信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合的探索

信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合的探索（完整版）實用資料(可以直接使用，可編輯完整版實用資料，歡迎下載）

信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合的探索甘肅天水道南小學(xué)辛亞軍信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合的探索（完整版）實用資料(可以直接使用，可編輯完整版實用資料，歡迎下載）一、探索的背景:21世紀,人類步入嶄新的信息時代。隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展,信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用被廣泛的開發(fā)和推廣,信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,為教育現(xiàn)代化提供了有力的支持。信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科課程的整合是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑,將信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的教與學(xué)融為一體順應(yīng)信息時代的要求。原教育部部長陳至立在“在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告”中提出“在開好信息技術(shù)課程的同時,要努力推進信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵在其它學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。所以我們?yōu)榱诉m應(yīng)時代的進步與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力,特提出“教育信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合的研究”這一課題。通過這一課題的研究實踐,開放英語教學(xué)資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果,充分利用計算機和多媒體教學(xué)軟件,探索新的教學(xué)模式,促進個性化學(xué)習(xí)。二、探究的意義:信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢?？茖W(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)和生命科學(xué)的不斷突破將對世界政治、經(jīng)濟、文化、教育、生活產(chǎn)生更加深刻的影響。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力和創(chuàng)造性的工具。它極大地拓展了人類生存和發(fā)展的空間,正在改變著人類生活的方方面面。在教育領(lǐng)域,信息技術(shù)已對傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式提出了挑戰(zhàn),教育面臨著有史以來最深刻的變革。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢,教育部確定了在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育的目標。運用現(xiàn)代教育技術(shù)、建構(gòu)主義理論和多元智能理論,構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的“主導(dǎo)一一主體”型的教學(xué)模式,并運用此種模式實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合,通過任務(wù)驅(qū)動的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在教師的組織下,利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí),教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、加工處理信息,在探索問題、解決問題和建構(gòu)知識的過程中,利用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在獲取學(xué)科知識、培養(yǎng)能力的同時,提高信息素養(yǎng)水平。同時就英語教學(xué)中的具體內(nèi)容展開師生互動、生生互動、人機互動的互動教學(xué),在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位。學(xué)生除了學(xué)會課本知識外,還能借助網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富學(xué)習(xí)方式以達到聽、說、讀、寫的語言教學(xué)目的。通過信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合,探索建構(gòu)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以創(chuàng)新為主線,以運用為目標”的英語課堂教學(xué)模式。三、探究的理論依據(jù):《英語課程標準》中明確規(guī)定:各級、各類學(xué)校應(yīng)拓寬英語學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。英語教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學(xué)生在各種場合學(xué)英語、用英語的意識,多方面激發(fā)學(xué)生對英語愛好。學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的要求是教師進行教學(xué)模式改革的動力。隨著社會的發(fā)展和時代的進步,學(xué)生吸收信息量在不斷增加,傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)大大地滲入了社會生活各層次,互聯(lián)網(wǎng)改變了人民生活的方式,人們離不開了信息技術(shù),而在我們的課堂,信息技術(shù)可以為我們提供大容量的信息內(nèi)容,更多解決問題的方法,豐富教學(xué)手段。四、探究的目標:通過研究,使教師的信息意識明顯增強,信息素養(yǎng)質(zhì)的提高,徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師運用信息技術(shù)水平有顯著提高,課堂教學(xué)中信息技術(shù)含量明顯提高;學(xué)生的積極性提高,主動參與意識增強,對整合課程有明顯的興趣;學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,外語實際應(yīng)用能力有顯著提高;學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念,終身學(xué)習(xí)觀念,自主學(xué)習(xí)能力得以鞏固。教學(xué)信息量增大,教學(xué)效率提高;教師負擔(dān)減輕,教學(xué)質(zhì)量提高。五、探究的主要內(nèi)容:l、課堂教學(xué)中“四種方式”變革的研究,即:教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革的研究。2、如何利用局域網(wǎng)或Internet網(wǎng)上語言素材,為學(xué)生的“任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”提供機會。3、如何有效設(shè)計“任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)活動,提升學(xué)生成功的愿望,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。4、利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)真實情景,促進學(xué)生語言組織能力、口語表達能力的發(fā)展,培養(yǎng)實踐能力和交際能力。5、多媒體示范性教學(xué)情境中的教師角色與地位研究。六、探究的方法:1、文獻研究法主要指搜集,從那些就近的、容易找到的材料著手,根據(jù)研究的需要,尋找那些分散在各處、不易得到的資料。使用現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)搜索,快速查找、獲取所需要的文獻資料。在平時經(jīng)常注意積累和搜集各種文獻資料,養(yǎng)成習(xí)慣,持之以恒。2、行動研究法本課題研究試圖運用國內(nèi)外一些教育理論來解釋和解決教材教法問題,廣搜博采,為英語教師提供了從實踐中積累起來的大量具體材料經(jīng)驗。重視英語教師本身素質(zhì)的提高,重視教學(xué)反思,重視學(xué)習(xí)過程的和諧。3、自然實施法教師利用學(xué)習(xí)的理論知識與新的教育教學(xué)方法在課堂中自然的運用,使學(xué)生接受到無痕教育。4、科學(xué)統(tǒng)計分析法我們做此課題研究,要求實驗教師積累英語課堂教學(xué)案例及時進行分析反思,對相關(guān)數(shù)據(jù)及時進行統(tǒng)計與分析,及時進行經(jīng)驗總結(jié),促進教師提高研究能力,努力做研究型的教師。七、探究實施步驟:本課題研究周期為三年(2021年3月——2021年5月,分為四個階段:第一階段:調(diào)查研究階段(2021.3——2021.7(1從本校學(xué)生的實際出發(fā),查閱資料,組建研究隊伍,確定研究對象。(2調(diào)查實際,了解存在的問題,制定可行性研究方案。成果形式:調(diào)查報告第二階段:理論研究階段(2021.8——2021.10學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,更新教育觀念,組織信息技術(shù)與學(xué)科整合的相關(guān)理論學(xué)習(xí)。成果形式:論文及學(xué)習(xí)心得第三階段:課堂教學(xué)研究階段(2021.10——2021.4(1召開專題研討會,了解分析課題研究的進展情況。(2將設(shè)計的目標、內(nèi)容,按選擇的途徑和方法在實驗班級中實施。成果形成:公開課、觀摩課、課堂教學(xué)案例等。在實施過程中做好觀察、記錄、分析,收集反饋信息并撰寫階段研究總結(jié)。第四階段:總結(jié)評價階段(2021.4——2021.5(1針對實施階段的情況,調(diào)整、完善目標、內(nèi)容、途徑和方法。(2研究整理資料,將前幾個階段研究中的現(xiàn)象、事實、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗和教訓(xùn)等進行定量和定性分析,升華為理性認識。(3總結(jié)研究成果,展示研究成果,撰寫結(jié)題報告,召開結(jié)題會。八、探究的過程:我們將信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合的探索作為區(qū)級教研課題,籌備于2021年3月,于2021年5月完成課題方案并申報立項,并得到立項。本課題組成員情況如下:在實施課題的三年時間內(nèi),課題組制訂了嚴格的活動計劃,每次活動都有明確的議題,并由專人記錄。在活動過程中,每位教師又承擔(dān)了各自的研究任務(wù)。具體為:辛亞軍負責(zé)課題研究工作指導(dǎo)和結(jié)題報告、論文的撰寫;尤娜負責(zé)資料的搜集和整理;陳亞芬負責(zé)課題小組活動記錄,何碧云負責(zé)課堂教學(xué)實驗、個案研究、學(xué)生調(diào)查反饋等。課題組成員:課型的設(shè)計和實施。課堂活動的設(shè)計,操作,反思和總結(jié)。對課題實施過程的記錄。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評測。為課題報告提供翔實的客觀材料。在課題實施過程中提出改進意見。協(xié)助負責(zé)人形成有關(guān)書面材料。在課題組內(nèi)部,教師開設(shè)公開課,通過公開課的形式,運用多媒體進行教學(xué),大家一起分析在教學(xué)實踐中存在的問題,探討解決辦法。(一調(diào)查研究,確定教育信息技術(shù)與課程整合的重要性通過調(diào)查問卷了解,學(xué)生對教師運用多媒體教學(xué)等教育信息技術(shù)進行教學(xué)有迫切的要求,他們喜歡上運用現(xiàn)代教育技術(shù)的課,教育信息技術(shù)不僅可以把教師從繁重的教學(xué)工作中解脫出來,而且還能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠促使他們積極主動的去學(xué)習(xí),去創(chuàng)新,去尋找學(xué)習(xí)方式。同時通過利用網(wǎng)絡(luò),還可以增強學(xué)生及教師的運用信息技術(shù)的能力,開拓學(xué)生及教師的視野,從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。(二理論研究,促進信息技術(shù)與課程有效整合1、以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)信息技術(shù)與課程相整合的過程,必將是教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革,而絕非僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段運用的過程。每一次教育的革命必須要有先進的理論作指導(dǎo),沒有理論的實踐是盲目的實踐,將會事倍功半甚至勞而無功。伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革號角的吹響,我們組織了一系列新教學(xué)理論的學(xué)習(xí),特別是“建構(gòu)主義理論”。在本課題研究之初,便以建構(gòu)主義理論作為信息技術(shù)與課題整合的指導(dǎo)理念。大家通過研究,深入地了解其內(nèi)涵、實質(zhì),建構(gòu)主義理論不僅對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性——它所強調(diào)的“以學(xué)生為中心”,讓學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學(xué)觀念,對于長期以來在我國教學(xué)課堂所形成的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊;另外,建構(gòu)主義理論本身是在九十年代初期,伴隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展的,可以說,沒有信息技術(shù)就沒有建構(gòu)主義的“出頭之日”,它可以對信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)(也就是信息技術(shù)與課程的整合提供最強有力的支持。2、圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”這一核心信息技術(shù)與課程整合要圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一實質(zhì)來整合,即要求全體教師在進行課程整合教學(xué)設(shè)計工作中,密切注意教學(xué)系統(tǒng)四個要素(教學(xué)、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體的地位與作用。首先是開展理論大討論。我們把這種新型教學(xué)結(jié)構(gòu)分解為若干問題:看看通過自己將要進行的“整合”,能否將各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變?改變的程度有多大?哪些要素將會改變?哪些還沒有?原因在哪里?等等。其次是實踐反思。通過教學(xué)行為緊緊圍繞這些問題進行分析,并做出相應(yīng)的調(diào)整,使得最終教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)這種新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求,這樣的整合才有意義。簡言之,在一節(jié)課里,不見得你用了電腦,用了CAI,用了多媒體,或者上了網(wǎng)就叫信息技術(shù)與課程整合,至多也只能算是進行了淺層次的整合,更重要的是把它作為促進學(xué)生發(fā)展的途徑。3、運用“學(xué)教并重”來設(shè)計對于計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù),不能把它們僅僅看作是輔助教師“教”的演示工具,而應(yīng)當強調(diào)把它們作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具。“學(xué)教并重”的設(shè)計理念是對目前流行的“以教為主”和“以學(xué)為主”的兩大教學(xué)設(shè)計的結(jié)合,互相取長補短,具體為信息技術(shù)既可以作為輔助教學(xué)的工具,又可以作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具。把這一觀念牢牢地、自始自終地貫徹到課程整合的整個教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中。研究中,我們也經(jīng)?？吹阶约簳霈F(xiàn)那種“傳統(tǒng)”的信息技術(shù)與學(xué)科整合課:課上有信息技術(shù)的應(yīng)用,甚至在網(wǎng)絡(luò)教室有互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,但課上大部分時間還是教師在講,還是以教師為中心。這種教學(xué)行為下,信息技術(shù)并沒有促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),計算機等工具只在其中偶爾充當演示或做練習(xí)的工具。我們便以此課例開展討論,并以上課、評課等形式,讓教師不斷反思,引領(lǐng)自己的教學(xué)行為。(三策略研究,探索信息技術(shù)與課程整合途徑1、強大信息功能,滿足學(xué)生需求,增強認知能力建構(gòu)主義認為,學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已有了生活的經(jīng)驗,他們不是一張白紙,所以我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和潛力。以多媒體體與網(wǎng)絡(luò)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)提供了最為有效的途徑,它們所含的圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息,可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù),給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)提供了可能,可有效改善學(xué)習(xí)方式,加快學(xué)生的理解進程,增強學(xué)生的認知能力。2、呈現(xiàn)形式多樣,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)探索能力信息技術(shù)與課程整合基于現(xiàn)代教育現(xiàn)念,提升學(xué)習(xí)者、參與者的動機和能力,以其“非中心性、多元性、開放性和無限性”等特質(zhì),打破了傳統(tǒng)教育的枷鎖,讓學(xué)生有更多的機會去參與探索、觀察、比較、分析綜合不斷完成知識自我建構(gòu)的過程。3、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)越,促進自我調(diào)控,發(fā)展信息素養(yǎng)基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)更具有優(yōu)勢,它具有對學(xué)生全員的可控性的優(yōu)點。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法,自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進程,在師生、生生、人機、個體和集體之間多緯度的交流,憑借網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,在開放的環(huán)境中完成知識的意義建構(gòu)。(四模式建構(gòu),初步實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合我們知道能體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的教學(xué)模式很多,通過本課題的研究我們基本建構(gòu)了“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以創(chuàng)新為主線,以運用為目標”的英語課堂教學(xué)模式。九、課題研究的成果(一教師1、提升了教師的教育教學(xué)理念,提高了教師教科研水平我們在課題研究中發(fā)現(xiàn),教師通過一次又一次的理念的學(xué)習(xí)、課題研討、活動研究,對新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍,而且也比較熟練地掌握了計算機操作技術(shù)。近兩年來,我校英語教師運用多媒體課件參加縣級評優(yōu)課獲獎;撰寫的相關(guān)教學(xué)論文、方案(課件、軟件設(shè)計在縣以上評比中獲獎。2、改變了教師的教學(xué)行為教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)行為開始轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)面貌正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)、重視從學(xué)生已有的知識背景出發(fā),利用多種手段,特別是信息技術(shù)的應(yīng)用來開發(fā)教學(xué)資源,讓學(xué)生在自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式中完成知識的獲取、建構(gòu),從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。(二學(xué)生1、推動了學(xué)生全面素質(zhì)的提高,特別是信息素養(yǎng)的提高通過調(diào)查,學(xué)生都喜歡上多媒體或網(wǎng)絡(luò)課,而且運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行的自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高,不經(jīng)意中掌握了信息技術(shù)的一些基本操作能力。2、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性都得到了很大的提高,學(xué)生的個性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,求知欲,同時也為他們更好地學(xué)會學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。3、學(xué)生口語表達得到了進一步的鍛煉為了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生英語口語表達能力,促進學(xué)校英語學(xué)科成績的提升。我們根據(jù)天水市委宣傳部、共青團天水市委、市少工委有關(guān)文件精神及活動安排,從每年4月初開始在三到六年級學(xué)生中積極開展以班級為主全員參與的英語演講比賽。老師對選拔的學(xué)生進行精心輔導(dǎo)。比賽中,來自各縣區(qū)的老師同學(xué)們一起聆聽了我校參加的61名小選手的精彩演講。每位小選手都發(fā)揮出色,他們口齒清晰,語速流暢,展示了自己的英語口語表達能力,而且全部可以脫稿演講,引起了全場同學(xué)的陣陣熱烈掌聲。在連續(xù)三年的比賽中,我校學(xué)生個人成績斐然,共有69名同學(xué)獲獎,其中辛佳霖、趙钚然等16人榮獲市級一等獎,劉子璇、孫婉琪、王可欣38名同學(xué)獲得二等獎,郭子峰、吳瑜琳等15名同學(xué)獲優(yōu)秀獎。通過演講比賽活動,學(xué)校影響力得到進一步提高,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到培養(yǎng)和增強?；顒蛹ぐl(fā)了我校廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提升了全校學(xué)生的英語水平,同時也為同學(xué)們營造了一個更加良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。相信通過這樣的活動一定可以把我校的英語教學(xué)推上一個新的臺階,同學(xué)們也會更加喜愛英語這門課。(三課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中,我們逐步摸索了以“任務(wù)驅(qū)動”為原則,建構(gòu)了“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以創(chuàng)新為主線,以運用為目標”的英語課堂教學(xué)模式。將學(xué)生臵于需要完成的任務(wù)情景的氛圍中,引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生處于一種積極、主動的能動狀態(tài),觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要。英語教學(xué)堅持這一原則,很好的激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性。(一創(chuàng)設(shè)語境,喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識教師精心設(shè)計語言情境,運用現(xiàn)代教育技術(shù)(如多媒體設(shè)備等最大限度地給學(xué)生構(gòu)建一種主動參與的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生成為主體教學(xué)的核心和落腳點。把“要我參與”變?yōu)椤拔乙獏⑴c”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力的過程中,表現(xiàn)出一種自覺、積極的特征,就必須依靠語言情境,導(dǎo)致學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)運動”主動獲取知識。學(xué)生作為認識事物環(huán)境的主體,只有主動參與才能在探究中產(chǎn)生樂趣,并隨之不斷深入,激發(fā)出靈感、創(chuàng)造力來。例如我在講“Howwasyourholiday?時,她首先使用了從網(wǎng)絡(luò)上下載的北京名勝的圖片引出話題。由于這些都是學(xué)生所熟悉的地方“SummerPalace,theGreatWall,TempleofHeaven,FormerImperialPalace”等,學(xué)生都有話可講、積極參與。通過討論這些名勝的英語名稱,學(xué)生們不僅對英語學(xué)習(xí)充滿興趣,更為今后的主動學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。再如,在教“Theyarehensandchicks.Lesson8”時,以找媽媽的游戲來激發(fā)學(xué)生的主動性,學(xué)生主動進入學(xué)習(xí)的情境,不是教師單純的直接告訴學(xué)生開始學(xué)習(xí)了,而是學(xué)生自己在游戲中進入學(xué)習(xí)英語的情境中。(二互動交流,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)提高教師應(yīng)以學(xué)生為主體開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展,進行師生間的互動交流,以引導(dǎo)形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)提高。教師在課堂上幫學(xué)生理解原文，比如用簡筆畫在課堂上展示題意、課文含義等，教師可用動作表演來幫學(xué)生掃清單詞、詞組障礙，然后放原聲錄音，指點學(xué)生獲取信息，幫學(xué)生解決障礙。采取階梯循環(huán)方法在整個過程中分出教學(xué)層次、設(shè)立多個小臺階，層層深入使學(xué)生脫離背臺詞式的對話或課文、形成脫口而出的能力，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。同樣在教“Theyarehensandchicks.Lesson8”時，學(xué)生對有的動物的能力不太清楚時，教師就用動作更直觀的去引導(dǎo)，學(xué)生看到教師的提示后，就脫口而出了“Theycandance.”以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生張口說自己的看法，給他們一個發(fā)展的空間使他們層層深入、進行分析達到邏輯思維、創(chuàng)造的目的，這樣既免去學(xué)生舉手回答問題的壓抑與束縛感，又充分強調(diào)了學(xué)生模仿語言，實踐語言的特點，確立了學(xué)生實踐、運用語言的主體地位。如陳亞芬老師“Saveourplanet”時，讓學(xué)生自己去討論我們還有什么破壞環(huán)境的事，我們應(yīng)該怎樣去做？在學(xué)生討論時，教師深入到每個組，一方面聆聽學(xué)生的討論，另一方面在他們交流有困難時加以啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生在討論時積極思考集思廣益，充分發(fā)揮了想象能力和創(chuàng)造能力，給出了許多很好的答案。而且學(xué)生們還明白了要愛護我們共同的家園——地球。由此可見，在以學(xué)生為主體的英語教學(xué)中，教師只是由16場上的“主演”改變成場外“指導(dǎo)”，教師對學(xué)生的直接灌輸減少了甚至取消了，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準備知識、準備學(xué)生、組織工作等都大大增強了。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)若要取得較理想的學(xué)習(xí)效果都離不開教師，因此在以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的整合英語教學(xué)策略中教師的作用不是削減了，反而更重要了，教師的作用沒有絲毫的忽視。（三）依托信息技術(shù)，為學(xué)生的創(chuàng)新打造平臺創(chuàng)新能力是信息社會所需新型人才必須具備的一種重要的能力素質(zhì)。教育改革核心任務(wù)就是培養(yǎng)有創(chuàng)造力創(chuàng)新意識的學(xué)生。這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持。所以多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好可以為這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。多媒體計算機滿足學(xué)生無止境的求知欲，提供廣泛的信息，創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，為英語學(xué)習(xí)營造自然的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中激發(fā)強化創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，自然進入角色。學(xué)生可根據(jù)計算機設(shè)計情景，自編自演自學(xué)，分組練習(xí)，在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。比如講Whatareyoudoing?時，利用課件創(chuàng)設(shè)幾個地點的語言交際情景：atthezoo，inthepark，onthefarm．Underthetree，behindthechair．而每一個情景中設(shè)計的人物做不同的事情。學(xué)生可以任意進入某一個地點，運用學(xué)過的句型。Whatareyou17doing?I'm……或What's