2021-2022學(xué)年遼寧省阜新第二高級(jí)中學(xué)高三（上）期末語(yǔ)文試卷（附詳解）

202L2022學(xué)年遼寧省阜新第二高級(jí)中學(xué)高三（上）期末

語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（本大題共9小題，共35.0分）

閱讀下面的文字，完成下列各題。

材料一：

“一到每年的四五月份，辦公電話就變成了熱線，其中十有八九是咨詢(xún)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的。

相當(dāng)一部分學(xué)生在上大學(xué)前，都不知道所報(bào)考的專(zhuān)業(yè)到底要學(xué)什么?！苯眨晃桓咝?/p>

教務(wù)處負(fù)責(zé)人表示，高考考生填報(bào)志愿時(shí)會(huì)感到迷茫：“高考學(xué)生都說(shuō)不清楚自己的興

趣點(diǎn)是什么，將來(lái)想從事哪方面的工作，往往由家長(zhǎng)、教師甚至委托機(jī)構(gòu)代為填報(bào)?！?/p>

有調(diào)查顯示，在填報(bào)高考志愿時(shí)，僅有13.6%的人了解所選專(zhuān)業(yè)；有超過(guò)70%的大學(xué)生

受訪者表示，如果有可能，想重新選擇一次專(zhuān)業(yè)。

（摘編自河北新聞網(wǎng)《生涯規(guī)劃教育讓學(xué)生找到前行航標(biāo)》）

材料二：

高中階段的學(xué)生要對(duì)自己的潛能和職業(yè)有個(gè)大致了解，但還要意識(shí)到想從事的職業(yè)未必

是能從事的職業(yè)。學(xué)生在設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展時(shí)，不應(yīng)該只是考慮自己的興趣、愛(ài)好，還要考

慮自己是否有適合某種工作的能力。因?yàn)槲磥?lái)是多變的，能夠適應(yīng)這個(gè)變化很重要。這

一方面需要職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師幫助學(xué)生明確自己的興趣愛(ài)好和能力傾向，樹(shù)立適合

自己的職業(yè)目標(biāo)；另一方面，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的性格、興趣、能力等職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)試，參照

老師、家長(zhǎng)和朋友對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，找到想從事的職業(yè)和能

從事的職業(yè)兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。

以往，高中生在進(jìn)行學(xué)科選擇和填報(bào)志愿時(shí)往往受到家庭和社會(huì)的實(shí)用主義影響，關(guān)注

最多的不是未來(lái)的發(fā)展，而是薪酬、升職等利益問(wèn)題，最終選擇一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。但這些

熱門(mén)專(zhuān)業(yè)未必是熱門(mén)職業(yè),而且等學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，這些專(zhuān)業(yè)是否依然熱門(mén)都是未知數(shù)。

因此，要幫助學(xué)生建立自己和職業(yè)生涯的聯(lián)系，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和意義感，避免學(xué)生

因盲從利益取向而做出的并不明智的專(zhuān)業(yè)選擇。

據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，在影響職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的各個(gè)維度上，性別、科別、是否是獨(dú)生子女

等變量的影響并不明顯；而年級(jí)、學(xué)校性質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)和父母受教育程度等變量對(duì)于職

業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展有著顯著的影響，并且年級(jí)越高，成績(jī)?cè)胶茫改甘芙逃潭仍礁?，學(xué)

生的職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展水平越高。

（節(jié)選自搜狐網(wǎng)《新高考背景下的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育》）

材料三：

生涯教育包括學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，是學(xué)生在適當(dāng)時(shí)期盡力規(guī)劃個(gè)人未來(lái)生

涯發(fā)展的歷程。新高考改革關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的全面發(fā)展以及學(xué)生

的學(xué)業(yè)安排和規(guī)劃。因此，學(xué)生如何安排課程、如何考試、如何選專(zhuān)業(yè)、如何錄取、如

何自我管理等取代“唯分?jǐn)?shù)論”，成為高中生涯教育的關(guān)鍵。目前，我國(guó)生涯教育發(fā)展

相對(duì)緩慢，在高中教育階段仍處于初步發(fā)展階段。

生涯教育有助于促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)。高中生涯教育不僅包括學(xué)生三年學(xué)業(yè)規(guī)劃，也包括

職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。高中三年學(xué)業(yè)規(guī)劃，即高中階段學(xué)生對(duì)高中課程的整體選擇和安

排、對(duì)未來(lái)大學(xué)專(zhuān)業(yè)的初步選擇、對(duì)未來(lái)大學(xué)的選擇等，只是學(xué)生整個(gè)人生生涯規(guī)劃中

的初始階段。它直接影響學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，影響人的終身發(fā)展。因此，生

涯規(guī)劃必須建立在客觀認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上。在新高考背景下，學(xué)生應(yīng)全面評(píng)估自我，對(duì)

自身能力、性格、興趣、優(yōu)劣勢(shì)、個(gè)性、身處環(huán)境等有清晰的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行

學(xué)業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃。生涯規(guī)劃具有導(dǎo)向性，是隨著學(xué)生年齡、經(jīng)歷、身處環(huán)境不斷調(diào)

整并繼續(xù)發(fā)展的。但任何一個(gè)階段的規(guī)劃都應(yīng)建立在清晰認(rèn)識(shí)到“我是誰(shuí)”“我想成為

誰(shuí)”“我能成為誰(shuí)”的基礎(chǔ)上?正如臺(tái)灣師范大學(xué)副校長(zhǎng)宋曜廷所說(shuō)，學(xué)生應(yīng)在“知我”

的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)劃、抉擇，進(jìn)而進(jìn)行職業(yè)選擇。

o新高考背景下，高中各項(xiàng)課程、活動(dòng)等較之初中明顯增多?！白甙嘀啤崩顺?/p>

下，學(xué)生的課程選擇已多達(dá)20種（6選3）或35種（7選3）。再加之高中階段各種選

修課和活動(dòng)課，學(xué)生的選擇權(quán)大幅增加。而學(xué)生的選擇又直接影響著學(xué)生大學(xué)專(zhuān)業(yè)和學(xué)

校的提前規(guī)劃和選擇。因此，學(xué)生在高中階段需自主規(guī)劃升學(xué)。即在學(xué)生人生的初步選

擇階段，高中生需要客觀認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)初步的人生規(guī)劃能力。在新高考改

革下，學(xué)生學(xué)會(huì)選擇是其高中階段的重要任務(wù)，也是其人生規(guī)劃初期的基本要求。學(xué)生

不僅要提前清晰認(rèn)識(shí)評(píng)估自我，規(guī)劃高中三年的選修課程，確定高考的選考科目，更要

明確認(rèn)識(shí)到課程選擇的意義、生涯選擇的重要性、社會(huì)需要與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系以及人生

第2頁(yè)，共24頁(yè)

的價(jià)值和責(zé)任。建立在自我評(píng)估、自我分析后的選擇，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)人生的發(fā)展。

o新高考改革強(qiáng)化了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我選擇，要求學(xué)生了解自我、了解社

會(huì)、了解專(zhuān)業(yè)，全面考慮，有目標(biāo)地選擇高中課程和大學(xué)專(zhuān)業(yè)。高中生選擇權(quán)的增加給

予學(xué)生更多機(jī)會(huì)和權(quán)力去思考規(guī)劃未來(lái)的專(zhuān)業(yè)方向和職業(yè)道路，促使學(xué)生更早地思考人

生，選擇滿(mǎn)意的生活方式，進(jìn)而尋求個(gè)人價(jià)值和幸福。通過(guò)生涯教育，學(xué)生對(duì)自己的興

趣、優(yōu)劣勢(shì)和身處環(huán)境等有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)高中學(xué)習(xí)、大學(xué)專(zhuān)業(yè)、未來(lái)職業(yè)、自我需求

和社會(huì)需要有正確的認(rèn)知，進(jìn)而進(jìn)行客觀地、主動(dòng)地選擇?；诖?，學(xué)生思考評(píng)估后的

選擇更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自我管理，形成良好的生活習(xí)慣，從而有助于

其終身發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。

（摘編自劉瑞顏《新高考背景下高中生生涯教育的意義及途徑》）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A.調(diào)查顯示，有超過(guò)70%的大學(xué)生因?yàn)樘顖?bào)志愿時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)了解不夠，導(dǎo)致他們想重

新選一次自己的專(zhuān)業(yè)。

B.高中階段的學(xué)生要對(duì)自己的潛能和職業(yè)有個(gè)大致了解，同時(shí)在設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展時(shí)，

不應(yīng)該只是考慮自己的興趣、愛(ài)好，還要考慮自己是否有適合某種工作的能力，畢

竟未來(lái)是多變的，適應(yīng)很重要。

C.對(duì)學(xué)業(yè)、職業(yè)與人生的規(guī)劃是生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容，是學(xué)生在高中階段盡力規(guī)劃

個(gè)人未來(lái)生涯發(fā)展的歷程。

D.學(xué)生應(yīng)全面評(píng)估自我，對(duì)自身能力、性格、興趣、優(yōu)劣勢(shì)、個(gè)性、身處環(huán)境等有

清晰的認(rèn)識(shí)，便能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A.材料一從學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀入手，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)，可以得出生涯規(guī)劃教育對(duì)

學(xué)生的未來(lái)生活有著重要作用的結(jié)論。

B.材料二緊扣“新高考背景下高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育”這一話題，談及學(xué)生在職

業(yè)生涯規(guī)劃中的注意事項(xiàng)和做法，思路清晰，觀點(diǎn)鮮明。

C.因?yàn)楦咧猩慕逃皇菍W(xué)生整個(gè)人生生涯規(guī)劃中的初始階段，直接影響學(xué)生未

來(lái)職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，影響人的終身發(fā)展，所以生涯規(guī)劃必須建立在客觀認(rèn)識(shí)自

我的基礎(chǔ)上。

D.圍繞“生涯規(guī)劃教育”這一話題，三則材料展開(kāi)討論，各有側(cè)重，各具特色，讓

我們對(duì)這一話題有了更深的認(rèn)知。

3.結(jié)合材料，下面各選項(xiàng)中的推斷，分析正確的一項(xiàng)是（）

A.“走班制”盛行，學(xué)生課程選擇種類(lèi)增多，學(xué)生選擇權(quán)大幅增加，學(xué)生只有提升

選擇能力，才能更好地提前規(guī)劃和選擇大學(xué)專(zhuān)業(yè)和學(xué)校。

B.馬云曾確定淘寶的遠(yuǎn)大目標(biāo)：做中國(guó)的eBay,于是他搞了免服務(wù)費(fèi)（交易傭金）

的模式，但此模式真實(shí)的交易率很低。為了提高真正的成單率，于是出現(xiàn)了支付寶，

從此創(chuàng)造了世界上電子商務(wù)絕無(wú)僅有的中國(guó)商業(yè)模式，也讓中國(guó)快速進(jìn)入了無(wú)現(xiàn)金

社會(huì)。這個(gè)例子能很好地佐證材料一中體現(xiàn)的觀點(diǎn)。

C.因?yàn)樾赂呖几母镪P(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的全面發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)

業(yè)安排和規(guī)劃，所以分?jǐn)?shù)己經(jīng)不再重要，學(xué)生如何安排課程、如何考試、如何選專(zhuān)

業(yè)、如何錄取、如何自我管理等才是高中生涯教育的關(guān)鍵。

D.“自己能力不夠，可請(qǐng)他人代勞”“占時(shí)太多，得不償失”“計(jì)劃趕不上變化,

沒(méi)必要進(jìn)行規(guī)劃”，有些人因此認(rèn)為高中生沒(méi)有必要進(jìn)行生涯規(guī)劃教育。這種說(shuō)法

是有道理的。

4.請(qǐng)為材料三劃?rùn)M線處補(bǔ)上各段的分論點(diǎn)。（每個(gè)分論點(diǎn)不超過(guò)20個(gè)字）

5.如果想要十年后有一份滿(mǎn)意的工作，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)，你還要從哪些方面做好準(zhǔn)備？

請(qǐng)結(jié)合材料二談?wù)勀愕淖龇ā?/p>

閱讀下面的文字，完成下列各題。

硬殺

王在慶街頭樹(shù)蔭之下，十幾人圍成一圈，有人喊撐士，有人嚷飛相，有人搖頭，有人微

笑。對(duì)弈者各坐馬扎；棋盤(pán)左蹲一二人，右蹲一二人；站在他們身后的雙手撐膝，肩膀

俯下；最外層的則努力抻長(zhǎng)身體，伸長(zhǎng)脖子。對(duì)陣二人一位白發(fā)無(wú)須，一位白須無(wú)發(fā)。

白發(fā)者穿白色T恤，面色白凈。白須者套二股筋背心，肩膊黑如皂鐵。人堆之中，一

白一黑，便如太極雙魚(yú)之目。眾人或紙扇輕搖，或芭蕉猛揮，聊勝于無(wú)，難解桑拿悶熱。

二人仿佛石佛，不動(dòng)不搖坐如鐘，任憑周遭聒噪，半天不走一步。旁邊就有人耐不住,

高叫起來(lái)：“老陶，你在法院就這樣斷官司呀？娃都生出來(lái)了！”又有人叫：“茅坑,

別占個(gè)茅坑不拉屎!”老陶不應(yīng)，“茅坑”也不應(yīng)。不知道哪個(gè)是法官，哪個(gè)又是“茅

第4頁(yè)，共24頁(yè)

坑”。圍觀者漸覺(jué)無(wú)趣，走去三兩人，空隙處又填進(jìn)兩三人。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的東北方向，烏云如

墨。

半晌走動(dòng)一步，馬上招來(lái)一片罵聲一一眼見(jiàn)對(duì)方不聽(tīng)勸,偏往坑里跳,此恨綿綿無(wú)絕期，

轉(zhuǎn)而對(duì)另一方大叫：“跳馬！妗子改嫁一一沒(méi)救（舅）了!”誰(shuí)知道這一位也如同聾子。

對(duì)面一位參謀接過(guò)著兒來(lái)，破了這個(gè)必殺技，于是兩個(gè)支著兒的比比畫(huà)畫(huà)，在半空中下

起了盲棋，唇來(lái)舌往，兵來(lái)將擋，終于下成一盆襁糊，彼此不服氣，最后好像都贏了，

無(wú)語(yǔ)觀棋。音樂(lè)聲漸近，灑水車(chē)徐徐駛來(lái)，圍觀者紛紛躲開(kāi)。好心人提醒當(dāng)局者，但兩

人分明已入定，堅(jiān)如磐石，炭然不動(dòng)。水柱貼地面掃射而過(guò)，“黑白雙佛”的鞋面褲腳

遍布泥點(diǎn)。觀棋者復(fù)又聚攏，太極雙魚(yú)依I日。烏云漸近，但聞雷聲隱隱，樹(shù)葉紋絲不動(dòng)。

有人掏出煙來(lái)，左右讓一讓?zhuān)约狐c(diǎn)著了，猛吸幾口，連煙霧帶牢騷一塊兒噴出來(lái)：“這

是第三根了，這盤(pán)棋才兌了兩個(gè)卒，馬換了個(gè)炮！”另一位說(shuō)：“我都撒了兩泡尿了，

年前看來(lái)下不完了!”兩個(gè)人東拉西扯，由雨雨比馨馨成績(jī)好，聊到崔永元大戰(zhàn)馮小剛

誰(shuí)知卻跳出個(gè)范xx,忽聽(tīng)啪地一響，低頭一看，又落一子。又抽幾口煙，隔了半晌，

一拍大腿：“好棋!”太極圈內(nèi)無(wú)不納悶兒好從何來(lái)。忽有人叫：“不好!雨來(lái)了!”眾人

抬頭看時(shí)，只見(jiàn)樹(shù)葉舞動(dòng)，天空電光一閃一閃，雷聲隆隆。更要命的是，不遠(yuǎn)處黃塵如

山，上掩烏云，下壓地面，吞樓房，湮街道，滾滾而來(lái)!便如鳥(niǎo)雀群中丟了個(gè)爆竹，觀

棋諸君霎時(shí)間跑了個(gè)精光!太極雙魚(yú)游入大海，單剩兩只“魚(yú)眼”釘在原地。終于有個(gè)

發(fā)小不忍心，來(lái)扯兩個(gè)老頭子，扯這個(gè)這個(gè)甩胳膊，扯那個(gè)那個(gè)甩胳膊，再扯再甩。發(fā)

小罵一句：“還把木頭疙瘩當(dāng)成真槍真炮使了!死了我給你們開(kāi)追悼會(huì)!”一頓足，如飛

而去。

只見(jiàn)這風(fēng)，有如半空里藏著一個(gè)要吃唐僧肉的妖怪，通天扯地，飛沙走石，頂風(fēng)難行，

順風(fēng)能飛！大樹(shù)折枝斷葉，小樹(shù)傾斜，幾欲被連根拔起!沿街來(lái)不及收拾起來(lái)的塑料桌椅,

跌跌撞撞飛起來(lái)，如風(fēng)箏般在半空中與塑料袋共舞。一家商店六七米長(zhǎng)的招牌被從上往

下撕下來(lái),垂在門(mén)窗上招展飄搖，僻里啪啦的玻璃碎裂聲不絕于耳。好似火星撞了地球，

一陣風(fēng)暴刮走了大小車(chē)輛，刮走了行人小販，刮走了貓狗鴉雀，甚至刮走了聲音和空氣，

一切突然間靜下來(lái)。定睛一看，街頭拐角處還有一樣?xùn)|西沒(méi)刮走；那兩只“太極魚(yú)眼”

仍然釘在那兒!兩人皆蹲伏于地，白發(fā)變黃發(fā)，怒發(fā)沖冠；白須變黃須，如猬毛磔。馬

扎“端坐”在路中綠化帶里。奇就奇在兩個(gè)老頭兒之間多了座建筑-----圈磚頭瓦塊壓

住棋盤(pán)，圍成四四方方一座城池，里面兩軍對(duì)壘，將帥分守楚漢，陣式儼然，似有殺伐

之聲倏忽而出！

風(fēng)是雨的頭。風(fēng)勢(shì)稍歇，雨如黃豆，落地開(kāi)花，僻啪作響；瞬間而成片，如萬(wàn)馬奔騰；

又過(guò)片刻，雨聲沒(méi)有了點(diǎn)，沒(méi)有了片，成為一個(gè)整體，充斥宇宙間，包裹了地球萬(wàn)物，

似乎伸手即可觸及，一吸便入肺間。電光閃耀如群蛇，霹靂如在頭頂炸響，攝人魂魄！

半個(gè)小時(shí)過(guò)去，雨勢(shì)漸弱。街道成了河川，黃水滾滾滔滔。宛如剛洗過(guò)的街頭，仍杵著

兩個(gè)渾身流水的老頭兒!白發(fā)雪白，貼在頭皮上，如戴白帽；白須亦雪白，須梢收攏，

水流如注，順須而下。

兩個(gè)年輕人撐著傘跑來(lái)了，看來(lái)是倆老頭兒的子女，再勸老頭兒也不走。無(wú)人敢動(dòng)他們

的將軍大炮，站在白須者身后的女孩流著眼淚，站在白發(fā)者身后的男孩跳腳大叫打著電

話。一會(huì)兒，一輛救護(hù)車(chē)嗚哇嗚哇閃著藍(lán)燈開(kāi)過(guò)來(lái)，把兩個(gè)老頭兒全都抬上車(chē)，又閃著

藍(lán)燈嗚哇嗚哇開(kāi)走fQ

一個(gè)在店鋪里避雨的老頭兒咂舌搖頭：“這倆老家伙，都上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)呢！”

6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是

A.兩位對(duì)弈者從觀棋者的參謀中受到啟發(fā)，殺出一場(chǎng)眾人叫好的對(duì)弈。

B.觀戰(zhàn)者“東拉西扯”“抽幾口煙”，意在表明居民的和諧、安適，富有生活氣息。

C.小說(shuō)正面描寫(xiě)了一場(chǎng)熱火朝天、激戰(zhàn)正酣的對(duì)弈，使讀者如臨其境。

D.小說(shuō)三次寫(xiě)烏云，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”“漸近”“上掩”等詞呈現(xiàn)了烏云逐漸逼近之態(tài)。

7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

A.第一段高度集中地交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，給了讀者以清晰

的說(shuō)明，為下文展開(kāi)故事情節(jié)做了準(zhǔn)備。

B.小說(shuō)描寫(xiě)了對(duì)弈者的頭發(fā)、胡須的顏色變化一一由白變黃，由黃復(fù)變白，這一細(xì)

節(jié)描寫(xiě)側(cè)面表現(xiàn)了風(fēng)沙之大，暴雨之猛。

C.“水柱貼地面掃射而過(guò)，‘黑白雙佛’的鞋面褲腳遍布泥點(diǎn)”一句運(yùn)用借代的手

法，用“黑白雙佛”代指兩個(gè)老頭兒，寫(xiě)出“兩人分明已入定”。

D.小說(shuō)于詼諧的語(yǔ)言中，描寫(xiě)了眾人觀弈、弈者對(duì)弈的場(chǎng)面，幽默而不失端莊，使

兩位可愛(ài)又讓人敬佩的對(duì)弈老人形象躍然紙上。

8.有人認(rèn)為最后一段可以去掉，你是怎么認(rèn)為的，請(qǐng)結(jié)合文本說(shuō)明理由。

9.小說(shuō)中的弈者，給我們留下鮮明的印象。請(qǐng)結(jié)合文本分析文章是怎樣層層突出弈者

形象的。

二、文言文閱讀（本大題共5小題，共20.0分）

閱讀下面的文言文，完成下列各題。

上①于弘文殿聚理用書(shū)二十余萬(wàn)卷，置弘文館于殿側(cè)，精選天下文學(xué)之士虞世南、褚亮、

歐陽(yáng)詢(xún)等，以本官兼學(xué)士，令更日宿直，聽(tīng)朝之隙，引入內(nèi)殿，講論前言往行，商榷政

事，或至夜分乃罷。甲申，民部尚書(shū)裴矩奏：“民遭突厥暴踐者，請(qǐng)戶(hù)給絹一匹?！鄙?/p>

第6頁(yè)，共24頁(yè)

目：“朕以誠(chéng)信御下，不欲虛有存恤之名而無(wú)其實(shí)。戶(hù)有大小,豈得雷同給賜乎！”

于是計(jì)口為率。十二月己巳，旗州大都督竇軌奏稱(chēng)獴反，請(qǐng)發(fā)兵討之。上日：“獴依阻

山林，時(shí)出鼠竊，乃其常俗；牧守茍能撫以恩信，自然帥服，安可輕動(dòng)干戈，漁獵其民，

比之禽獸，豈為民父母之意邪！”竟不許。上謂裴寂日：“比多上書(shū)言事者，朕皆粘之

屋壁，得出入省覽，每思治道，或深夜方寢。公輩亦當(dāng)恪勤職業(yè)，副朕此意?！鄙狭罘?/p>

德彝舉賢，久無(wú)所舉。上詰之，對(duì)曰：“非不盡心，但于今未有奇才耳?！鄙显唬骸熬?/p>

子用人如器，各取所長(zhǎng)，古之致治者，豈借才于異代乎？正患己不能知，安可誣一世之

人！”壬申，上謂木于少師蕭瑕曰：“朕少好弓矢得良弓十?dāng)?shù)自謂無(wú)以加近以示弓工乃

曰皆非良材朕問(wèn)其故工日木心不直則脈理皆邪弓雖勁而發(fā)矢不直朕始寤向者辨之未精

也。朕以弓矢定四方，識(shí)之猶未能盡，況天下之務(wù)，其能遍知乎！”乃命京官五品以上

更宿中書(shū)內(nèi)省，數(shù)延見(jiàn)，問(wèn)以民間疾苦，政事得失。右驍衛(wèi)大將軍長(zhǎng)孫順德受人饋絹，

事覺(jué)，上日：“順德果能有益國(guó)家，朕與之共有府庫(kù)耳，何至貪冒如是乎！”猶惜其

有功，不之罪，但于殿庭賜絹數(shù)十匹。木耳少卿胡演曰:“順德枉法受財(cái)，罪不可赦，

奈何復(fù)賜之絹？”上曰：“彼有人性，得絹之辱，甚于受刑；如不知愧，一禽獸耳，殺

之何益！”

（節(jié)選自《資治通鑒?唐紀(jì)八》）【注】①上：帝王。文中指唐太宗。

10.下列對(duì)文中畫(huà)框線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

A.朕少好弓矢/得良弓十/數(shù)自謂無(wú)以加/近以示弓工/乃日/皆非良材/朕問(wèn)其故/工曰/

木心不直/則脈理皆邪弓/雖勁而發(fā)矢不直/

B.朕少好弓矢/得良弓十/數(shù)自謂無(wú)以加/近以示/弓工乃曰/皆非良材/朕問(wèn)其故/工曰/

木心不直/則脈理皆邪/弓雖勁而發(fā)矢不直/

C.朕少好弓矢/得良弓十?dāng)?shù)/自謂無(wú)以加/近以示弓工/乃曰/皆非良材/朕問(wèn)其故/工曰/

木心不直/則脈理皆邪/弓雖勁而發(fā)矢不直/

D.朕少好弓矢/得良弓十?dāng)?shù)/自謂無(wú)以加/近以示/弓工乃日/皆非良材/朕問(wèn)其故/工曰/

木心不直/則脈理皆邪弓/雖勁而發(fā)矢不直/

11.對(duì)下列加邊框詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是

A.四部，中國(guó)古代圖書(shū)分類(lèi)方法，指經(jīng)、史、子、集四部，后世亦稱(chēng)為四庫(kù)。

B.益州，古代州名，即今四川省一帶。諸葛亮《出師表》一文中則指蜀漢。

C.太子，已經(jīng)確定繼承皇位的皇子，也稱(chēng)為皇太子，通常應(yīng)為皇帝嫡長(zhǎng)子。

D.大理，在文中指云南的地方政權(quán)。五代時(shí)段思平據(jù)南詔地，號(hào)大理國(guó)。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是

A唐太宗重視文化，遴選才學(xué)之士，臨朝聽(tīng)政之暇，常在內(nèi)殿與其討論古人之言.

過(guò)往之事，或是商量政務(wù)，有時(shí)直到夜半才結(jié)束。

B.竇軌誣稱(chēng)糠人反叛，請(qǐng)求征討。唐太宗認(rèn)為糠人只是偷竊，并非反叛，地方官員

倘能施以恩德信義，他們自然歸服，最終不許出兵。

C.封德彝久未舉薦賢能，理由是沒(méi)有奇才。唐太宗告誡他，用人不可求全責(zé)備，應(yīng)

當(dāng)取其所長(zhǎng)，自己無(wú)知人之明，不能說(shuō)國(guó)內(nèi)沒(méi)有賢才。

D.長(zhǎng)孫順德受賄事發(fā),唐太宗反而賜予他絹帛，目的是以此羞辱他,令其反躬自?。?/p>

如果順德不知羞恥，則是禽獸，殺掉他也是無(wú)益。

13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①朕以誠(chéng)信御下，不欲虛有存恤之名而無(wú)其實(shí)。

②猶惜其有功，不之罪，但于殿庭賜絹數(shù)十匹。

14.唐太宗是如何對(duì)待“上書(shū)言事者”的？他對(duì)作為大臣的“公輩”又有何要求？請(qǐng)

簡(jiǎn)要說(shuō)明。

三、詩(shī)歌鑒賞(本大題共2小題，共9.0分)

閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下列各題。

示兒

陸游

聞義貴能徙，見(jiàn)賢思與齊。

食嘗甘脫粟Q起不待鳴雞。

蕭索園官菜②,酸寒太學(xué)命久

時(shí)時(shí)語(yǔ)兒子：未用厭金且?犁?！咀ⅰ竣倜撍冢捍旨Z，只脫去谷皮的粗米。②園官菜：典

出杜甫《園官送菜》詩(shī)，杜甫有感于園吏所送菜多雜野菜，賦詩(shī)寄懷。③語(yǔ)(ji)：指

搗碎的姜、蒜、韭菜等。出自于韓愈《送窮文》：“太學(xué)四年，朝命暮鹽?！毙稳萆?/p>

清苦。④<1(chu)：古同“鋤”，鋤頭。

15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是

A.這首詩(shī)與李商隱的《錦瑟》異曲同工，都運(yùn)用了很多典故，而且語(yǔ)言典雅清麗。

B.“見(jiàn)賢思與齊”運(yùn)用了《論語(yǔ)》中“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”的典故。

C.“園官菜”與“太學(xué)曲”相對(duì)，代表貧困清苦的生活，彰顯了詩(shī)人的生活態(tài)度。

D.“示兒”即讓兒子看之意，這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)兒子的諄諄教導(dǎo)，舐?tīng)偾樯睢?/p>

16.詩(shī)人對(duì)兒子提出了哪些要求？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

四、默寫(xiě)(本大題共1小題，共6.0分)

第8頁(yè)，共24頁(yè)

17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。

(1)鮑照《擬行路難(其四)》中運(yùn)用反問(wèn)語(yǔ)氣表現(xiàn)鮑照忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的兩

句是“?"。

(2)在魏征《諫太宗十思疏》中，文章開(kāi)篇用生活中的木與水做類(lèi)比，目的是為了

向唐太宗說(shuō)明“,”。

(3)李白的《蜀道難》中，寫(xiě)出水石相激、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)面的句子是：“，

五、作文(本大題共1小題，共60.0分)

18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

人無(wú)精神則不立，國(guó)無(wú)精神則不強(qiáng)。中華民族在復(fù)興之路上形成了許多可貴的精神，

有抗戰(zhàn)精神、抗美援朝精神，有抗疫精神、探月精神，有女排精神、工匠精神……

高二年級(jí)各班計(jì)劃舉行“筑夢(mèng)?追夢(mèng)?圓夢(mèng)”主題班會(huì)。根據(jù)你的高中職業(yè)生涯規(guī)劃,

你會(huì)為自己的未來(lái)選擇一份什么職業(yè)，你認(rèn)為從事這份職業(yè)應(yīng)具備什么精神，你又

將怎樣在從業(yè)生涯中發(fā)揚(yáng)這種精神？

請(qǐng)結(jié)合上述材料和你的感受、思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄

襲：不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

六、其他(本大題共5小題，共20.0分)

閱讀下面的文字，完成下列小題。

江南的風(fēng)景，處處可愛(ài)，江南的人事，事事堪哀。你看,在這一?個(gè)秋盡冬來(lái)的寒月里，

四邊的草木，豈不還是青蔥紅潤(rùn)的么？運(yùn)河小港里，豈不依舊是白帆如織滿(mǎn)在行駛的么？

還有小小的水車(chē)亭子，疏疏的槐柳樹(shù)林。平橋瓦屋，只在大空里吐和平之氣，一堆一堆

的干草堆兒，是老百姓在這過(guò)去的幾個(gè)月中間力耕苦作之后的黃金成績(jī)，而車(chē)轍橫，馬

蕭蕭，這十余年中間，軍閥對(duì)他們的、擄掠奸淫……從頭細(xì)算起來(lái)，哪里還算得明白？

江南原說(shuō)是，但可憐的老百姓們，也一并的作了那些武裝同志的魚(yú)米了。，將來(lái)者且

更不堪設(shè)想，你們且看看物價(jià)的同潮也似的飛速怒升，和印花稅地稅雜稅等名目的增加

等，也就完全可以知其大概了。

啊啊，圣明天子的朝廷大事，你這賤民哪有左右容喙的權(quán)利，你這無(wú)智的牛馬，你還是

守著古圣昔賢的大訓(xùn)，，且細(xì)賞賞這車(chē)窗外面的迷人秋景罷！人家瓦上的濃霜去管它

作甚？

19.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.強(qiáng)取豪奪魚(yú)米之鄉(xiāng)逝者如斯明哲保身

B.強(qiáng)取豪奪天府之國(guó)逝者如斯獨(dú)善其身

C.蠶食鯨吞天府之國(guó)光陰似箭明哲保身

D.蠶食鯨吞魚(yú)米之鄉(xiāng)光陰似箭獨(dú)善其身

20.文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.你們且看看物價(jià)的同潮也似的怒升，和印花稅地稅雜稅等名目的增加等，也就可

以知其大概了。

B.你們且看看物價(jià)的同潮也似的怒升，和印花稅地稅雜稅等名目的增設(shè)等，也就可

以知其大概了。

C.你們且看看物價(jià)的同潮也似的飛速怒升，和印花稅地稅雜稅等名目的增設(shè)等，也

就可以知其大概了。

D.你們且看看物價(jià)的同潮也似的怒升，和印花稅地稅雜稅等名目的增加等，也就完

全可以知其大概了。

21.文中畫(huà)橫線的句子使用了對(duì)比的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。

閱讀下面的文字，完成下列各題。

提到考古學(xué)，大家一般會(huì)想到金銀銅鐵玉等遺物，房址、墓葬、窖穴、灰坑等遺跡，動(dòng)

物、植物、環(huán)境、年代等科技，冶金、制玉、制陶、建筑等工藝，①。一方面可能是

因?yàn)榇蟊妼?duì)人類(lèi)自身的遺骸比較忌諱，不愿提及；（）。但是，考古遺址出土的人

類(lèi)遺骸是考古工作的重要組成部分。一方面，考古發(fā)掘，尤其是墓葬發(fā)掘中，人類(lèi)遺骸

是最有可能大量出土的遺物，尤其是在一些被盜墓葬或平民墓葬中，②；另一方面，

隨著科技的進(jìn)步和考古工作的深入開(kāi)展，人類(lèi)遺骸本身的考古已經(jīng)越來(lái)越得到重視，也

取得了豐碩的成果。人類(lèi)遺骸本身有古可考，大有可為。③，誕生了一門(mén)專(zhuān)門(mén)從事人

類(lèi)遺骸考古的學(xué)科一一人骨考古學(xué)。

22.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.另一方面可能是大眾認(rèn)為人類(lèi)遺骸無(wú)古可考

B.另一方面可能是人類(lèi)遺骸被大眾誤以為無(wú)古可考

C.也可能是因?yàn)槿祟?lèi)遺骸被大眾誤以為無(wú)古可考。

D.也可能是因?yàn)榇蟊娬J(rèn)為人類(lèi)遺骸無(wú)古可考

23.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，

每處不超過(guò)15個(gè)字。

第10頁(yè)，共24頁(yè)

答案和解析

1~5.【答案】A、C、B、①生涯教育幫助學(xué)生進(jìn)行生涯選擇。②生涯教育有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)

生終身發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。、①對(duì)自己潛能和職業(yè)有大致的了解，更全面地了解自己的興

趣愛(ài)好、能力傾向，樹(shù)立適合自己的職業(yè)目標(biāo)。②要關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，提高

應(yīng)變能力。③建立自己和職業(yè)生涯關(guān)系，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和意義感，避免盲從。④多

與家長(zhǎng)、學(xué)校、老師溝通，讓他們給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助。

【解析】

1?【分析】

本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。答題時(shí)要仔細(xì)對(duì)讀選項(xiàng)和原文，重點(diǎn)

注意選項(xiàng)的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。

【解答】

A.“有超過(guò)70%的大學(xué)生”表述不準(zhǔn)確。應(yīng)該是“有超過(guò)70%的大學(xué)生受訪者”。同

時(shí)強(qiáng)加因果，導(dǎo)致“有超過(guò)70%的大學(xué)生受訪者”表示“如果有可能，想重新選擇一次

專(zhuān)業(yè)”的原因，并不一定就是對(duì)專(zhuān)業(yè)了解不夠所致。C.“高中階段”表述不準(zhǔn)確。在

材料中“對(duì)學(xué)業(yè)、職業(yè)與人生的規(guī)劃”“是學(xué)生在適當(dāng)時(shí)期盡力規(guī)劃個(gè)人未來(lái)生涯發(fā)展

的歷程”，而不是在“高中階段”。D.“便能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃”

表述不準(zhǔn)確。原文是“學(xué)生應(yīng)全面評(píng)估自我，對(duì)自身能力、性格、興趣、優(yōu)劣勢(shì)、個(gè)性、

身處環(huán)境等有清晰的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃”。故選B。

2.【分析】

本題考查學(xué)生理解材料內(nèi)容、分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文

章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。

【解答】

C.偷換概念，結(jié)合“高中三年學(xué)業(yè)規(guī)劃，即高中階段學(xué)生對(duì)高中課程的整體選擇和安

排、對(duì)未來(lái)大學(xué)專(zhuān)業(yè)的初步選擇、對(duì)未來(lái)大學(xué)的選擇等，只是學(xué)生整個(gè)人生生涯規(guī)劃中

的初始階段”可知，不是“高中生涯教育，只是學(xué)生整個(gè)人生生涯規(guī)劃中的初始階段”

而是“高中三年學(xué)業(yè)規(guī)劃，只是學(xué)生整個(gè)人生生涯規(guī)劃中的初始階段”。故選C。

3?【分析】

本題考查分析理解文中內(nèi)容的能力。答題時(shí)要仔細(xì)對(duì)讀選項(xiàng)和原文，重點(diǎn)注意選項(xiàng)的表

述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。

【解答】

B.從《生涯規(guī)劃教育讓學(xué)生找到前行航標(biāo)》這一標(biāo)題，我們可以得知材料一的觀點(diǎn)主

要是強(qiáng)調(diào)“生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生有重要作用”，然而馬云的例子，并不是強(qiáng)調(diào)馬云當(dāng)初

的規(guī)劃有多重要，而是證明了只有努力解決問(wèn)題，才是成功的最好方法。所以，馬云的

例子，并不能很好地佐證材料一的觀點(diǎn)。C.以偏概全，材料中并非認(rèn)為“分?jǐn)?shù)不再重

要”而是認(rèn)為“學(xué)生如何安排課程、如何考試、如何選專(zhuān)業(yè)、如何錄取、如何自我管理

等取代‘唯分?jǐn)?shù)論’”。D.題干中有“結(jié)合材料”這一前提，我們所選的三則材料都

是圍繞“生涯規(guī)劃教育的重要性”展開(kāi)的，所以選項(xiàng)推斷出的結(jié)論與原材料的觀點(diǎn)不符。

故選A。

4.本題考查概括文章內(nèi)容，以及語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。解答時(shí)要結(jié)合相關(guān)要求細(xì)致分析，

準(zhǔn)確把握即可。

本題要求補(bǔ)寫(xiě)論點(diǎn)，需要考生把握文段的主要內(nèi)容，材料三的主題是生涯教育，采用的

是總分結(jié)構(gòu)，第一段是總的介紹，后面三段分別闡述生涯教育的意義和作用。第一空由

上一段“生涯教育有助于促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)”可知本段繼續(xù)講生涯教育的作用，由“而

學(xué)生的選擇又直接影響著學(xué)生大學(xué)專(zhuān)業(yè)和學(xué)校的提前規(guī)劃和選擇”“即在學(xué)生人生的

初步選擇階段，高中生需要客觀認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)初步的人生規(guī)劃能力”“建

立在自我評(píng)估、自我分析后的選擇，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)人生的發(fā)展”等可知學(xué)生需要進(jìn)行生涯選擇，而且這種選擇對(duì)學(xué)生的

未來(lái)非常重要，而生涯教育可以幫助學(xué)生進(jìn)行生涯選擇，所以論點(diǎn)是：生涯教育幫助學(xué)

生進(jìn)行生涯選擇。第二空同樣繼續(xù)講生涯教育的作用，由“通過(guò)生涯教育，學(xué)生對(duì)自己

的興趣、優(yōu)劣勢(shì)和身處環(huán)境等有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)高中學(xué)習(xí)、大學(xué)專(zhuān)業(yè)、未來(lái)職業(yè)、自我

需求和社會(huì)需要有正確的認(rèn)知，進(jìn)而進(jìn)行客觀地、主動(dòng)地選擇?；诖耍瑢W(xué)生思考評(píng)估

后的選擇更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自我管理，形成良好的生活習(xí)慣，從而有

助于其終身發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)"抓住關(guān)鍵詞“生涯教育”“終身發(fā)展”“自我實(shí)現(xiàn)”可

知論點(diǎn)為:生涯教育有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。注意字?jǐn)?shù)限制，表達(dá)應(yīng)簡(jiǎn)潔。

5.本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容、探究文本中某些問(wèn)題并提出自己見(jiàn)解的能力。此類(lèi)題一

般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定篩選對(duì)象；第二步，在把握全

文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句或段落并加以概括。

“高中階段的學(xué)生要對(duì)自己的潛能和職業(yè)有個(gè)大致了解，但還要意識(shí)到想從事的職業(yè)未

必是能從事的職業(yè)。學(xué)生在設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展時(shí)，不應(yīng)該只是考慮自己的興趣、愛(ài)好，還要

考慮自己是否有適合某種工作的能力”告訴考生要了解自己的潛能和想從事的職業(yè)；

“這一方面需要職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師幫助學(xué)生明確自己的興趣愛(ài)好和能力傾向，樹(shù)立

第12頁(yè)，共24頁(yè)

適合自己的職業(yè)目標(biāo)”提醒我們要更全面地了解自己的興趣愛(ài)好、能力傾向，樹(shù)立適合

自己的職業(yè)目標(biāo)。

“因?yàn)槲磥?lái)是多變的，能夠適應(yīng)這個(gè)變化很重要”未來(lái)多變，也提醒學(xué)生要關(guān)注時(shí)代的

發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，提高應(yīng)變能力。

“以往，高中生在進(jìn)行學(xué)科選擇和填報(bào)志愿時(shí)往往受到家庭和社會(huì)的實(shí)用主義影響……

因此，要幫助學(xué)生建立自己和職業(yè)生涯的聯(lián)系，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和意義感，避免學(xué)生

因盲從利益取向而做出的并不明智的專(zhuān)業(yè)選擇”提醒我們不要盲從，要建立自己和職業(yè)

生涯的聯(lián)系，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和意義感，避免不明智的選擇。

“而年級(jí)、學(xué)校性質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)和父母受教育程度等變量對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展有著顯

著的影響，并且年級(jí)越高，成績(jī)?cè)胶?，父母受教育程度越高，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)

展水平越高”學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展水平與學(xué)校、老師，家長(zhǎng)等關(guān)系密切，提醒我

們可以多與家長(zhǎng)、學(xué)校、老師溝通，尋求適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助。

6~9.【答案】D、C、、

【解析】(1)A.“受到啟發(fā)”錯(cuò)，結(jié)合“老陶不應(yīng)，‘茅坑’也不應(yīng)”“任憑周遭

聒噪，半天不走一步”等分析，弈者對(duì)周?chē)说淖h論充耳不聞。B.“意在表明居民的

和諧、安適”錯(cuò)，意在給弈者創(chuàng)造外部環(huán)境，以凸顯弈者的專(zhuān)注與每一步的深思熟慮。

C.“正面描寫(xiě)了一場(chǎng)熱火朝天、激戰(zhàn)正酣的對(duì)弈”錯(cuò)誤。沒(méi)有正面描寫(xiě)對(duì)弈過(guò)程，只

是能讓讀者想象出他們酣戰(zhàn)的場(chǎng)面。

(2)C.“運(yùn)用借代的手法，用‘黑白雙佛’代指兩個(gè)老頭兒”錯(cuò)誤，根據(jù)上文“二人

仿佛石佛”，把兩人比作石佛，此句是比喻。

(3)文章最后一段寫(xiě)“一個(gè)在店鋪里避雨的老頭兒”說(shuō)的話，交代“這倆老家伙，都

上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)”，前面交代兩人灑水車(chē)來(lái)了，紋絲不動(dòng)；起風(fēng)下雨了，兩人堅(jiān)如磐石，不受

外界環(huán)境的影響，這樣大家就能理解前面兩人反常的舉動(dòng)了，解開(kāi)了讀者的心底之謎。

結(jié)合“二人仿佛石佛，不動(dòng)不搖坐如鐘，任憑周遭聒噪，半天不走一步”“誰(shuí)知道這一

位也如同聾子”“好心人提醒當(dāng)局者，但兩人分明已入定，堅(jiān)如磐石，巖然不動(dòng)，水柱

貼地面掃射而過(guò)，‘黑白雙佛’的鞋面褲腳遍布泥點(diǎn)”“奇就奇在兩個(gè)老頭兒之間多了

座建筑圈磚頭瓦塊壓住棋盤(pán)，圍成四四方方一座城池，里面兩軍對(duì)壘，將帥分守

楚漢，陣式儼然，似有殺伐之聲倏忽而出“仍杵著兩個(gè)渾身流水的老頭兒！白發(fā)雪白，

貼在頭皮上，如戴白帽；白須亦雪白，須梢收攏，水流如注，順須而下”“終于有個(gè)發(fā)

小不忍心，來(lái)扯兩個(gè)老頭子，扯這個(gè)這個(gè)甩胳膊，扯那個(gè)那個(gè)甩胳膊，再扯再甩”“再

勸老頭兒也不走”等分析，兩位老人，絲毫不受外界環(huán)境和他人的影響，兩人對(duì)弈堅(jiān)如

磐石，不管外界環(huán)境如何變化，兩人都巖然不動(dòng)，連兒女來(lái)勸也不走，這兩位對(duì)弈者，

身上彰顯出一種不輕易服輸?shù)木瘢瑘?jiān)持做好事情，絕不半途而廢，從他們身上，讀者

可以感受到堅(jiān)韌的力量?！岸忌线^(guò)戰(zhàn)場(chǎng)呢”升華了前文塑造的人物形象。

結(jié)合標(biāo)題“硬殺”分析，“這倆老家伙，都上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)呢”，“上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)”與標(biāo)題“硬殺”

呼應(yīng)，結(jié)尾段呼應(yīng)標(biāo)題，兩位可愛(ài)又讓人敬佩的對(duì)弈者形象，給讀者以震撼。

(4)結(jié)合“二人仿佛石佛，不動(dòng)不搖坐如鐘，任憑周遭聒噪，半天不走一步”“老陶

不應(yīng)，‘茅坑’也不應(yīng)”“圍觀者漸覺(jué)無(wú)趣，走去三兩人，空隙處又填進(jìn)兩三人”分析，

周?chē)挠^棋者聒噪吵鬧，圍觀者漸覺(jué)無(wú)趣，走去三兩人，但是絲毫不影響對(duì)弈者，這是

專(zhuān)注的對(duì)弈者。

結(jié)合”音樂(lè)聲漸近，灑水車(chē)徐徐駛來(lái)，圍觀者紛紛躲開(kāi)，好心人提醒當(dāng)局者，但兩人分

明已入定，堅(jiān)如磐石，巖然不動(dòng)，水柱貼地面掃射而過(guò)，‘黑白雙佛’的鞋面褲腳遍布

泥點(diǎn)”分析，寫(xiě)灑水車(chē)來(lái)了，圍觀者紛紛躲開(kāi)，對(duì)弈者堅(jiān)如磐石，胃然不動(dòng)，這是堅(jiān)守

的對(duì)弈者。

結(jié)合“天空電光一閃一閃，雷聲隆隆……便如鳥(niǎo)崔群中丟了個(gè)爆竹，觀棋諸君霎時(shí)間跑

了個(gè)精光！太極雙魚(yú)游入大海，單剩兩只‘魚(yú)眼'釘在原地”“終于有個(gè)發(fā)小不忍心，

來(lái)扯兩個(gè)老頭子，扯這個(gè)這個(gè)甩胳膊，扯那個(gè)那個(gè)甩胳膊，再扯再甩”“一頓足，如飛

而去”“只見(jiàn)這風(fēng)，有如半空里藏著一個(gè)要吃唐僧肉的妖怪……那兩只’太極魚(yú)眼’仍

然釘在那兒！兩人皆礙伏于地，白發(fā)變黃發(fā)，怒發(fā)沖冠；白須變黃須，如猬毛碟”“電

光閃耀如群蛇，霹靂如在頭頂炸響，攝人魂魄……如戴白帽；白須亦雪白，須梢收攏，

水流如注，順須而下”等分析，寫(xiě)天空電光一閃一閃，雷聲隆隆，圍觀者跑光了。發(fā)小

來(lái)拉，對(duì)弈者都不動(dòng)。雷電霹靂，大雨來(lái)襲，對(duì)弈者穩(wěn)坐不動(dòng)等。這是雷打不動(dòng)的對(duì)弈

者。

結(jié)合“一個(gè)在店鋪里避雨的老頭兒?jiǎn)∩鄵u頭：'這倆老家伙，都上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)呢'”分析，

最后揭示對(duì)弈者都上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)的，這是硬氣十足、堅(jiān)韌的戰(zhàn)士.

前面寫(xiě)專(zhuān)注、堅(jiān)守、雷打不動(dòng)的弈者，這是普通的下棋者，生活中常見(jiàn)的對(duì)弈者。最后

揭示這是兩位上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)士，這是兩位硬氣的戰(zhàn)士，對(duì)弈者的形象得到了升華。

答案：

(1)D

(2)C

(3)不能刪。①交代兩位對(duì)弈者舉動(dòng)反常的原因，讓讀者恍然大悟。②升華兩位對(duì)弈

者的形象，凸顯他們不服輸?shù)亩分竞蛨?jiān)韌品質(zhì)。③回扣文章題目。

第14頁(yè)，共24頁(yè)

（4）①專(zhuān)注的弈者，通過(guò)觀棋者的聒噪、離場(chǎng)來(lái)塑造。②堅(jiān)守的弈者，通過(guò)灑水車(chē)的

掃射來(lái)塑造。③雷打不動(dòng)的弈者，通過(guò)雷電大雨中各類(lèi)人的各種反應(yīng)來(lái)塑造。④硬氣十

足、堅(jiān)定不移的戰(zhàn)士，通過(guò)店鋪老頭的話來(lái)深化形象。⑤人物形象上層層深入，完成由

最初的普通下棋者到最后兩位硬氣的戰(zhàn)士形象的塑造。

（1）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解的能力。解答此類(lèi)題首先要通讀全文，整體

感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。本題具有一定的綜合性，從考

查的范圍來(lái)看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來(lái)看，既有對(duì)主旨的探究，也

有對(duì)人物形象的分析。

（3）本題考查學(xué)生分析文章重要語(yǔ)段的作用的能力。解答時(shí)要細(xì)致分析，準(zhǔn)確細(xì)致分

析即可。

（4）本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫(xiě)手法的能力。解答時(shí)要準(zhǔn)確重點(diǎn)把握，細(xì)致分

析即可。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：

（1）答案在文中（直接來(lái)源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致）；

（3）分點(diǎn)分條作答。

10~14.【答案】C、D、B、、

【解析】（1）“得良弓十”雖然語(yǔ)意可通，但“十?dāng)?shù)”是一個(gè)詞，猶言十幾、十多，

表示較多，它作了“良弓”的后置定語(yǔ)，不能從中斷開(kāi)，排除AB。“弓工”即制弓的

人，在句中作“以示”的賓語(yǔ)，后面的“乃日"承前省略了主語(yǔ)，因此應(yīng)在“弓工”之

后斷開(kāi)，排除C。故選D。譯文：我少時(shí)喜好弓箭。得到十幾張良弓。自認(rèn)為沒(méi)有超過(guò)

（它們）的了。近來(lái)給制弓的人看。（他們）竟然說(shuō)“都不是優(yōu)質(zhì)的木材”。我問(wèn)這樣

說(shuō)的緣故，制弓者說(shuō)：“木心不直，脈理就都彎曲，弓力雖然強(qiáng)勁，但射出的箭不是筆

直向前。”

（2）D.“大理”在文中不是地名，本文選自《資治通鑒?唐紀(jì)八》，唐在五代之前，當(dāng)

時(shí)還沒(méi)有大理國(guó)。文中“大理”指大理寺，為中央司法機(jī)構(gòu)，長(zhǎng)官為大理寺卿，次官為

大理少卿。

（3）B.“竇軌誣稱(chēng)猿人反叛”不對(duì)。所謂“誣稱(chēng)”，是指明知事實(shí)并非如此，卻為達(dá)

到個(gè)人目的，有意誣告陷害。從原文“益州大都督竇軌奏稱(chēng)獴反”中看不出竇軌是有意

誣告陷害；至于唐太宗認(rèn)為糠人只是“鼠竊”，州郡長(zhǎng)官應(yīng)當(dāng)“撫以恩信”，而不應(yīng)輕

易動(dòng)用武力，這正是太宗見(jiàn)識(shí)超過(guò)常人之處，從這里也推不出竇軌的上奏是誣陷猿人的

結(jié)論。

（4）①御，統(tǒng)治；存恤，慰問(wèn)救濟(jì)；其實(shí)，指慰問(wèn)救濟(jì)的實(shí)際。譯文：我憑誠(chéng)信統(tǒng)治

萬(wàn)民，不愿徒有慰問(wèn)救濟(jì)之名而無(wú)恩惠之實(shí)。

②猶，仍然；不之罪，賓語(yǔ)前置句，正確語(yǔ)序?yàn)椤安蛔镏?；但，只是；絹?shù)十匹，定

語(yǔ)后置，幾十匹絹帛。譯文：太宗仍然愛(ài)惜他有功，沒(méi)有將他治罪，只在朝廷賞給他幾

十匹絹帛。

（5）第一問(wèn)：原文說(shuō)到“比多上書(shū)言事者，朕皆粘之屋壁，得出入省覽，每思治道，

或深夜方寢”，大意是“近來(lái)很多人上書(shū)進(jìn)言，議論政事，我（將奏章）都貼在房屋壁

上，可以進(jìn)出觀看。常常思考治國(guó)之道，有時(shí)直到夜深才睡”。唐太宗高度重視上書(shū)言

事者的意見(jiàn)，將他們的奏章貼在宮殿墻壁上，以便進(jìn)出宮殿時(shí)隨時(shí)觀看。第二問(wèn)：原文

說(shuō)到“公輩亦當(dāng)恪勤職業(yè)，副朕此意”，他希望大臣能夠兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，與君主

的心意相符。

答案：

（1）C

（2）D

（3）B

（4）①我憑誠(chéng)信統(tǒng)治萬(wàn)民，不愿徒有慰問(wèn)救濟(jì)之名而無(wú)恩惠之實(shí)。

②太宗仍然愛(ài)惜他有功，沒(méi)有將他治罪，只在朝廷賞給他幾十匹絹帛。

（5）第一問(wèn)：高度重視上書(shū)言事者的意見(jiàn)，將他們的奏章貼在宮殿墻壁上，以便進(jìn)出

宮殿時(shí)隨時(shí)觀看。第二問(wèn)：希望大臣能夠兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，與君主的心意相符。

參考譯文：

太宗在弘文殿聚集經(jīng)、史、子、集各類(lèi)書(shū)籍共二十多萬(wàn)卷，又在殿旁設(shè)置弘文館，

精心挑選天下聞名的博學(xué)之士虞世南、褚亮、歐陽(yáng)詢(xún)等人，命他們以原官身份兼任學(xué)士，

隔日到宮中值宿。（太宗）臨朝聽(tīng)政之暇，（將其）召入內(nèi)殿，討論前人之言、以往之

事，商討政務(wù)，有時(shí)直至夜半才散。甲申，民部尚書(shū)裴矩上奏：“遭受突厥侵凌的百姓，

請(qǐng)（朝廷）賜予每戶(hù)一匹絹帛?！碧谡f(shuō)：“我憑誠(chéng)信統(tǒng)治萬(wàn)民，不愿徒有慰問(wèn)救濟(jì)之

名而無(wú)恩惠之實(shí)。各家戶(hù)口有大有小，怎能同樣賞賜呢!”于是根據(jù)人口確定賜予標(biāo)準(zhǔn)。

十二月己巳，益州大都督竇軌上奏稱(chēng)猿人謀反，請(qǐng)求發(fā)兵征討他們。太宗說(shuō)：“獴人倚

第16頁(yè)，共24頁(yè)

仗山林之險(xiǎn)，不時(shí)出外偷竊，這是他們的習(xí)俗；州郡長(zhǎng)官如能以恩德信義安撫（猿人），

（他們）自然相率歸服，豈能輕易動(dòng)用武力，掠奪其人，視他們?yōu)榍莴F。（這）難道是

為民父母的本意嗎!”最終沒(méi)有答應(yīng)。太宗對(duì)裴寂說(shuō)：“近來(lái)很多人上書(shū)進(jìn)言，議論政

事，我（將奏章）都貼在房屋壁上，可以進(jìn)出觀看。常常思考治國(guó)之道，有時(shí)直到夜深

才睡。您等也應(yīng)恪盡職守，與我的心意相符?！碧诿獾乱团e薦賢能，很久沒(méi)有推舉。

太宗詰問(wèn)何故。（封德彝）回答說(shuō)：“并非（我）不盡心盡力，只是如今沒(méi)有奇才罷了?！?/p>

太宗說(shuō)：“君子用人如同用物，重在各取每人的長(zhǎng)處，古代治國(guó)安定清平的君主，難道

是向其他朝代借用人才嗎？你正應(yīng)憂(yōu)慮自己不能了解（賢才），怎能抹殺一國(guó)之內(nèi)的賢

才呢!”壬申，太宗對(duì)太子少師蕭瑞說(shuō)：“我少時(shí)喜好弓箭.得到十幾張良弓。自認(rèn)為

沒(méi)有超過(guò)（它們）的了。近來(lái)給制弓的人看。（他們）竟然說(shuō)‘都不是優(yōu)質(zhì)的木材'。

我問(wèn)這樣說(shuō)的緣故，制弓者說(shuō)：'木心不直，脈理就都彎曲，弓力雖然強(qiáng)勁，但射出的

箭不是筆直向前。'我這才醒悟從前辨析不精。我憑弓箭平定天下，對(duì)弓箭的認(rèn)識(shí)尚且

不足，何況天下事務(wù)繁多，哪能全部知曉呢!”于是命令五品以上京官在中書(shū)內(nèi)省輪番

值宿，多次召見(jiàn)。詢(xún)問(wèn)（他們）民間疾苦、政事得失。右驍衛(wèi)大將軍長(zhǎng)孫順德（長(zhǎng)孫皇

后堂叔）接受別人贈(zèng)送的絹帛，事情敗露，太宗說(shuō)：“長(zhǎng)孫順德如果能對(duì)國(guó)家有益，我

與他共享府庫(kù)的資財(cái)，何必貪財(cái)?shù)饺绱说夭侥?”太宗仍然愛(ài)惜他有功，沒(méi)有治罪他，

只在朝廷賞給他幾十匹絹帛。大理少卿胡演說(shuō)：“順德違反法律，接受賄賂。罪不可救，

為何還賜給他須帛？”太宗說(shuō)：“他有人性，得到賜絹的侮辱，比受刑還重；如果不知

愧恥，（不過(guò)）是一禽獸罷了，殺他又有什么用!”

（1）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。

（2）本題考查識(shí)記古代文化常識(shí)，答題的關(guān)鍵在于平時(shí)的積累與識(shí)記。

（3）本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力，注意將選項(xiàng)與原文作細(xì)致比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的

整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，看有無(wú)特

殊句式，詞類(lèi)的活用，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯

為輔，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯出來(lái)的句子做適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。

（5）本題考查的是對(duì)文段內(nèi)容的篩選和理解。找到相關(guān)內(nèi)容，在仔細(xì)理解的基礎(chǔ)上，

抓住關(guān)鍵信息，仔細(xì)概括。

在考試過(guò)程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開(kāi)始作答，這種做法是很不正確的。

解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。

初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說(shuō)了什么話”等等，讀懂個(gè)大概

即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合

各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運(yùn)用

課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對(duì)文意的理解，又糾

正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個(gè)深入和復(fù)核的過(guò)程。

15~16.【答案】A、

【解析】（1）A.“語(yǔ)言典雅清麗”錯(cuò)，語(yǔ)言并沒(méi)有多少華麗的詞匯，應(yīng)為語(yǔ)言平實(shí)。

故選A。

（2）“聞義貴能徙，見(jiàn)賢思與齊”意思是：知道了“義”貴在能夠自己踐行，見(jiàn)到賢

能的人要想著向這樣的人學(xué)習(xí)，可概括出“要追慕仁義、賢德之士”。

“食嘗甘脫粟”意思是，吃飯要以能吃粗糧為甘美；“蕭索園官菜，酸寒太學(xué)菌”的意

思是：像大詩(shī)人杜甫那樣能夠安于吃雜著野菜的菜蔬，像文豪韓愈一樣能夠適應(yīng)清貧的

生活，這幾句都是強(qiáng)調(diào)生活上不追求奢靡，而要能夠安于清貧，儉樸度日，從中可概括

出“要生活儉樸”。

“起不待鳴雞”意思是，要早起勞作，“未用厭金且犁”則是要求孩子不能厭惡體力勞動(dòng),

而應(yīng)該勤奮勞動(dòng)，從中可概括出要勤于勞動(dòng)。

答案：

（1）A

（2）①要追慕仁義、賢德之士。告誡兒子要接近仁義之士，向賢德之士看齊。②要生

活儉樸。要甘于粗茶淡飯，習(xí)于節(jié)儉。③要勤于勞動(dòng)。要雞鳴即起，勤于農(nóng)事。

（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)

行整體的把握，又要對(duì)詩(shī)歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析

選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。

（2）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時(shí)明確題目要求，篩選出正確信息，

然后概括。

讀懂詩(shī)歌的技巧

（-）關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感

標(biāo)題是解讀詩(shī)歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因?yàn)樵?shī)歌的標(biāo)題一般交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情感

第18頁(yè)，共24頁(yè)

傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類(lèi)詩(shī)歌，進(jìn)而明了全詩(shī)的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)

手法等，便于快速理解詩(shī)歌。

（二）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)

讀詩(shī)講究“知人論世”，所以，一定要重視詩(shī)歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處

的時(shí)代特點(diǎn)，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點(diǎn)等。

（三）關(guān)注注釋隱含意

高考所選詩(shī)歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語(yǔ)、地名，幫助考生讀懂詩(shī)句；或介紹

寫(xiě)作背景，暗示詩(shī)歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩(shī)句，幫助考生理解詩(shī)歌用典或意境；或

介紹作者，暗示詩(shī)歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。

（四）關(guān)注意象寄托意

意象是詩(shī)人思想感情的寄托，古人寫(xiě)詩(shī)喜歡用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情。

（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意

關(guān)鍵詞主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩(shī)人思想情感或暗示主旨。

17.【答案】【小題1］心非木石豈無(wú)感，吞聲哪躅不敢言

【小題2］思國(guó)之安者，必積其德義

【小題3】飛湍瀑流爭(zhēng)喧廄，瞇崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷

【解析】故答案為：

（1）心非木石豈無(wú)感吞聲跳躅不敢言（重點(diǎn)字：那、躅）

（2）思國(guó)之安者必積其德義（重點(diǎn)字：德）

（3）飛湍瀑流爭(zhēng)喧鹿秣崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷（重點(diǎn)字：睡、雄、壑）

本題考查學(xué)生對(duì)名句名篇識(shí)記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類(lèi)：識(shí)記式默寫(xiě)、情

景式默寫(xiě)（理解性默寫(xiě)），其中識(shí)記式默寫(xiě)考查字形默寫(xiě)，情景式默寫(xiě)（理解性默寫(xiě)）

主要考查在語(yǔ)境中的具體運(yùn)用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時(shí)考查到了。

《蜀道難》名句輯錄：

（1）西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔。

（2）地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

（3）黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。

（4）連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。

（5）飛湍瀑流爭(zhēng)喧鹿，秣崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

（6）劍閣崢蛛而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。

18.【答案】行人更在春山外

大家好：

很榮幸能在此和大家分享自己的生涯規(guī)劃。同學(xué)們都知道我是個(gè)熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)文

學(xué)的人，這不僅是我的最大愛(ài)好，也是我的畢生追求-我的夢(mèng)想職業(yè)是成為一名文學(xué)教

授。

前一陣子評(píng)選了感動(dòng)中國(guó)2020年十大人物，我的目光自始至終都被一個(gè)頭發(fā)花白、

面容和藹的老人所吸引-是的，她就是葉嘉瑩先生。我驚嘆于他的博覽群書(shū)、學(xué)富無(wú)車(chē)，

崇拜他的駿利才思與儒雅氣質(zhì)，最讓我敬佩的還是她對(duì)中華文化的一往情深。因?yàn)檫@份

深沉而厚重的愛(ài)。她終其一生研究中華文化，最后將自己也融入進(jìn)去成為文化的據(jù)點(diǎn)。

這也是我想講的第一個(gè)精神-熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)研究對(duì)象。這是一切立基之本。有

了熱愛(ài)。方能抵5000年文化驛道艱險(xiǎn)。抵一生歲月漫長(zhǎng)。

在我熱愛(ài)文學(xué)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)具備不怕吃苦的鉆研精神與數(shù)十年如一日

的堅(jiān)守精神。我在另一個(gè)偶像。敦煌莫高窟的研究員李云鶴先生。便切實(shí)為我樹(shù)立了一

個(gè)榜樣。十幾年風(fēng)風(fēng)雨雨?？傆幸粋€(gè)藍(lán)色工作服身影背著工具箱在洞窟內(nèi)穿梭、檢查。

修補(bǔ)。正如李老自己所言：我對(duì)莫高窟問(wèn)心無(wú)愧。而故宮掌門(mén)人單霽翔祥亦是如此，我

們看到美麗輝煌的故宮背后，是多少個(gè)單霽翔般的人在為文化的繼承日復(fù)一日的辛勞。

這一份份樸實(shí)有力地堅(jiān)守深深打動(dòng)了我。雪窗螢火二十年。在文學(xué)之路上。我亦會(huì)秉持

鉆研與堅(jiān)守精神。砥礪前行。

站在中國(guó)960萬(wàn)平方公里的文化河床上遠(yuǎn)眺。任誰(shuí)都會(huì)感受到中華文化有容乃大的

包容性?？杉幢闳绱耍覀?cè)谖幕L(zhǎng)河中渡行仍會(huì)碰到許多暗礁。前幾日在征文大賽，

我投了一篇自以為很好的文章，卻被退了回來(lái)，百思不得其解，心有不甘地去問(wèn)老師。

得到的回答仍不盡人意。后來(lái)我想明白了。也許是作文本身底蘊(yùn)不夠豐富。在實(shí)現(xiàn)文學(xué)

夢(mèng)想的路上，難免會(huì)遭遇挫折，四處碰壁，我們需建立起勇于克服困難的奮斗精神。相

信只要自己足夠豐盈優(yōu)秀，別人就能看到你在發(fā)光。

平蕪盡處是春山，行人更在春山外。在追求夢(mèng)想的道路上，我愿做個(gè)忠實(shí)的行人，

用實(shí)踐去篤實(shí)我的熱愛(ài)，將鉆研精神、堅(jiān)守精神與不怕困難的奮斗精神付諸身體力行，

西游記中寫(xiě)道：只要你見(jiàn)性志誠(chéng)。念念回首處，即是靈山。懷著一顆赤子之心。我會(huì)朝

著成為文學(xué)教授。為中華優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展作貢獻(xiàn)的夢(mèng)想不斷奔跑。同學(xué)們，和我

一起奮斗吧，或者青春最美的模樣。

第20頁(yè)，共24頁(yè)

我的發(fā)言完畢，謝謝大家。

【解析】本題考查材料作文寫(xiě)作。材料強(qiáng)調(diào)了“精神”對(duì)個(gè)人、國(guó)家和民族的重要作用，

并列舉了一系列賦有特定內(nèi)涵的精神。從對(duì)象上看，這些精神既可以指向集體，也可以

指向個(gè)體；從時(shí)代上看，這些精神既可以傳承過(guò)去，激蕩現(xiàn)在，也可以點(diǎn)亮未來(lái)。列舉

之后的省略號(hào)則給了我們進(jìn)一步延伸、拓展的空間。

任務(wù)指令設(shè)計(jì)了“三問(wèn)”，環(huán)環(huán)相扣?？忌鷮?duì)“三問(wèn)”都要做出具體而明確的回答。第

一問(wèn)可以寫(xiě)“職業(yè)選擇及緣起"，第二問(wèn)可以寫(xiě)“精神內(nèi)涵及原因”，第三問(wèn)可以寫(xiě)

”踐行路徑及做法”。在具體寫(xiě)作過(guò)程中，一定要將自己放進(jìn)去談，來(lái)談“我們……”，

切忌泛泛而談，來(lái)談“我們……”。當(dāng)然“我們……”并不是不可以談，只是必須從

“我……”談起。尤其需要注意的是，一定要高度關(guān)注和悉心揣摩文題“筑夢(mèng)?追夢(mèng)?

圓夢(mèng)’主題班會(huì)”的情境和“結(jié)合上述材料和你的感受、思考”的寫(xiě)作要求，無(wú)論是情

境還是材料，都指向了“大我”，它在提示并要求考生，在進(jìn)行高中職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，

要把“小我”與“大我”結(jié)合起來(lái)，把“個(gè)人志向”與“國(guó)家需要”結(jié)合起來(lái)，把“個(gè)

性特長(zhǎng)”與“復(fù)興大任”結(jié)合起來(lái)，把“飛翔的天空”與“腳下的土地”結(jié)合起來(lái)，它

也要求我們的寫(xiě)作必須“高視點(diǎn)（大我），低落點(diǎn)（小我）”，“透”小“燭”大。

參考立意：

（1）緊跟時(shí)代步伐，勇敢接受挑戰(zhàn)；

（2）青年當(dāng)做好職業(yè)生涯規(guī)劃；

（3）職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)綜合考慮個(gè)人實(shí)際與國(guó)家的需要。

材料作文，審題是關(guān)鍵，而閱讀材料又是審題的前提。在閱讀過(guò)程中，要通過(guò)概括材料

大意，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，確定立意角度，進(jìn)而提煉出中心論點(diǎn)。

由于“析材料”是材料作文的關(guān)鍵性的一環(huán)，所以可運(yùn)用如下的做法：

①發(fā)現(xiàn)法。主要用于意義顯豁、中心明確的材料。發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，一是材料的中心句，二

是文題中關(guān)于中心的提示，三是材料中關(guān)于中心的提示。發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)容，就找到了立

意的突破口。

②設(shè)想法。主要用于有頭無(wú)尾或有尾無(wú)頭的材料，如續(xù)寫(xiě)的材料。設(shè)想的內(nèi)容，或是與

材料合理銜接的情節(jié)，或是與材料合理銜接的論述。設(shè)想的過(guò)程就是思維的發(fā)散，所以

要注意發(fā)散的合理性。

③歸納法。主要用于意義明晰，但既無(wú)中心句，也無(wú)提示句的一則或多則材料，歸納出

其中心意思，立意便有了立足之處。

④提煉法。主要用于含義對(duì)立的對(duì)照型材料。從正反對(duì)比中、矛盾對(duì)立中、正誤相對(duì)中

提煉出材料所要表達(dá)出的意圖，以作立意的依據(jù)。

⑤擷取法。主要用于多段型的材料，從一系列彼此并存的材料中擷取文題所需要的部分

內(nèi)容，并據(jù)此理清寫(xiě)作的線索。

⑥揣摩法。主要用于喻義型、寓義型、象征型的材料，在反復(fù)體味、比較之中品評(píng)出材

料的喻義、哲理、觀點(diǎn)等，然后據(jù)此形成自己的觀點(diǎn)。

19~21.【答案】A、B、

【解析】（1）第一處，“強(qiáng)取豪奪”，憑強(qiáng)力或權(quán)勢(shì)奪取財(cái)物、權(quán)利等。“蠶食鯨吞”，

比喻用各種方式侵占吞并別國(guó)的領(lǐng)土。這里與侵占領(lǐng)土無(wú)關(guān)，故應(yīng)用