枯枝落葉的資源化利用課件

課題16：枯枝落葉的資源化利用課題16：枯枝落葉的資源化利用課題16：枯枝落葉的資源化利用課題16:枯枝落葉的資源化利用主講人:231周波組員:118王澤偉、228周健、231周波232葉翔龍、240尚明政、245黨佳德落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花龔自珍麼線農(nóng)村“留守學(xué)生”，是指父母雙方或單方長(zhǎng)期外出務(wù)工，由父母一方或者其他人進(jìn)行監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)和教育的學(xué)生。隨著全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大批農(nóng)村青壯年外出務(wù)工，他們的子女留在農(nóng)村家里成為“留守學(xué)生”。這是一個(gè)特殊的群體，他們本應(yīng)該跟其他學(xué)生一樣得到父母的呵護(hù)，享受家庭的溫馨，但是由于父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他們?nèi)鄙俑笎?ài)和母愛(ài)，缺少家庭的教育和培養(yǎng)，因此情感和心理容易出現(xiàn)缺陷。讓留守學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)成為亟待解決的社會(huì)問(wèn)題，關(guān)愛(ài)留守學(xué)生既是全社會(huì)共同責(zé)任，也是教育教學(xué)人員特別是班主任工作的重要內(nèi)容。筆者是一所農(nóng)村普通高中的班主任。本班學(xué)生中父母雙雙外出打工或其他原因均不在子女身邊的有12人，父母一方外出務(wù)工或單親、或離婚而僅有一名家長(zhǎng)跟隨子女一起生活的有25人。由此可見(jiàn)農(nóng)村外出打工人員，留守學(xué)生比例之大。在班級(jí)的日常管理中也發(fā)現(xiàn)，他們又是教育中常見(jiàn)的“問(wèn)題學(xué)生”：行為散漫、習(xí)慣差、自制力差，學(xué)習(xí)積極性不高，且性格孤僻。一般來(lái)說(shuō)，外出務(wù)工的家庭其家境不好，他們?cè)谕獬鰰r(shí)更多考慮的是如何賺錢，擺脫家庭收入的困境，為子女讀書成才打下經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。殊不知他們外出打工的同時(shí)，對(duì)子女的教育問(wèn)題并沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，使得留守在校學(xué)生的家庭教育常常出現(xiàn)一系列令人擔(dān)憂的情況。隔代教育、觀念滯后。農(nóng)村大量勞動(dòng)力外出務(wù)工后，子女大多讓爺爺奶奶外公外婆監(jiān)管，這些人年齡已大，加之他們對(duì)孫輩的溺愛(ài)，往往放縱、縱容孫輩的行為，或者用過(guò)時(shí)的觀點(diǎn)教育他們。這種隔代教育是不健全的。監(jiān)護(hù)職責(zé)淺層化，不能提供親情交流環(huán)境和家庭教育的溫暖氛圍，孩子的許多方面得不到滿足，出現(xiàn)身體、心理、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方方面面的“發(fā)育不良”，甚至“畸型”。教育力量不足。由于家里的主要?jiǎng)趧?dòng)力已經(jīng)外出，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的相對(duì)不足，有些留守學(xué)生要幫助年邁的祖輩承擔(dān)過(guò)于繁重的家務(wù)活和農(nóng)活。本應(yīng)由父母共同承擔(dān)的教育義務(wù)，由留守在家里文化不高的祖輩承擔(dān)，這使得本來(lái)就不足的教育力量更加薄弱。我班一位女生，父母外出，除了照顧自己，還得象媽媽一樣照顧弟弟的學(xué)習(xí)、生活，嚴(yán)重削弱了教育力量。教育方法簡(jiǎn)單、不得法。年輕的父母外出打工,由于長(zhǎng)期在外，自身覺(jué)得對(duì)子女有愧疚因而多有溺愛(ài)的傾向，特別是那些忙于生意的父母，就想用錢來(lái)彌補(bǔ)對(duì)子女的愧意，可以說(shuō)對(duì)子女在物質(zhì)上是有求必應(yīng)，而對(duì)他們思想上的關(guān)心則不多，放任自流。有些家長(zhǎng)則缺乏對(duì)子女的正確評(píng)價(jià)，忽視他們的心理健康和正常人格教育；或電話聯(lián)系進(jìn)行象征性的單調(diào)說(shuō)教，缺乏對(duì)子女的心靈關(guān)愛(ài)；或者甚至干脆放縱不管，喪失對(duì)子女教育的信心，致使他們對(duì)家庭不滿，不愿意回家，甚至想到出走。學(xué)生出了問(wèn)題后，家長(zhǎng)不得不求助于班主任。以上情況，充分說(shuō)明了家庭教育的不得力，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生教育的斷層，同時(shí)也進(jìn)一步驗(yàn)證了家庭教育的重要作用。家庭教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和必要的補(bǔ)充。學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育，需要家庭教育的有力配合，給他們創(chuàng)造一個(gè)幸福、和諧、寬松、積極的成長(zhǎng)環(huán)境。留守學(xué)生也給學(xué)校教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)。一、重視不夠，不能滿足學(xué)生的情感需要由于學(xué)校還受著片面追求升學(xué)率的影響，更由于農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差，教師不安心工作，班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，教師對(duì)學(xué)生的要求往往只是作學(xué)習(xí)上的強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展重視不夠，有的老師對(duì)本班學(xué)生中哪些是留守學(xué)生都還不知道，就更談不上給予足夠的關(guān)注。部分留守學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間失去父母的呵護(hù)和管教，又得不到老師的情感支撐，學(xué)業(yè)和身心都受到不同程度的影響，從而產(chǎn)生性格孤僻、寡言少語(yǔ)、情緒低落、個(gè)性封閉等現(xiàn)象，有的變得“怪怪的”。留守學(xué)生平時(shí)違紀(jì)、逃學(xué)，其中一個(gè)很大的原因就是他們?nèi)狈τH人（父母）的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，感受不到周圍的溫暖。他們看到別的孩子與父母在一起親熱團(tuán)聚時(shí)，就會(huì)有一種孤獨(dú)感，仿佛自己受到了冷落，久而久之，便會(huì)有一種自卑感，而違紀(jì)、逃學(xué)、亂花錢、上網(wǎng)等就是他們?yōu)榱搜陲椷@種孤獨(dú)、自卑的極端表現(xiàn)形式，其真正目的，就是為了引起同學(xué)、老師的注意，以達(dá)到獲取某種情感安慰的目的。二、家校缺乏溝通，教師不可能全部代替家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)教育職責(zé)留守學(xué)生集中在農(nóng)村地區(qū)，越是靠近縣城，城鎮(zhèn)居民多的地方，留守學(xué)生就越少。反之，越是邊遠(yuǎn)農(nóng)村，農(nóng)業(yè)人口多的地方，留守學(xué)生就越多。由于一些特殊原因，學(xué)校與監(jiān)護(hù)人難以取得聯(lián)系，缺乏及時(shí)溝通。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生身體的需要容易得到滿足，可學(xué)生的心理需要，有的是教師無(wú)法辦到的，教師跟學(xué)生思想上的溝通、心靈的相融，始終達(dá)不到學(xué)生與父母之間的關(guān)系。學(xué)生的心理發(fā)展得不到正確的疏導(dǎo)，學(xué)生的內(nèi)心世界找不到傾訴的地方，學(xué)校的教育彌補(bǔ)不了學(xué)生的心靈需要，造成了一些學(xué)生的心理畸形發(fā)展。三、教師工作負(fù)擔(dān)太重，分身無(wú)術(shù)當(dāng)前大部分教師，特別是班主任，有自己繁重的教學(xué)任務(wù)，此外還要負(fù)責(zé)抓好全班的學(xué)習(xí)成績(jī)，要維持全班包括早操和晚間休息在內(nèi)的所有活動(dòng)的秩序；另外，由于教育資源的問(wèn)題，農(nóng)村中學(xué)班級(jí)編制大，學(xué)生多，在這種情況下，老師很難有時(shí)間去關(guān)注包括留守學(xué)生在內(nèi)的每個(gè)學(xué)生的心靈世界。況且，留守學(xué)生數(shù)量大，也不可能一個(gè)一個(gè)地給予關(guān)注，疏漏之處在所難免。面對(duì)留守學(xué)生給學(xué)校教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)，學(xué)校特別是班主任應(yīng)該怎樣做才能達(dá)到理想的效果，筆者認(rèn)為應(yīng)該從如下幾個(gè)方面著手：（一）構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)有機(jī)結(jié)合的立體監(jiān)控體系留守學(xué)生是當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)生的一個(gè)新的學(xué)生群體，他們的家長(zhǎng)不在身邊，缺乏父母之愛(ài)，心理發(fā)展處于不穩(wěn)定階段，往往受某種因素的影響后，會(huì)產(chǎn)生不良情緒。這不良情緒積累后會(huì)轉(zhuǎn)化成一種心理能量，這種心理能量宣泄不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤行為發(fā)生，因此對(duì)留守學(xué)生的幫助和關(guān)心是我們每一個(gè)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。外出務(wù)工的家長(zhǎng)和留在家中的人員，應(yīng)更多的從精神上關(guān)心子女，想辦法彌補(bǔ)教育的不足。要充分意識(shí)到外出務(wù)工，本身就是為了改變命運(yùn)改善生活，別因?yàn)閷?duì)子女教育的忽視或失誤，造成新的家庭不幸。應(yīng)經(jīng)常與子女進(jìn)行電話或書面聯(lián)系，及時(shí)了解子女的思想狀況，能回家與子女團(tuán)聚就盡量回家與子女團(tuán)聚，或者選擇有教育能力的監(jiān)護(hù)人對(duì)子女多進(jìn)行監(jiān)護(hù)。不可忽視家庭環(huán)境對(duì)子女健康成長(zhǎng)的影響。學(xué)校要高度重視對(duì)留守學(xué)生的管理工作，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育、定期電話短信聯(lián)系，出現(xiàn)特殊情況甚至家訪。一方面向這些在家監(jiān)護(hù)者反映該生在校情況，另一方面指導(dǎo)他們?nèi)绾闻浜辖逃芾砗煤⒆?。學(xué)校還可與學(xué)生所在的村委會(huì)聯(lián)系，讓村干部和社會(huì)各界參與到留守學(xué)生的管理工作中來(lái)，使我們的工作得到家長(zhǎng)、學(xué)生、監(jiān)護(hù)人的信任和支持，實(shí)現(xiàn)我們的共同目標(biāo)，促進(jìn)留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（二）班主任教育與家庭教育相結(jié)合外出務(wù)工的家長(zhǎng)，應(yīng)從監(jiān)護(hù)人心理，從學(xué)生心理?yè)Q位思考孩子學(xué)習(xí)、生活的處境。加強(qiáng)與子女的溝通，充分讓學(xué)生表白心聲，把握學(xué)生心理，講究方法，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，教育學(xué)生遵紀(jì)、自制、勤奮，配合學(xué)校老師好好學(xué)習(xí)，配合監(jiān)護(hù)人快樂(lè)生活，健康成長(zhǎng)。班主任除了對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行日常教育之外，還應(yīng)該特別建立留守學(xué)生檔案，檔案詳細(xì)記載這些學(xué)生的思想、品行、學(xué)習(xí)和生活情況，以及他們父母的通訊地址、聯(lián)系電話等。在此基礎(chǔ)上，班主任對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的愛(ài)心教育。只要班主任用愛(ài)心去關(guān)心與溝通他們，教育的效果就會(huì)更佳。班主任還可以讓學(xué)生通過(guò)書信這種傳統(tǒng)方式，與家長(zhǎng)交流，既溝通了感情，又訓(xùn)練了作文能力，總比無(wú)病呻吟的所謂作文訓(xùn)練收效好的多。同時(shí)，班主任應(yīng)像父母一樣與他們交流、談心，肯定成績(jī)、指出不足，力所能及地幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，做留守學(xué)生的“第二父母”。（三）以人為本發(fā)揮班集體的作用集體的力量是強(qiáng)大的，學(xué)生的大部分時(shí)間在學(xué)校里度過(guò)，建設(shè)一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、積極向上的班集體，對(duì)留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)也非常重要。班主任要多做正面教育，消除留守學(xué)生因父母外出打工而產(chǎn)生的自卑感。同時(shí)，多開(kāi)展一些集體活動(dòng)，在活動(dòng)中使全班同學(xué)相互認(rèn)可、相互幫助、共同成長(zhǎng)。其次，成立“同學(xué)互助組”也能發(fā)揮班集體的作用。班內(nèi)有相同興趣、比較要好的3～5名同學(xué)（包括一名留守學(xué)生）自愿組成“同學(xué)互助組”，他們除了在學(xué)習(xí)上互相幫助外，課下經(jīng)常在一起參加興趣活動(dòng)加深友誼，對(duì)日常行為中有不好的現(xiàn)象互相指出加以改正，對(duì)在平時(shí)生活中遇到的小問(wèn)題互相幫助解決。這就避免了學(xué)生在課堂之外無(wú)人監(jiān)督的缺點(diǎn)。（四）開(kāi)展多種形式的情感教育活動(dòng)除了鼓勵(lì)他們與父母進(jìn)行書信溝通外，還可以在班里進(jìn)行“父母在外我能行”“讓父母放心”等主題班會(huì)活動(dòng)，甚至可以請(qǐng)留守學(xué)生到自己或同學(xué)家里一起吃飯、過(guò)節(jié)、過(guò)生日等，拉近與他們之間的距離，溝通彼此的情感。正如一位學(xué)生在思想?yún)R報(bào)中所說(shuō)：“媽媽，我之所以能在教室里安心地讀書，是因?yàn)橛心谕馄此榔椿畹貟赍X……每當(dāng)想在學(xué)習(xí)上想偷懶時(shí)，您那瘦弱的身影就浮現(xiàn)在我眼前，良心又讓我伏案讀書?！笔前。瑢W(xué)生的情感一旦達(dá)到此種境界，就會(huì)努力學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守法，不辜負(fù)父母對(duì)自己的期望。人是可以培養(yǎng)的，只要我們理解、尊重留守學(xué)生，找準(zhǔn)問(wèn)題的思想根源，創(chuàng)造條件，就能使他們健康成長(zhǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)的必要途徑。因此，作為新時(shí)期的化學(xué)教師要勇于創(chuàng)新,根據(jù)具體情況，大膽嘗試化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。本人就對(duì)農(nóng)村初中如何加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提出初淺的看法。一、有計(jì)劃地補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)初中學(xué)生是初次比較系統(tǒng)地接觸化學(xué)這門課程，學(xué)生充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。為使學(xué)生永遠(yuǎn)保持和增強(qiáng)這種好奇心和求知欲，在化學(xué)教學(xué)中需要補(bǔ)充一些趣味性比較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)可進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：在初中化學(xué)《緒言》一節(jié)的教學(xué)中，除了做好教材中的幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)外，還可以補(bǔ)充幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如：“魔棒點(diǎn)燈”、“燒不壞的手帕”等。這樣讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)是一門其樂(lè)無(wú)窮的科目。又如：在做一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)反應(yīng)的裝置以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果的目的，又更好地除去有毒氣體一氧化碳，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新并不是困難的事，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，培養(yǎng)學(xué)生參與和動(dòng)手能力傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)一直是按教師演示后歸納出結(jié)論的過(guò)程進(jìn)行的，整個(gè)演示過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的位置，不能使學(xué)生主動(dòng)思考，只是坐等實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們可以讓學(xué)生參與到課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中來(lái)，讓其體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。例如：聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和氫氣的方法和裝置，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置和收集方法。培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)、解決新問(wèn)題的能力。三、改傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是教材或教師先提出某個(gè)結(jié)論，然后用實(shí)驗(yàn)證明該結(jié)論的正確性。而新的探究性實(shí)驗(yàn)法是先提出某個(gè)問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察、記錄、分析、討論，去粗取精、去偽存真，了解事物的本質(zhì)及變化根源，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更有助于學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才。如：講到“金屬活動(dòng)順序表中，排在前面的金屬能把排在后面的金屬?gòu)乃柠}溶液中置換出來(lái)”時(shí)，我們可以讓學(xué)生探討是不是所有的金屬都可以直接把排在其后的金屬?gòu)乃柠}溶液中置換出來(lái)，這時(shí)我們可以用活潑金屬(鈉)和某些鹽（如CuSO4溶液）反應(yīng)，觀察現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)常使用這種探究性實(shí)驗(yàn)，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索一些未知領(lǐng)域，激發(fā)興趣、擴(kuò)寬知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。還可以開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如：教師合理編排一定的探究性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)興趣小組，讓學(xué)生盡可能多的實(shí)踐。讓學(xué)生擺脫課堂教學(xué)和書本的約束，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。四、充分利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和分析能力現(xiàn)今，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)條件還是比較有限的，這對(duì)新課程改革的實(shí)施產(chǎn)生了一定的影響。然而，只要我們注意到當(dāng)?shù)氐囊恍┵Y源優(yōu)勢(shì)，同樣可以充分利用到我們的教育教學(xué)之中，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力服務(wù)，尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)以至用的能力有很大的幫助。同時(shí)還能及時(shí)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,這對(duì)解決“三農(nóng)”問(wèn)題是一個(gè)很好的嘗試。如：引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)或假期對(duì)當(dāng)?shù)氐耐寥肋M(jìn)行酸堿性的調(diào)查,對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的肥料施用情況以及農(nóng)藥的使用情況進(jìn)行調(diào)查,最后分析討論本地農(nóng)業(yè)的基本現(xiàn)狀,學(xué)生獲得這些知識(shí)后,回家與家長(zhǎng)討論怎樣合理施用農(nóng)藥和化肥,怎樣正確地配制藥液等。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐分析能力很有幫助,同時(shí)也對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也產(chǎn)生了相應(yīng)的促進(jìn)作用。總之,實(shí)驗(yàn)中總是滲透著新的知識(shí)和新的力量,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的工程,作為教師,要具有一定的精神和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力，樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于開(kāi)拓,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。而要做到這一切,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)必不可少的方式。因此要經(jīng)常通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力,提高綜合素質(zhì)。課題16：枯枝落葉的資源化利用課題16：枯枝落葉的資源化利用1課題16:枯枝落葉的資源化利用主講人:231周波組員:118王澤偉、228周健、231周波232葉翔龍、240尚明政、245黨佳德課題16:2落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花龔自珍麼線落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花3定義什么是枯枝落葉?·什么是瓷源化?樹枝枯萎,葉子落下。般是指把廢棄的東西進(jìn)行綜合處理后轉(zhuǎn)變?yōu)榭衫玫馁Y源。定義4GGONGYUGGONGYU5你知道一顆普通的樹一天可以產(chǎn)生多少落葉?落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花你知道一顆普通的樹一天可以產(chǎn)6這些落葉去哪里了?·1、一般作為垃圾,直接焚燒·2、放置垃圾場(chǎng)填埋·3、落葉歸根(堆肥)落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花這些落葉去哪里了?7這樣處理是否合適?三噸半落葉等于一噸煤這樣處理是否合適?8枯枝落葉等