扇形的教學(xué)設(shè)計和反思

人雌《扇形》教學(xué)削與反思課題:《扇形》科目：數(shù)學(xué)提供者：李春明教學(xué)對象:六年級課時:1單位科目：數(shù)學(xué)提供者：李春明教學(xué)對象:六年級課時:1單位：思茅區(qū)云仙/」浮-教學(xué)內(nèi)容分析：扇形是圓的部份，它的大小是由半徑和圓心角決定的。在同一個圓中，圓心角大的扇形就大，圓心角小的扇形就??；圓心角相同的扇形，半徑大的扇形就大，半徑小的扇形就小，因此，教材給出了在四個同樣大的圓中，按照由小到大的順序，分別呈現(xiàn)了四個不同的扇形，通過學(xué)生的觀察、思量和交流，使學(xué)生感受扇形的形狀就像一把打開的扇子，初步建立扇形的表象。扇形就是由此而得到的。接著，從數(shù)學(xué)的角度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)扇形的特征，扇形有一個角，角的頂點(diǎn)在圓心，扇形是由兩條半徑和圓上的一段曲線圍成的。二、教學(xué)目標(biāo)：1.在觀察、討論、判斷等活動中，經(jīng)歷初步認(rèn)識扇形的呈。.知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圓中畫出扇形。.體味扇形和圓的關(guān)系，感受扇形圖與名稱的聯(lián)系。三、學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)生在日常生活中隨處可見扇形、扇環(huán)等物體，但對于扇形的具體特征還沒有深入的了解，因此，在教學(xué)時首先組織學(xué)生通過動手操作來認(rèn)識扇形，在活動中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建〃扇形〃這一數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。、略蟒與設(shè)計：演示觀察相結(jié)合，給學(xué)生充足的時間空間去生的空間觀念。、略蟒與設(shè)計：演示觀察相結(jié)合，給學(xué)生充足的時間空間去觀察考慮，讓學(xué)生通過自己的細(xì)心觀察獲得對知識的理解，加深對知識的記憶-五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：掌握扇形的特征，認(rèn)識弧、圓心角、扇形，能準(zhǔn)確判斷。―六、^^速：教師活動 ―典扇 【設(shè)計意圖一、1、課件出示生活中常見的扇形物體。師：這些物體都分別叫什一、1、課件出示生活中常見的扇形物體。師：這些物體都分別叫什么？（學(xué)生挨次回答：扇貝、扇形藻、折扇）把生活中隨處可見的扇形、扇環(huán)的數(shù)學(xué)元素引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。你發(fā)現(xiàn)這把打開的扇子與2.出示扇形圖形前面那把有什么不同？抽象出扇形的圖11、理I駕瓜、扇形、圓心角。2、感受扇形圖與名稱的聯(lián)系。3、學(xué)會畫扇形。二、扇形1瓜出示教材乃頁主題圖并演示在一個圓上截取A、B兩點(diǎn)。圓上A、B兩點(diǎn)間的部分叫做弧，讀作〃弧AB〃。1、學(xué)生在作業(yè)本上畫出弧AB。2、i上學(xué)生觀察扇形，鼓勵學(xué)生用自己的話描述扇形有什么特征。給學(xué)生充分發(fā)表不允許見的機(jī)會。使學(xué)生知道扇形是由兩條半徑和圓上的一段曲線圍成的圖形。教師進(jìn)行概括，教師結(jié)合抽象出的扇形，介紹扇形的概念，并在圓上標(biāo)出。3.認(rèn)識圓心角Q)在例圖中標(biāo)出圓心角Z1,指出像N1這樣，頂點(diǎn)在圓心的角叫做圓心角(2)觀察并設(shè)問：圓心角是由什么組成的？頂點(diǎn)必須在哪里。(3)投影顯示，練習(xí)第1題,3、⑴打開課本第75頁,讓學(xué)生動手測量書中幾個扇形的圓心角的度數(shù)，并在圖上標(biāo)出圓心和圓心角的度數(shù)。(2)指名回答后集體訂正。(3)學(xué)生口答。(4)小結(jié)：在同圓或者等圓中，圓心角越大，扇形越大；反之，圓心角越小，扇形就越小三、課堂練習(xí).練一練第1(3)學(xué)生口答。(4)小結(jié)：在同圓或者等圓中，圓心角越大，扇形越大；反之，圓心角越小，扇形就越小三、課堂練習(xí).練一練第1題，先讓學(xué)生觀察幾個圓中的涂色部份，然后交流自己的判斷結(jié)果，并說出理由.練一練第2題讓學(xué)生自主畫圖，并涂色。在學(xué)生畫出扇形后，鼓勵學(xué)生測量自1、自主完成練習(xí)，然后指名口答訂正。2、自主完成練習(xí)，然后指名口答，然后集體訂正。設(shè)計意圖：練習(xí)題層層深入，考查學(xué)生對扇形特征的理解，有利于學(xué)生對新知識的鞏固。指出哪些是圓心角？哪些不是？簡單說明理由。(4)觀察比較練習(xí)：比較下面圓形中扇形的大小，你十么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)歸納：在同圓或者等圓中,圓心角越大，扇形越大；反之，圓心角越小，扇形就越小己所畫圓心角的度數(shù)。對半徑、圓心角的認(rèn)識，也為以后進(jìn)行非正規(guī)圓對半徑、圓心角的認(rèn)識，也為以后進(jìn)行非正規(guī)圓3.補(bǔ)充:讓學(xué)生在練習(xí)本上分別畫出圓心角是80。和150。的兩個扇形，然后集體交流畫扇形的方法。3、學(xué)生交流畫扇形的方法；討論作圖步驟，邊討論邊演示面積和周長的計故好了鋪墊。加深對扇形四、全課小結(jié)：這節(jié)課你有的理解這為以后四、全課小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?回顧本節(jié)課的知識。進(jìn)行扇形統(tǒng)計圖的教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。七、教學(xué)評價設(shè)計評分小計滿分得分評分小計滿分得分評價要點(diǎn)一級指標(biāo)二級指標(biāo)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)確定目標(biāo)確定正確、具體、可評價10TOC\o"1-5"\h\z行為主體以學(xué)生為行為主體表述 10重點(diǎn)確定正確，設(shè)計能突出重重點(diǎn)、難重點(diǎn)確定 10點(diǎn)點(diǎn)難點(diǎn)確定正確，突破難點(diǎn)設(shè)計\o"CurrentDocument"難點(diǎn)確定 10有效教學(xué)過程 設(shè)計的情景對后續(xù)教學(xué)有啟示情景設(shè)計 5(45) 弓I導(dǎo)作用教學(xué)流程1教學(xué)流程認(rèn)知結(jié)構(gòu)然設(shè)計的媒彳媒體應(yīng)用時、適量教法上有f興趣，符1教法設(shè)計有利于學(xué)4維能力的1有學(xué)生活G學(xué)生活動證設(shè)計可操彳教學(xué)評價形成性評彳點(diǎn)體現(xiàn)教師E理念(10)教學(xué)理念主體地位在符合教士特色⑸教學(xué)特色范的前提下有個性好(100~90)綜合評價筒要評語殳計科學(xué)、符合學(xué)生,教學(xué)劃、書間過渡自10本資源啟示性強(qiáng)，適5如新，能激發(fā)學(xué)生的臺學(xué)生的年齡特征，10主的學(xué)習(xí)以及高級思音養(yǎng)切的時間和空間的保5乍的評價方式，體現(xiàn)介和過程性評價的觀101勺主導(dǎo)作用和學(xué)生的10學(xué)規(guī)律和教案基本規(guī),有創(chuàng)新、有特色、5皎好(89~70) 普通(69~40)八、設(shè)計:扇形都是由兩條半徑和圓上的一段曲線圍成的，每一個扇形都有一個角角的頂點(diǎn)在圓心，這個角就叫做圓心角。在同圓或者等圓中，圓心角越大，扇形越大；反之，圓心角越小，扇形就越小。九.教學(xué)反思因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，扇形和圓形一樣，都是無處不在的。而且，扇形里面蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息更是十分豐富的。我覺得這節(jié)課的成功之處有以下幾占?八、、