教育與教育學(xué)模板課件

謝謝觀賞第一章教育與教育學(xué)

02019-5-22謝謝觀賞第一章02019-5-22謝謝觀賞教學(xué)目標：（1）理解教育的基本概念。（2）掌握教育的基本要素及其相互關(guān)系。（3）了解教育形態(tài)與現(xiàn)代教育形態(tài)的特點。（4）掌握當代幾種世界教育思潮。（5）掌握教育學(xué)的研究對象。（6）了解教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的歷史及當代教育學(xué)發(fā)展的特點。（7）理解教育學(xué)的價值。12019-5-22謝謝觀賞教學(xué)目標：（1）理解教育的基本概念。12019-5-謝謝觀賞第一節(jié)教育概述一、教育的概念

1、詞源：中國的甲骨文西方的拉丁文

2、中外對教育一詞的解釋：

中國：荀子說“以善先人者謂之教”；

《學(xué)記》中“教也者，長善而救其失者也”；東漢的許慎在其《說文解字》中“教，上所施，下所效也”“育，養(yǎng)子使作善也”西方：盧梭說“教育就是依照兒童的自然發(fā)展程序，培養(yǎng)兒童所固有的觀察、思維和感受能力”夸美紐斯說“教育就是發(fā)展健全的人”杜威說“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗”

……2謝謝觀賞第一節(jié)教育概述一、教育的概念2謝謝觀賞其一，教育是一種有目的、有意識的社會活動。其二，教育活動是以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動。其三，教育是一項充滿期望的活動，教育是一項理想的事業(yè)，“任何關(guān)于教育的談?wù)?，都或多或少地是在談?wù)摻逃睦硐搿?，即我們對教育的界定是以好教育為旨歸的。

由專職人員和專門機構(gòu)承擔(dān)的有目的、有計劃、有組織的社會實踐活動，它以促進人的身心發(fā)展為直接目標，以把受教育者培養(yǎng)成適應(yīng)和促進社會的現(xiàn)實和未來發(fā)展為理想旨歸。

（一）教育的內(nèi)涵3謝謝觀賞其一，教育是一種有目的、有意識的社會活動。（一）教育謝謝觀賞（二）教育的定義

關(guān)鍵詞：傳承、傳遞

教育是培養(yǎng)人的一種社會活動。是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。教育特征可概括為：教育的目的性、教育的獨特性、教育的全人性、教育的理想性。

4謝謝觀賞（二）教育的定義關(guān)鍵詞：傳承、傳遞教育是謝謝觀賞1．教育者：“教育者”就是從事教育活動的人。

2．學(xué)習(xí)者：這里使用“學(xué)習(xí)者“的概念而不使用“受教育者”或“學(xué)生”這兩個概念，是因為“受教育者”是一種比較被動的存在，而比起“學(xué)生”來說，“學(xué)習(xí)者”是一個更能概括多種教育對象類型的詞匯。3．教育影響：教育影響即教育活動中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。

二、教育的基本要素

5謝謝觀賞1．教育者：二、教育的基本要素5謝謝觀賞三、教育的功能

(一)個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能1.教育的個體發(fā)展功能是指教育對個體人的生存與發(fā)展的作用。它是由教育活動的內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定的，如師資水平、課程的設(shè)置及內(nèi)容的新舊等，都構(gòu)成影響個體發(fā)展方向及水平的重要因素；2.教育的社會發(fā)展功能是指教育對于維系社會運行、促進社會變革與發(fā)展的作用。

（二）正向功能與負向功能美國科學(xué)社會學(xué)的奠基人和結(jié)構(gòu)功能主義流派的代表性人物，社會學(xué)家默頓首先提出。（三）顯性功能與隱性功能6謝謝觀賞三、教育的功能(一)個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能6謝謝觀賞四、教育的起源（一）生物起源說教育的生物起源論由法國社會學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾首倡。（二）心理起源說教育的心理起源論由美國學(xué)者孟祿首倡。（三）勞動起源說也稱為教育的社會起源說，認為教育產(chǎn)生于社會的生產(chǎn)勞動。這是前蘇聯(lián)學(xué)者于20世紀30年代提出的，是恩格斯“勞動創(chuàng)造了人本身”這個命題的延伸。其代表人物主要是前蘇聯(lián)米丁斯基、凱洛夫等教育史學(xué)家和教育學(xué)家。7謝謝觀賞四、教育的起源（一）生物起源說7謝謝觀賞五、教育的發(fā)展形態(tài)（一）原始社會的教育主要途經(jīng)：一是游戲、模仿和由做中學(xué)。二是解說、訓(xùn)誨和啟發(fā)誘導(dǎo)。三是獎勵、幫助和鼓舞引導(dǎo)。

2.主要特征：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；教育沒有階級性；教學(xué)內(nèi)容簡單化。8謝謝觀賞五、教育的發(fā)展形態(tài)（一）原始社會的教育8謝謝觀賞（二）古代社會的教育學(xué)校產(chǎn)生的條件：社會生產(chǎn)力水平的提高

——物質(zhì)基礎(chǔ)；腦力勞動和體力勞動的分工——必要條件；文字的創(chuàng)造發(fā)展和知識的積累

——直接條件；國家機器的產(chǎn)生，需要專門的教育機構(gòu)培養(yǎng)官吏和知識分子。

2.不同國家古代學(xué)校教育的形態(tài)：

中國；印度;埃及;古希臘、羅馬3.古代教育的特點：

等級性道統(tǒng)性專制性象征性9謝謝觀賞（二）古代社會的教育學(xué)校產(chǎn)生的條件：9謝謝觀賞（三）現(xiàn)代社會的教育

特點：

1.擴大了教育對象，初等義務(wù)教育開始實施；

2.教育與生產(chǎn)勞動的聯(lián)系逐漸緊密；

3.教育內(nèi)容日益豐富，產(chǎn)生了班級授課制；

4.國家重視對教育的干預(yù)，以法治教。

（四）當代教育的發(fā)展趨勢

1.學(xué)校教育普及化、制度化，教育形式多樣化；

2.學(xué)校教育重視與生產(chǎn)勞動的結(jié)合；

3.教育逐步一體化，即強調(diào)學(xué)校、家庭、社會的一體化；

4.終身教育思想開始發(fā)端。

10謝謝觀賞（三）現(xiàn)代社會的教育特點：10謝謝觀賞當今世界教育的趨勢（新概念）

1.全民教育：

全體國民都有受教育的基本權(quán)利并必須接受一定的教育，通過各種方式滿足基本的學(xué)習(xí)要求。

2.教育現(xiàn)代化

1）教育水平顯著提高；

2）科學(xué)技術(shù)在教育中的運用普及和深化；

3）教師的專業(yè)化水平和學(xué)歷不斷提高；

4）教育制度越來越靈活多樣，有利于教育者的個性發(fā)展。11謝謝觀賞當今世界教育的趨勢（新概念）1.全民教育：1謝謝觀賞

2.終身教育

1）1970年法國保羅．朗格朗著《終身教育引論》，提出“終身教育”、“學(xué)習(xí)社會”等概念；

2）1972年聯(lián)合國教科文組織出版《學(xué)會生存：教育世界的今天和明天》為終身教育的代表作；

3）概念：是指人們充分地開發(fā)和利用各種各樣的教育資源，在漫長一生中所接受的各種訓(xùn)練和培養(yǎng)的總和。

4）..\終身教育思想的主要觀點.doc

12謝謝觀賞2.終身教育1）1970年謝謝觀賞4.教育民主化（1）教育民主化的涵義

所謂教育民主化，就是“要求教育有平等、合作、能調(diào)動教育者與受教育者的積極性等特點。主要內(nèi)容包括：取消等級教育制度，給廣大民眾以受教育權(quán)利，實行教育機會等；反對壓抑兒童的個性，要求尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)、提高他們的民主和參與意識”。13謝謝觀賞4.教育民主化（1）教育民主化的涵義謝謝觀賞（2）包括三個方面：

①教育機會均等這是就教育制度而言，指不同種族、性別，不同的社會經(jīng)濟、政治地位的成員，都享有均等的受教育的機會。

②教育管理民主化指在教育決策的制定與執(zhí)行上，在教育管理上，應(yīng)該有廣泛的公眾參與。

③教學(xué)民主化指在教學(xué)過程中要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。14謝謝觀賞（2）包括三個方面：①教育機會均等14謝謝觀賞

5.教育的可持續(xù)發(fā)展

1）教育規(guī)模、布局、比例、結(jié)構(gòu)的合理性

2）學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力和性格的培養(yǎng)

15謝謝觀賞5.教育的可持續(xù)發(fā)展15謝謝觀賞第二節(jié)教育學(xué)概述一、教育學(xué)的概念

教育學(xué)是以教育事實為基礎(chǔ)，以教育價值觀引導(dǎo)下形成的教育問題為對象，探索和揭示教育活動的規(guī)律性聯(lián)系，并服務(wù)于教育實踐的一門學(xué)問。

關(guān)鍵詞：教育事實教育問題教育規(guī)律162019-5-22謝謝觀賞第二節(jié)教育學(xué)概述一、教育學(xué)的概念謝謝觀賞二、教育學(xué)的研究對象1．教育事實教育事實是客觀存在的，包括各種形式、各種類型、各種模式的教育事實，還包括以教與學(xué)過程中的教育因素和教育行為。2．教育問題教育事實普遍地存在于社會生活之中，人們不僅可以感知它，而且還可以認識它，但它僅是社會生活中的一種客體，存在于現(xiàn)實中。

3．教育規(guī)律教育規(guī)律是指教育與其它社會現(xiàn)象之間以及教育內(nèi)部各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系以及教育發(fā)展的必然趨勢。172019-5-22謝謝觀賞二、教育學(xué)的研究對象1．教育事實172019-5-2謝謝觀賞三、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義

（為什么要學(xué)習(xí)教育學(xué)）1.教育學(xué)將使我們具有新時代的教師資格——具有科學(xué)的教育理念；2.教育學(xué)將告訴我們?nèi)绾纬蔀橐粋€好教師——提高教育質(zhì)量和水平；3.學(xué)習(xí)和研究教育學(xué),是學(xué)習(xí)和掌握其它教育科學(xué)知識的基礎(chǔ)。教育學(xué)是教育科學(xué)諸學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科,它反映的是教育現(xiàn)象中最基本、最本質(zhì)的東西,它對教育這一矛盾運動中的基本規(guī)律作出了科學(xué)的概括與總結(jié)。

總之，教育學(xué)有助于我們形成正確的教育理念，指導(dǎo)未來的教育實踐，成為一個有智慧的教育工作者。182019-5-22謝謝觀賞三、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義

（為什么要學(xué)謝謝觀賞四、教育學(xué)的歷史發(fā)展（一）教育學(xué)的歷史發(fā)展階段

1.教育學(xué)的萌芽階段2.教育學(xué)的獨立形態(tài)階段3.教育學(xué)的多樣化階段

4.教育學(xué)的理論深化階段192019-5-22謝謝觀賞四、教育學(xué)的歷史發(fā)展（一）教育學(xué)的歷史發(fā)展階段192謝謝觀賞1.萌芽階段：時間：中國從春秋戰(zhàn)國開始到清末（公元前6世紀——19世紀）歐洲從古希臘、羅馬開始到資產(chǎn)階級革命前（公元前5世紀——公元16世紀）特點：

教育經(jīng)驗的總結(jié)還未形成體系，和一些哲學(xué)思想、政治思想、倫理宗教思想等混雜在一起，且經(jīng)歷的時間漫長。教育家及著作思想：

中國的孔子《論語》“性相近，習(xí)相遠也”“有教無類”“君子”“因材施教”“不憤不啟，不悱不發(fā)”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“仁”的思想

《學(xué)記》1200字教學(xué)相長循序漸進溫故知新臧息相輔長善救失啟發(fā)教學(xué)202019-5-22謝謝觀賞1.萌芽階段：時間：中國從春秋戰(zhàn)國開始到清末（公元謝謝觀賞

歐洲古希臘的哲學(xué)家：

蘇格拉底柏拉圖

↓↓

產(chǎn)婆術(shù)（案例教學(xué)法）《理想國》

亞里士多德

↓《政治論》古羅馬：昆體良

↓《論演說家的教育》212019-5-22謝謝觀賞歐洲古希臘的哲學(xué)家：212019-5-22謝謝觀賞2.獨立形態(tài)階段

時間：歐洲文藝復(fù)興以后到馬克思主義誕生（17世紀——19世紀）特點：教育學(xué)從哲學(xué)中分離出來，成為一門獨立的學(xué)科教育家及著作思想：

17世紀捷克夸美紐斯《大教學(xué)論》，第一次提出班級授課制（課堂教學(xué)）

19世紀德國教育家赫爾巴特《普通教育學(xué)》，第一次提出“教學(xué)的教育性”，其他…

思考：此時中國社會怎樣？對教育思想有怎樣的影響？222019-5-22謝謝觀賞2.獨立形態(tài)階段時間：歐洲文藝復(fù)興以后到馬克思主謝謝觀賞3.科學(xué)教育學(xué)的建立

時間：馬克思主義誕生到現(xiàn)在（19世紀中期——現(xiàn)今

特點：馬克思主義奠定了科學(xué)的理論基礎(chǔ)

教育家及著作思想：

前蘇聯(lián)凱洛夫的《教育學(xué)》

贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》，其他…

中國的楊賢江《新教育大綱》（1929年）

《教育史ABC》，其他…

推薦書目：《論語》、《學(xué)記》《教育學(xué)》傅道春高等教育出版社

《成功教育》劉京海福建教育出版社232019-5-22謝謝觀賞3.科學(xué)教育學(xué)的建立時間：馬克思主義誕生到現(xiàn)在謝謝觀賞4.教育學(xué)的理論深化階段自20世紀50年代以來，由于世界各國都把主要精力投入到發(fā)展本國的經(jīng)濟和技術(shù)上，科學(xué)與技術(shù)迅速地顯示出它們的威力和潛在力。再加上控制論、信息論、系統(tǒng)論的產(chǎn)生與發(fā)展，突變論、協(xié)調(diào)論、耗散結(jié)構(gòu)理論的創(chuàng)建與推廣，為教育學(xué)的研究提供了新的思路與方法。（1）（美）布魯姆——“掌握學(xué)習(xí)”理論（2）（美）布魯納——“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”（3）（前蘇）贊科夫——“實驗教學(xué)論”242019-5-22謝謝觀賞4.教育學(xué)的理論深化階段自20世紀50年代以來，由謝謝觀賞（二）教育學(xué)研究在當代的發(fā)展趨勢1.學(xué)科發(fā)展的分化和綜合科學(xué)的突飛猛進，知識的不斷更新，信息的多渠道傳遞，引起了教育學(xué)的巨大變化和反應(yīng)。外部科學(xué)向教育學(xué)的滲透，引起教育學(xué)不斷分化和綜合。

（1）學(xué)科的不斷分化（2）學(xué)科的不斷綜合2.理論導(dǎo)向上的沖突與融合（1）科學(xué)主義——把客體性作為研究的前提（2）人文主義——把主體性研究當作前提