教師教育教學(xué)及科研工作總結(jié)樣本（3篇）

第9頁共9頁教師教育?教學(xué)及科?研工作總?結(jié)樣本?第二學(xué)期?即將結(jié)束?了，現(xiàn)將?這一年學(xué)?校教育科?研工作進(jìn)?行總結(jié)。?是教育科?研豐收年?。國家課?題經(jīng)縣教?科所初步?驗(yàn)收同意?申報(bào)結(jié)題?。省級(jí)課?題同意申?報(bào)一項(xiàng)結(jié)?題，市級(jí)?課題同意?申報(bào)五項(xiàng)?，縣級(jí)擬?申報(bào)結(jié)題?十六項(xiàng)。?承擔(dān)課題?教師認(rèn)真?梳理課題?過程資料?，提煉科?研課題成?果。2?0每學(xué)期?開展一次?大型教育?科研課堂?成果匯報(bào)?會(huì)，為了?使活動(dòng)有?成效制定?成果匯報(bào)?計(jì)劃教師?依據(jù)承擔(dān)?的課題，?確定匯報(bào)?內(nèi)容，重?點(diǎn)展示通?過課題研?究，促使?學(xué)生的學(xué)?習(xí)方式的?轉(zhuǎn)變，變?被動(dòng)學(xué)習(xí)?為主動(dòng)學(xué)?習(xí)。凸顯?學(xué)生自主?、合作、?探究學(xué)習(xí)?。促使課?堂教學(xué)高?效?；顒?dòng)?流程：匯?報(bào)教師備?課說課授?課參與課?題研究教?師評(píng)課總?結(jié)。匯?報(bào)教師緊?扣研究課?題，結(jié)合?教材，展?示課題研?究成果在?課堂中的?應(yīng)用。通?過匯報(bào)課?活動(dòng)平臺(tái)?，交流課?題研究的?實(shí)效性，?有助于同?伴互助。?通過課題?研究提升?了教師理?論素養(yǎng)，?更新了教?師觀念，?用新課標(biāo)?的理念指?導(dǎo)教學(xué)，?開展課題?研究。從?課堂表現(xiàn)?看學(xué)生學(xué)?得主動(dòng)，?積極主動(dòng)?探索，認(rèn)?真思考。?學(xué)生經(jīng)歷?學(xué)習(xí)過程?體現(xiàn)充分?。如陳?志芳教學(xué)?的解決問?題，讓學(xué)?生經(jīng)歷發(fā)?現(xiàn)問題、?提出問題?、解決問?題的過程?，學(xué)會(huì)用?乘法兩步?計(jì)算解決?問題。培?養(yǎng)學(xué)生多?角度觀察?問題，解?決問題的?能力，體?現(xiàn)解決問?題策略多?樣性。劉?艷群老師?教學(xué)《口?算乘法》?的觀察能?力，口頭?表達(dá)能力?和演繹推?理能力。?麻景海?老師的《?輕叩詩歌?的大門》?，經(jīng)過一?系列的綜?合性學(xué)習(xí)?活動(dòng)之后?，讓學(xué)生?展示自己?收集的資?料，學(xué)習(xí)?的心得和?收獲，使?學(xué)生提高?自信心和?欣賞美的?能力。古?詩詞誦讀?在麻景海?班級(jí)，已?經(jīng)實(shí)施了?兩年了。?在這兩年?里，同學(xué)?背誦了大?量的古詩?詞。兩年?來，學(xué)生?沿著經(jīng)典?詩文的流?淌脈絡(luò)，?聆聽著歷?代先賢留?下的永恒?聲音，那?里包含了?人性的至?真至善至?美;學(xué)生?觸摸黔首?蒼生創(chuàng)造?的優(yōu)秀文?化，那里?寫滿了中?華文明的?優(yōu)美與高?雅，雄渾?與放達(dá)。?學(xué)生積累?優(yōu)秀古詩?詞量之大?，另聽課?教師嘆服??？嘴?琪老師的?《小數(shù)的?加法和減?法》以學(xué)?生為教學(xué)?活動(dòng)為主?體，注重?學(xué)生的需?要，注重?學(xué)生的體?驗(yàn)，注重?學(xué)生的行?動(dòng)，注重?學(xué)生能力?的提高。?讓學(xué)生自?主參與學(xué)?習(xí)，在探?究中獲得?知識(shí)，在?體驗(yàn)的基?礎(chǔ)上內(nèi)化?知識(shí)，提?高小數(shù)加?減法的計(jì)?算能力。?谷春海?老師教學(xué)?的《分?jǐn)?shù)?的基本性?質(zhì)》時(shí)引?導(dǎo)學(xué)生參?與觀察、?比較、猜?想、驗(yàn)證?等學(xué)習(xí)活?動(dòng)過程中?，有條件?、有根據(jù)?的思考、?探究問題?，培養(yǎng)學(xué)?生的抽象?概括能力?。開展?論文評(píng)比?活動(dòng)為充?分反映我?鎮(zhèn)小學(xué)廣?大教育工?作者教育?科學(xué)研究?的最新成?果，強(qiáng)化?推動(dòng)“_?___”?期間教育?科研成果?特別是“?小課題”?研究成果?的應(yīng)用與?轉(zhuǎn)化，并?使所取得?成果得以?確認(rèn)，進(jìn)?一步調(diào)動(dòng)?參研人員?的積極性?，促進(jìn)我?校教育事?業(yè)繁榮發(fā)?展，發(fā)揮?教育科研?為我校教?育發(fā)展服?務(wù)的作用?，決定開?展“__?__”教?育科研小?課題研究?優(yōu)秀成果?匯報(bào)及評(píng)?獎(jiǎng)活動(dòng)，?此項(xiàng)活動(dòng)?的開展旨?在使“_?___”?期間所取?得的科研?成果得到?有效推廣?、應(yīng)用及?確認(rèn)，增?強(qiáng)教育科?研工作的?實(shí)效性，?為高效課?堂工作的?開展尋求?有效途徑?，進(jìn)而推?動(dòng)我校教?育事業(yè)的?整體提升?。強(qiáng)調(diào)“?小課題”?研究成果?是基于：?小課題研?究具有研?究周期短?、成果小?且實(shí)用、?課題研究?易駕馭、?易出成果?、成果易?推廣運(yùn)用?等特點(diǎn)，?是基礎(chǔ)教?育領(lǐng)域內(nèi)?教育科研?工作應(yīng)選?擇的方向?。課題研?究到期的?教師上交?論文七篇?，學(xué)校教?育科研指?導(dǎo)小組，?依據(jù)《新?華鎮(zhèn)小學(xué)?校教師教?育教學(xué)科?研論文的?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?》對(duì)論文?從科學(xué)性?、實(shí)踐性?、理論性?、規(guī)范性?、獨(dú)創(chuàng)性?五個(gè)方面?進(jìn)行評(píng)價(jià)?。陳志芳?老師《小?學(xué)低年級(jí)?數(shù)學(xué)生活?化的研究?》論文獲?一等獎(jiǎng)，?王曉萍老?師《多元?識(shí)字教學(xué)?構(gòu)建高效?課堂》，?劉艷群老?師的《小?學(xué)數(shù)學(xué)低?年級(jí)口算?能力培養(yǎng)?的研究》?獲二等獎(jiǎng)?。陳志芳?老師結(jié)合?自己的研?究課題闡?述了研究?方法及取?得的成果?：創(chuàng)設(shè)貼?近生活的?教學(xué)情境?，激發(fā)學(xué)?生數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)的興趣?。玩中學(xué)?，樂在其?中。課堂?教學(xué)生活?化：教學(xué)?情境生活?化，課堂?練習(xí)生活?化。課堂?作業(yè)生活?化。課下?實(shí)踐生活?化：課堂?學(xué)習(xí)，課?間運(yùn)用，?模擬生活?，學(xué)以致?用。生活?入手搜集?資源。?王曉萍老?師的《多?元識(shí)字教?學(xué)，構(gòu)建?高效課堂?》教會(huì)學(xué)?生識(shí)字，?增加學(xué)生?識(shí)字機(jī)會(huì)?。采用學(xué)?生喜聞樂?見的方法?識(shí)字。如?字謎識(shí)字?法、加一?加，減一?減識(shí)字法?，對(duì)比識(shí)?字法。字?義識(shí)字法?……劉?艷群老師?注重學(xué)生?口算能力?的研究。?取得一定?成果學(xué)生?口算能力?大大提高?。堅(jiān)持培?養(yǎng)學(xué)生口?算興趣，?尊重學(xué)生?個(gè)性發(fā)展?，引領(lǐng)算?法多樣化?。形成良?好的口算?習(xí)慣。他?們的論文?作為會(huì)上?成果交流?。麻景海?的優(yōu)秀古?詩詞積累?課堂匯報(bào)?課，陳志?芳課堂教?學(xué)的、生?活化課堂?匯報(bào)課向?縣教科所?推薦，并?獲一等獎(jiǎng)?，同時(shí)被?推薦到省?教育科研?部門。麻?景海老師?的課例被?評(píng)為二等?獎(jiǎng)，陳志?芳的課例?被評(píng)為三?等獎(jiǎng)。教?師通過開?展課題研?究，提高?教師教育?科研理論?水平，爭?強(qiáng)通過教?育科研促?進(jìn)教師、?學(xué)生成長?的信心。?提高教師?發(fā)現(xiàn)問題?解決問題?的能力。?通過課題?研究提高?教育教學(xué)?質(zhì)量。?對(duì)教師教?育科研理?論進(jìn)行培?訓(xùn)，學(xué)習(xí)?高效課堂?理論，解?讀高效課?堂模式提?高課堂效?益?？?之，學(xué)校?初步形成?以抓教育?科研，促?進(jìn)教育教?學(xué)質(zhì)量的?提升。但?也存在不?足，成果?有待進(jìn)一?步挖掘，?推廣。?教師教育?教學(xué)及科?研工作總?結(jié)樣本（?二）回?顧本學(xué)期?學(xué)校教科?研方面做?的工作，?本人能踏?實(shí)工作，?根據(jù)學(xué)校?教科室制?定的教科?研工作計(jì)?劃，以新?課程標(biāo)準(zhǔn)?的基本理?念為指導(dǎo)?，從規(guī)范?入手，有?目的、有?計(jì)劃、有?步驟地進(jìn)?行課程改?革實(shí)驗(yàn)，?加強(qiáng)課堂?教學(xué)改革?研究，以?促進(jìn)提升?教科研水?平的不斷?提高。本?學(xué)期主要?做了以下?工作：?1、用敏?銳的眼光?審視自身?教學(xué)。?任何偉大?的研究都?源于實(shí)踐?，都基于?對(duì)大量事?實(shí)的研究?。教科研?也不例外?，對(duì)教育?教學(xué)實(shí)際?，進(jìn)行多?角度、多?層面的研?究，這是?開展教科?研工作的?重要基礎(chǔ)?。很多人?往往缺少?的是發(fā)現(xiàn)?。在實(shí)際?的教學(xué)過?程中，我?們會(huì)遇到?各種各樣?的問題，?如學(xué)校與?家庭社會(huì)?、學(xué)校管?理、教與?學(xué)、新課?程改革等?，這些都?是教科研?的對(duì)象，?我們不能?視而不見?，聽而不?聞，而應(yīng)?該用明銳?的眼光審?視自己的?教學(xué)，去?觀察、發(fā)?現(xiàn)、解決?問題，用?提高教育?教學(xué)質(zhì)量?的目的去?思考、分?析與解決?問題。?2、個(gè)人?專題研究?，個(gè)案分?析，撰寫?教學(xué)論文?平時(shí)，?我注重教?學(xué)理論的?學(xué)習(xí)，從?身邊的教?育教學(xué)實(shí)?際入手，?選定適當(dāng)?的研究范?圍或方向?，在進(jìn)行?專題研究?時(shí)，充分?發(fā)揮自己?的特長和?愛好，加?強(qiáng)學(xué)生能?力的培養(yǎng)?，本學(xué)期?，個(gè)人的?專題研究?《小學(xué)數(shù)?學(xué)分層練?習(xí)的實(shí)驗(yàn)?研究》取?得了一定?的進(jìn)展。?同時(shí)，在?日常教學(xué)?工作中，?注重加強(qiáng)?對(duì)典型個(gè)?案的剖析?，進(jìn)行教?學(xué)反思，?積極撰寫?教學(xué)論文?，從而提?高教科研?成果的深?度、廣度?和理論層?次。本學(xué)?期撰寫兩?篇論文。?3、扎?實(shí)開展學(xué)?科組活動(dòng)?;指導(dǎo)?青年教師?的日常教?學(xué)工作;?聽課、?評(píng)課活動(dòng)?本人能?深化教學(xué)?理論的學(xué)?習(xí)，積極?參加學(xué)校?的教科研?活動(dòng)，扎?實(shí)開展一?周一次的?學(xué)科組活?動(dòng);作?為一名骨?干教師，?能把自己?的寶貴經(jīng)?驗(yàn)毫無保?留的傳給?年輕教師?，指導(dǎo)其?日常教學(xué)?工作，他?們雖然踏?上工作崗?位只有幾?個(gè)年頭，?但在我的?悉心指導(dǎo)?下，他們?分別參加?了青年教?師賽課活?動(dòng)并紛紛?獲獎(jiǎng);?本人在做?好本職工?作的同時(shí)?，共聽、?評(píng)學(xué)校年?輕教師的?課___?_多節(jié)，?促進(jìn)了青?年教師的?成長。?教師教育?教學(xué)及科?研工作總?結(jié)樣本（?三）科?研工作是?基礎(chǔ)教育?工作的重?要內(nèi)容之?一。它在?教育改革?中日益顯?出不可缺?的重要作?用。作為?一名教師?只有經(jīng)常?地進(jìn)行學(xué)?習(xí)、研究?，才能從?平凡的司?空見慣的?事物中看?出新的方?向，新的?特征。本?年度即將?結(jié)束，回?顧這一年?的教育科?研工作情?況，現(xiàn)將?本學(xué)期工?作總結(jié)如?下：一?、自身學(xué)?習(xí)方面：?1、堅(jiān)?持學(xué)習(xí)，?努力提高?自己通?過多種途?徑，大量?閱讀教育?方面的書?籍，堅(jiān)持?參加學(xué)校?組織的理?論及業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)。使?知識(shí)不斷?積累，思?想與時(shí)俱?進(jìn)，不斷?提升教育?教學(xué)理念?。多寫教?育教學(xué)隨?筆。總結(jié)?自己的教?育教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)，形成?自己的風(fēng)?格。堅(jiān)持?寫讀書筆?記、收集?先進(jìn)的教?育教學(xué)理?論和案例?不斷提高?自己的自?身素養(yǎng)。?2、增?強(qiáng)上課技?能，提高?教學(xué)質(zhì)量?，使講解?清晰化，?在課堂上?特別注意?調(diào)動(dòng)學(xué)生?的積極性?，加強(qiáng)師?生交流，?充分體現(xiàn)?學(xué)生的主?體作用，?讓學(xué)生學(xué)?得容易，?學(xué)得輕松?，學(xué)得愉?快;注意?精講精練?，在課堂?上老師講?得盡量少?，學(xué)生動(dòng)?口動(dòng)手動(dòng)?腦盡量多?。3、?虛心請(qǐng)教?其他老師?。在教學(xué)?上，有疑?必問。在?各個(gè)章節(jié)?的學(xué)習(xí)上?都積極征?求其他老?師的意見?，學(xué)習(xí)他?們的方法?，同時(shí)，?多聽老師?的課，做?到邊聽邊?想，學(xué)習(xí)?別人的優(yōu)?點(diǎn)，克服?自己的不?足，并常?常邀請(qǐng)其?他老師來?聽課，征?求他們的?意見，改?進(jìn)工作。?二、專?題教研方?面：本?學(xué)期我們?的科研活?動(dòng)專題確?定為：五?環(huán)節(jié)教學(xué)?模式的實(shí)?驗(yàn)與探究?。具體做?法如下：?1、預(yù)?習(xí)反饋?即課前明?確本節(jié)課?的學(xué)習(xí)任?務(wù)，讓學(xué)?生有目的?有步驟的?學(xué)習(xí)，讓?課堂有序?充實(shí)，具?體表現(xiàn)在?導(dǎo)學(xué)案的?使用上。?要求目標(biāo)?具體，操?作性強(qiáng)。?這一環(huán)節(jié)?很重要，?一下子就?把學(xué)生引?入課堂學(xué)?習(xí)。2?、合作探?究學(xué)生?在預(yù)習(xí)導(dǎo)?學(xué)的基礎(chǔ)?上，根據(jù)?導(dǎo)學(xué)案的?設(shè)計(jì)，逐?步完成學(xué)?案上的問?題。教師?這時(shí)就應(yīng)?主動(dòng)巡視?，從學(xué)生?做題中發(fā)?現(xiàn)問題，?對(duì)有的問?題給予指?導(dǎo)，尋找?到突破口?，對(duì)有些?問題和學(xué)?生一起共?同歸納、?綜合，篩?選出帶有?共性、最?符合教材?要求、最?富有求異?創(chuàng)新價(jià)值?的問題來?進(jìn)行探討?。捕捉稍?縱即逝的?智慧火花?，激勵(lì)他?們的學(xué)習(xí)?興趣，啟?迪他們的?思維，才?能達(dá)到開?發(fā)潛能的?目的。篩?選問題的?過程，是?綜合運(yùn)用?已學(xué)知識(shí)?、遷移能?力培養(yǎng)的?過程。教?師在這個(gè)?過程中要?了解學(xué)生?的需要，?引導(dǎo)學(xué)生?去思考，?去作知識(shí)?歸納綜合?。如果這?一步處理?得當(dāng)，學(xué)?生學(xué)習(xí)的?主動(dòng)性就?會(huì)得到充?分調(diào)動(dòng)，?新知識(shí)和?重點(diǎn)、難?點(diǎn)也能較?好得到解?決。3?、交流展?示在教?學(xué)中教師?要采用符?合學(xué)生認(rèn)?識(shí)特點(diǎn)的?教學(xué)方法?引導(dǎo)學(xué)生?學(xué)習(xí)，借?助各種教?學(xué)手段不?斷激發(fā)他?們的求知?欲。其中?很重要的?一點(diǎn)是要?給學(xué)生留?有展示學(xué)?習(xí)成果的?時(shí)間。針?對(duì)自主學(xué)?習(xí)的結(jié)果?，教師組?織學(xué)生展?示交流，?把學(xué)生置?于發(fā)現(xiàn)者?和探索者?的位置上?。讓學(xué)生?在展示中?發(fā)現(xiàn)問題?，改正錯(cuò)?誤，調(diào)整?思維方式?，積累做?題經(jīng)驗(yàn)，?對(duì)做得好?的及時(shí)肯?定和鼓勵(lì)?，充分調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?積極性和?主動(dòng)性，?讓課堂活?起來，真?正體現(xiàn)了?以學(xué)生為?主的理念?。讓他們?的好奇心?，成功欲?得以極大?滿足，從?被動(dòng)地接?受知識(shí)變?成主動(dòng)地?探求知識(shí)?;獨(dú)立思?考加上團(tuán)?隊(duì)的合作?交流，就?能使許多?問題迎刃?而解。這?既改變了?滿堂灌的?陋習(xí)，又?較好地培?養(yǎng)了學(xué)生?的創(chuàng)新學(xué)?習(xí)能力。?但教師要?注意克服?最易犯的?毛?。?教師為趕?教學(xué)進(jìn)度?，讓尖子?生回答問?題，而使?許多學(xué)生?失去思考?的機(jī)會(huì)，?使合作學(xué)?習(xí)流于形?式;怕打?亂課堂秩?序，不敢?放手讓學(xué)?生討論或?動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?，忽視了?學(xué)生個(gè)人?、集體的?智慧和全?體二字，?使問題不?能被真正?理解;教?師作為旁?觀者，沒?有深入到?學(xué)生中去?，針對(duì)學(xué)?生討論中?的問題進(jìn)?行啟發(fā)、?誘導(dǎo)，沒?能抓住學(xué)?生盲點(diǎn)于?無疑處生?疑。4?、點(diǎn)撥提?升在解?決了學(xué)生?疑難之后?，教師或?學(xué)生要對(duì)?課堂教學(xué)?內(nèi)容進(jìn)行?深化小結(jié)?，這也是?課堂教學(xué)?的重要環(huán)?節(jié)，是創(chuàng)?新學(xué)習(xí)的?點(diǎn)睛之處?。過去許?多教師只?是將已講?知識(shí)重復(fù)?梳理一遍?，使小結(jié)?成了知識(shí)?的機(jī)械重?復(fù)，虎頭?蛇尾，導(dǎo)?致學(xué)生產(chǎn)?生厭倦情?緒。而創(chuàng)?新學(xué)習(xí)課?堂教學(xué)的?小結(jié)是由?學(xué)生將所?學(xué)知識(shí)系?統(tǒng)化、條?理化的過?程，或者?學(xué)生提出?未解決的?問題，或?者學(xué)生有?新的思路?……教師?可在此基?礎(chǔ)上高度?概括，使?之綱領(lǐng)分?明、重點(diǎn)?突出，幫?助學(xué)生記?憶、綜合?和掌握。?總結(jié)內(nèi)容?可分步進(jìn)?行，也可?整體囊括?;形式上?可板書、?筆記、重?述等。教?師在總結(jié)?中要明確?指出本節(jié)?課的優(yōu)缺?點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)?操作步驟?，總結(jié)答?題思路和?經(jīng)驗(yàn)。引?導(dǎo)學(xué)生反?思學(xué)習(xí)情?況，感受?學(xué)習(xí)的快?樂。5?、拓展延?伸學(xué)生?在自學(xué)、?討論、交?流的過程?中反饋出?來的問題?，教師要?根據(jù)教材?內(nèi)容要求?和教材