如何當(dāng)好一名護(hù)理帶教老師名師優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

怎樣當(dāng)好一名

護(hù)理帶教老師

第1頁序言

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，變知識(shí)為技能必須過程，是護(hù)士教育一個(gè)非常主要步驟，是她們踏上工作崗位前最直觀最有效學(xué)習(xí)階段，從理論走向?qū)嶋H，從課堂走向病房，從學(xué)校走向社會(huì)關(guān)鍵步驟和實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作能力不可缺乏過程，所以，帶教老師要負(fù)擔(dān)起傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)雙重?fù)?dān)務(wù)，為她們未來工作打下良好基礎(chǔ)。第2頁帶教老師四種作用

教育者管理者護(hù)理者研究者實(shí)習(xí)護(hù)士第3頁提要：一、帶教老師義務(wù)二、帶教老師本身要求三、臨床帶教中存在問題四、適宜帶教方式與方法五、學(xué)生們眼中實(shí)習(xí)生活六、帶教老師值得注意問題第4頁一、帶教老師義務(wù)

業(yè)務(wù)、技能指導(dǎo)者醫(yī)德醫(yī)風(fēng)引路人言行規(guī)范示教者第5頁

帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)

是帶教方法精煉概括第6頁業(yè)務(wù)、技能指導(dǎo)者實(shí)習(xí)過程是理論與實(shí)踐相結(jié)合過程實(shí)習(xí)過程也是提升理論和護(hù)理技能過程帶教老師不但有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，而且還要有熟練操作技能。第7頁醫(yī)德醫(yī)風(fēng)引路人護(hù)生思想作風(fēng)和醫(yī)德行為很大程度上取決去老師自己思想品德，帶教效果歸宿點(diǎn)不但是看帶教老師知識(shí)水平、技術(shù)水平，更取決于它道德水平。第8頁

言行規(guī)范示教者護(hù)士職業(yè)特殊性決定了帶教老師教育方法，除了通融教材、書本知識(shí)，更主要是經(jīng)過本身護(hù)理行為發(fā)生作用。帶教老師帶教任務(wù)實(shí)施，貫通于護(hù)理患者全過程之中。帶教老師對(duì)患者熱情周到服務(wù)、認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度、一絲不茍作風(fēng)、精益求精技術(shù)等等一招一式，就是對(duì)護(hù)生最生動(dòng)、最實(shí)際示范和教育。第9頁千萬不能滿足于過得去、不求過得硬，服務(wù)作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，則護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)中染上不良行為和習(xí)慣將極難更正。第10頁

二﹑帶教老師本身要求第11頁

帶教老師要求1、帶教老師要有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，過硬臨床基本功，豐富臨床經(jīng)驗(yàn)和良好心理素質(zhì)。這要求帶教老師不能固守以前知識(shí)和技能、靠吃老本，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不停學(xué)習(xí)技術(shù)，更新知識(shí)，以最新知識(shí)、最新理念和最先進(jìn)技術(shù)結(jié)果來指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，使她們跑在知識(shí)和技術(shù)最前沿。第12頁2、帶教作風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)要有良好帶教作風(fēng)，亦稱“師德”，成為護(hù)生心中偶像和榜樣，帶教老師素質(zhì)、工作態(tài)度、專業(yè)水平、為人言談會(huì)潛移默化地影響到每一個(gè)實(shí)習(xí)生，所以，帶教老師必須給他們樹立榜樣，嚴(yán)格要求自己，處處為人師表，事事率先垂范，工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，與同仁團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心病人疾苦，堅(jiān)持病人利益無小事，含有良好護(hù)理道德，富有同情心和責(zé)任心，正確處理好護(hù)患關(guān)系。第13頁3、應(yīng)用評(píng)判性思維進(jìn)行帶教帶教過程中，應(yīng)及時(shí)指出護(hù)生在護(hù)理過程中不足之處，將病人反饋回來信息及時(shí)給予評(píng)定，并不停對(duì)護(hù)生進(jìn)行指導(dǎo)，使之在操作技能上不停得到提升。第14頁4、要有較強(qiáng)責(zé)任心和耐心

護(hù)生直接面正確對(duì)象是患者，老師既要對(duì)患者負(fù)責(zé)，又要對(duì)實(shí)習(xí)生盡義務(wù)。做帶教老師不輕易，做一名好帶教老師更不輕易，帶教老師在臨床帶教中要考評(píng)和強(qiáng)化護(hù)生理論知識(shí)，重復(fù)訓(xùn)練她們操作技能，碰到護(hù)生不懂問題，能結(jié)合基礎(chǔ)理論深入淺出給他們講解，同時(shí)，帶教老師要富于同情心，樂于助人，有較強(qiáng)責(zé)任心和耐心。第15頁5、帶教老師要有行之有效帶教技能老師語言要通俗，語氣要溫和，既要像嚴(yán)父，又要像慈母，帶教過程時(shí)時(shí)不忘言傳身教﹑潛移默化威力，把握知識(shí)和技術(shù)操作重點(diǎn)和難點(diǎn)，多給實(shí)習(xí)生去大膽思索和探索，讓知其然又知其所以然，激發(fā)實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)工作熱情。第16頁

這種帶教老師使學(xué)生有可信、可靠、安全感覺，帶教老師所展示優(yōu)質(zhì)服務(wù)內(nèi)容，職業(yè)行為和專業(yè)技能在學(xué)生中給她們留下了深刻印象，因而學(xué)生品行、情操也受到陶冶。將直接影響到她們對(duì)護(hù)理專業(yè)認(rèn)識(shí)、工作態(tài)度和良好職業(yè)觀，其效果勝過老師千言萬語諄諄教誨，使帶教工作到達(dá)理想境界。第17頁

三、臨床帶教中存在問題第18頁帶教形式單一教學(xué)方式欠妥語言表示能力及溝通方式不妥帶教時(shí)間與精力不足師生關(guān)系分寸不能很好把握第19頁傳統(tǒng)帶教形式單一重視知識(shí)灌輸，使護(hù)生被動(dòng)接收知識(shí)。被動(dòng)接收知識(shí)教學(xué)模式無疑制約了護(hù)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮、創(chuàng)造能力提升和個(gè)性發(fā)展，無法到達(dá)滿意教學(xué)效果。教學(xué)方法單一陳舊，不能靈活多樣、因人而異開展啟發(fā)式教學(xué)、激發(fā)思維和勉勵(lì)學(xué)生參加。第20頁教學(xué)方式欠妥重視操作，忽略理論凡事親力親為，使護(hù)生動(dòng)手機(jī)會(huì)降低過于刻板，不知變通不重視護(hù)生思維能力第21頁語言表示能力及溝通方式不妥只顧講，不注意學(xué)生反應(yīng)不注意語氣、語氣指出學(xué)生問題時(shí)，不注意場所第22頁帶教時(shí)間與精力不足護(hù)理工作繁雜瑣碎工作量過大邊工作，邊帶教利用業(yè)余時(shí)間帶教第23頁師生關(guān)系分寸不能很好把握“師”、“生”年紀(jì)相差不大關(guān)系過于融洽----威信不嚴(yán)關(guān)系過于嚴(yán)厲----可敬但不可親第24頁

四、適宜帶教方式與方法第25頁制訂帶教計(jì)劃護(hù)生剛才進(jìn)入醫(yī)院，對(duì)周圍環(huán)境感覺陌生、不安，帶教老師要很好與護(hù)生溝通，介紹環(huán)境，依據(jù)臨床教學(xué)目標(biāo)制訂切實(shí)可行教學(xué)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)方向。第26頁改進(jìn)帶教方法“一看”、“二講”、“三示范”操作前啟發(fā)護(hù)生重溫操作程序，操作中給予勉勵(lì)和指導(dǎo)，操作后總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)及存在問題，實(shí)踐使她們深刻體會(huì)到百看不如一干深刻含義“嚴(yán)而不狠”第27頁加強(qiáng)帶教責(zé)任心“傳、幫、帶”“將心比心，換位思索”第28頁提升本身業(yè)務(wù)素質(zhì)豐富理論知識(shí)和熟練操作技術(shù)是帶教老師業(yè)務(wù)素質(zhì)主要表達(dá)。對(duì)自己嚴(yán)格要求，不停給自己充電。俗話說：“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”第29頁帶教老師業(yè)務(wù)素質(zhì)合理知識(shí)結(jié)構(gòu)較強(qiáng)綜合能力高尚職業(yè)道德第30頁合理知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富扎實(shí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)護(hù)理學(xué)科發(fā)展，原有知識(shí)結(jié)構(gòu)已不能滿足當(dāng)代教學(xué)需要，不停拓寬本身專業(yè)知識(shí)層面和知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握當(dāng)代護(hù)理教育學(xué)發(fā)展趨勢，與時(shí)俱進(jìn)。第31頁合理知識(shí)結(jié)構(gòu)與護(hù)理相關(guān)親密學(xué)科基本知識(shí)如社會(huì)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、健康教育學(xué)等。第32頁較強(qiáng)綜合能力教學(xué)能力要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制訂帶教計(jì)劃，并做到因人施教。溝通能力以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。第33頁高尚職業(yè)道德工作：熱愛、慎獨(dú)、獻(xiàn)身病人：認(rèn)真、負(fù)責(zé)、關(guān)心、體貼技術(shù)：精湛、嫻熟、精益求精都會(huì)給護(hù)生極大震撼熱愛護(hù)理事業(yè)是護(hù)理教師職業(yè)道德關(guān)鍵，是做好護(hù)理教學(xué)能力。為人師表，身教重于言教。第34頁建立良好師生關(guān)系了解護(hù)生心理需求，做到循循善誘，耐心指導(dǎo)，舒緩護(hù)生擔(dān)心情緒。帶教老師在進(jìn)行操作指導(dǎo)時(shí)不但要教會(huì)護(hù)生怎么做，還要告訴護(hù)生為何要這么做，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。第35頁指定專員帶教頻繁更換帶教老師會(huì)影響其實(shí)習(xí)中情緒。護(hù)生摸不準(zhǔn)帶教老師脾性，會(huì)無所適從。應(yīng)相對(duì)固定帶教老師，盡可能專員帶教。有利于帶教老師對(duì)護(hù)生實(shí)施全程管理，便于師生相互了解。第36頁得體稱呼在臨床帶教中，經(jīng)常發(fā)覺帶教老師不知道護(hù)生姓名，統(tǒng)稱護(hù)生為”同學(xué)“或”學(xué)生“，護(hù)生會(huì)介意帶教老師對(duì)自己稱呼，不能讓護(hù)生能體會(huì)到其它社會(huì)地位和存在價(jià)值。第37頁重視語言藝術(shù)性和默契性對(duì)于護(hù)生不足，帶教老師要依據(jù)實(shí)際情況，注意說話場所，語氣中肯，對(duì)她們要?jiǎng)又郧?、曉之以理。讓護(hù)生從內(nèi)心感受到帶教老師是在愛護(hù)和幫助她們。第38頁督促學(xué)生寫實(shí)習(xí)筆記督促學(xué)生寫實(shí)習(xí)筆記，將實(shí)習(xí)中收獲與迷惑統(tǒng)計(jì)下來，帶教老師抽出一定時(shí)間仔細(xì)閱讀，一是了解同學(xué)得心聲，二是幫助同學(xué)處理了問題，三是積累了素材。第39頁因地制宜、因人施教要由淺入深、由易到難離手不離眼、放手不放心實(shí)習(xí)能力稍差人員：帶教老師要重視和她們交流，發(fā)覺其優(yōu)點(diǎn)，找出工作中不足，并經(jīng)常進(jìn)行勉勵(lì)，幫助她們提升工作能力，以利于調(diào)動(dòng)她們實(shí)習(xí)主動(dòng)性。第40頁愛護(hù)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生做好本身防護(hù)提升學(xué)生服務(wù)安全意識(shí)第41頁

五、學(xué)生們眼中實(shí)習(xí)生活第42頁孩子們眼中老師：調(diào)查對(duì)象衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)屆大、中專生經(jīng)過與高職護(hù)理實(shí)習(xí)生交談，進(jìn)行問卷調(diào)查。

依據(jù)對(duì)“帶教老師態(tài)度好壞是否會(huì)影響實(shí)習(xí)工作態(tài)度”、“帶教老師護(hù)理知識(shí)多少是否影響實(shí)習(xí)質(zhì)量”、“學(xué)生實(shí)習(xí)效果不好主要原因”等多個(gè)問題調(diào)查，發(fā)覺大部分實(shí)習(xí)生認(rèn)為帶教老師優(yōu)劣確實(shí)能對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。第43頁孩子們眼中老師：

針對(duì)臨床帶教老師，多數(shù)實(shí)習(xí)生希望其含有樂觀熱情、主動(dòng)關(guān)心品質(zhì)，且為人正派責(zé)任心強(qiáng)，其教學(xué)方法上最主要能夠在做到放手不放眼同時(shí)經(jīng)常給予建設(shè)性指導(dǎo)。

即使大部分實(shí)習(xí)生認(rèn)為與帶教老師尚能很好溝通，但“工作太忙”及“帶教老師冷漠少語”仍是造成師生間溝通困難主要原因，希望能經(jīng)過與帶教老師定時(shí)座談方式來到達(dá)相互了解、促進(jìn)溝通目標(biāo)。第44頁實(shí)習(xí)生對(duì)帶教老師期望

大多數(shù)實(shí)習(xí)生所期望是一位能真正關(guān)心愛護(hù)自己，并能信任和指導(dǎo)自己提升工作和生活上導(dǎo)師。一位含有主動(dòng)熱情、親切樂觀、正直正派人格魅力，有著高超嫻熟臨床技能，足以擔(dān)當(dāng)自己向?qū)е笇?dǎo)人。

在新時(shí)代要求下，我們要求建立新帶教關(guān)系，使師生關(guān)系更傾向于一個(gè)朋友關(guān)系，提倡雙向交往，是一個(gè)信息交換、思想互通人際交流類型。第45頁實(shí)習(xí)生對(duì)帶教老師期望

溝通：教學(xué)之間還是能夠溝通而且需要下大力氣去到達(dá)溝通目標(biāo)。相互之間缺乏溝通會(huì)產(chǎn)生誤解、隔膜，妨礙教學(xué)之間相互交流，影響實(shí)習(xí)任務(wù)順利完成，冷漠寡言或無暇顧及都會(huì)挫傷實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)熱情，而在這種情況下，我們認(rèn)為座談會(huì)不失為一個(gè)很好處理方法.

第46頁

六、帶教老師值得注意問題第47頁1、批評(píng)要講方法：

現(xiàn)在，護(hù)生大多是獨(dú)生兒女，自尊心極強(qiáng)，當(dāng)批評(píng)不可防止時(shí)，不可簡單粗暴，要考究技巧和策略，寓批評(píng)于必定和提議中，禁止在患者面前指責(zé)她們錯(cuò)誤，這么會(huì)嚴(yán)懲挫傷她們自尊心和自信心，可能給她們造成長久心理壓力.同時(shí)應(yīng)在生活上關(guān)心呵護(hù)她們，使她們健康成長。作為帶教老師，應(yīng)有“教書育人”理念，以自己實(shí)際行動(dòng)教會(huì)她們怎樣做事，更要教她們息樣做人，使之成為新一代合格護(hù)理人員。第48頁2.讓實(shí)習(xí)生擔(dān)起責(zé)任

讓她們明白自己角色和責(zé)任，醫(yī)院不一樣于學(xué)校，每一項(xiàng)操作都有風(fēng)險(xiǎn)，“健康所系，性命相托”，讓她們和老師一起為患者健康和生命負(fù)責(zé)任。每做一項(xiàng)操作才有一份收獲，成功需要經(jīng)驗(yàn)積累，實(shí)習(xí)過程就是在老師指導(dǎo)下取得經(jīng)驗(yàn)過程，只有認(rèn)真地學(xué)習(xí)才能為以后單獨(dú)上班打下良好基礎(chǔ)，讓她們在實(shí)習(xí)過程中盡可能取得更多知識(shí)。第49頁3.激發(fā)他們興趣

護(hù)理工作是艱辛、瑣碎，假如一開始就感到厭煩，就沒方法做一個(gè)好護(hù)士。每個(gè)人都有自己優(yōu)點(diǎn)，有字寫得漂亮，有含有管理才能，有會(huì)與病人交流，有會(huì)使用電腦，還有會(huì)唱會(huì)跳……讓我們看到他們閃光點(diǎn)，給于表彰和勉勵(lì)，激發(fā)她們學(xué)習(xí)興趣。第50頁4、愛護(hù)、了解和尊重實(shí)習(xí)同學(xué)

年輕孩子們個(gè)性鮮明，易沖動(dòng)，難以承受委屈，在實(shí)習(xí)過程中，需要帶教老師關(guān)心和愛護(hù)，一樣需要得到老師們了解和尊重。第51頁5.做什么都把他們帶上

假如你有一個(gè)主要操作，別忘了叫上她；假如科室有一堂業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，別忘了提醒她；假如你有一個(gè)好提議或項(xiàng)目，也能夠帶上她。第52頁6.重復(fù)勞動(dòng)需要全員參加

一群人一起工作和一個(gè)人工作是有巨大不一樣，很多實(shí)習(xí)生只能做他人不愿做工作,這并不是我們工作政策，假如要做1000份病歷，那么全部些人都一起做，包含我自己。第53頁7.問詢他們感受

帶教老師和護(hù)士長要找機(jī)會(huì)與同學(xué)們交流。

生活、學(xué)習(xí)怎么樣？今天有哪些體會(huì)？對(duì)咱們科有哪些提議？實(shí)習(xí)同學(xué)輪換多個(gè)科室，看問題視角沒有功利色彩，與她們交流有時(shí)候可能取得你意想不到收獲，且多交流有利于拉近師生之間距離。

第54頁8.必定她們成績

每個(gè)人都有夢想，都渴望成功﹐每個(gè)人都渴望付出得到必定，尤其是必定起源于她所敬重或崇敬人。第55頁

作為帶教老師，一舉一動(dòng)，一言一行，無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著她所帶實(shí)習(xí)生。原本實(shí)習(xí)就是帶有模仿性質(zhì)，帶教老師本