內(nèi)容層面講評課的內(nèi)容-題目課件

“考”有所得，“評”有所獲——探析我校試卷講評課現(xiàn)狀程廣雪“考”有所得，“評”有所獲——探析我1“考”有所得，“評”有所獲“考”有所得，“評”有所獲“考”有所得，“評”有所獲“考”有所得，“評”有所獲2一定義考完和練習之后對試卷和習題進行分析、講解和點評的一種課型。關于試卷講評課一定義考完和練習之后對試卷和習題進行分析、講解和點評的一種3二我校試卷講評課現(xiàn)狀及分析把解疑釋難定為講評課的主要目標是否恰當？講評課的目的不僅僅在于澄清某個問題的正誤，對試題進行單純的分析，還要給學生講解答題的基本思路，答題的基本方法和技巧。如英語的閱讀理解，講評中我們教師應著重在理解上。而在我校實際的試卷講評課中對能力培養(yǎng)的重視程度不夠，常見做法有:試卷講評課的教學目標是什么？二我校試卷講評課現(xiàn)狀及分析把解疑釋難定為講評課的主要目標是4目標層面常見做法1.簡單告知，忽略學生。

以教師的角度向?qū)W生解釋題目。但很多教師的答案不是自己做出來的，沒有獨立做題所獲得的體驗。導致對學生答題過程情況不夠全面了解及學生錯誤原因缺乏分析。講評沒有目標。

這種講評，學生學會了知識點，但分析問題和解決問題能力沒有得到提高。教師應熟悉解題步驟，重點突出容易出錯點，設疑置問。這樣學生印象才深，理解才透。目標層面常見做法1.簡單告知，忽略學生。5目標層面常見做法2.先告知答案，再行講評。

這樣講評往往只圍繞正確答案來講解。最后，做錯的學生知道正確答案為什么是對的，但可能仍不知道自己的答案為什么錯了，錯在什么地方。另外，降低了學生思維的含量。學生不會去研究語境，探尋解題思路等。答案怎么得出永遠比答案是什么更重要。（感悟錯題，體會解法。）不要輕易把答案告訴學生，不要幫學生思考，不要向?qū)W生灌輸標準答案。（如英語單選題）目標層面常見做法2.先告知答案，再行講評。6目標層面3.就題講題，不作提升。

對試題分析只停留在單個知識點本身。止步于個別題目。就知識點講知識點，就題目論題目。而不從具體題目延伸拓展到一般規(guī)律。（出于時間方面考慮）

要著眼于學生解題思路的點撥，從“例如”到“假如”，從“例題”到“類題”。讓學生把知識點和考題更加緊密有機的結(jié)合。目標層面3.就題講題，不作提升。7內(nèi)容層面講評課的內(nèi)容——題目——知識。?常見問題有：內(nèi)容層面講評課的內(nèi)容——題目——知識。?常見問題有：8內(nèi)容層面1.不了解學生答題情況，講評缺乏針對性現(xiàn)象：不細致批閱試卷不記錄典型錯誤不統(tǒng)計錯誤率不分析錯誤原因不有目的訪談一些學生不了解學生認知起點Who?Where?Why?結(jié)果:面面俱到，忽略重難點。內(nèi)容層面1.不了解學生答題情況，講評缺乏針對性Who?結(jié)果9內(nèi)容層面2.不簡評考試總體情況，講評缺乏完整性。現(xiàn)象：上課即開始講評試題，對試卷特點，學生答題情況，突出問題一概不談。建議：先總體剖析試卷情況，分析學生在答題中出現(xiàn)的共性問題。在此基礎上提出今后學習中應注意的問題。讓學生了解自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，明晰今后努力的方向。內(nèi)容層面2.不簡評考試總體情況，講評缺乏完整性。10方式層面1.教師講，學生聽，主體單一。2.逐題講，按序評，沒有重點。3.只講題，不鞏固，效果欠佳。方式層面1.教師講，學生聽，主體單一。11三、講評課的一些想法講評課前講評課中講評課后三、講評課的一些想法講評課前12課前

1.

準確統(tǒng)計

對學生總的答題情況進行分析，找出最高分、最低分、優(yōu)秀率，及格率和平均分；統(tǒng)計每大題分數(shù)段情況。可以直觀形象地反映全班考試情況，有利于師生了解考試結(jié)果；有利于針對各個學生的強弱項因材施教并把握學生的學習動態(tài)。課前

1.

準確統(tǒng)計

13課前

2.

歸類分析

a.要對試卷中各試題所考查的知識點進行歸類分析，幫助學生發(fā)現(xiàn)哪類是自己弱項。b.分析學生出錯的原因--是因為沒有掌握語言知識，還是對語言知識的運用問題；是理解的錯誤還是粗心大意等.課前

2.

歸類分析

14課前3.

寫好教案備內(nèi)容：哪些題略講，哪些題重點評講。確定學生出錯關鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯。備方法：既要照顧成績好的學生，又要特別注意成績差的學生，每堂講評課要使成績差的學生必有所得，使成績好的學生必有所悟。

課前3.

寫好教案15課中1.

要重視激勵

在向?qū)W生分析完考試整體情況后，及時地表揚獎勵優(yōu)秀和進步學生是必要的，同時老師也應關心中等生和下層學生，發(fā)掘閃光點給予肯定和鼓勵。

課中1.

要重視激勵

16課中2.

要借題發(fā)揮

教師在講評試卷的過程中要借題發(fā)揮，有意識地把試卷中相關的，遺漏的知識點“牽扯”進去。講評某一題時，借題說明還有哪些知識內(nèi)容會以此題的形式進行考查，對相關的語言點知識可以做一個系統(tǒng)化的羅列。對做題中貫穿的解題技巧要能給學生舉一反三的運用機會。課中2.

要借題發(fā)揮

17課中3.

要概括總結(jié)

要追根尋源總結(jié)“錯在哪兒了？”講評課中經(jīng)常引導學生弄清楚自己出錯的原因。是基礎不扎實還是審題不夠細心？是語句不理解還是語篇脈絡弄不清？是思想不重視還是心理緊張過度？

課中3.

要概括總結(jié)

18課中4.要講評得法

讓某一學生講評某一題;（單選題）小組討論講評。（完形，閱讀題）

運用多媒體，投影儀。（書面表達）課中4.要講評得法

19課后

講評課結(jié)束，絕不意味已經(jīng)大功告成，還必須讓學生消化講評內(nèi)容，以鞏固講評成果。課后

講評課結(jié)束，絕不意味已經(jīng)大功告成，還必須讓學生消化20課后一鼓勵學生寫考試小結(jié)。小結(jié)內(nèi)容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯的主要原因等。學生的小結(jié)可以有助于制訂改進計劃，確定可行的目標。

課后一鼓勵學生寫考試小結(jié)。21課后二要求學生訂正試卷

要求寫出對題意的理解、解答過程等。建議學生必備一本“錯題集”收集每次考試出錯較多的一類題目，以便日后進行復習?！板e題集”按考點分類。

課后二要求學生