《世說(shuō)新語(yǔ)》陳太丘課件

《世說(shuō)新語(yǔ)》陳太丘《世說(shuō)新語(yǔ)》陳太丘《世說(shuō)新語(yǔ)》陳太丘陳太丘與友期親近文本讀自由朗讀,把握節(jié)奏2、問(wèn)互提互問(wèn),積累詞句3、背比賽背誦,培養(yǎng)能力4y述創(chuàng)新講述,發(fā)展思維教學(xué)有沒(méi)有效益,不是指教師有沒(méi)有教完文本內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲、沒(méi)有進(jìn)步或發(fā)展,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。如何根據(jù)新課程改革要求更有效地開(kāi)展初中信息技術(shù)課堂教學(xué)呢?筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)。興趣是學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的教師。恰到好處的興趣引導(dǎo)是成功課堂的開(kāi)始,以恰當(dāng)?shù)呐d趣進(jìn)行引導(dǎo),能將學(xué)生更快更準(zhǔn)地引導(dǎo)到主題任務(wù)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中。如教學(xué)Flash動(dòng)畫(huà)制作入門(mén)知識(shí)一節(jié),我不急于講Flash軟件的使用,更不急于講什么“幀”這些重要概念,而是引入一個(gè)典型的Flash作品例子:背景是一幅美麗的草原花地,前景為一只美麗的蝴蝶,蝴蝶在花草地中飛來(lái)飛去。這幅動(dòng)畫(huà)是怎樣制作的?借此引起學(xué)生利用Flash軟件制作動(dòng)畫(huà)的興趣。精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生積極參與的意識(shí)。我的做法是,抽取教學(xué)精髓,引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在學(xué)習(xí)Word、PowerPoint、FrontPage等軟件內(nèi)容時(shí),如果一開(kāi)始就按教材內(nèi)容來(lái)講,讓學(xué)生先把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)完,再來(lái)制作作品,學(xué)生可能未學(xué)完就已經(jīng)失去了興趣。由于信息技術(shù)不像其他學(xué)科,沒(méi)有嚴(yán)格的難易程度界線(xiàn),也沒(méi)有一定的先后順序,不一定非得先講這個(gè)再講那個(gè),特別是應(yīng)用軟件。我的經(jīng)驗(yàn)是打亂教材順序,先抽取精髓來(lái)講,牢牢吸引住學(xué)生,然后補(bǔ)充各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。如講授FrontPage內(nèi)容時(shí),筆者先做了一個(gè)自己的個(gè)人網(wǎng)站,讓學(xué)生先訪(fǎng)問(wèn)它,學(xué)生們都饒有興趣地瀏覽起老師的網(wǎng)頁(yè)來(lái)?！巴?這個(gè)滾動(dòng)字幕是怎樣做出來(lái)的?”“這個(gè)動(dòng)畫(huà)好可愛(ài)哦,怎么做的?”“快看,還有老師的視頻?！笨粗麄凅@喜而又佩服的表情,我不失時(shí)機(jī)地說(shuō):“想擁有自己的網(wǎng)頁(yè)嗎,想自己動(dòng)手做自己的網(wǎng)頁(yè)嗎?”學(xué)生們都說(shuō):“想啊,老師快點(diǎn)教我們吧!”至此,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已充分調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)著講解,認(rèn)真跟著操作,很快就掌握了所學(xué)的知識(shí)。優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效策略。該策略可以歸納為“兩個(gè)關(guān)注”“兩個(gè)落實(shí)”:以學(xué)定教,以教促學(xué),關(guān)注學(xué)生參與課堂教與學(xué)的有效性,關(guān)注教師在課堂中準(zhǔn)確定位的有效性;落實(shí)信息技術(shù)堂上作業(yè)的有效完成,落實(shí)信息技術(shù)課后教學(xué)反思的有效完成。這里著重講“以學(xué)定教”――學(xué)生最需要什么,教師就去教什么,使教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。如學(xué)習(xí)《圖像設(shè)計(jì)》內(nèi)容時(shí),筆者在原教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不變的情況下,把教學(xué)任務(wù)改為“我的個(gè)性化簽名”,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情馬上就來(lái)了,都迫不及待地想大顯身手。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求時(shí),學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種壓力或任務(wù)了,而是自己發(fā)自?xún)?nèi)心想去做的事情。開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)。筆者在教學(xué)中,注重根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際,精選、重組教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)。在“信息及其特征”教學(xué)單元中,如果直接從概念講,學(xué)生很難立即接受,而且感覺(jué)也比較枯燥。故教學(xué)中筆者采用了互動(dòng)的形式:將學(xué)生分組,每小組分別表演一個(gè)約5分鐘的小品,然后由一個(gè)學(xué)生小結(jié)他們表演的小品所包含的信息、其傳遞過(guò)程和所具有的特征,最后教師總結(jié)。這一過(guò)程教師有任務(wù)布置,有過(guò)程性點(diǎn)評(píng),有鼓勵(lì),學(xué)生全情參與,從感性認(rèn)識(shí)中了解信息的概念及特征,科學(xué)地探究和構(gòu)建了自己的知識(shí),有效地激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而在Word軟件教學(xué)中,筆者在講授了其軟件功能和主要操作技術(shù)后,要求學(xué)生分組探究WPS文字處理軟件,找出這兩個(gè)軟件的異同。學(xué)生在有了Word軟件的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后,通過(guò)合作探究,很快找出兩個(gè)軟件各自的優(yōu)點(diǎn),在學(xué)習(xí)中能舉一反三,迅速地掌握了WPS軟件的功能和操作技能。及時(shí)強(qiáng)化練習(xí),鞏固課堂教學(xué)效果。學(xué)生要熟練使用計(jì)算機(jī),僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí),才能掌握操作技能和技巧。練習(xí)的方式要多種多樣,如課堂問(wèn)答、上機(jī)操作、課內(nèi)外作業(yè)演示等。在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時(shí),一般給學(xué)生布置有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容。例如,在講完Word軟件中的文字錄入及排版知識(shí)后,要求學(xué)生課后準(zhǔn)備一篇1000字左右的短文,在下一節(jié)上課時(shí)使用該軟件進(jìn)行錄入、排版,并對(duì)排版提出合理的要求。又如在講完IE瀏覽器的使用后,就讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用IE瀏覽器瀏覽本市的網(wǎng)站和其他教育網(wǎng)站。這樣,每次教學(xué)一項(xiàng)新內(nèi)容,及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行定量的練習(xí),就有利于鞏固所學(xué)的新課內(nèi)容,熟練掌握操作要點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效果。所謂快樂(lè)體育，從方法論角度上講，是指在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)教和學(xué)的積極性，使教師樂(lè)于教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，使全體學(xué)生在師生融洽合作的氛圍中生動(dòng)活潑地發(fā)展，并讓學(xué)生從“想學(xué)”到“敢學(xué)”再到“樂(lè)學(xué)”，最終成為課堂真正的主人，在體育課堂中能真正品嘗體育的快樂(lè)。1.走進(jìn)學(xué)生心靈，加強(qiáng)師生交流教師關(guān)注的往往是教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容是否完成，忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)。體育新課標(biāo)的實(shí)施，使體育教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，突出以生為本，所有的教學(xué)內(nèi)容須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念重新選擇，既要符合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，又要新穎有趣，易難適度，富于變化，使教學(xué)氣氛輕松愉快，使學(xué)生樂(lè)學(xué)活學(xué)。如在準(zhǔn)備活動(dòng)中，運(yùn)用簡(jiǎn)單輕松的游戲或器械操作為教學(xué)的開(kāi)始，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動(dòng)地參與，從而使學(xué)生盡快進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。師生關(guān)系在這一過(guò)程中具有重要的中介作用。快樂(lè)體育十分強(qiáng)調(diào)建立互相尊重、互相信任的師生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從的關(guān)系，教師神情嚴(yán)肅，不容置疑，學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從。快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間都存在雙向信息交流，建立和諧的師生關(guān)系。2.鼓勵(lì)自我展示，結(jié)合體育游戲自我展示在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中具有極高的價(jià)值和作用。蘇霍姆林斯基指出，如果要使學(xué)生“為自己好好學(xué)習(xí)而感到自豪”，使學(xué)生“從自己取得的進(jìn)步和學(xué)到的知識(shí)中體驗(yàn)到自尊感”，重要途徑“就在于要使知識(shí)、智力的豐富性成為學(xué)習(xí)個(gè)性的自我表現(xiàn)”。蘇霍姆林斯基這段論述實(shí)際上給了廣大體教工作者兩個(gè)啟迪：一是在體育學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性，尊重學(xué)生的主體人格，從而使學(xué)生享有自尊和自豪；二是在體育學(xué)科教學(xué)中，要讓學(xué)生的個(gè)性得到展示和表現(xiàn)，這樣學(xué)生才能獲得成長(zhǎng)的平臺(tái)和環(huán)境。例如，將原本單調(diào)的體育技能學(xué)習(xí)與比賽競(jìng)爭(zhēng)有效地融合，使同學(xué)們有目的有目標(biāo)地主動(dòng)學(xué)習(xí)新的體育技能，將原本被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的求知，將學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N樂(lè)趣，遵循初中生的好玩天性，在體育課堂上增添有意思的游戲內(nèi)容，將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與趣味的游戲有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)到新的體育技能，參與集體活動(dòng)，身心都得到有效的鍛煉，提高身體素質(zhì)。3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，探索運(yùn)動(dòng)規(guī)律快樂(lè)體育教學(xué)方式可以使學(xué)生在心境自然、開(kāi)朗的環(huán)境下，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，達(dá)到自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的目的。快樂(lè)體育成功與否取決于學(xué)生是否具有較高的品德修養(yǎng)，良好的行為是快樂(lè)體育課的首要條件。教師要深入鉆研教材，有所側(cè)重地確定思想品德教育的內(nèi)容，對(duì)不同水平的學(xué)生采用不同的方法，進(jìn)而取得學(xué)生的信任，用自己的滿(mǎn)腔熱情和對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生。另外，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的表現(xiàn)要妥善處理，避免事故的發(fā)生。正如夸美紐斯所言：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和輕松的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！斌w育動(dòng)機(jī)正是從事體育活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。在體育課中，體育教師與學(xué)生是快樂(lè)體育的直接參與者和發(fā)掘者，因此，體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有誘發(fā)動(dòng)機(jī)的效能，體育教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的體育動(dòng)機(jī)。要在教材內(nèi)容和大綱要求不變的情況下改變教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)具有新意性、多變性，使學(xué)生的活動(dòng)有自由發(fā)揮的空間等，從而引起探索結(jié)果的意向和期待心理，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索體育運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的目的。4.運(yùn)動(dòng)休息交替，防止傷害事故在快樂(lè)體育教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理調(diào)整運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，做到練習(xí)與休息合理交替。每次練習(xí)后，先要進(jìn)行積極性休息，可以嘗試用各種體育游戲等調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性的方式來(lái)進(jìn)行，然后再進(jìn)行安靜性休息，調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷則通過(guò)增加和減少練習(xí)的次數(shù)、延長(zhǎng)和縮短練習(xí)時(shí)間、加大和減少練習(xí)的難度、增加練習(xí)的趣味性等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。在負(fù)荷之間，要求最小間歇的是速度和靈敏性的練習(xí)，力量練習(xí)的間歇要大一些，耐力練習(xí)則需要更多的間歇時(shí)間。如：發(fā)展腿部力量的“時(shí)代列車(chē)”、“立定跳比遠(yuǎn)”、“蛙跳接力”、“雙人蹲跳”；發(fā)展上肢力量的“推小車(chē)”、“平衡角力”、“推人出圈”等游戲，可以根據(jù)不同的目的和要求進(jìn)行選擇運(yùn)用。同時(shí)還要注意在游戲法用于素質(zhì)練習(xí)時(shí)，學(xué)生比較興奮，積極性較高，因此，教師要把握好對(duì)運(yùn)動(dòng)量的控制，防止負(fù)荷過(guò)大，同時(shí)還要采取安全措施，防止出現(xiàn)傷害事故?？傊诮虒W(xué)實(shí)踐中，靈活恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行報(bào)數(shù)教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，而且對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀(guān)念有良好的促進(jìn)作用。充分發(fā)展少年兒童的個(gè)性，是創(chuàng)新教育中小學(xué)教師的重要職責(zé)。我們不能僅僅注意體育教學(xué)的生物功能，更要發(fā)揮它的社會(huì)功能，使學(xué)生充分發(fā)展。陳太丘與友期親近文本讀自由朗讀,把握節(jié)奏2、問(wèn)互提互問(wèn),積累詞句3、背比賽背誦,培養(yǎng)能力4y述創(chuàng)新講述,發(fā)展思維陳太丘與友期行,期日中,中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時(shí)年七字詞積累陳太丘與友期行約定太丘舍去不再等候就走了去后乃至才門(mén)外戲玩耍尊君在不fu表示詢(xún)問(wèn)相委而去丟下離開(kāi)則是無(wú)信誠(chéng)信友人慚慚愧小下車(chē)引之拉元方入門(mén)不顧回頭看1.解釋下列各句中加點(diǎn)的詞與友期行約定離開(kāi)過(guò)去的回頭看拉放開(kāi)素放棄犧牲誠(chéng)實(shí),守信隨意、隨便陳太丘與友期相約而行。期,約定到達(dá))A。(放棄(離開(kāi)陳太丘與友期行,期日中,過(guò)中不至,太丘舍去,陳太丘跟一位朋友約好同行,約好正午(見(jiàn)面),正午過(guò)了那個(gè)朋友還沒(méi)有到,陳太丘就不再等候離開(kāi)了,嬉戲去后力至。元方時(shí)年七歲,門(mén)外戲。客問(wèn)元方:陳太丘走后那人才到達(dá)。元方當(dāng)時(shí)才七歲,在門(mén)外嬉戲,那人問(wèn)元方對(duì)別人父親的尊稱(chēng)須“否”)(等待“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去?！薄澳愀赣H在嗎?”元方答道:“等了你好久你不來(lái),他已經(jīng)離開(kāi)不是丟下,舍棄友人便怒:“非人哉!與人期行,相委而去?！蹦侨吮闵鷼獾恼f(shuō):“(你父親)真不是人,和別人約好一起走,卻把人丟下自己走了(我爸爸就信用元方曰:“君與家君期日中。日中不至,則是無(wú)信元方說(shuō);“你跟我爸爸約好正午。你正午不到,就是不講信用慚愧對(duì)子罵父,則是無(wú)禮?！庇讶藨M,下車(chē)引之,對(duì)著人家的兒子罵他,就是沒(méi)有禮貌?！蹦侨烁械綉M愧,便下車(chē)想拉元方,回頭看元方入門(mén)不威。元方頭也不回地走進(jìn)自己家的大門(mén)。(我爸爸就信用元方曰:“君與家君期日中。日中不至,則是無(wú)信元方說(shuō);“你跟我爸爸約好正午。你正午不到,就是不講信用慚愧對(duì)子罵父,則是無(wú)禮?！庇讶藨M,下車(chē)引之,對(duì)著人家的兒子罵他,就是沒(méi)有禮貌?！蹦侨烁械綉M愧,便下車(chē)想拉元方,回頭看元方入門(mén)不威。元方頭也不回地走進(jìn)自己家的大門(mén)。課文研討1、文中“君”、“家君”、““尊君”的稱(chēng)謂有什么不