班級養(yǎng)成教育的做法與效果

初一12班級養(yǎng)成教育的做法與效果半年的班級管理，最深的感受是：要想培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，必須從抓學(xué)生的養(yǎng)成教育做起。只有通過抓養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，才能形成優(yōu)良的班風(fēng)。我通過以下做法，取得了良好的效果，現(xiàn)說明如下。一、充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用。班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。在養(yǎng)成教育中，班主任的主導(dǎo)作用不容忽視。具體體現(xiàn)在“一帶二導(dǎo)”上。“帶”，就是發(fā)揮班主任的示范作用。教育心理學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生處在世界觀和人生觀形成的重要時期，他們的可塑性和可受性大，模仿性強，教師的言行舉止對學(xué)生具有強烈的示范性。尤其是班主任，與學(xué)生朝夕相處，它的政治素質(zhì)，品德修養(yǎng)，思想作風(fēng)，儀表舉止，行為習(xí)慣等都為學(xué)生耳聞日睹，會產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生效仿的榜樣。班主任的好思想、好作風(fēng)、會使學(xué)生受到感染和陶冶，學(xué)生照著樣子學(xué)，就會縮短由知到行的轉(zhuǎn)化過程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等。班主任應(yīng)充分利用“身教”，做學(xué)生的表率，教育影響學(xué)生。在工作實踐中，教師要充分利用各種場合，在不同的時間，把自己人性中的美展現(xiàn)給學(xué)生，從而感染學(xué)生，使學(xué)生受到教育?！皩?dǎo)”，就是要求班主任抓養(yǎng)成教育的計劃性要強，工作思路要明確，方法要恰當(dāng)。在班級管理中，班主任必須高瞻遠矚，在一學(xué)期的開始把工作安排好，對照本學(xué)期的任務(wù)，把養(yǎng)成教育活動計劃好。二、 制定嚴(yán)明的班級管理制度。班級管理制度是班集體為實現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)制定的內(nèi)部法規(guī)，是一個班集體為了管理的需要，形成良好的班風(fēng)的需要，從班集體實際出發(fā)制定出來的，是班集體形成和發(fā)展的準(zhǔn)繩，是班集體各個成員必須遵守的行為準(zhǔn)則。在一學(xué)期的開始，班主任要首先把本學(xué)期的任務(wù)和目標(biāo)告訴學(xué)生，在廣泛征求學(xué)生的意見的基礎(chǔ)上，民主地與學(xué)生共同制定各項班級規(guī)范，要讓學(xué)生明白制定的目的和原則，它并不是為了制裁學(xué)生而定的，這樣才能使每個學(xué)生愉快地接受。班規(guī)制定好后，要求在今后的執(zhí)行中學(xué)生必須嚴(yán)格地遵照執(zhí)行。任何學(xué)生在規(guī)章制度面前一律平等，誰違反必須給以相應(yīng)的懲罰，特別對于班干部更要帶頭執(zhí)行，不能有絲毫的偏袒。班主任應(yīng)勤以監(jiān)督，嚴(yán)格把關(guān)。三、 培養(yǎng)學(xué)生的自我管理養(yǎng)成教育最終的目的是學(xué)生能夠自覺的形成良好的行為習(xí)慣，從而形成朝氣向上的班風(fēng)。只有通過學(xué)生親自參與管理，才能使每個學(xué)生深受影響，達到每人內(nèi)心都有強烈的愿望：我要“養(yǎng)成”，而不是別人要我“養(yǎng)成”。為了使每個學(xué)生參與班級管理，我把全班同學(xué)分為A、B、C三組，每組選一名組長管理本組成員，每天記錄一次班級情況，細化為：早讀、午讀、遲到、課間操出勤、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、好人好事等情況，對每一項都有嚴(yán)格的量化原則，違反則扣分，做的好或有特殊貢獻則加分。三組之間互相監(jiān)督，進行評比；在小組內(nèi)組長與組員之間互相監(jiān)督，組員可以對組長提出意見進行評議，不合格則重選。組長每周綜合登統(tǒng)一次，在周一的班會上我改一人說教的方式，而由小組長對本組情況進行評議，要求一定要責(zé)任到人，要指出每個人本周內(nèi)的表現(xiàn)，是進步還是退步，退步了要找出原因，尋求解決措施。每兩月大評比一次，結(jié)合期中和期末成績，進步者加分，大進步者，大加分；退步則扣分，大退步則大扣分，并評出最佳小組長、小組成員和最差小組，給以相應(yīng)的獎勵和懲罰。通過學(xué)生的自我管理，我們班的面貌有了大的改觀，違紀(jì)情況少了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣日漸濃厚。四、重視發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。班干部是班主任的幫手，在班級內(nèi)部既是班級管理者又是管理制度的首要執(zhí)行者，他更是班主任與學(xué)生之間溝通的又一架橋梁。重視經(jīng)常與班干部交流，重視發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，可以及時了解班內(nèi)情況，使班級管理具有針對性和時效性。所以要使每個班干部都有良好的示范作用，同時要及時作好學(xué)生的“養(yǎng)成教育”工作。我們班采取分組評分的管理制度，極大地調(diào)動了班干部的模范帶頭作用。為了使每個學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、提高成績，我對每個小組長布置任務(wù)，要求他們想辦法使本組內(nèi)的后進生進行轉(zhuǎn)化。小組長和組內(nèi)班委成員經(jīng)常召集組員開會，講情況，找措施，他們互相結(jié)對子，互相監(jiān)督他們的紀(jì)律和學(xué)習(xí)等，一段時間下來班級情況有了很大改觀。五、加強后進生的管理和轉(zhuǎn)化工作。后進生的管理和轉(zhuǎn)化工作的好壞直接關(guān)系著養(yǎng)成教育工作的成效。對待后進生要本著愛學(xué)生的原則，要首先給予更多的關(guān)心和愛護，對他們不歧視、不放棄，決不能一有錯誤就劈頭蓋臉批一通；教師要找到原因，從他們的實際出發(fā)解決問題；班主任應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)點，把他們的進步看在眼里，使其找到改正的希望；另外班主任要根據(jù)其自控能力差、反復(fù)性強的特點，要有耐心，經(jīng)常督促，使其逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。王**同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課遲到不帶書，課上不認(rèn)真聽講，做小動作，課下不做作業(yè)。他從來聽不進去別人的話，總認(rèn)為自己做的對，即使犯錯也不主動認(rèn)錯，他的這種強烈的逆反心理，使他總也不接受同學(xué)、老師和家長的勸說與幫助。對他這種情況，我沒有當(dāng)全班同學(xué)的面批評，而是多次到他家了解情況，并通過與其它同學(xué)交流，最終找到了原因。我先從心理上對他的這種心理狀態(tài)予以指導(dǎo)使他的逆反心理得以