課后教學反思總結(jié)10篇

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這節(jié)公開課，我是想要探究如何進行活動課的教學，并盼望與同行們相互探討，共同解決長期以來在綜合性學習方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點：

第一，創(chuàng)建激發(fā)同學愛好的教學模式。

針對以往在綜合性學習過程中，同學愛好不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學的起點定位在同學現(xiàn)實的學習狀態(tài)上。為了激起同學深厚的自主探究愛好，我對本單元的教材進行了再處理。結(jié)合我校同學實際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子，有的放矢?；顒宇A備階段，以公開課為契機，鼓舞同學勇于展現(xiàn)，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外，變被動的完成學習任務(wù)為主動主動的參加。

其次，提倡合作、探究的學習方式。

組織同學通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的勝利與共享的喜悅。在活動目標的設(shè)置上，突出強調(diào)小組的核心分散力，有意識的引導同學養(yǎng)成合作、探究的學習習慣，努力使同學形成一種對學問主動探究并重視解決實際問題的主動的學習方式。

第三，注意同學的主體性，讓課堂真正“活動”起來。

課堂上老師的的作用應(yīng)當是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展現(xiàn)老師，而是讓同學學到學問，把握〔方法〕，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學習之樂。這節(jié)課，老師只在開頭上課時激情導入，結(jié)束時總結(jié)并指導作業(yè)，中間部分只是隨機點評和補充，其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言。

但是，課堂最終生成的效果并非完全如我課前預設(shè)的那樣。首先，表如今時間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因此最終教學用時不夠，沒有進行活動評價和小結(jié)，穩(wěn)固練習的部分處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學的。由于沒有照看到同學的〔愛好〔愛好〕〕，所以在溝通匯報中，有小組內(nèi)容重復的現(xiàn)象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課結(jié)束時，為了穩(wěn)固活動的成果，我讓同學每人完成一道〔成語〕和〔名言〕積累題，此外，建議各小組把活動的內(nèi)容辦成〔手抄報〕。但我在指導的時候，太過粗糙，沒有充分考慮同學的特長和愛好，反而局限了同學的思維和表現(xiàn)形式。

課后教學反思總結(jié)2

4月份有兩次大型的公開課，一次是__開設(shè)的區(qū)級公開課，一次是_老師在__中學的送課下鄉(xiāng)活動，這兩次公開課中兩位老師所呈現(xiàn)出來的東西值得反思和學習。

__老師的公開課，先通過批閱同學的課前自主學習作業(yè)，了解同學的困難和錯誤所在，從而在教學過程中針對性地對同學的審題進行訓練，指導同學如何在讀題過程中獵取有效信息，同時對能量類問題進行思索，分析能量轉(zhuǎn)換的過程和方向，并用能量流程圖的方式直觀地呈如今黑板上，進行綻開，明確每一種能量的計算方法，同時對提高計算正確性和解題規(guī)范性進行了指導，再通過典型例題地訓練穩(wěn)固了能量類問題地一般求解方法，最終通過當堂檢測促發(fā)同學進行自我整合和自我反思，提升同學分析問題和解決問題地力量。

__的這節(jié)公開課，從選題，到編制教學案，教學設(shè)計，備課，制作ppt，全部的過程都是由她本人一手完成，例題的選擇有她獨特的思索在里面，所選的題目新奇，全面，并能形成體系，反映教學理念;習題的講解細，方法指導到位，具有很強的可操作性，反映了一位女老師特有的細致。本節(jié)課也得到了廣闊評課老師的全都好評，合情合理。我聽完這節(jié)課后，對于能量轉(zhuǎn)化類習題的講解也有了更深刻的熟悉，說來慚愧，__第一年教初三就給我上了一課，使我本來模糊的問題一下子豁然開朗，所以不能小看任何一個同事，只有在互相溝通和學習中才能積累〔閱歷〕，獲得真知灼見。同時本節(jié)課后的初三教學研討活動也使我明白了中考復習不同階段的特點和相應(yīng)的復習策略，以及與平常教學之間的關(guān)系，教學應(yīng)當是一個完好的過程，應(yīng)當從更高的角度看待教學的每一個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的目標和任務(wù)，以及完成教學目標的特定方法，環(huán)環(huán)相扣，同時只有嚴密監(jiān)視學情，相應(yīng)做出調(diào)整，才是真正以同學為主體的教育，這一點，在_老師的送課下鄉(xiāng)活動中也有所表達。

老師上的是電學試驗，本來預備了三個環(huán)節(jié)，但實際狀況只完成了兩塊內(nèi)容，即五串一并電路圖能探究哪些問題，和電路連接應(yīng)當留意的方面，最終一塊電路故障沒有能夠完成。但是我認為課堂的容量并不在多，而是在于同學把握的效果，假如一堂課能把上面兩個問題講明白講透徹，也沒什么不好，相反為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，必定導致每塊內(nèi)容都是蜻蜓點水，外表功夫。_老師的講解層層深化，娓娓道來，同學互動自然，充分利用課堂生成，針對學情進行方法指導，并當堂出題訓練，語言精練，教態(tài)自然，內(nèi)容詳實，圖文并茂，讓我聽的如癡如醉，見證了_老師作為骨干老師的實力。盡管如此，我自己上課依舊不會刻意仿照_老師，由于我認為每個人的特點和風格都不一樣，強行照搬只會落得畫虎不成反類犬的尷尬境地，唯有取長補短，在自身特點的基礎(chǔ)之上進行整合，才能上出屬于自己的好課，回頭看看__和_老師，她們也是這么做的?？傊芨兄x學校供應(yīng)了這么好的學習熬煉的機會，能讓自己看到差距和缺乏，學到先進的方法和理念，在日復一日平凡的磨練中，自然會有春暖花開的時候。

課后教學反思總結(jié)3

本次公開教學是以校本研訓“主題閱讀教學”為依托開展的。對于“主題閱讀教學”我僅僅是知道了一點皮毛，究竟什么是主題閱讀，主題閱讀又該怎樣正確進行等等我還知之甚少，因此本次公開教學，我也是摸著石頭過河，進行初次的嘗試。

備前思索

“主題閱讀教學”要求以一點為切入點進行拓展閱讀，把課外閱讀放到課內(nèi)，大量提高同學的閱讀量。我如今所帶的六班級同學可以說對學校應(yīng)當把握的學問點都已經(jīng)了解，立刻面臨〔畢業(yè)〕的同學應(yīng)當有了閱讀的力量，不需老師再牽著他們?nèi)テ吩~析句、去領(lǐng)悟內(nèi)涵，我想可不行以把單元內(nèi)的課文進行整合，結(jié)合以前學過的寫作方法進行教學呢?抱著這樣的想法我進行了七單元三篇課文的綜合備課。

備中推敲

在備課中我想到三篇課文雖然都是寫事的〔文章〕，但是從內(nèi)容上來看都寫到了人物，而且都有對老師的描寫。我何不從人物的寫作方法入手，讓同學去反復閱讀，從文本的字里行間去品析一個個鮮活的人物呢?于是我設(shè)計先讓同學復習描寫人物要抓住典型的事例，然后通過語言、動作、神態(tài)、心理活動等詳細的描寫表達人物的性格;之后讓同學自讀自悟，去分析三篇文章中福樓拜、孔子、劉老師其人其行;最終拓展閱讀，讓同學收集一些描寫老師的文章，并且進行分析，從而堅固把握寫作技巧。課后還可以支配習作練習。

課后反思

根據(jù)我的設(shè)計進行了本次的教學，在40分鐘內(nèi)按時完成了教學任務(wù)，針對本次教學我也進行了反思，有幾點想法。

1、放手讓同學去自學，六班級同學的確有了肯定的學習力量，可以說對文本中人物的分析比較到位，概括也比較精確，不需老師反復強調(diào)。

2、把相同的寫作方法放在一起去學習，舉一反三，同學把握堅固，而且節(jié)約時間，還能提高同學的閱讀量，的確有助于同學大量閱讀。

3、雖說在同一方法上可以加大閱讀量，但是每篇文章都有它的不同之處。比方《莫泊桑拜師》一課除了領(lǐng)悟人物精神外，還應(yīng)當讓同學學會細心觀看事物，持之以恒，發(fā)覺別人沒有發(fā)覺的東西等等;《抱負的風箏》一課中回憶性文章怎樣寫，抱負的風箏指的是什么?《孔子游春》一課中景物的描寫等。其實還有很多學問點都需要在下一課中補充。其實這種教學僅僅適合一課一得，也就是在某一個點上加大閱讀量。

4、由于在一節(jié)課中要閱讀兩篇或者三篇文章，所以相對來說，分析文本就顯得粗糙了許多，語文課中的情感、朗讀、情境，鋪墊等就少了許多，語文課顯得有點生硬。對于閱讀力量較弱的同學可能有點牽強。

或許是自己還沒有真正領(lǐng)悟“主題閱讀教學”的精髓，亦或許是理解上的偏頗走的是彎路?？傊柙诮窈蟮慕虒W中且行且琢磨。

課后教學反思總結(jié)4

就這堂課，有以下幾點給我的印象特別深刻從“思想品德”到“品德與生活”課程的名稱轉(zhuǎn)變使我們一下子從舊的課程理念中解放了出來，但同時教材活動性的增加，使我們很難把握好教材，往往是是為了活動而活動沒有起到品德課應(yīng)起到的教育。在教學這一課的時候，在講到植物在秋天改變，葉子脫落下來后堆在樹根下，順勢發(fā)問同學：“你想向樹葉學習什么呢?”引發(fā)同學學習樹葉這種無私奉獻的精神。

在同學匯報自己看到秋天的改變時，老師在評價同學仔細認真觀看的同時，引出“牛頓觀看蘋果落地”一事例，這種期盼式的評價，使同學獲得更佳的主動性。

介紹〔中秋節(jié)〕的來歷。對于課本上沒有消失的內(nèi)容，老師適時的補充了進去。我想這是很有必要的說明。在上課前充分的收集與本課有關(guān)的資料，不關(guān)是同學應(yīng)做的，更是老師應(yīng)做的。

另外在“為什么有的樹葉在秋天的時候還是綠色的”這一問題上，老師讓同學回家自己查找答案，下節(jié)課一起討論，這種探究式的學習方式是我們該提倡的。

老師在每次分組活動之前都提出了相應(yīng)的要求：比方說不要大聲叫嚷，要留意傾聽別人的發(fā)言，要團結(jié)合作等等;我想這是有必要的，由于低班級的自控力量比較差，所以在活動之前提出相應(yīng)的要求變于活動的主動開展。

課后教學反思總結(jié)5

本節(jié)課我將一次函數(shù)的學問分為概念、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分，授課過程中表達在板書設(shè)計、學問回顧、例題講解及練習穩(wěn)固等環(huán)節(jié)，讓同學對一次函數(shù)有一個系統(tǒng)、直觀的復習思路。

在復習學問點時，讓同學自己聯(lián)想回顧，變被動為主動學習。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問，而是讓同學自己說出一次函數(shù)圖象的樣子、位置及增減性，不完好的可讓其他同學補充。這樣，使無味的復習課變得活躍一些，增添了學習氣氛。

本節(jié)課的〔教學方法〕主要有講練結(jié)合，自主探究，小組商量等，教學中讓同學主動主動參加學問的形成過程，體驗到新學問往往建立在舊學問的基礎(chǔ)上，并且與一些舊學問還存在著緊密的聯(lián)系，放手讓同學運用轉(zhuǎn)化的思想方法進行操作，使同學有效地理解和把握一次函數(shù)的概念和應(yīng)用，同時讓他們獲得了數(shù)學思想方法，并培育了同學探究問題的力量.

本節(jié)課的教學設(shè)計主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程(組)思想方法，讓同學體驗利用一次函數(shù)及其圖象解決實際問題的過程，進展同學的數(shù)學應(yīng)用力量;體驗函數(shù)圖象信息的識別與應(yīng)用過程，進展同學的形象思維力量;理解一次函數(shù)及其圖象的有關(guān)性質(zhì);初步體會方程與函數(shù)的關(guān)系，建立良好的學問聯(lián)系;能依據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達式;會作一次函數(shù)的圖象，并利用它們解決簡潔的實際問題，在合作與溝通活動中進展同學的合作意識和力量.

在處理典型例題、練習中，發(fā)覺絕大多數(shù)同學對于簡潔題型能自己解答，而一部分同學對綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不敏捷，應(yīng)變力量弱等缺乏。所以要想到達高效高質(zhì)，必需要分層次教學，讓不同水平的同學在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的進展，課前必需對每一個環(huán)節(jié)，每一個題型，每一個同學作充分地細致地討論。

在教學過程中，我發(fā)覺理論與實踐在同學身上很難統(tǒng)一。同學習慣于做純理論性的問題，而對于實踐中蘊含的數(shù)學問題即便昌很簡潔，也發(fā)覺、挖掘不出。這與枯求的“人人學有價值的數(shù)學”相差甚遠，而且需要很長的時間來解決。

課后教學反思總結(jié)6

本節(jié)課的復習目標是：理解一次函數(shù)的關(guān)系式，把握一次函數(shù)的圖象及有關(guān)性質(zhì);會用待定系數(shù)法求一次函數(shù)關(guān)系式;能運用一次函數(shù)的相關(guān)學問解決簡潔的數(shù)學實際問題，培育同學數(shù)形結(jié)合的力量。教學重難點為一次函數(shù)關(guān)系式及圖象性質(zhì)的綜合運用。對于本節(jié)內(nèi)容我將教學案分為三部分：一.課前復習;二.例題精講;三.課堂作業(yè)。

有效的課前復習它有利于催促同學準時復習回顧本節(jié)內(nèi)容，有利于老師了解同學把握學問的狀況，所以課前我先將同學的復習作業(yè)準時批閱，課上將同學作業(yè)中失誤率較高的題目準時評講，查漏補缺;課上選取典型的.例題，其中考查的學問點有已知點求直線的關(guān)系式，有已知直線求點，一次函數(shù)的增減性、一次函數(shù)與方程、與不等式之間的關(guān)系，有利用數(shù)型結(jié)合的思想解題，有一次函數(shù)與坐標軸圍成的圖形的面積問題，也有一次函數(shù)的實際應(yīng)用等等，在例題的選取上基本已將大多數(shù)學問點容納其中，課上在同學的主動參加下，一起完成了例題的講解，最終還剩下不到5分鐘的時間一起完成課堂檢測。

本節(jié)課中始終以一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)為主線進行復習，課堂教學時重視同學對基礎(chǔ)學問的理解和基本方法的指導，重點解決同學在平常學習和練習中的難點和易錯點，有針對性的進行復習講解，本課采納“教學案”的形式，實現(xiàn)了課下與課上相結(jié)合，學案與教案相結(jié)合，同學自主學習與老師講解誘導相結(jié)合，讓同學自主、探究、主動地學習。把思維空間留給同學，把學習主動權(quán)還給同學，把自主時間還給同學，同時“教學案”的設(shè)計注意了夯實基礎(chǔ)，復習實行“低起點、多歸納、快反饋”的策略，注意激發(fā)全體同學學習數(shù)學的自信念，教學中也注意同學解題的精確性及表達的規(guī)范性。當然本節(jié)課也有許多有待改良的地方，比方課上老師的總結(jié)有時不準時，在講解直線上點P使得PM+PN取得最小值時總結(jié)不夠，應(yīng)當將題目中的共性找出來分析，找出題目中的基本量進行分析，有利于同學遇到變式題時不至于無處下手。

總之，在本節(jié)課的教學設(shè)計時，我在明確復習課的目的的任務(wù)下，以培育同學力量，促進同學進展為指導思想，遵循復習課原則中的系統(tǒng)性原則和主體性原則，以同學的“學”為動身點，將“自主探究、合作溝通”的學習方式貫穿于課的始終，并將評價與老師的教和同學的學有機的融為一體。我信任，在新程標準的指引下，我們的數(shù)學課堂將會越來越精彩。

課后教學反思總結(jié)7

開學第一周，我信念百倍地把自己在假期里所學的東西，運用于自己的教學中。在課堂的實踐中，有喜悅，有失落，有困惑，有感慨。更多的是收獲與啟迪。

一周的語文教學，我本著“以語言訓練為中心，培育同學的語文力量和人文素養(yǎng)，以教材為例注意讀法、寫法、學法的指導?！钡脑瓌t進行教學。

在教學中我仔細鉆研教材，理解的寫作意圖，揣摩教材的意義，力爭對教材全面而又富有獨特的理解與把握。著眼于教材中的一個標點，一個詞語，一個〔句子〕開頭構(gòu)建或更新同學的語言世界和人文世界。教學時我留意從以下幾點突破：

詞語的教學，我注意聯(lián)系實際避開讓同學死記字典的解釋。例如“饑腸轆轆”這個詞我讓同學聯(lián)想自己有過的這樣經(jīng)受?！昂艉啊边@個詞我讓同學〔說說〕自己什么時候“呼喊”過，是怎樣喊的。同學愛好高漲，這種解詞的方法有利于同學對詞語的利用。

句子的教學捉住文中的重點句，有特點的句子進行指導。例如《竊讀記》中的“連忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！蔽野讯禾柛某深D號讓同學對比讀。同學在對比中體會到逗號說明雖然是竊讀但也讀地認真，仔細。在這里有的同學還體會到為什么不說“我連忙打開書?！备惺艿降恼Z言精練，表達的情感真實。

段和篇的教學，削減對內(nèi)容的分析，增加對語言的感悟。比方：在《走遍天下書為侶》一課中，理解反復讀一本書的方法時，我讓同學邊讀邊畫出關(guān)鍵的詞，由整句的理解轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵的詞語。既理解了的讀書方法又感受到了語言的運用。

讀寫結(jié)合進展語言。利用文本中的有利點，進行寫話練習。在《竊讀記》中一個小小的讀書要求都是白日夢時。我引導同學“假如你就是林海音，當你看到今日的孩子們讀書是如此的便利，你會對大家說些什么呢?”同學結(jié)合課文內(nèi)容，寫出了自己的心里話。看似是對別人說其實那也是孩子們對自己說的話。這樣既進展了同學的語言表達力量又有利于深化對課文人價值的熟悉。

在一課課的教學實踐中，伴隨而來的消失了很多很多的問題：對這種轉(zhuǎn)變同學還不能立即適應(yīng)，需要一個過程，自己在教學中還不夠成熟，有的地方方法還不得當所以消失了課時完不成的現(xiàn)象。

在接下來的教學中，我會多讀多學連續(xù)鉆研，是自己的語文課煥發(fā)誕生命的活力，讓同學在自己的語文課堂中理解、品嘗語言，積累、運用語言。獲得語言才智，受到人文熏陶。

課后教學反思總結(jié)8

本周五是我們學校這學期的第一次校本研修活動，我們聽了我們學校馬校長和李云老師的課，聽完兩位老師的課后，教研室的專家給我們?nèi)＠蠋熥隽诵抡n標的培訓，通過本次活動我把這次的校本研修活動的體會談?wù)劇?/p>

平常在寫教案的時候尤其在寫教學反思，一不知道自己怎樣寫，二不知道自己寫哪方面的內(nèi)容，通過教研室吳主任的《怎樣寫教學反思》的培訓，我知道了“教學反思”包含兩層含義，一是教學實踐中的反思，二是學習過程中的反思。教學中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學進行診斷，事實上教學診斷與反思猶如醫(yī)生看病，開處方依據(jù)病情對癥下藥是一個道理，老師的教學應(yīng)是一不斷調(diào)整和校正的過程。

通過反思，每一次調(diào)整與校正都對以的教育教學產(chǎn)生影響，老師在一堂課或一個階段的課上完之后，對自己上過課的狀況進行回顧與評價，認真分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學是否適合同學的實際水平，是否能有效地促進同學的進展，在哪些方面有待改良，再尋求解決問題的對策，使之到達最正確效果。二是學習過程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過學習教育教學文獻，動用所學到的理論，對自己過去的某些固有觀念、想法及教學行為進行重新端詳，找出差距，尋出緣由，拿出對策，再把自己的思索和分析寫出來，以利今后的教學。另一方面要加強老師之間的溝通，聽同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來攻己之玉，別人的教學機靈、藝術(shù)常表達于令人嘆服的教學詳情處理技巧中，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從而查找到適合自己的閱歷學問。所以我認為教學反思就是回顧教學——分析得失——查出緣由——尋求對策——以利后行的過程。

新課程特別強調(diào)老師的教學反思，把教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設(shè)計等多方面進行不斷的思索和更新，使自己在理論和實踐閱歷方面都有了很大提高。

一、教學前反思：

教學活動前的反思即備課階段的反思。老師備課時先要對過去的閱歷進行反思、對新的教育理念進行反思、對同學如今的實際狀況進行反思、對如今的教學條件進行反思、對如今的教學手段、教具、學具進行反思，從而使新的教學設(shè)計建立在對過去閱歷、教訓和如今教育理念、教學條件反思的基礎(chǔ)上。設(shè)計教學方案時，可以自己對自己提出問題：“同學已有哪些生活閱歷和學問儲備”、“怎樣設(shè)計同學簡單理解”、“同學在接受新學問的時候會消失哪些問題和狀況”、“消失這些問題和狀況后如何進行處理”等，為自己的課堂教學做好充分的預備。

二、教學中反思：

在教學中進行反思，即準時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，老師要時刻關(guān)注同學的學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及到達的效果，捕獲教學中的靈感，準時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學效果到達最正確。

三、教學后反思：

教學后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學閱歷理論化。在課堂教學實踐后準時反思，不僅能使老師直觀、詳細地總結(jié)教學中的特長，發(fā)覺問題，找出緣由及解決問題的方法，再次討論教材和幼兒、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學閱歷;而且是將實踐閱歷系。統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使老師熟悉能上升到一個新的理論高度。

通過本次活動，我受益非淺，同時也更加深刻地熟悉到了在教學中準時反思的重要性和必要性，它會使我漸漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的力量。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新力量。

課后教學反思總結(jié)9

通過學習，我明白了，老師的教學反思的重要性，而且針對老師迚行教學反思中存在的幾個主要問題迚行了照鏡子，發(fā)覺自己需要改迚的地方還有許多許多。比方：反思點要重視同學的學習效果，就這方面今后要留意，關(guān)注同學的反應(yīng)從而發(fā)覺自己教學中存在的問題幵予以改正。另外，對于反思的重要性是在于“思”，從而提高自己的教學水平，而不應(yīng)當是為了應(yīng)付檢查而流于形式。教學反思”就是老師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為熟悉對象迚行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，就是討論如何教，如何學，幵在教中學，在學中教。師生互動狀況以及如何小組合作探究新知的閱歷過程寫下來。如何寫好教學反思呢，我認為可從以下幾方面著手。

1.寫勝利之處

將教學過程中到達預先設(shè)計的目的、引起教學共振效應(yīng)的做法;課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)摹泊胧?層次清晰、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感受;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，具體得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，幵可在此基礎(chǔ)上不斷地改迚、完善、推陳出新。

2.寫缺乏之處

即使是勝利的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們迚行回顧、梳理，幵對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應(yīng)吸取的教訓。

3.記教學機靈

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的綻開，師生的思維進展及情感溝通的融洽，往往會由于一些偶發(fā)亊件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“才智的火花”經(jīng)常是不由自主、突然而至，若不準時利用課后反思去捕獲，便會因時過境遷而煙消云散，令人圓滿不已。

4.寫同學見解

在課堂教學過程中，同學是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應(yīng)當充分確定同學在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使同學的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種欣賞和激勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬老師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。

只有不斷地迚行教學反思才能真正成為一個有思想的老師。在來年的教學工作中，我將重新反思自己的教學方法，爭取做一名有思想的老師!

課后教學反思總結(jié)10

《金色花》是泰戈爾〔〔散文〕詩〕集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蘊豐贍。詩歌選取了一個獨特的藝術(shù)角度，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發(fā)想象——一個奇妙的〔兒童〕與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美妙與圣潔。

初讀課文，在我們面前呈現(xiàn)的是一幅兒童玩耍的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機智可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次玩耍。第一次玩耍，是在母親禱告時，靜靜地開放花瓣散發(fā)香氣;其次將玩耍，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次玩耍，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。“我”“失蹤”一天，卻始終與母親在一起，對母親特別依戀?！拔摇敝赡厶煺?，卻藏著自己的隱秘，惟有他母親不知道，最終母親問“到哪里去了”，“我”說“我不告知你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母