XX高中校本課程規(guī)劃方案

-----WORD格式--可編輯--專業(yè)資料-------完整版學(xué)習(xí)資料分享----新鄭高中校本課程規(guī)劃方案為了進(jìn)一步深化我校課程改革，構(gòu)建具有鮮明學(xué)校特色的課程體系，為學(xué)生提供更多的有效課程選擇，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，特制定《新鄭高中校本課程規(guī)劃方案》。一、指導(dǎo)思想為了認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《國家中長期教育發(fā)展綱要（2010-2020）》的精神，確立現(xiàn)代教育觀、課程觀、質(zhì)量觀，利用課程分級(jí)管理的體制，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為課程基本理念,轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育理念,根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，精心組織,扎實(shí)有效地開展新課程改革實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生全面發(fā)展。二、校本課程開發(fā)的目標(biāo) 1、提高課程適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長。校本課程開發(fā)的目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇自己感興趣的課程，讓自己的個(gè)性得到充分的發(fā)展。所以，我校校本課程開發(fā)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化健康發(fā)展的目標(biāo)是：具備新的課程觀；學(xué)會(huì)選擇；具備自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎(chǔ)上，接受老師的選科指導(dǎo)，自行設(shè)計(jì)促進(jìn)自己個(gè)性特長得到最佳發(fā)展的選課學(xué)習(xí)計(jì)劃。2、提升教師課程意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師是校本課程開發(fā)的主要力量，其專業(yè)成長無論對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)課程開發(fā)本身都具有舉足輕重的作用。所以，我校校本課程開發(fā)要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是：教師在進(jìn)行必修課教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)自己的個(gè)性和專長承擔(dān)1-2門校本課程的開發(fā)與實(shí)施，使自身的專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)精神得到提升。3、實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。學(xué)校的地理位置、文化氛圍、心理環(huán)境、物理設(shè)施等都會(huì)給師生帶來這樣或那樣的影響，它們?cè)谀撤N程度上制約著師生的發(fā)展方向和發(fā)展速度。另一方面，學(xué)生的成長、教師的發(fā)展也就是學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校特色的形成就是校本課程開發(fā)的自然追求，學(xué)校特色是學(xué)生和教師發(fā)展的自然結(jié)果。三、校本課程組織機(jī)構(gòu)1、課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組（負(fù)責(zé)課程的初步審議）組長：郭衛(wèi)平（校長）副組長：常建鋒（教導(dǎo)主任）黃偉峰（政教主任）組員：班主任、學(xué)科組長2、課程開發(fā)研究小組（負(fù)責(zé)課程的具體開發(fā)）組長：常建鋒（教導(dǎo)主任）黃偉峰（政教主任）副組長：學(xué)科組長組員：班主任語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育、綜合實(shí)踐等學(xué)科等相關(guān)教師3、課程實(shí)施督察小組（負(fù)責(zé)課程實(shí)施的督察）組長：郭衛(wèi)平（校長）副組長：政教主任年級(jí)主任組員：班主任、學(xué)科組長四、開發(fā)校本課程的策略1、統(tǒng)一共識(shí)明確職責(zé)。全體教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀、課程觀、教學(xué)觀、師生觀。明確學(xué)校教育共同體（包括校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其家長、社會(huì)各屆同仁等）就是學(xué)校課程建設(shè)的決策共同體。深刻認(rèn)識(shí)校本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、功能、作用，熟悉校本課程開發(fā)的基本程序與策略，確立自身在校本課程開發(fā)、實(shí)施中的地位、作用，提高學(xué)校整體課程建設(shè)能力。2、有的放矢逐步規(guī)范。校本課程開發(fā)必須有的放矢?！暗摹本褪菍W(xué)生的興趣、個(gè)性發(fā)展的需求、家長的期望、社會(huì)和社區(qū)對(duì)人才的要求以及學(xué)校在此基礎(chǔ)上制訂的學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃。因此，學(xué)校將進(jìn)一步采取措施摸清家底，加大力度弄清學(xué)校校本課程開發(fā)的條件與局限：例如學(xué)校教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與能力、教輔人員的特點(diǎn)狀況；學(xué)生的知識(shí)水平，各種課程材料和設(shè)備及其相應(yīng)資金的實(shí)際狀況；課程計(jì)劃的彈性空間、社區(qū)潛在資源、學(xué)校特色以及學(xué)校教師、學(xué)生和家長及社區(qū)人士的認(rèn)識(shí)水平和可能反應(yīng)等。3、注重實(shí)效，多元開發(fā)。校本課程開發(fā)就是要調(diào)整課程的內(nèi)容，使各種有價(jià)值的知識(shí)都進(jìn)入課程，落實(shí)新課程改革提出的校本課程比例。打破學(xué)科本位課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)人文課程、綜合課程，倡導(dǎo)自主、合作、探究嶄新的教學(xué)方式，拓展視野，多元化開發(fā)校本課程。五、開發(fā)校本課程應(yīng)遵循的原則1、課程目標(biāo)整體性原則。校本課程，作為一個(gè)整體，都以全面提高全體學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長為目標(biāo)。課程設(shè)置要注重課程目標(biāo)整體性原則。各類型、各科目課程在各素質(zhì)的教育中，雖有側(cè)重不同、層次不同，但都具有滲透性、綜合性；不可能把某一類型、某一科目課程的教育，歸劃在某一單一素質(zhì)的教育內(nèi)。如在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐方面，探究型課程起著事實(shí)上的前沿陣地的作用，但基礎(chǔ)型、拓展型課程也同樣起著重要作用，占課程總課時(shí)量相當(dāng)大部分的基礎(chǔ)型課程，理應(yīng)是素質(zhì)教育核心教育的主陣地。因此，從課程目標(biāo)來說，各類型、各科目課程，在統(tǒng)一目標(biāo)下，在不同層次要求、側(cè)重上功能互補(bǔ)遞進(jìn)、合力形成一個(gè)整體；從全面提高全體學(xué)生素質(zhì)與發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長來說，基礎(chǔ)型、拓展型、探究型課程作為課程來說，都是21世紀(jì)學(xué)生自身發(fā)展必不可缺少的必修課程，它們?cè)谡n程體系中，有機(jī)地組成整體。因此在課程設(shè)置中，要從學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的整體性原則考慮，針對(duì)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建課程體系與配置課程科目。2、課程結(jié)構(gòu)多元性原則。學(xué)生素質(zhì)教育的多元性，決定課程結(jié)構(gòu)的多元性。課程設(shè)置要注重課程結(jié)構(gòu)多元性原則。圍繞著素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力奠基的基礎(chǔ)型、側(cè)重于提高學(xué)生某些方面素質(zhì)與更好地發(fā)展個(gè)性特長的拓展型、探究型課程，有的單科性質(zhì)的；有的綜合文科、綜合理科性質(zhì)的；有的是大綜合科性質(zhì)的；各類科目的設(shè)置呈現(xiàn)多元性。圍繞著素質(zhì)教育目標(biāo)，課程教育類型也呈多元性，課程設(shè)置中，有的科目指定為學(xué)生必學(xué)、有的科目組合在各個(gè)課程模塊中，形成各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)模塊，領(lǐng)域內(nèi)的科目，學(xué)生必須學(xué)，但學(xué)什么，學(xué)生可自主選擇；有的科目規(guī)定學(xué)生必學(xué)，但在一定時(shí)段內(nèi)，什么時(shí)間學(xué)，學(xué)生可自主選擇；有的課程可完全由學(xué)生自主選擇學(xué)或不學(xué)。環(huán)繞著素質(zhì)教育目標(biāo)，課程模式也呈多元性，有的科目注重全體學(xué)生共同教學(xué)要求的基礎(chǔ)學(xué)力；有的科目注重知識(shí)能力的拓展，為興趣、個(gè)性特長的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；有的科目注重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索，研究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，為學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展提供展現(xiàn)的舞臺(tái)。有的科目教學(xué)以課堂教學(xué)型為主；有的科目是課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合，注重學(xué)生體驗(yàn)、考察、實(shí)施開放型教學(xué)為主；有的以學(xué)生自學(xué)、討論為主；有的是非課堂教學(xué)模式，教學(xué)要求、內(nèi)容、方式、地點(diǎn)、對(duì)象、成果形式都由學(xué)生自主選擇。環(huán)繞素質(zhì)教育目標(biāo)課程教育周期也呈多元性；有長周期覆蓋整個(gè)中學(xué)階段的，有短周期以一學(xué)年、一學(xué)期為周期的，有不滿一學(xué)期的微型課程，有專題講座型、不定期型（研究型課程）等。因此在課程設(shè)置時(shí)，要從課程結(jié)構(gòu)多元性的原則考慮，充分發(fā)揮各種類型、模式、周期的課程不同的功能，合理構(gòu)建課程體系與配置課程科目。3、課程教學(xué)差異性原則。素質(zhì)教育必須堅(jiān)持以學(xué)生為本,從學(xué)生發(fā)展出發(fā).為學(xué)生在中學(xué)階段的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展,創(chuàng)造相對(duì)寬松而有效益的發(fā)展條件。課程設(shè)置要注重課程教學(xué)差異性原則，要承認(rèn)并允許學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力、潛質(zhì)發(fā)展的差異性。在基礎(chǔ)型課程中，也應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，同一科目課程有不同層次教學(xué)內(nèi)容與要求；在拓展型、探究型或研究型課程中，更應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的需求、設(shè)置不同層次的課程科目，或在同一領(lǐng)域、模塊課程科目中，有不同層次的教學(xué)內(nèi)容與要求。要培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的自主選擇，尊重學(xué)生對(duì)自己所需要學(xué)習(xí)的課程、學(xué)習(xí)課程的進(jìn)程與要求的選擇權(quán)利。因此在課程設(shè)置時(shí)，要從課程教學(xué)差異性原則考慮，認(rèn)真落實(shí)為學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件。合理構(gòu)建課程體系與配置課程科目。六、校本課程的開發(fā)途徑學(xué)校在保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下，通過如下三種途經(jīng)開發(fā)校本課程：一是課程改造。課程改造是指針對(duì)與原有課程準(zhǔn)備對(duì)象不同的群體進(jìn)行的修改，或者根據(jù)對(duì)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排等的不同理解而進(jìn)行的調(diào)整。一是對(duì)原來開設(shè)的活動(dòng)課和選修課進(jìn)行整理和改造，淘汰已過時(shí)的課程，保留并完善具有生命力的課程；二是對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程加以修正，例如化學(xué)上可以開生活中的化學(xué)科目。教師應(yīng)該對(duì)上述五個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，通過增加、刪減和改變順序與重點(diǎn)等方式對(duì)指令性課程、引進(jìn)課程等加以修改，從而更好地適應(yīng)學(xué)校和班級(jí)的具體情況，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。二是課程選擇即“拿來”。就是把在社會(huì)上極具市場(chǎng)吸引力、深受學(xué)生和家長喜愛的校外課程有所選擇的“拿來”，為我所用。當(dāng)然，這種“拿來”必須是教師在實(shí)踐中精心組織、分步實(shí)施的理性決策。三是自主研發(fā)。即把當(dāng)?shù)氐奈幕Y源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為校本課程資源優(yōu)勢(shì)，以我為主，研發(fā)新的校本課程。七、校本課程內(nèi)容從學(xué)生的興趣出發(fā)，以學(xué)校為基地，充分利用我校的教育資源優(yōu)勢(shì)，努力發(fā)掘本地教育資源,開發(fā)出多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。擬設(shè)置符合學(xué)生興趣、需求、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的七大類課程：1、認(rèn)知類：認(rèn)識(shí)自身以及身邊的人、事及事物（尺寸、重量、年齡、生日等）2、欣賞制作類（攝影、剪紙、折紙、面食制作、繪畫、圖片——當(dāng)?shù)孛麆亠L(fēng)景）3、音樂類（民歌、小曲調(diào)、樂曲、舞蹈等）4、體育類（球類、跳繩、毽子等規(guī)則、技能）5、禮儀教育（道德規(guī)范、文明用語、語言藝術(shù)、常用交際用語、英語常用交際口語等。）6、地方人文（本縣歷史名人故事、縣名及村名的由來及變遷等。）7、信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)基本知識(shí)及技能）八、校本課程的課程類型我們將“三板塊”課程（必修課、選修課、活動(dòng)課）整合為基礎(chǔ)性課程和校本課程兩類課程?；A(chǔ)性課程即國家課程計(jì)劃規(guī)定的學(xué)科課程，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國家對(duì)公民素質(zhì)的最基本要求，是全體學(xué)生必修的課程。校本課程是學(xué)校為全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣特長，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，根據(jù)現(xiàn)有的條件和資源、學(xué)生現(xiàn)狀以及學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)未來發(fā)展的要求所開發(fā)的各種課程。我校校本課程將以深化拓展型課程、實(shí)踐探究型課程、學(xué)生個(gè)性化課程為體系構(gòu)建。1、深化拓展型課程。在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)上的擴(kuò)展和潛在能力的發(fā)展，著重培養(yǎng)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的發(fā)展性學(xué)力，兼顧學(xué)生例行性學(xué)力培養(yǎng)。學(xué)生可以分領(lǐng)域限定選學(xué)的課程，內(nèi)容與要求有彈性、可變動(dòng)，不重知識(shí)量，而重獨(dú)立的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)。其發(fā)展的領(lǐng)域有相同性，而層次與內(nèi)容可有相對(duì)的差異性，對(duì)個(gè)性特長的培養(yǎng)具有從啟發(fā)到初步發(fā)展的功能。2、實(shí)踐探究型課程。著重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐和研究基礎(chǔ)上創(chuàng)造性學(xué)力，包括創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、個(gè)性特長等，要求重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用、選擇組合等能力的培養(yǎng)。課程的領(lǐng)域可不同，層次也可不同，符合不同學(xué)段學(xué)生和學(xué)生群體內(nèi)差異性的學(xué)習(xí)心理，是學(xué)生可以分類分層自主選學(xué)的課程。探究型課程內(nèi)容，一般有相對(duì)明確的結(jié)論，重在研究過程。本類課程包括社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、案例調(diào)查、專題討論、課題研究等項(xiàng)目。3、學(xué)生個(gè)性化課程。學(xué)生個(gè)性化課程，即以學(xué)生個(gè)體為本位的課程，是指依據(jù)學(xué)生個(gè)體知識(shí)水平，興趣愛好、心理特點(diǎn)和發(fā)展傾向，由學(xué)生在教師參與下為自己設(shè)計(jì)的課程。個(gè)體課程表現(xiàn)為個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我發(fā)展設(shè)計(jì)等有關(guān)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、自我成長和自我實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃、安排系統(tǒng)與活動(dòng)過程。學(xué)生各有其不同的發(fā)展取向和成長路徑，他應(yīng)該擁有自己的不同于“他者”的課程——學(xué)習(xí)者自己的課程。個(gè)體課程側(cè)重于關(guān)注學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)需要與發(fā)展特質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)方式，尋求適合于自己發(fā)展的途徑。九、校本課程教材的編寫1、編寫模式“在編寫中學(xué)會(huì)編寫”，采用“動(dòng)態(tài)的開發(fā)模式”。也就是說，“目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)”相互多次循環(huán)，不斷修正，直到滿意為止。具體操作上，可以先確定目標(biāo)，再編寫內(nèi)容、制定方法和評(píng)價(jià)，也可以從內(nèi)容到目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)。整個(gè)過程要考慮到“目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)”等方面內(nèi)容，甚至要考慮課怎么上、課型是什么、適應(yīng)的對(duì)象是誰、開展的學(xué)生活動(dòng)是什么等。做到“在編中學(xué)，學(xué)中編，動(dòng)態(tài)開發(fā)，逐步完善”。2、教材定位主要為了激發(fā)興趣、拓寬視野，體現(xiàn)鄉(xiāng)土氣息，趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性、思考性、創(chuàng)造性相結(jié)合。編寫時(shí)，可以以一科為主，吸收相關(guān)學(xué)科教師參與，開展跨學(xué)科研究。3、資料搜集大量收集和占有資料，是編寫的校本課程教材基礎(chǔ)和關(guān)鍵。資料搜集可以進(jìn)圖書館，查閱地方志，也可以上網(wǎng)查閱，或請(qǐng)教于相關(guān)部門的專業(yè)人士。4、編寫原則編的過程就是“抄添裁”的過程，當(dāng)然要“添”，要提煉加工，深入淺出。行文符合學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展水平。具體地說，還要牽涉字體、字號(hào)、顏色配比、圖文排版等比較專業(yè)的問題。我們可以把以下幾點(diǎn)作為編寫校本教材的基本原則：一是強(qiáng)調(diào)校本特色，突出鄉(xiāng)土氣息，拉近學(xué)生與社會(huì)的心理距離。二是圖文并茂，語言親切，具有良好的可讀性。三是科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性、思考性、創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合。四是留給學(xué)生思考、質(zhì)問和探究的空間。五是去除過于成人化的表述，拓寬知識(shí)的寬度，強(qiáng)調(diào)了編者對(duì)讀者需求的回應(yīng)。六是編排要有意識(shí)地留下一些思考題，并且指出解決問題大致方向，強(qiáng)調(diào)作為教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。5、課程標(biāo)準(zhǔn)：成書后，要有配套的課程說明或課程標(biāo)準(zhǔn)或課程綱要（包括課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段、實(shí)驗(yàn)要求或擬開展的活動(dòng)、參考資料或資料索引等）。6、設(shè)計(jì)要求：每本教材一般要求設(shè)計(jì)成8-10個(gè)專題，每個(gè)專題一般要求設(shè)計(jì)成1個(gè)課時(shí)，每個(gè)專題一般要求編寫成2000-3000字，每個(gè)專題一般應(yīng)包括正文、問題與思考、活動(dòng)與探討、積累與應(yīng)用、推薦與建議等項(xiàng)目設(shè)計(jì)。每本教材總字?jǐn)?shù)控制在16000-30000萬字左右。7、教材編審：學(xué)校成立校本課程教材審定委員會(huì)，對(duì)教材進(jìn)行審定。8、編排印刷：由教務(wù)處組織，學(xué)校與校本課程教材編寫者簽訂印刷協(xié)議，由學(xué)校選定印刷廠，由印刷廠根據(jù)學(xué)校需求總數(shù)排版印刷。十、校本課程的實(shí)施辦法校本課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)任務(wù)復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，我們一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理。加強(qiáng)科學(xué)研究，以科學(xué)研究成果指導(dǎo)課程改革實(shí)踐。加強(qiáng)教師和管理人員的培養(yǎng)，要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和提高。要積極探索，富有創(chuàng)造性地同時(shí)又一步一個(gè)腳印地做好課程改革的各項(xiàng)工作，以確保我校校本課程的順利進(jìn)行，并取得扎實(shí)的成效。1、建立組織，分工負(fù)責(zé)。為了確保校本課程開發(fā)工作扎實(shí)、有效地開展，學(xué)校成立以校長為主任的校本課程開發(fā)工作委員會(huì)和由專家、校長、教師代表、家長、社區(qū)代表組成的學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)工作，制定管理?xiàng)l例和辦法，教務(wù)處負(fù)責(zé)落實(shí)具體計(jì)劃和管理工作。校長作為學(xué)校課程建設(shè)第一決策者、第一責(zé)任人，將按照國家的教育政策，為全校學(xué)生的最好發(fā)展、教師的專業(yè)化成長做出課程規(guī)劃及其他決定。教師將根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)或其他課程文件，在自己的專業(yè)活動(dòng)范圍內(nèi)，從專業(yè)發(fā)展的高度，關(guān)注教育對(duì)象的需要，做出相關(guān)課程設(shè)計(jì)及其他決定，適時(shí)拿出《課程綱要》。學(xué)生也將確立正確的課程觀，在政策允許范圍內(nèi)正確選擇自己的學(xué)習(xí)方式，選擇課程甚至老師，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己個(gè)人的學(xué)習(xí)方案。學(xué)校將創(chuàng)造條件讓學(xué)生家長參與學(xué)校的課程事務(wù)，如了解課程、評(píng)價(jià)課程以及為修正課程提出建議；同時(shí)促進(jìn)家長積極參與學(xué)校課程實(shí)施，如提供信息、協(xié)調(diào)資源等。2、科學(xué)安排，規(guī)范實(shí)施。年級(jí)組向?qū)W生進(jìn)行問卷調(diào)查，將學(xué)生課程需求匯總發(fā)給教師，供教師參考。教師在學(xué)期結(jié)束前，申報(bào)下學(xué)期校本課程科目，填寫課程申報(bào)表，撰寫課程簡(jiǎn)介然后上交年級(jí)組，由年級(jí)組報(bào)教務(wù)處將審批后的課程申報(bào)表匯總成《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》并下發(fā)給各年級(jí)組，年級(jí)組下發(fā)學(xué)生，供學(xué)生選擇；學(xué)生據(jù)此填寫參加課程的《申請(qǐng)表》交年級(jí)組并上報(bào)教務(wù)處，年級(jí)組、教務(wù)處根據(jù)學(xué)生的選擇人數(shù)（一般一個(gè)班不少于20人，方能開課）制定《課程安排表》；年級(jí)組根據(jù)《課程安排表》組織教學(xué)。校本課程的課時(shí)安排：校本課程每門課（或?qū)ｎ}）一學(xué)期一般安排8—10個(gè)學(xué)時(shí)，個(gè)別系統(tǒng)性強(qiáng)的專題，可以申請(qǐng)兩個(gè)學(xué)段連接。校本課程授課的時(shí)間和地點(diǎn)：校本課程一般安排在下午第七、八節(jié)課進(jìn)行；有些校本課程可以安排在雙休日和節(jié)假日進(jìn)行。校本課程一般在校內(nèi)進(jìn)行；有些校本課程在有安全預(yù)案的情況下，可以安排在校外進(jìn)行。校本課程的選課和授課：課程的開設(shè)打亂班級(jí)，學(xué)生自由選課；有些課程是同年級(jí)跨班選修，有些課程是跨年級(jí)選修。每位教師要切實(shí)做好校本課程的選題、開課工作，每個(gè)學(xué)期每門課（或課題）分課時(shí)教案不能少于8—10個(gè)。3、建立培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保障師資。校本課程門類較多，我校學(xué)生人數(shù)多，有許多課程和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法都有很大不同。因此，教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)是課改工作成敗的關(guān)鍵。首先要利用省內(nèi)外各級(jí)各類教師培訓(xùn)基地，把教師送出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)；其次要把專家、課改先進(jìn)學(xué)校請(qǐng)進(jìn)校門進(jìn)行大面積教師培訓(xùn)提高；再次要組織校內(nèi)教師間相互探索、相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高。教師要以積極的態(tài)度投入到課程改革之中，要增強(qiáng)課改意識(shí)，轉(zhuǎn)變課程觀念，樹立創(chuàng)新精神，有能力指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)課題和綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；要寫出期末和學(xué)年結(jié)束教學(xué)情況總結(jié)，并提出改進(jìn)和完善意見。學(xué)校要定期召開校本課程專題研究，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中探索教學(xué)規(guī)律，撰寫論文，以推動(dòng)校本課程的不斷深化。學(xué)