字理識(shí)字教學(xué)法市公開課獲獎(jiǎng)?wù)n件省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

字理識(shí)字教學(xué)法

四川省會(huì)理縣愛民鄉(xiāng)中心校鄭洪彬小學(xué)語文1/26字理識(shí)字教學(xué)法，內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)。為廣大漢字學(xué)習(xí)者依據(jù)漢字字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或者利用造字方法而采取相宜教學(xué)伎倆，幫助利用漢字規(guī)律識(shí)字教學(xué)方法。2/26現(xiàn)在介紹幾個(gè)方法供學(xué)習(xí)者參考。3/26一．圖文并茂，形象法

象形字教學(xué)能夠依據(jù)字特點(diǎn)進(jìn)行。利用字原始圖形，分析圖形得出符號(hào)（字）；再分析符號(hào)演變過程，掌握?qǐng)D形與字聯(lián)絡(luò)；最終得出分析圖形、字形與字義聯(lián)絡(luò)。如“日”字，課先出示“日”字象形文字，像太陽圓形，里面一點(diǎn)象太陽里黑斑（有說像太陽里光）；后講解“日”字形演變過程，分析字形幫助識(shí)記。學(xué)習(xí)者了解了“日”字形義聯(lián)絡(luò)，便會(huì)掌握“日”字構(gòu)形原理及意義。4/26這種識(shí)字方法含有直觀、形象特點(diǎn)，它現(xiàn)有利于學(xué)習(xí)者了解漢字形、義，掌握象形字形、義、音，又有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力。5/26二．編制字謎，聯(lián)想法

漢字繁難筆畫、復(fù)雜結(jié)構(gòu)給小學(xué)識(shí)字教學(xué)帶來了困難，但應(yīng)該看到，漢字形體結(jié)構(gòu)卻為我們編制字謎提供了豐富素材。字謎是用暗示字義或描摹漢字形體特征方法為謎面，以文字為謎底一個(gè)謎語。它分為兩類型：1、揭示漢字形體字謎：拆字法，乖：乘人不備特指法，俄：先人后己。化：華北。乃：后起之秀反拼法，更：與人方便。今：專心讀書。拆拼法，礙：砸左邊，得右邊。移位拼字法，券：拳頭對(duì)刀。會(huì)意拼字法，翠：劉邦聞之喜，劉備聞之悲2、揭示漢字形體、暗示漢字意義字謎。泛：分開水太少，合攏水太多。臭：因?yàn)樽源笠稽c(diǎn)，惹得人人討厭。6/26從上述字謎能夠知道制謎兩大要求：1、語言要求。謎面用字都是熟字，謎面用語都是人們所熟悉詞、成語、俗語以及語意完整句子。這就是說，編制字謎這種識(shí)字教學(xué)法是依據(jù)漢字構(gòu)形特點(diǎn)或形義聯(lián)絡(luò)，利用知識(shí)遷移規(guī)律，經(jīng)過豐富聯(lián)想，用熟字教生字，以“已知”處理“未知”。2、內(nèi)容要求。謎面內(nèi)容應(yīng)表達(dá)以下“三性”：思想性。謎面內(nèi)容應(yīng)做到觀點(diǎn)正確，思想健康，這么字謎才能起到寓教于樂作用。益智性。猜謎本是一個(gè)智力游戲，它對(duì)開發(fā)兒童智力有很大作用。這就要求我們制謎要有利于學(xué)生猜謎，讓學(xué)生依據(jù)謎面內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象，利用推理、判斷方法，猜準(zhǔn)謎底。知識(shí)性。謎面雖小，但天文地理，古今中外，自然物事，社會(huì)現(xiàn)象等都可入謎。這么字謎才能到達(dá)經(jīng)過識(shí)字來豐富學(xué)生知識(shí)之目標(biāo)。7/26制謎要求告訴我們：編制既通俗、形象、簡短，又含有較強(qiáng)思想性、益智性和知識(shí)性字謎，讓學(xué)生猜，有利于學(xué)生掌握漢字形體或意義，使識(shí)字教學(xué)生動(dòng)活潑，饒有趣味，真正做到寓教于樂，取得識(shí)記漢字和娛樂益智雙重功效。8/26三．動(dòng)作示范，示意法

漢語單音節(jié)動(dòng)詞中，有很多是表示人體動(dòng)作。教課時(shí)，我們能夠經(jīng)過做示范動(dòng)作，讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)動(dòng)詞意義，掌握動(dòng)詞構(gòu)形特點(diǎn)。如睜、握字教學(xué)：張開兩眼——睜（目字旁）五指收攏——握（提手旁）動(dòng)作示范，示意法既可用于動(dòng)詞詞義教學(xué)和詞形教學(xué)，又可用于動(dòng)詞聽寫，它有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察力和思維能力，幫助學(xué)生掌握動(dòng)詞詞義和使用。9/26四、形近比較，辨異法

漢字從結(jié)構(gòu)上分為獨(dú)體字和合體字兩種類型。獨(dú)體字是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提等筆畫組合而成，合體字則是由獨(dú)體字演變而來偏旁組合而成。用這有限筆畫和偏旁組合成數(shù)萬漢字，這就產(chǎn)生了大量形近字，給漢字認(rèn)讀、書寫和使用帶來了困難。要處理這個(gè)困難，就要在識(shí)字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中區(qū)分形近字異同，重點(diǎn)是辨“異”，即區(qū)分形近字不一樣點(diǎn)。辨異可從字音、字義、筆畫、構(gòu)件、結(jié)構(gòu)、構(gòu)字和造字方法等方面進(jìn)行。爰：以“爰”為聲符形聲字，韻母為an，如緩、暖、援、媛等字。愛：以“愛”為聲符形聲字，音節(jié)是ai，如噯、曖、嬡等字。在識(shí)字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，尋同辨異，能夠提升識(shí)字教學(xué)效率，規(guī)范學(xué)生對(duì)漢字書寫、認(rèn)讀和使用。10/26五、部首表義，求同法

部首是字典、詞典依據(jù)漢字形體偏旁所分門類。辭書中有三大部首系統(tǒng)：一是形體部首系統(tǒng)，如一、|、乙等部首，它們普通與字義無關(guān)；二是形位型部首系統(tǒng)，如“叛”字中八部和又部、“穎”字中水部、“騰”字中馬部，它們有與字義無關(guān)，有與字義相關(guān)。三是形義型部首系統(tǒng)，它按字形分部，以表意偏旁作部首（亦即按義分部）。所以，形義型部首系統(tǒng)是辭書中主要部首系統(tǒng)，它最能表達(dá)漢字據(jù)形知義特點(diǎn)。這就是要求我們?cè)诤象w字，尤其在形聲字教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同部首字字義進(jìn)行分析、歸類，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)部首都存在著表義類屬性，如引導(dǎo)學(xué)生分析表義類屬性，分析“頂”、“項(xiàng)”、“頸”、“額”、“頰”等字意思，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)頁部表義類屬：從頁字，字義與人體肩部以上部位相關(guān)；11/26分析“儒”、“俠”、“儉”、“侈”、“仰”、“伏”等字意思，認(rèn)識(shí)人部表義類屬：從人字，字義多與人類別（儒、俠）、品性（儉、侈）、行為（仰、伏）等相關(guān)。部首表義，求同法教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生掌握部首表義類屬，加深學(xué)生對(duì)漢字據(jù)形知義特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和對(duì)漢字舉一反三、觸類旁通和望文生義了解能力。12/26六、構(gòu)件分解，形綴法

有合體字盡管結(jié)構(gòu)復(fù)雜，給識(shí)字教學(xué)帶來困難，但陌生合體字大都由熟悉構(gòu)件組合而成，合體字形、義、音是由構(gòu)件組合關(guān)系來表達(dá)，這就決定了合體字結(jié)構(gòu)可分性。所以，必須按照“從整體到部分再到整體”教學(xué)規(guī)律來教合體字：先讓學(xué)生初步感知合體字形、義、音；后把合體字分解成若干個(gè)構(gòu)件，引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)構(gòu)件讀音和意思；再將幾個(gè)構(gòu)件連綴起來，引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)構(gòu)件與合體字在音或義上聯(lián)絡(luò)，從整體上掌握合體字。13/26如“葬”字教學(xué)過程：葬：A．葬字讀zai，本指掩埋死人。B．把葬字分解成（草）、死（尸體）、（雙手）三個(gè)構(gòu)件。C．將三個(gè)構(gòu)件連綴起來了解葬字：手把尸體掩埋在草叢間。構(gòu)件分解，形綴法是一個(gè)化難為易、駕輕就熟教學(xué)方法，利用這種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，有利于學(xué)生了解構(gòu)件與合體字內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，從形體結(jié)構(gòu)和造字方法兩方面掌握漢字形、義、音。14/26七、意義合成，義綴法

意義合成是會(huì)意字方法。這種會(huì)意字特點(diǎn)是字義為各個(gè)構(gòu)件義之和。所以，這種會(huì)意字教學(xué)中，教師應(yīng)先將字分解成幾個(gè)構(gòu)件，讓學(xué)生了解各個(gè)構(gòu)件意義，再將這些意義連綴起來，了解該字意義，最終因義識(shí)形，讓學(xué)生從構(gòu)件和字意義關(guān)系這個(gè)方面掌握該字形體。如尖、卡字教學(xué)：尖：由小、大兩個(gè)構(gòu)件組成，字義即為上小下大東西。卡：由上、下兩個(gè)構(gòu)件組成，字義即為上不來、下不去，夾在中間。意義合成，義綴法是從構(gòu)件與字意義聯(lián)絡(luò)這個(gè)角度，讓學(xué)生掌握意義合成會(huì)意字意義和形體。15/26八、反義聯(lián)絡(luò)，辯證法

世界上一切事物都充滿著矛盾，矛盾含有同一性和斗爭性。非常有趣是，有些漢字形體、意義和造字方法正充分表達(dá)了矛盾這種同一性。表示樹根與樹梢“本”、“末”二字：杲字從日在木上，表示太陽東升，高過樹梢；杳字從日在木下，表示太陽西沉，低于樹梢。上述兩組漢字，造字方法相同，字形字義相反。教課時(shí)，我們可利用聯(lián)絡(luò)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)熟字方法順勢(shì)遷移到生字學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生掌握在形體和意義上組成反義關(guān)系漢字，并從中學(xué)會(huì)利用辯證觀點(diǎn)來對(duì)待事物和處理問題。16/26蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。識(shí)字4diàncángzhǎnyùnwǎng17/26我會(huì)唱!11

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