輪滑課程學生運動能力標準 編制說明

編制說明一、工作簡況 1二、標準編制原則和確定標準主要內(nèi)容的論據(jù) 2三、主要試驗(或驗證)的分析、綜述報告，技術(shù)經(jīng)濟論證，預期的經(jīng)濟效果 5四、采用國際標準和國外先進標準的程度，以及與國際、國外同類標準水平的對比情況，或與測試的國外樣品、樣機的有關(guān)數(shù)據(jù)對比情況 6五、與有關(guān)的現(xiàn)行法律、法規(guī)和強制性國家標準的關(guān)系 6本標準與現(xiàn)行法律、法規(guī)和強制性國家標準無沖突之處。 6六、重大分歧意見的處理經(jīng)過和依據(jù) 6七、貫徹國家標準的要求和措施建議(包括組織措施、技術(shù)措施、過渡辦法等內(nèi)容) 7八、廢止現(xiàn)行有關(guān)標準的建議 7九、其他應(yīng)予說明的事項 71一、工作簡況（一）任務(wù)來源國家標準委于2022年12月30日下達《輪滑課程學生運動能力標準》基本公共服務(wù)領(lǐng)域推薦性國家標準專項計劃，計劃號為20221573-T-360。由中華人民共和國教育部主管并歸口，由中國教育科學研究院、教育部課程教材研究所（原教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心）等單位承擔起草工作。（二）主要工作過程1.成立標準研制領(lǐng)導小組和起草工作組2022年12月國家標準制定項目下達后，在教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司的領(lǐng)導下，中國教育科學研究院、教育部課程教材研究所聯(lián)合成立了標準研制領(lǐng)導小組，指導標準研制工作。領(lǐng)導小組成員包括中國教育科學研究院院長李永智、教材局局長田慧生（原教育部課程教材研究所所長）、教育部課程教材研究所所長張國華、中國教育科學研究院副院長于發(fā)友、教育部課程教材研究所副所長劉月霞等。組織成立了《輪滑課程學生運動能力標準》起草工作組，具體負責標準的編寫、實驗測試與調(diào)研等工作。2.開展前期研究在計劃下達之前，中國教育科學研究院聯(lián)合教育部課程教材研究所（原教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心）已經(jīng)開展草案的編制工作。2019年1月-5月，查閱和了解相關(guān)資料，研討標準研制思路。2019年6月-8月，多次召開研討會，研討標準思路和設(shè)計標準框架，啟動草案編制工作。2019年9月-12月，對編制的標準草案進行小樣本實驗，參與實驗的學校主要包括徐州市云興小學等。2020年1月-2021年12月，通過線上線下相結(jié)合的方式，對實驗測試后的草案進行研討，確定標準的主要結(jié)構(gòu)。2022年1月《中國學生輪滑運動能力等級標準》由教育部辦公廳向國家標準委申報。2022年4月-8月，國家標準委組織開展了專家評審、征求國家體育總局意見、召開國家體育總局與教育部協(xié)調(diào)會等工作，協(xié)調(diào)標準立項的相關(guān)事宜，并調(diào)整標準文本名稱為《輪滑課程學生運動能力標準》。2022年12月，《輪滑課程學生運動能力標準》正式在國家標準委立項。3.標準草案編制并形成征求意見稿計劃正式下達后，項目組于2023年1月至8月，通過專題研討、意見征詢、實驗測試、專家論證等，對標準文本進行了起草和完善，形成了標準征求意見稿。2（1）標準專題研討標準研制組通過線上線下相結(jié)合的方式，多次召開標準編制研討會，針對輪滑運動能力的評價內(nèi)容與達標要求、各等級測試與評價方法等內(nèi)容等方面進行了多次的討論。截止到8月15日，標準研制組共召開研討會議16場次，參與單位2家，參與總?cè)诉_90余人次。（2）標準意見征詢標準研制組先后赴北京、江蘇、河南、廣州、四川等省，通過座談、訪談、問卷調(diào)查等形式，對專家學者、教研員、體育教師等關(guān)于標準等級劃分、評價內(nèi)容合理性和測評方法可行性等方面征求意見和建議，并對其意見和建議進行歸納、分析，為修訂和完善標準草案提供重要參考。（3）標準集中培訓標準研制組于2023年5月6日至2023年5月12日在北京組織召開了標準研制培訓會議。輪滑標準起草組核心成員參與培訓，學習了國家標準的撰寫規(guī)范及有關(guān)要求，在專家的培訓指導下，對標準的專業(yè)性和科學性進行了修改完善。（4）標準實驗測試為檢驗標準研制的六個等級和評定程序以及每個等級的場地器材要求、受測者測試要求、測評員評價要求、合格要求等方面的科學性與可行性，標準研制團隊先后在全國21所學校共計998名學生和輪滑組織中開展了實驗測試數(shù)據(jù)采集工作，為標準的正式確立提供了實踐依據(jù)。4.專家審閱與修改定稿標準研制組先后聘了請體育學、教育學以及輪滑運動專家對標準草案進行審閱，結(jié)合專家意見，進一步修改了標準文本，形成《輪滑課程學生運動能力標準》征求意見稿。二、標準編制原則和確定標準主要內(nèi)容的論據(jù)（一）標準編制原則1.一致性原則確保標準研制內(nèi)容符合《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國體育法》《學校體育工作條例》《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》《國家學生體質(zhì)健康標準》等法律法規(guī)及相關(guān)政策文件規(guī)定。2.銜接性原則本標準系統(tǒng)考慮各學段學生學習輪滑專項運動的遞進性，設(shè)定了逐級難度進階的六個等級。一級二級為夯實基礎(chǔ)期，難度設(shè)定相對較低；三級四級為提高能力期，難度有所提高；五級六級為發(fā)展特長期，標準難度按專項化程度設(shè)定。3.系統(tǒng)性原則本標準是從輪滑的體能、技能和心智三個方面綜合設(shè)立標準體系，具體評價內(nèi)容充分考慮學生應(yīng)掌握的輪滑單個實用技能，如側(cè)蹬滑行、八字滑停、交叉步滑行等測評內(nèi)容，同時3考慮達到輪滑運動能力的綜合表現(xiàn)，即能完成組合動作，達到時間或距離的要求。在各等級標準設(shè)置時，確立了單個技能和組合技能的難度進階性測評。4.適用性原則在標準設(shè)定方面，充分考慮體育學業(yè)質(zhì)量評價、體育教育質(zhì)量監(jiān)測等工作的使用需要，基于我國大中小學校和學生實際，結(jié)合不同地區(qū)、不同學段、城鄉(xiāng)等學校體育開展和教育教學條件，綜合性考量《輪滑課程學生運動能力標準》在全國的推行和實施難度，保證標準制定等級和測試內(nèi)容具備廣泛的適用性。（二）標準編制依據(jù)1.學生身心發(fā)展和動作發(fā)展規(guī)律遵循學生身體、心理、社會適應(yīng)和動作發(fā)展的基本規(guī)律，按六個等級設(shè)計評價內(nèi)容，采取定量和定性評價相結(jié)合的方式對學生輪滑運動能力進行評價，以體現(xiàn)從夯實基礎(chǔ)、到提高能力、再到發(fā)展特長的進階發(fā)展理念。2.輪滑運動項目特點依據(jù)輪滑運動項目本身特點確立各等級難度和評價要求。輪滑運動因滑行技巧、專項等不同，構(gòu)成輪滑項目本身特點和運動能力各發(fā)展階段不同。3.實驗測試結(jié)果以輪滑實驗測試結(jié)果作為重要參考依據(jù)。標準研制過程中，采用預實驗、正式實驗等環(huán)節(jié)，先后對標準等級的劃分、測試內(nèi)容的難度進階以及測試方法的可操作性等進行了驗證。（三）標準主要內(nèi)容1.標準的范圍本文件規(guī)定了輪滑課程學生運動能力的評價內(nèi)容與達標要求、各等級評價的場地器材要求、受測者測試要求、測評員評價要求及合格要求。本文件適用于小學、初中、高中、大學學段學生輪滑課程運動能力的評價。2.術(shù)語和定義本部分界定了5條術(shù)語的基本概念，包括滑行、重心、繞樁、運球、額外賽道線。3.運動能力等級評價內(nèi)容與達標要求本部分規(guī)定了輪滑運動能力等級評價內(nèi)容與達標要求。表1輪滑課程學生運動能力評價內(nèi)容與達標要求一級4速度輪滑合格為式輪滑、單排輪滑球、輪滑阻攔和花樣輪滑隊列滑五個專項中，任選其一評，成績符合該級別該專項求，即視為輪滑運動能力該自由式輪滑合格為單排輪滑球合格為輪滑阻攔合格為花樣輪滑隊列滑合格為速度輪滑合格為續(xù)五級所選專項參加測試，成績合格符合該專項達標要求，則評定其輪滑運動能力自由式輪滑合格為5單排輪滑球合格為輪滑阻攔合格為花樣輪滑隊列滑合格為4.各等級運動能力測評本部分規(guī)定了輪滑課程學生運動能力一至六級的測試與評價方法。三、主要試驗(或驗證)的分析、綜述報告，技術(shù)經(jīng)濟論證，預期的經(jīng)濟效果（一）主要驗證分析1.實驗對象實驗學校覆蓋東中西部的城市和農(nóng)村學校。實驗對象每個實驗校不少于60人，其中，男女生各不少于30人?；谶x擇標準，實驗總?cè)藬?shù)為998人，其中，男生511人，女生4872.實驗結(jié)果修改建議與文本修改各實驗?；跍y試過程和結(jié)果，對輪滑運動能力一級至六級的評價方法與達標要求提出修改建議如下：（1）評價內(nèi)容與達標要求修改建議修改建議：一級測試內(nèi)容，側(cè)蹬滑行與200m滑行中的技術(shù)要求重復，建議更換；五級、六級自由式輪滑測試內(nèi)容，繞標改為繞樁，其中五級測試內(nèi)容，單腳蛇形速度過標建議更換名稱。文本修改：一級測試內(nèi)容，去掉側(cè)蹬滑行，調(diào)整為葫蘆滑行；五級自由式輪滑測試內(nèi)容，單腳蛇形速度過標更改為速度過樁。（2）各等級測試與評價方法修改建議修改建議：圖文字體過小，建議調(diào)整大??；50m鋼卷尺建議更改類型；動作規(guī)格缺少技術(shù)動作觀測點。修改建議：調(diào)整圖片及圖中文字大小，標識線一致；增加動作觀測點。（二）綜述報告1.實驗流程6輪滑運動能力實驗流程中，基于各主體調(diào)研，充分征求和吸收各方面建議的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校輪滑課程開展情況，通過預實驗和正式實驗環(huán)節(jié)，對測試流程反復調(diào)整，最終確定合理測試流程。2.等級劃分和評價內(nèi)容標準等級的劃分從一二級基礎(chǔ)滑行、三四級進階滑行、五六級進行輪滑專項練習，整體設(shè)計遵循輪滑項目特點，按照循序漸進、螺旋式遞增的方式設(shè)計。等級的劃分和內(nèi)容的確定，遵循了學生身體、心里特點、動作發(fā)展規(guī)律和輪滑項目特點。3.評價方法和達標要求標準各個等級評價方法按照場地器材要求、受測者測試要求、測評員評價要求、合格要求等方面呈現(xiàn)，達到要求依據(jù)實驗測試結(jié)果，結(jié)合相應(yīng)等級規(guī)定的單個技術(shù)和組合技術(shù)合格要求，確定達標要求，一級部分內(nèi)容男女標準相同，二級后按男女生分開設(shè)定達標標志。（三）預期效益1.普及輪滑運動，促進習慣養(yǎng)成通過輪滑課程學生運動能力標準推廣，進一步普及輪滑運動，提升學生對新興體育運動的認識，讓更多的學生學習輪滑、參加比賽，形成輪滑運動能力，進而實現(xiàn)學生養(yǎng)成良好的運動習慣。2.以學生為中心，完善評價體系基于學生生長發(fā)育、認知特點和動作發(fā)展規(guī)律等，研制學生運動能力等級標準、推進學生運動能力等級認證，有助于進一步完善體育教育質(zhì)量評價體系、實現(xiàn)合理有效的體育教育質(zhì)量監(jiān)測與評估。在精準把握學生輪滑運動能力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上深入了解體育與健康課程標準落實情況和學生學習效果，進而實現(xiàn)學校體育改革的系統(tǒng)推進，助力體育教育高質(zhì)量發(fā)3.有效推進輪滑課程教學科學化基于輪滑課程學生運動能力六個等級的標準建設(shè)，有助于梳理重構(gòu)輪滑課程教學科學化體系，結(jié)合學生達到的輪滑運動能力水平，有針對性地安排輪滑課程教學難度，并體現(xiàn)因材施教。四、采用國際標準和國外先進標準的程度，以及與國際、國外同類標準水平的對比情況，或與測試的國外樣品、樣機的有關(guān)數(shù)據(jù)對比情況國際、國外尚未有同類標準水平，屬于首次提出。五、與有關(guān)的現(xiàn)行法律、法規(guī)和強制性國家標準的關(guān)系本標準與現(xiàn)行法律、法規(guī)和強制性國