淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。本文以小學(xué)語(yǔ)文為例，通過(guò)列舉在拼音、識(shí)字、閱讀三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的運(yùn)用，肯定了信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);拼音;識(shí)字;閱讀;小學(xué)語(yǔ)文

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給教育帶來(lái)了新的活力。語(yǔ)文是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，而小學(xué)語(yǔ)文則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。只有小學(xué)語(yǔ)文這塊地基打得好，人生的高樓才能蓋得穩(wěn)。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文中的合理運(yùn)用，能夠幫助教師制定更方便的教學(xué)方案，幫助學(xué)生更清晰更便捷地接收知識(shí)。

一、助力拼音教學(xué)，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)

拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，可以說(shuō)只有學(xué)好了拼音，才能學(xué)好語(yǔ)文。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)大多是教師示范，小學(xué)生跟讀，雖然新教材配上了彩圖來(lái)輔助小學(xué)生理解，但課堂還是難免枯燥無(wú)趣，小學(xué)生很容易走神。如果運(yùn)用信息技術(shù)，則可以讓拼音課生動(dòng)有趣。如在教單韻母：aoeiuü時(shí)，利用多媒體課件插入發(fā)音小視頻，并配上可愛(ài)的圖片，讓小學(xué)生清晰地看到口型是如何變化的，再適度地加以解說(shuō)，這樣小學(xué)生更容易理解，學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚?；蛘哌\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)直接鏈接名師授課視頻，通過(guò)觀看其他老師和小朋友學(xué)習(xí)的方式，讓小學(xué)生去模仿，從而提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、添彩識(shí)字教學(xué)，智破識(shí)字難關(guān)

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字本身是單調(diào)而枯燥的，再加上低年級(jí)小學(xué)生的自制力差，想要達(dá)到好的教學(xué)效果，教學(xué)方法的選擇尤其重要。以低年級(jí)為例，低年級(jí)學(xué)生的記憶特征是短時(shí)記憶好，永久記憶差。針對(duì)這一情況，教師要么采用輔助教具如卡片、掛圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要么通過(guò)抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)來(lái)加強(qiáng)記憶，也有開(kāi)小火車(chē)、游戲法等等，但效果總是不夠理想。借助信息技術(shù)，設(shè)計(jì)多種練習(xí)方式，寓教于樂(lè)，則可以幫助低年級(jí)學(xué)生攻破記憶難關(guān)。如小學(xué)語(yǔ)文部編版一年級(jí)下《識(shí)字6古對(duì)今》的教學(xué)，本課要求認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)寒酷暑、涼、晨、細(xì)、朝霞、夕、楊”12個(gè)生字。教師可設(shè)計(jì)多媒體格式，去掉生字上面的拼音并打亂順序，請(qǐng)學(xué)生讀。學(xué)生讀對(duì)了，則生字顯示綠色，讀錯(cuò)了，則生字顯示紅色，且上方拼音會(huì)再次出現(xiàn)，幫助學(xué)生正確認(rèn)讀。學(xué)生們既有答對(duì)的自豪感，也能在讀錯(cuò)后迅速正確識(shí)記。再比如，設(shè)計(jì)多媒體小程序，演示摘果子，評(píng)豐收獎(jiǎng)。多媒體畫(huà)一棵果樹(shù)，將生字詞設(shè)計(jì)成不同的果子，掛在果樹(shù)上，請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)讀，讀對(duì)了果子就落在果籃里，讀錯(cuò)了果子就消失。最后看看誰(shuí)的果籃里果子最多，評(píng)豐收獎(jiǎng)。這兩種方式都添加了學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，且鮮明的色彩和圖形也刺激著學(xué)生的感觀，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)字不再枯燥，反而每一次都有一種新鮮感，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，教學(xué)效果越來(lái)越好。

三、全方位體驗(yàn)，全程服務(wù)閱讀環(huán)節(jié)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。有效的閱讀能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和寫(xiě)作能力。信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中，能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從預(yù)習(xí)到授課再到課后復(fù)習(xí)，全程幫助學(xué)生提高閱讀水平，拓寬閱讀知識(shí)面。

（一）構(gòu)建預(yù)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)閱讀興趣

教授新課前，教師可以構(gòu)建預(yù)習(xí)平臺(tái)如班級(jí)QQ群，發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)使用重點(diǎn)勾畫(huà)、查閱相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)搜集素材等方法，學(xué)生的探究意識(shí)更強(qiáng)烈，創(chuàng)造性思維也得到了啟發(fā)和培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，全方位理解教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的閱讀情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，從而更加積極主動(dòng)的去探求知識(shí)。如小學(xué)語(yǔ)文部編版六年級(jí)上《狼牙山五壯士》的教學(xué)，教材僅有一張五壯士的圖片，學(xué)生并不能切身感受壯士們痛擊敵人的神勇和大無(wú)畏的革命犧牲精神。此時(shí)教師可借助互聯(lián)網(wǎng)適當(dāng)補(bǔ)充部分資料，如鏈接電影《狼牙山五壯士》，真實(shí)再現(xiàn)教材情景，人物形象也更加豐滿(mǎn)立體。學(xué)生才能更直觀地體會(huì)到英雄的可敬可愛(ài)，新中國(guó)勝利的來(lái)之不易，教師再適當(dāng)加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生們更加熱愛(ài)珍惜現(xiàn)今的美好生活，升華文章主題。

（三）提供課后互動(dòng)平臺(tái)，拓寬課后讀寫(xiě)空間

信息技術(shù)還可以提供互動(dòng)平臺(tái)，幫助學(xué)生拓寬課后讀寫(xiě)空間。如利用班級(jí)QQ群，學(xué)生將自己的讀后感上傳到群里，可以分享別人的讀后感，并發(fā)表評(píng)價(jià)，全班進(jìn)行交流。學(xué)生們?cè)谧晕冶磉_(dá)與相互交流的過(guò)程中，可以逐步學(xué)會(huì)欣賞、思考和表達(dá)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，教師還可適當(dāng)根據(jù)教材類(lèi)型，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，在大量的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。大量閱讀使學(xué)生的知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)學(xué)生多元化全方位地學(xué)習(xí)探索，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的積極性