賞識你的學(xué)生讀書筆記

《欣賞你的學(xué)生》念書筆錄新英才中英文學(xué)校---馮蓉蓉暑期我讀了孟繁榮教授的《欣賞你的學(xué)生》一書，這本書從家長、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個(gè)個(gè)典型的事例，來解說成功教育的巧妙所在，每個(gè)故事的后邊還附有家長留言，專家評析，生動(dòng)而又令人著迷，故事情節(jié)又常常出人意料，到處閃爍著智慧的火花。故事的主人公常常是一些被人們以為智力低下的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟迪、欣賞、激勵(lì)下，獲得了優(yōu)異的成績，走上成功之路。我想:這應(yīng)當(dāng)是我們學(xué)習(xí)的優(yōu)異模范。他們的事跡賜予我許很多多可貴的啟迪。作為一名教師，每日面對幾十名孩子，面對幾十雙充滿盼望和期望的眼睛，我們的言行舉止，我們的感情態(tài)度，無不深深影響著每一個(gè)孩子。當(dāng)孩子出錯(cuò)誤或表現(xiàn)不好的時(shí)候，嚴(yán)苛的責(zé)備，高聲的訓(xùn)誡，換來的是孩子臨時(shí)的聽從，表面的聽話，但同時(shí)也在孩子的心中埋下了反叛和惱恨。老師不單沒有轉(zhuǎn)變孩子，實(shí)現(xiàn)自己的工作目標(biāo)，反而損害了孩子的心靈，損害了師生感情，給此后的工作帶來更大的麻煩。因此，嶄新的時(shí)代需要擁有嶄新觀點(diǎn)的老師，嶄新的時(shí)代給予"敬業(yè)"和"專業(yè)"嶄新的含義。教師是跟人打交道的工作，我們的工作對象是固然少不更事，可是也是有血有肉，有思想，有感情，有獨(dú)到個(gè)性的孩子。這就更為要求我們關(guān)注孩子的心里世界和精神需求，激發(fā)他們對知識的熱愛和渴求，培育他們踴躍進(jìn)步奮斗向上的意志質(zhì)量遠(yuǎn)比教授知識更重要。我們要不時(shí)刻刻提示自己，不時(shí)刻刻歷練自己，用我們無窮的愛心、耐心、仔細(xì)和關(guān)懷，盡可能使用鼓勵(lì)或激勵(lì)的的語言，為孩子也為自己創(chuàng)建美好的教育境地。摘錄：“學(xué)校啊，當(dāng)我把孩子交給你，你保證給他如何的教育我給你一個(gè)歡樂誠實(shí)又穎悟的小男孩，多年此后，你將還我一個(gè)如何的青年”“社會(huì)的影響太大了，我們就盼望老師了”。思慮：這些話語無一不表現(xiàn)出家長對教師的期盼。當(dāng)家長把孩子交到學(xué)校時(shí)，他們對孩子充滿了希望，對教師充滿了感謝，而我們會(huì)讓走出校門的學(xué)生成為何樣的人，這又讓家長們擔(dān)憂不已，教育的復(fù)雜性和豐富性要討教師富裕很高的靈性和悟性。只有擁有激烈的沖勁、夢想、使命感、責(zé)任感，才能擁有激情的教育生活。有母親般的胸襟，關(guān)懷愛惜我們的學(xué)生，才能讓他們自主地去想、去學(xué)、去創(chuàng)建。故在教課中“授之以漁”比“授之以魚”重要得多。小路格拉斯畫下老師的手，他要感謝這只常常拉著他的手，這只手給他自尊、自信和關(guān)愛。作為教師，或許不經(jīng)意地對學(xué)生輕描淡寫的一句鼓舞、簡單的一個(gè)愛撫、任意的一個(gè)示意，都會(huì)給學(xué)生留下難忘的印記。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育是人與人心靈最奇妙的互相接觸?！薄坝H其師，信其道。”教師自己的感情魅力，是教育成功的一個(gè)重要要素。一個(gè)孩子由衷敬愛的老師，必定是一位最富裕人情味的人，走開了感情，全部教育都無從談起。故教而后知困，知困而后反省，反省而后善教。當(dāng)我們把這么一個(gè)心健、體健、腦健的學(xué)生，交給家長，奉上社會(huì)，我們才無愧于人民教師的稱呼。教師應(yīng)當(dāng)是胸襟理想，充滿激情和母愛般的慈祥，可以循循學(xué)生，教予他們豐富學(xué)問及做人的道理的人。反?。盒抡n程改革，對師生關(guān)系的定位產(chǎn)生了新的見解。欣賞每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，必定他成長過程中的細(xì)微進(jìn)步，讓他不停有成功的體驗(yàn)。作為一個(gè)教師我們該咋做才能用愛心促進(jìn)學(xué)生健康的成長呢一、教師應(yīng)當(dāng)是充滿愛心、受學(xué)生敬愛的人愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。教師要擅長發(fā)現(xiàn)教育的樂趣。因?yàn)榻處熋咳論肀У氖且粋€(gè)新的太陽，每日面對的都是一些個(gè)性迥異的學(xué)生。教育是一個(gè)能把人的創(chuàng)建力、想象力和所有能量、智慧發(fā)揮到極限的，永久沒有止境的事業(yè)；教師愛教育事業(yè)，愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛你。（一）欣賞學(xué)生，相信他們能行。我國最早的教育專著《學(xué)記》指出“教也者，長善而救其失者也”。所謂“長善”，就是鼓舞學(xué)生弘揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)他內(nèi)在的潛能?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”、“羅森塔爾效應(yīng)”即是充分利用了教師的期望和欣賞。只有獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能，鼓舞學(xué)生不停地自主探究，才能使他們的才干獲得酣暢淋漓的發(fā)揮。教師愛學(xué)生，還表此刻教育的民主性中，教師應(yīng)多聽學(xué)生講，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多對學(xué)生進(jìn)行鼓舞。正是激勵(lì)的作用，女孩斯蒂芬這一名被中國教師以為“沒有數(shù)學(xué)腦子”的學(xué)生，在美國教師眼中倒是“我以性命擔(dān)保她能行”“一個(gè)優(yōu)異的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，擁有極高的數(shù)學(xué)技術(shù)”的學(xué)生，并能最后獲得了成功。斯蒂芬成功的原動(dòng)力，即是美國教師的激勵(lì)促進(jìn)她自信心得以發(fā)展。事實(shí)證明教育是沒有國界的，誰尊敬學(xué)生，擅長激勵(lì)學(xué)生，誰就能找到開啟學(xué)生心靈的鑰匙，誰就能為他鋪設(shè)一條通往成功的道路。（二）要給“差生”多一點(diǎn)愛。“沒有不好的孩子，只有不好的教育?！薄皼]有最差的學(xué)生，只有最差的教師。”教課工作中，常常聽到有的教師說“這學(xué)生笨死了”，“這學(xué)生是癌癥后期，誰也救不了”。聽了這樣的話，真令人痛心，教育永久不要輕言“放棄”。當(dāng)我們把眼光過多地放在那些所謂的“優(yōu)異生”的身上時(shí)，我們能否該身臨其境地為“差生”們想一想，他們相同也需要教師的關(guān)注，甚至渴求?！缎蕾p你的學(xué)生》中的“這條小魚也在意”的故事，使我眼前一直涌現(xiàn)枯竭水洼里正無奈地彌留掙扎的小魚的情形，因?yàn)樾◆~的無奈又逐漸地演變?yōu)橄裥◆~相同的“差生”們。講堂上，當(dāng)我們的眼光凝視“優(yōu)等生”時(shí)也應(yīng)當(dāng)賜予“差生”們相同的關(guān)愛，甚至更獨(dú)愛“差生”，充分利用“羅森塔爾效應(yīng)”同等候之，充滿期望、耐心指引，那么就能使那些“淺水里的小魚”欣然地游回海洋深處。“差生”相同有他可取的優(yōu)點(diǎn)，充散發(fā)揮他的優(yōu)點(diǎn)，可使他成為實(shí)用的人材。世界上沒有兩片完整相同的樹葉，況且是學(xué)生。只需我們尊敬差別、認(rèn)可學(xué)生發(fā)展的差別性、不均衡性及學(xué)生發(fā)展的獨(dú)到性，用發(fā)展的眼光對待他們，同等對待每一位學(xué)生，經(jīng)過正確的教育指引和因材施教，使他們此后都可以成為自尊、自信、自強(qiáng)、自立的正大光明的人。二、教師應(yīng)當(dāng)是個(gè)踴躍創(chuàng)建和睦、同等師生關(guān)系的人。熱愛學(xué)生，具備優(yōu)異“學(xué)生觀”是欣賞教育的前提條件。欣賞學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生走向成功，重點(diǎn)在教師。傳統(tǒng)教課中，教師的角色向來是居高臨下的知識威望，飾演著教課過程的控制者、支配者。教課改革要求我們改變觀點(diǎn)，不然即便面對新課程，仍會(huì)“穿新鞋走老路?！保ㄒ唬┬抡n程要求我們形成正確的“學(xué)生”觀。在講堂教課中讓學(xué)生自信地想、勇敢地說，給予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)建的自由，給他們一片自由遨游的藍(lán)天。（二）尊敬學(xué)生的人品尊嚴(yán)。在講堂上，教師的淺笑能帶給學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)心境和踴躍的學(xué)習(xí)情緒，從而產(chǎn)生巧妙的效應(yīng)。有的教師不管是在講堂上仍是在平常的相處中，老是不茍言笑，一臉對待階級仇敵的表情，對學(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)誡、責(zé)備，學(xué)生在老師眼前默默無聲，甚至小心翼翼、達(dá)到汗不敢出的地步，這樣對待學(xué)生既不公正也不道德。新課程理念要