“半夜”干脆置于“鳴蟬”前面，可以有力地烘托夏夜極熱。

稻花香里說(shuō)豐年，│聽(tīng)取蛙聲一片。

這是個(gè)倒裝句，通常的說(shuō)法是“聽(tīng)取蛙聲一片，稻花香里說(shuō)豐年”，因?yàn)椤巴苈曇黄笔恰罢f(shuō)豐年”的聲音，是贊豐年的清歌，現(xiàn)在把結(jié)果放在前面，就具有先描寫(xiě)再烘托的妙處，使讀者體會(huì)此情?！跋恪弊终諔?yīng)上句的清風(fēng)，愉悅的夏夜，有聲（驚鵲，鳴蟬、蛙聲），有色（明月，別枝），也有香（稻花），“蛙聲一片”“說(shuō)豐年”，是把“蛙”人格化，感情化了，是“擬人”手法；又是一種側(cè)面的渲染，比正面描寫(xiě)豐收經(jīng)濟(jì)得多，又生動(dòng)得多了?！奥?tīng)取”是遞進(jìn)結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞。

七八個(gè)星天外，│兩三點(diǎn)雨山前。

1)語(yǔ)法上，通常是“天外七八個(gè)星，山前兩三點(diǎn)雨”，但格律不合，音律要求“仄仄平平仄仄，平平仄仄平平”。而且“雨”不能跟下句“路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)”的“見(jiàn)”押韻，只能把語(yǔ)法結(jié)構(gòu)顛倒一下。

2)修辭上，兩個(gè)分句除了對(duì)偶之外，又是側(cè)面烘托的寫(xiě)法，“七八個(gè)星天外”是說(shuō)“天空中”或“天空上”早已布滿了云雨，只是山的一角還有“兩三點(diǎn)雨”罷了。五代盧延讓《松門(mén)寺》詩(shī)句有“兩三條電欲為雨，七八個(gè)星猶在天”，“兩三條電欲為雨”是正面描述?！皟扇c(diǎn)雨山前”，側(cè)寫(xiě)大雨驟臨，這一句很有供人想象的魅力。

3)“外”是“上”或者“中”；