初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《植樹(shù)的牧羊人》教案（一）

《植樹(shù)的牧羊人》教案教學(xué)內(nèi)容分析本課是一篇著名的繪本故事，作者虛構(gòu)了一個(gè)在貧瘠荒原孤獨(dú)種樹(shù)的牧羊人形象，通過(guò)荒原前后境況的對(duì)比，突出人物慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的精神品質(zhì)和勤勞執(zhí)著、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，表達(dá)了對(duì)老人的贊美和敬佩之情。全文以敘事為主，教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：學(xué)生通過(guò)默讀課文，在整體把握文意的基礎(chǔ)上，在課本上勾畫出關(guān)鍵語(yǔ)句，理清作者的思路，把握故事的發(fā)展情節(jié)。通過(guò)梳理，了解牧羊人的形象。

2.過(guò)程與方法：學(xué)生能夠在自主探究與合作探究中揣摩詞句含義，品味文章語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)作者對(duì)艾力澤·布菲種樹(shù)的評(píng)價(jià)，理解只要充滿無(wú)私的愛(ài)，只要具有不懈的毅力和精神，同樣可以創(chuàng)造奇跡的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：植樹(shù)人的精神品質(zhì)；2、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。難點(diǎn)：獨(dú)具特色的環(huán)境描寫，精妙的比喻，使文章達(dá)到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）課前導(dǎo)入《植樹(shù)的牧羊人》講述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時(shí)期法國(guó)普羅旺斯地區(qū)的一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人,將內(nèi)心對(duì)家人的思念轉(zhuǎn)化為對(duì)大自然的熱愛(ài),將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹(shù)工作,用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂(lè)業(yè)的田園的故事。這部作品在1987年被著名的加拿大動(dòng)畫大師弗烈德瑞克制作成一部動(dòng)畫片,并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)。在環(huán)保逐漸惡化的今天,《植樹(shù)的牧羊人》所描寫的“一個(gè)平凡人熱愛(ài)大地”的精神,給人以很大的啟發(fā)。讓我們一起走近本文的主人公。（二）學(xué)習(xí)指導(dǎo)（一）1.給下列加點(diǎn)的字注音?？犊?kāngkǎi)廢墟(xū)干涸(hé)坍塌(tān)酬勞(chóu)呼嘯(xiào)滾燙(tàng)水渠(qú)光禿禿(tū)2.理解詞義。（1）干涸:干枯，沒(méi)有水。（2）流淌:液體流動(dòng)。（3）廢墟:城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。（4）酬勞:酬謝（出力的人）。（5）轉(zhuǎn)悠:漫步；無(wú)目的地閑逛。（6）富饒:物產(chǎn)多；財(cái)富多。（7）不毛之地:不長(zhǎng)莊稼的地方。泛指荒涼、貧瘠的土地。（8）刨根問(wèn)底:比喻追究底細(xì)。（9）沉默寡言:形容性情沉靜,不聲不響,很少說(shuō)話。3.作者簡(jiǎn)介讓·喬諾(1895—1970),法國(guó)著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過(guò)步兵,在經(jīng)歷慘烈戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多,部分作品被搬上銀幕,被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一。4.背景鏈接本文節(jié)選自繪本《植樹(shù)的男人》,選入課本時(shí),改為現(xiàn)在的題目。《植樹(shù)的男人》是讓·喬諾于1953年應(yīng)美國(guó)一本雜志專題“你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的最非凡、難忘的人是誰(shuí)？”的約稿而寫的。編輯收到這個(gè)讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒(méi)有死過(guò)名叫布菲的人，稿子就被退了回來(lái)。第二年在美國(guó)《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個(gè)國(guó)家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。（三）學(xué)習(xí)指導(dǎo)（二）整體感知1.理清文章脈絡(luò)層次。【點(diǎn)撥】第一部分(第1段):開(kāi)門見(jiàn)山,作者對(duì)牧羊人慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)精神的評(píng)價(jià)。第二部分(第2—20段):以時(shí)間為順序,寫“我”和牧羊人三次見(jiàn)面的情形以及高原上的變化。第三部分(第21段):贊美老人堅(jiān)強(qiáng)的毅力和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。2.課文按照時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉说膸状我?jiàn)面?每一次見(jiàn)面高原上都有什么變化?【點(diǎn)撥】課文按照時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉说娜我?jiàn)面。第一次:1913年“我”在游人稀少的阿爾卑斯山地做了一次旅行,見(jiàn)到了牧羊人。當(dāng)時(shí)高原上到處是荒地。光禿禿的山上,稀稀拉拉地長(zhǎng)著一些野生的薰衣草?！拔摇痹跓o(wú)邊無(wú)際的荒野中走了三天,來(lái)到了一個(gè)廢棄的村莊前。第二次:第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,“我”又踏上了去那片高原的路。高原上有一片一眼望不到邊的山毛櫸樹(shù)林,一大片橡樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛,白樺樹(shù)棵棵鮮嫩、挺拔,“我”在這個(gè)曾經(jīng)干旱無(wú)比的地方,看到了溪水。第三次:1945年6月,“我”最后一次見(jiàn)到植樹(shù)的老人。高原上一切全變了,這里充滿了生氣,變得富饒又美麗。（四）板書設(shè)計(jì)第一部分(第1段):概括牧羊人的崇高品質(zhì)。植樹(shù)的牧羊人第二部分(第2—20段):寫了“我”和牧羊人三次見(jiàn)面的情形。第三部分(第21段):高度評(píng)價(jià)牧羊人無(wú)私而善良的舉動(dòng),抒發(fā)對(duì)他的敬佩之情。第二課時(shí)（一）課前導(dǎo)入上節(jié)課我們跟隨讓·喬諾的腳步，初步了解了牧羊人，接下來(lái)讓我們更進(jìn)一步對(duì)牧羊人有更深層次的了解。（二）學(xué)習(xí)導(dǎo)入1.課文開(kāi)頭說(shuō):“想真正了解一個(gè)人,要長(zhǎng)期觀察他所做的事。”你認(rèn)為文中哪些地方照應(yīng)了這句話?從全文內(nèi)容看,牧羊人艾力澤·布菲耶種了多少年的樹(shù)?【點(diǎn)撥】文中“1913年”“1920年”“1945年”照應(yīng)了這句話,牧羊人共種了35年樹(shù)，從1910年到1945年。2.課文第二段中,作者細(xì)致描寫“在無(wú)邊無(wú)際的荒野中”等環(huán)境,在文中有著怎樣的作用?【點(diǎn)撥】既寫出了作者游歷的阿爾卑斯山地生活環(huán)境的惡劣，也襯托了牧羊人在這里生活的艱難，以及他頑強(qiáng)的毅力。與下文描寫的幾十年后這里的美麗富饒形成強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了牧羊人力量的偉大。3.“那是誰(shuí)的地?是公家的,還是私人的?他說(shuō)不知道。看起來(lái)他并不在意。他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”這幾句話，表達(dá)了牧羊人怎樣的品格?【點(diǎn)撥】高尚無(wú)私,種樹(shù)純粹是為了拯救大地,而不是為了增加自己的財(cái)富。朗讀課文,找出課文中直接描寫牧羊人的語(yǔ)句,以“他是一個(gè)的人”的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)?！军c(diǎn)撥】1.他是一個(gè)在生活中一絲不茍,不愿馬虎度日的人。如:“房間里收拾得很整齊,餐具洗得干干凈凈,地板上沒(méi)有一點(diǎn)兒灰塵,獵槍也上過(guò)了油……他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí),補(bǔ)丁的針腳也很細(xì),幾乎看不出來(lái)?！?.他是一個(gè)有頑強(qiáng)毅力、堅(jiān)持默默奉獻(xiàn)的人。從“戰(zhàn)爭(zhēng)并沒(méi)有擾亂他的生活。他一直在種樹(shù)。種橡樹(shù),種山毛櫸,還種白樺樹(shù)”中可以看出。（三）板書設(shè)計(jì)初遇牧羊人——55歲,平和安靜——荒地禿山,干旱無(wú)比再見(jiàn)牧羊人——身體還很硬朗,種樹(shù)養(yǎng)植樹(shù)的牧羊人蜂——看到溪水,樹(shù)木長(zhǎng)高最后一次相見(jiàn)——87歲,信念篤定——生機(jī)勃勃,變得富