改造我們的學習教案教學教案

改造我們的學習教案－教學教案教學目的1．掌握本文“三段式”論證構造的特有形式。2．學習本文對比論證及其他多種論證措施的運用。3．體會并學習本文精確、鮮明、生動的語言。4．認識理論聯(lián)絡實際的重要性，樹立對的的學風。教學設想本文雖是一篇講讀課文，但學生一看就懂，沒有什么內容和語言上的障礙，故教課時應以學生自學為主，讓學生在高中議論文學習的基礎上，自行分析論證的思緒和構造，從學生分析的正誤、優(yōu)劣中，教師加以點撥。論證措施和語言運用也完全可以由學生自己分析、吸取。教師的任務是安排進度、合適講解背景、提醒問題、重點評述；在教學過程中注意質疑，引起愛好，以到達引導學生深入領會課文，提高閱讀能力的目的。第一課時教學要點1．簡介課文背景。2．熟悉課文。3．按“三段式”分析課文構造。教學過程一、有關課文。1．本文是毛澤東同志在延安干部會議上所作的匯報。2．本文是1941年延安整風運動的重要學習文獻。3．延安整風是對過去幾次“左”右傾機會主義的清算。4．整風運動的內容重要是“整頓三風”，即：反對主觀主義以整頓學風反對宗派主義以整頓黨風反對黨八股以整頓文風。當時，毛澤東同志作了三個動員匯報：整頓學風——《改造我們的學習》整頓黨風——《整頓黨的作風》整頓文風——《反對黨八股》二、閱讀課文。由學生在課上自讀，批劃重點，教師可作如下提醒：1．本文作為一種匯報是由序言和四個部分（采用“分段標號”的形式）構成，請給四個部分各加一種恰當的標題，用一種詞、或一種詞組、或一句話，規(guī)定簡要扼要。2．本文作為一篇議論文，又可以找到基本的構造形式，即提出問題（引論）、分析問題（本論）、處理問題（結論）三個大的構成部分。請按三大塊列一種簡要提綱。3．本文有一種重要論點“理論和實際的統(tǒng)一”貫串全文，成為連結全文的中心線索。這一論點和全文的中心論題（也可以叫論點）是什么關系呢？這一論點是怎樣將全文的各部分材料連結起來的呢？邊閱讀邊思索，有一種基本的認識?？捎?5至20分鐘讓學生自讀作答。三、論證構造。按照上述提醒，一種問題一種問題先讓學生回答，然后加以比較，教師最終講評歸納。1．本文四個部分的概括。本文四個部分如加一標題，應當怎樣概括呢？提醒：這種概括，是為了濃縮每一部分所論述的問題，應當是越簡潔、越明確、越貼近課文越好，不必另起爐灶搬用名詞術語來概括，最佳是摘引原文原句或原詞，能用一種詞決不用一種詞組，能用一種詞組決不用一種句子。根據這個原則，如下面的概括為好：第一部分，進步和成績。第二部分，缺陷。第三部分，兩種對立的態(tài)度。第四部分，詳細提議。當然，這不是唯一的概括，容許有學生不一樣的概括方式，如按實質性概括，如下的答案也未嘗不可：第一部分，理論和實踐日益結合的二十年。第二部分，理論和實際脫離的三大缺陷。第三部分，兩種不一樣學風的比較。第四部分，轉變學風的詳細提議。2．本文論證構造。本文符合一般議論文的構造模式，如按“三段式”來劃分，應當是怎樣的形式呢？提醒：一般地說，本文的論證構造可以這樣表達：引論——序言（提出中心論點）本論——第一、二、三部分（詳細論證）結論——第四部分（結論）3．對本文構造形式的認識。這樣，本文就出現了兩種構造形式的不一樣概括，究竟哪一種概括好呢？應當怎樣認識這種不一樣的概括方式呢？本文具有雙重身分，一是匯報，一是議論文。作為動員匯報，提成四個部分是明確、詳細而又實際的，這就是前一種行文的構造；作為議論文，它又符合“三段式”論證方式，同樣可以找到“提出問題、分析問題、處理問題”的論證過程，這就是后一種論證構造。由此可見，兩種不一樣的概括方式是從兩個不一樣的側面來觀測分析的。究竟哪一種好呢？當然是前一種好。在一般狀況下，還是應當按照作者的行文，去提煉其構造形式，這樣貼近原文，清晰明確。后一種是把文章的內容層次強塞進“三段式”的套子里。從三段式來看，倒很工整；但從文章自身的形式看，就被支解得很不像樣子。引論只一句話，只有中心論題，并無“引”言；本論和結論把四個平列的部分分割了，結尾和開頭也很難呼應。我們?yōu)楹我@樣做呢？重要是從學習的角度，從體會論證構造的角度來加以分析。這樣做的成果，我們可以看到：任何議論文都脫離不了議論文的一般模式、即“三段式”；但任何一篇詳細的議論文又有其獨特的不一樣的體現形式，就像前人比方過的那樣，凡人均有五官，但每人的五官都沒有一種相似的。我們學習的任務，不僅要找到那個一般的模式，更重要的是辨析出其基本模式的不一樣“變型”。4．對本文思緒的探索?！袄碚摵蛯嶋H的統(tǒng)一”這一基本觀點在文中處在什么地位？起的什么作用？是中心論點呢，還是理論論據？它是怎樣連結全文、又貫串全文的？這些問題弄清晰了，對本文的思緒和行文的構造形式就會有深層的理解。引導讓學生討論這些問題，教師暫不解答并總結，可以作為本節(jié)課的作業(yè)留給學生深入思索。四、布置作業(yè)。1．對本文思緒的探索，作書面準備。2．做課后練習二。本節(jié)課板書設計：改造我們的學習一、有關課文二、論證構造第二課時教學要點1．思緒、邏輯次序與構造形式。2．對比與其他論證措施的運用。3．首括式的運用。4．重點語段的理解和記憶。教學過程一、思緒、邏輯次序及構造。對本文思緒及構造形式的認識，假如只限于上節(jié)課分兩個表圖示，仍然是不夠的，必須在深入的閱讀分析中，弄清中心線索及組織材料的關系，論點與論據的關系，邏輯次序與構造形式的關系。①“理論和實際的統(tǒng)一”這一觀點在文中是中心論點，還是論據？提醒：這一觀點是理論論據。②“理論和實際的統(tǒng)一”是怎樣在文中貫串并連結全文的？提醒：“理論聯(lián)絡實際”是本文的中心線索，正是根據這一觀點，才安排了“成績和進步、缺陷、比較分析”這樣的邏輯次序，這是本文行文構造的內在聯(lián)絡。這樣，理解本文的構造形式，必須將行文的次序與邏輯次序結合起來，才能深入領會。本文的構造圖（此圖可以板書）注：此板書的出現應是在詳細的講解過程中，沿著提問的回答、結合課文的內容一步步展現出來?！叭毕荨钡挠曳竭€可以再提醒詳細內容。二、對比論證。1．本文使用了多種論證措施，覆蓋全文的、對構造形式起重要作用的一種論證措施是什么？提醒：是對比論證。2．本文是怎樣運用對比的措施論證問題的？提醒（可板書）正是這兩種對比的形式構成了文章的關鍵部分。尚有某些詳細的對比，學生可深入在文中找到例證。三、其他論證措施的運用。其他的論證措施重要有：例證，引證。本文論證什么問題時使用例證？本文的例證是怎樣體現出來的？提醒：第二部分在寫“我們的缺陷”時，講了三個方面的問題，用的就是例證。作者用“首括式”將缺陷加以概括寫在段首，這就便于閱讀。作者在三個自然段首分別概括后來，又在下一自然段（即本部分第5段），自己作了更明確的概括，以便過渡到下面舉出詳細事例來證明這些缺陷。這種“分——總——分”的寫法值得我們學習。四、語言特點。由于這是一篇動員匯報，因此作者使用的語言通俗、詳細、明確，多使用口語、群眾習見的俗語來闡明問題；有時為了體現的需要，又夾雜著某些成語甚至文言詞語，使文章顯得生動、活潑。這些特點尤其表目前某些詞語相對集中的語段里，值得我們摘錄出來，反復誦讀、細細體會。1．重點語段。教師略加分析：①“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。使用了一系列的謬語、成語來闡明壞作風的存在，就精減了文字，濃縮了內容。②無實事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實，脆而不堅。自認為老子天下第一，“欽差大臣滿天飛”。這就是……的作風。這段文字整句與散句交錯結合，成語與俗語并用，增添了語言的色彩。③這種作風，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了他人；拿了指導革命，則害了革命?？傊?，這種……的一種體現。極其工整的排比句和對稱句、短