初中科學(xué)老師的教學(xué)反思案例初中生物教學(xué)反思案例

初中科學(xué)老師的教學(xué)反思案例篇一科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)初中科學(xué)老師的教學(xué)反思案例篇一科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)?？茖W(xué)課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。因此，我們不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授，而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)的認(rèn)知過(guò)程。首先，老師要改變學(xué)科的教育觀。傳統(tǒng)的教學(xué)形式側(cè)重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)承受式學(xué)習(xí)?！把笏祭砟睢币罄蠋熞淖儗W(xué)科的教育觀，始終表達(dá)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著眼于學(xué)生的終身開(kāi)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)?！皩W(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”對(duì)剛接觸科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),惟一的根抵材料那末是現(xiàn)實(shí)生活，這就要請(qǐng)教學(xué)活動(dòng)必須環(huán)繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，老師要抓住時(shí)機(jī)隨著《科學(xué)》課程改革的不斷深化和對(duì)科學(xué)課改理念不斷的理解、運(yùn)用、反思,新的教育理念，新的教育方法被老師所發(fā)現(xiàn)所應(yīng)用。下面WTT為大家整理了初中科學(xué)老師的教學(xué)反思案例，歡送參考。初中科學(xué)老師的教學(xué)反思案例初中生物教學(xué)反思案例第2頁(yè)共9頁(yè)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講力的作用是互相的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前?這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的根抵。其次，老師教學(xué)中要“敢放”“能收”。就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以老師要相信學(xué)生的才干，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。再次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一局部。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)聚精會(huì)神的看著實(shí)驗(yàn)。教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析人P、描繪、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)絡(luò)的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這第3頁(yè)共9頁(yè)種作用。如在講壓強(qiáng)時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了。因此，以一種生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在掌握根底知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用才干。初中科學(xué)老師的教學(xué)反思案例篇二通過(guò)近20年的初中科學(xué)教學(xué)，在屢次和同事、指導(dǎo)發(fā)展交流討論后，我對(duì)初中科學(xué)的教學(xué)工作有了些許體味：一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣?？茖W(xué)是新開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合性學(xué)科，學(xué)生對(duì)此充滿(mǎn)好奇心和探索欲，這是一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)。教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣?？茖W(xué)學(xué)科是進(jìn)入科學(xué)殿堂的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維才干、創(chuàng)造才干，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中，要能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)辟非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的第4頁(yè)共9頁(yè)事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。二、充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力進(jìn)步科學(xué)教學(xué)質(zhì)里。在我與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才干，探索中對(duì)課題的引導(dǎo)，重點(diǎn)的突出都是一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵，還有就是對(duì)實(shí)驗(yàn)的全程設(shè)計(jì)與把握，這需要老師把實(shí)驗(yàn)課備透，在實(shí)驗(yàn)課堂上能真正做到運(yùn)籌帷幄，掌控大局。在演示實(shí)驗(yàn)中，除按根本操作要求發(fā)展示范操作外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和考慮，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探索物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。還可以結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)發(fā)展增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和興趣性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參預(yù)意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析人P,綜合歸納，進(jìn)步學(xué)生分析Ap問(wèn)題和解決問(wèn)題的才干。在此根抵上就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，要在在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立考慮，操作，而不是簡(jiǎn)單的老師說(shuō)，學(xué)生做，變成另一種填鴨式教學(xué)，如，可以先讓學(xué)生做好探索的提出問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)第6頁(yè)共9頁(yè)界發(fā)展交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來(lái)，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在開(kāi)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。初中科學(xué)老師的教學(xué)反思案例篇三作為一位年輕老師，在教學(xué)工作中，我遇到了許多問(wèn)題，在其他老師的匡助下，我對(duì)我初一下上半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：一、對(duì)教學(xué)目的反思教學(xué)目的是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或者制定錯(cuò)誤必然注定打敗仗。對(duì)于我們新老師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)缺乏：1、對(duì)教學(xué)目的設(shè)計(jì)思想上缺乏夠重視，目的設(shè)計(jì)流于形式。2、教學(xué)目的設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目的，對(duì)“情感目的”、“才干目的”有所無(wú)視，重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞,嚴(yán)重?zé)o視了教材的育人功能。3、教學(xué)目的的設(shè)計(jì)含混，不夠全面、開(kāi)放。第7頁(yè)共9頁(yè)教學(xué)目的的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知程度。制定的教學(xué)目的過(guò)高或者過(guò)低都不利于學(xué)生開(kāi)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”、“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做”，碰到這樣情況，我們不應(yīng)抱怨學(xué)生，而要深化反思浮現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不承受這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異;是學(xué)生不感興趣，還是老師引導(dǎo)不到位等等;作為老師千萬(wàn)不能抱怨譴責(zé)學(xué)生，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。二、對(duì)教學(xué)方案反思在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺(1)缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；(2)缺乏對(duì)己學(xué)知識(shí)的分析為、綜合、比照、歸納和整體系統(tǒng)化；(3)缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；(4)缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)歷總結(jié)。三、征求學(xué)生意見(jiàn)第8頁(yè)共9頁(yè)潛心于進(jìn)步自己教學(xué)程度的老師，往往向?qū)W生征詢(xún)對(duì)自己教學(xué)的反應(yīng)意見(jiàn)，這是老師對(duì)其教學(xué)發(fā)展反思的一個(gè)重要的渠道。假設(shè)在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，那末整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體味：(1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心。(2)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和淺薄的問(wèn)答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦考慮的問(wèn)題，這樣可使學(xué)生在“觀察、理論、歸納、猜測(cè)和證明''的探究過(guò)程中，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái)，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷。四、對(duì)教學(xué)誤區(qū)的反思以前我認(rèn)為老師講得清，學(xué)生就聽(tīng)得懂。如今覺(jué)得假如老師講課只顧自己津津有味，不顧來(lái)自于學(xué)生一方的反應(yīng)信息，老師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動(dòng)地承受，毫無(wú)考慮理解的余地，這樣不是聽(tīng)不懂，便是例固吞棗。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí)，領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要及時(shí)反應(yīng)學(xué)生，加強(qiáng)效果回授，對(duì)未聽(tīng)清之處給學(xué)生以二次第9頁(yè)共9頁(yè)補(bǔ)授之時(shí)機(jī)，及時(shí)掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患泯滅在萌芽狀態(tài)。作為沒(méi)有經(jīng)歷的我往往抱怨學(xué)生，“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”!孰不知，老師與學(xué)生的知識(shí)程度與承受才干往往存在很大反差，就學(xué)生而言，承受新知識(shí)需要一個(gè)