《淺談益智游戲?qū)α羰貎和己眯袨榱?xí)慣養(yǎng)成的影響》 論文

淺談益智游戲?qū)α羰貎和己眯袨榱?xí)慣養(yǎng)成的影響摘要：教育家克魯普斯卡婭說：“對孩子來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動，游戲是重要的教育形式”。高爾基也曾說過：“游戲是小兒認(rèn)識世界和改造世界的途徑”?！毒V要》提出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。”因此，在幼兒園中我們努力讓幼兒在自主的游戲中獲得成功與滿足，提高知識技能，養(yǎng)成良好習(xí)慣，從各方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但在農(nóng)村，很多年輕的爸爸媽媽選擇外出上班，這樣就出現(xiàn)了很多的留守兒童，而留守兒童因為家庭環(huán)境等因素，難免在教育、成長、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成等方面出現(xiàn)較大問題。通過益智游戲的開展能對農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣產(chǎn)生積極影響，并合理運(yùn)用益智游戲引導(dǎo)留守兒童進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：益智游戲，留守兒童，習(xí)慣培養(yǎng)引言：很多農(nóng)村家長對于學(xué)前教育并不重視。但是對于學(xué)前幼兒來說，沒有專業(yè)的認(rèn)知教育和合適的引導(dǎo)，會導(dǎo)致幼兒在以后的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)很多不可預(yù)料的問題。尤其在當(dāng)前，許多農(nóng)村家長外出工作，將孩子留給爺爺奶奶照顧，孩子成了留守兒童。父母長期不在身邊和較落后的教育水平對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生了不良影響，而作為教師的我們也能在教學(xué)過程中感受到部分留守幼兒的抵抗心理和已經(jīng)形成的不良習(xí)慣。為了幫助農(nóng)村的留守兒童盡快建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，我們通過益智游戲?qū)τ诹羰貎和袨榱?xí)慣培養(yǎng)的積極影響來采取更有效的教育方法。一、益智游戲（一）益智游戲的定義所謂益智游戲，廣義的定義中，我們將通過一定的邏輯或是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，甚至是自己設(shè)定的原理來完成一定任務(wù)的小游戲稱為益智游戲，而益智游戲字如其表，最重要的就是“益智”，即對智商、腦力的訓(xùn)練和提升，所以益智游戲可以看作是帶著學(xué)習(xí)目的的游戲。益智游戲需要適當(dāng)?shù)乃伎?，可以在游戲中培養(yǎng)和鍛煉幼兒的邏輯思維能力、推理判斷能力等。幼兒活潑好動、喜歡模仿，而大部分益智游戲一般都有具體情節(jié)、動作，符合幼兒的年齡特點，能夠滿足他們的興趣、模仿等需求。因此，游戲是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的動力，它能激發(fā)幼兒的求知欲望與創(chuàng)造力，并且可使幼兒掌握一些基本的知識技能，形成對待事物的正確態(tài)度，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。（二）益智游戲的種類我們結(jié)合益智游戲的不同類型特點將其分為以下四類:1.觀察類的益智游戲觀察類的益智游戲側(cè)重幼兒的細(xì)致觀察與辨別，根據(jù)幼兒的不同觀察經(jīng)驗進(jìn)行的游戲。例如我們的配對卡游戲，幼兒需要仔細(xì)觀察圖卡中的不同的圖形、數(shù)點、生活中的物品等，然后需要借助已有經(jīng)驗辨別找出兩張圖卡中一樣的圖形、數(shù)點、物品進(jìn)行配對。然后根據(jù)幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)、反饋的問題，再引導(dǎo)他們思考，在解決問題中建構(gòu)一定的觀察經(jīng)驗。2.競賽類的益智游戲競賽類的益智游戲側(cè)重幼兒對規(guī)則的理解，并具有一定的比賽意識，就像我們的棋類游戲，需要掌握其中的規(guī)則，并根據(jù)其中的規(guī)則進(jìn)行運(yùn)棋。這類游戲有利于增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊合作意識，樹立正確的規(guī)則意識，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。3.探究類的益智游戲探究類的益智游戲側(cè)重為幼兒創(chuàng)設(shè)各種不同層次的情境，引導(dǎo)幼兒在角色扮演、動手操作等情境中發(fā)展相關(guān)的邏輯推理、藝術(shù)審美、動手思考等能力。教師不宜過多語言講解，干擾幼兒的創(chuàng)想，而重在引導(dǎo)幼兒積極探索、交流討論。這類游戲具有一定的情境性、創(chuàng)造性，情感體驗性強(qiáng)，有利于增強(qiáng)幼兒的大腦思維能力，提高幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及社會交往等能力。4.語言類的益智游戲語言類的益智游戲側(cè)重幼兒對于游戲材料的描述表達(dá)，比如常見的看圖說故事、語句接龍、謎語游戲、傳話游戲等，從中鍛煉幼兒的語言表達(dá)、記憶力、判斷推理等能力。教師可以在日常與幼兒的交流與談話中幫助幼兒積累一定的語言表達(dá)經(jīng)驗。（三）益智游戲的作用通過一些教育家的觀點，我們可以看出作為兒童來說，游戲能帶來的不僅僅是樂趣，更有發(fā)展智力的動力和求知欲的開發(fā)以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而益智游戲因為自身的設(shè)定和構(gòu)成，會比普通娛樂游戲所帶來的教育意義和技能提升更強(qiáng)，而且益智游戲能夠在游戲過程中幫助兒童掌握一些知識或者技能，還可以在游戲過程中幫助兒童形成對待人和事物的正確態(tài)度，更加有利于幼兒的身心全面發(fā)展。益智游戲是兼具教育目的和游戲樂趣的存在，能夠滿足兒童活潑好動、喜歡模仿的心理，還能夠培養(yǎng)兒童合理的競爭觀念。如果能夠合理利用益智游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教育，不僅能夠讓兒童感興趣還能達(dá)到更好的智力開發(fā)和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)作用。二、農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣存在的問題（一）衛(wèi)生與習(xí)慣差由于農(nóng)村發(fā)展較為落后，生活條件和設(shè)施滯后，再加上爺爺奶奶們觀念傳統(tǒng)封建、生活習(xí)慣老舊、衛(wèi)生意識淡薄，所以對留守兒童缺乏專業(yè)的認(rèn)知教育和合適的引導(dǎo)，如生活中爺爺奶奶溺愛孩子經(jīng)常給孩子買糖，而且從來不要求孩子早晚刷牙，餐后也沒有養(yǎng)成漱口的好習(xí)慣。再如農(nóng)村老年人很多都有一種意識，掉在地上的東西撿起來還能吃，久而久之，導(dǎo)致幼兒衛(wèi)生習(xí)慣較差，沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。爺爺奶奶的溺愛也容易導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成任性、待人不文明等很多不好的習(xí)慣。如有的孩子依著爺爺奶奶的寵愛變得任性、蠻橫，在家不尊重老人、不體諒老人，跟爺爺奶奶交流時簡單粗暴，以自我為中心，蠻橫無理。甚至出現(xiàn)不服從爺爺奶奶們的管教時惡言相向。（二）不愿主動分享在爺爺奶奶們的生活觀念中認(rèn)為生活中的一切都是靠自己的辛苦所得的，對于自己的勞動成果不愿無償?shù)姆瞰I(xiàn)給別人。而這種觀念思想會在潛移默化中傳授給孩子。導(dǎo)致留守兒童在人際交往方面更多的表現(xiàn)為自我為中心，在與他人交往的過程中很少主動溝通、熱情謙讓、合作分享等。（三）注意力不集中當(dāng)前，許多農(nóng)村家長外出工作，將孩子留給爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶對孩子的陪伴是沒有效率的，有的時候為了省心，陪伴孩子更多的可能是電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品。而這些電子產(chǎn)品所呈現(xiàn)出來的畫面是生動形象、活潑有趣的，孩子們習(xí)慣了熱鬧，就很難坐下來做一些安靜的讀書、畫畫等學(xué)習(xí)活動。電子產(chǎn)品的內(nèi)容對于孩子來說完全是被動的學(xué)習(xí)，沒有思考，沒有互動，不利于幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。從而導(dǎo)致幼兒注意力不能集中。（四）規(guī)則意識缺乏農(nóng)村整體環(huán)境比較落后，爺爺奶奶對留守兒童的陪伴只限于生活上，而對幼兒精神層面、知識能力、行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面意識淡薄，在教育孩子方面，他們不知道應(yīng)該做什么，不該做什么，自己也沒有規(guī)則意識。比如我們經(jīng)?？吹揭恍敔斈棠處е⒆舆^馬路時，不管是紅燈綠燈都要強(qiáng)行通過，這與幼兒園對孩子的交通規(guī)則意識的培養(yǎng)是相悖的。而孩子們天性調(diào)皮，愛模仿，很多時候孩子不守規(guī)矩的習(xí)慣都是從大人身上模仿來的。三、通過益智游戲培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣（一）益智游戲?qū)τ變毫己眯袨榱?xí)慣養(yǎng)成的積極影響在教學(xué)過程中有選擇性地對益智游戲進(jìn)行篩選，根據(jù)不同年齡段的幼兒特點對益智游戲進(jìn)行分類，根據(jù)四個不同種類將益智游戲分為由簡之難的順序，跟隨幼兒的年齡增長逐漸增加益智游戲的難度，保證每個年齡段的幼兒都能通過益智游戲收獲不同的知識點和經(jīng)驗道理。合理的益智游戲配合教師的引導(dǎo)能夠很好地提升幼兒發(fā)現(xiàn)與理解問題的能力，對幼兒初期的思維能力有很好地培養(yǎng)效果，同時通過游戲過程中規(guī)則的講解和問答環(huán)節(jié)還能夠提高幼兒的注意力集中度以及語言表達(dá)能力，而且不同類別的益智游戲還能增強(qiáng)幼兒的知識面與運(yùn)用能力，讓幼兒通過游戲掌握更多技能或者達(dá)到良好的興趣培養(yǎng)。所以通過益智游戲可以從多方面、多維度地對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)，還能在此過程中對已經(jīng)形成的不良行為習(xí)慣進(jìn)行改正和提醒。同時還要鼓勵家長參與到幼兒的益智游戲中，通過學(xué)校、家庭相互配合來深化幼兒對于知識點的深入理解和運(yùn)用，還能提高家長和幼兒的親子互動能力。益智游戲大多是具有明確邏輯思維的游戲，所以更有利于教師對幼兒進(jìn)行良好行為培養(yǎng)。教師可以將課程內(nèi)容或者教學(xué)知識點融入游戲，通過游戲的方式將教師想表達(dá)的觀點潛移默化地傳遞給孩子，讓孩子在沒有抗拒心理的情況下，更好地進(jìn)行知識點的吸收和理解。尤其對于留守兒童，難免會出現(xiàn)家園共育的條件較為薄弱的情況，這也就使得幼兒園的責(zé)任更為重大，因為這更需要教師通過有限的幼兒在園時間，對幼兒進(jìn)行更為有效的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)。因此，在留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，教師更應(yīng)該選擇合適的方式來進(jìn)行，而益智游戲是自主的、開放的，是一個很容易被幼兒接受且教育意義深刻的方式，教師需著重通過行為習(xí)慣的訓(xùn)練和合理的方式來引導(dǎo)幼兒主動產(chǎn)生對于自己行為習(xí)慣的認(rèn)知，并通過這樣方式進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，因為良好的行為習(xí)慣將會對幼兒的一生都產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義，更需要教師格外用心。（二）利用益智游戲培養(yǎng)留守兒童良好行為習(xí)慣的具體對策1.針對幼兒日常所表現(xiàn)出來的比較差的衛(wèi)生習(xí)慣和待人不文明現(xiàn)象，我曾通過益智游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教育，并通過主題課程幫助幼兒建立良好文明的待人接物禮儀行為和衛(wèi)生習(xí)慣。比如游戲中我選擇以角色扮演為主的探究類益智游戲《我是小主人》，創(chuàng)設(shè)家里來客人的場景，設(shè)定班級幼兒分別扮演客人和主人的角色，并通過主人對家里衛(wèi)生的清潔整理以及客人和主人之間的溝通對話，將保持衛(wèi)生的良好習(xí)慣和待人接物時的良好禮儀行為進(jìn)行了多次演示和講解。幼兒在扮演不同角色時能夠分別感受作為禮儀發(fā)出者和接受者不同角色的感受，也能明白講衛(wèi)生的重要性。分組演示完成后，再次將游戲中表達(dá)出來的思想和幼兒們進(jìn)行講解。通過這樣的方式，使得幼兒在游戲中不僅感受到了益智游戲的樂趣，更在和其他幼兒的互動中感受到了禮貌、友善等良好行為習(xí)慣所帶來的愉快氣氛。游戲結(jié)束后為了保證幼兒能夠?qū)⒂螒蛑袑W(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到日常生活中，還要每天利用日常時間進(jìn)行概念的深化，通過反復(fù)記憶的方式，加深幼兒對良好的衛(wèi)生及禮儀文明的概念，最終真正的養(yǎng)成相關(guān)習(xí)慣。比如將游戲中的某個場景重現(xiàn)，讓幼兒們回答應(yīng)該養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，并對回答正確的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。在多次將課堂知識融入益智游戲進(jìn)行教學(xué)后，班級很多幼兒肉眼可見的變得禮貌、懂事、講衛(wèi)生，這些變化都是慢慢發(fā)生的，而益智游戲?qū)τ變旱姆e極影響也是這樣逐漸累積的，量的積累終將會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。2.留守兒童在生活中缺乏有效的親子陪伴，在與同伴交往中不主動、不熱情，分享意識不強(qiáng)。我在開展語言類益智游戲《故事大王》時，首先需要幼兒將故事圖片按照一定的邏輯順序進(jìn)行排列，然后向同伴或教師講述其中的故事，在交流與談話中幫助幼兒積累一定的語言表達(dá)經(jīng)驗。其次我會引導(dǎo)幼兒觀察想象圖片里的故事情景，表演故事中的情境，鼓勵幼兒多樣化的表達(dá)，幼兒在展現(xiàn)故事情境的同時不僅發(fā)展了大膽想象與創(chuàng)造表達(dá)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還增進(jìn)了幼兒間的情感交流。再次有幼兒面對故事圖片不知道該怎樣講述時，我會邀請講述比較好的同伴和他一起講述，那在傾聽他人講述的時候，不僅打開了自己的思路，激發(fā)了自己語言表達(dá)的欲望，也體驗到別人跟他分享成果的樂趣，從而增強(qiáng)了幼兒的分享意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累。3.針對幼兒學(xué)習(xí)時注意力不集中、容易受無關(guān)事物的干擾，我通過觀察類益智游戲來增強(qiáng)幼兒的大腦思維能力，提高幼兒的專注力、手眼協(xié)調(diào)、動手操作、團(tuán)隊合作等能力。如在《花樣拼盤》中，引導(dǎo)幼兒自由選擇同伴組成合作小組，小組成員之間共同觀察游戲材料，討論游戲玩法。然后通過比賽的形式來激發(fā)幼兒的求勝心理，受榮譽(yù)感的影響，幼兒與同伴之間會有交流、合作，游戲時會更加認(rèn)真、專注的完成拼圖，在高度專注的狀態(tài)下完成游戲的效率也是非常高的。4.農(nóng)村留守兒童在生活與學(xué)習(xí)中，習(xí)慣散漫，缺乏規(guī)則意識，在游戲中，我利用競賽類益智游戲《營養(yǎng)大師》，積極營造了小小廚師在廚房比賽的情境，設(shè)置了隊長、隊員、裁判官、記錄員等角色，為了更好的進(jìn)行廚藝比賽，我引導(dǎo)隊長與隊員討論游戲的規(guī)則，記錄員可以將規(guī)則用繪畫的方式記錄下來，同時也要記錄小隊員所選游戲卡中的菜品，如果在比賽的過程中出現(xiàn)爭論，小裁判根據(jù)記錄的規(guī)則進(jìn)行裁定，沒有出現(xiàn)矛盾，小裁判則根據(jù)菜譜中的能量值及營養(yǎng)成分判定輸贏，實際游戲中可結(jié)合幼兒的實際發(fā)展水平設(shè)置不一樣的任務(wù)情景角色。在這樣的角色任務(wù)中反復(fù)操作，激發(fā)幼兒參與游戲的責(zé)任心和興趣度，鍛煉幼兒的規(guī)則意識的同時來強(qiáng)化幼兒的自我控制能力。通過多次的游戲和后續(xù)教育，讓我感覺到其實幼兒更需要我們及時的引導(dǎo)，很多時候他們并不知道怎么做是正確的，他們只是單純地對家里長輩的行為進(jìn)行無意識的模仿，然而這些無意識的模仿則可能在日積月累中逐漸形成的行為習(xí)慣對幼兒的一生將產(chǎn)生難以磨滅的影響，而身為農(nóng)村教師的我們應(yīng)該更為敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒身上已經(jīng)存在但是尚未定型的不良習(xí)慣，及時給予指導(dǎo)和改正機(jī)會。而對于幼兒心理，我們不可以采取過于直接的方法，因為他們也不是有意去選擇、去養(yǎng)成不良習(xí)慣的，他們只是需要有人更明確地將正確的思路和方式通過好理解的方式進(jìn)行傳授。益智游戲并沒有堅硬的話語和強(qiáng)硬的態(tài)度，而是通過游戲的方式，讓幼兒身臨其境，親自感受和學(xué)習(xí)，能夠降低幼兒的抗拒心理還能提升幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣。幼兒教育是每個孩子最重要的啟蒙教育，我們既要看重結(jié)果更要看重過程，要在保證幼兒有良好受教育感受的同時對其引導(dǎo)教育，這也就要求我們所采取的方式必須是更容易被幼兒所接受的，而考慮到農(nóng)村留守兒童的特殊