國開大學2022年09月2506《學前兒童美術教育活動指導》期末考試參考答案

座位號［學號如座位號［學號如W.姓名￡分校（工作站）公范0-0-0-謝評卷人一、單項選擇題（每小題2分，共30分）試卷代號：2506國家開放大學2022年春季學期期末統(tǒng)一考試學前兒童美術教育活動指導試題2022年9月題號一二三四總分分數(shù).（ ）是造型藝術中最主要的一種藝術形式，應用最為廣泛，居于基礎地位。A.雕塑 B.繪畫C.工藝美術 I）.建筑.（ ）是繪畫的基礎形式之一，是兒童最簡單和最直接表現(xiàn)自我的一種繪畫語肖。A.線條 B.形狀C.色彩 D.構圖.1887年，笫一本關于兒童藝術的書一一瑞茨的（）出版。A.《我們的藝術教育與兒童本質》 B.《繪畫形式語占與創(chuàng)作研究》C.《藝術?心理?創(chuàng)造力》 D.Q國的藝術》.不同的美術類型形成了自身獨特的藝術語言，構成了獨具特色的形象。如繪畫以線條、形狀、色彩和（ ）等藝術語言，構成繪畫形象。A.材質 B.空間組合C.色調 D.裝飾.學前兒童美術教育活動實施的原則包括審美性原則、創(chuàng)造性原則、個性化原則和（）。A.獨特性原則 B.適宜性原則C.滲透性原則 D.激勵性原則.（）是幼兒教師根據(jù)學前兒童身心發(fā)展的特點，通過有目的、有計劃地開展美術教育，促進兒童美術能力與人文素養(yǎng)整合發(fā)展的活動形式，可以全班進行，也可以以小組形式進行。A.集體美術教育活動 B.美工區(qū)活動C.親子美術活動 D.美術與其他領域整合的活動（2506號）學前兒童美術教育活動指導試題第1頁（共8頁）.到了象征階段的后期，隨著幼兒空間知覺的發(fā)展，他們逐漸能夠分清物體的上下、左右的位苴關系，開始嘗試將所畫的人、物都放在基底線上，這一階段屈于（ ）A.基線式構圖 B.并列式構圖C.凌亂式構圖 D.主題式構圖.我們將學前兒童手工能力的發(fā)展分為以下三個階段：玩耍階段（約2-4歲）、（）階段（約4-5歲）、樣式化階段（約5-7歲），A.圖式 B.直覺表現(xiàn)C,想象 D.象征9,由于學前兒童注意力維持的時間較短，導入環(huán)節(jié)不宜占據(jù)過長的教學時間，通常（）左右即可。A.2-3分鐘 B.5-6分鐘C.7-8分鐘 D,8-9分鐘.一個具有一定結構化的幼兒園美術欣賞教學活動應該包括整體感受、要素識別與形式分析、（ ）、心理回憶與構思、創(chuàng)作與表現(xiàn)、作品評議六個基本環(huán)節(jié)A.回到整體 B.技巧點評C.美術創(chuàng)作 D.語言表達.幼兒園美工區(qū)的定位：是（只是有準備的美術活動空間、包含綜合性的美術活動內容、在美工區(qū)中，繪畫手工和欣賞活動相互交織，相互促進。A.幼兒自主學習美術的場所 B.教師帶領學習美術的場所C.無準備的美術活動空間 I）.單一的美術活動內容.活動目標是指教師期望通過活動達到的教育結果。對幼兒園美術教育活動目標制定的評價可從以下兩個方面著手：一是活動目標與年齡階段目標和總目標之間是否統(tǒng)一、二是活動目標與（）的實際發(fā)展水平是否一致。A.本園幼兒 B.本班幼兒C.本區(qū)域幼兒 I）.本年級幼兒.在評價幼兒美術學習時，我們可以從幼兒美術創(chuàng)作過程、幼兒美術作品和（）等幾個方面來進行。A.幼兒美術技能 B.教師欣賞評價C.幼兒美術欣賞 D.教師示范效果.學前兒童（）教學活動是指教師引導幼兒欣賞美術作品、自然景物和生活中美好的事物，激發(fā)其審美興趣，豐富其審美經(jīng)驗，培養(yǎng)其審美情感、審美評價能力和審美創(chuàng)造能力的一種教育活動。A.手工 B.繪畫C.美術欣賞 1）.攝影.（ ）是教師指導幼兒有目的地感知、欣賞周圍生活中、大自然中、美術作品中物象的形狀、顏色、結構以及事物間的空間位置、相互關系等，以獲得對事物的感性認識，豐京審美體驗、積累初步審美經(jīng)驗的方法，是觀察和欣賞的結合。A.講解演示法 B.觀察欣賞法C.游戲練習法 D.情境探究法得分評卷人二、判斷題（每小題2分,共30分，正確的打“，'，錯誤的打“X”）得分評卷人.美術作品瞬間性，也正是因為美術作品的這一特征，考古學家可以通過對出土文物的分析，更真實地了解相對應年代的技術水平、人們的生活狀態(tài)和思想文化水平等。（）.學前兒童的美術作品是具有藝術價值的作品。（）.學前兒童美術是表達兒童內在情感的一種手段。（）.藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造類的重要形式，也是表達自己對周圍世界認識和情緒態(tài)度的獨特方式。（）.當兒童在涂鴉的過程當中開始說故事或者幼兒能給自己的涂鴉作品起名字的時候，可以判斷有控制涂鴉階段的到來。（）.在圖式階段，幼兒畫面中的形象與現(xiàn)實生活中的物體有較大偏差，而且圖像往往缺乏完整性，只是具有象征性的意義。（）.2-4歲的兒童由于認知水平有限，手部肌肉、骨骼發(fā)育尚不完善，他們對于手工工具和材料的性質、功用認識不足，也不能靈活地操作材料，他們對于材料的探索處于“樣式化階段”。（）.對幼兒作品的欣賞與評議是手工活動不可或缺的?個環(huán)節(jié)，成功的評議可以使幼兒獲得更多創(chuàng)造的喜悅和成就感，也可以增強手工活動本身的趣味性和吸引力。（）.美術作品中的要素指點、線、形、色等美學元素，形式關系指要素之間形成的審美形式，包括造型、色彩、構圖及其所表現(xiàn)^對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、統(tǒng)一、夸張、變^等。（）.幼兒園美工區(qū)是教師根據(jù)學前兒童美術教育的目標和內容，結合幼兒的發(fā)展水平和生活經(jīng)驗，為幼兒提供一個自由欣賞和創(chuàng)作美術作品的自主性學習場所。（）.幼兒美術欣賞指幼兒對各種美術作品進行體驗和感悟的一種凝雜心理過程，可以從美術欣賞能力和態(tài)度兩個方面進行。（）.材料是美工區(qū)的核心元素，是幼兒自主創(chuàng)作的物質基礎，因此，材料的準備與投放是開展美工區(qū)活動的重點工作。（）.在幼兒園手工活動的實施過程中，一方面需要教師適時進行必要的組織、引導、講解、示范和總結，另一方而又要給幼兒提供自由探索、動手嘗試、制作和表現(xiàn)的機會。（）.幼兒園集體美術教育活動按照內容的不同，可以分為美術創(chuàng)作活動和美術欣賞活動。（）.輪廓剪是兒童憑自己的感覺和經(jīng)驗在沒有任何痕跡的面狀材料上剪出自己所需的形象。（）評卷入.簡述美術的基本特征。.簡述學前兒童手工教學活動的基本環(huán)節(jié)。評卷入四、綜合能力題評卷入四、綜合能力題（20分）.案例分析題在一次手工活動中，教師拿出小朋友從家中帶來的蝸牛請他們觀察，隨后教師又出示了小蝸牛的紙I：范例作品說：“今天老師帶蝸牛出來散步，蝸?？筛吲d門”教師邊說邊示范蝸牛的制作方法，接著請幼兒動手也來做一做小蝸牛，并要求幼兒在畫面上添畫背景來構建作品的情節(jié)。幼兒紛紛開始按照教師范例制作蝸牛了，卻發(fā)現(xiàn)陽陽在畫面上涂成了一塊褐色。教師感到不解并用指責的語氣說：“陽陽，你這是做什么?你的小蝸牛呢?”“