鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育發(fā)展路向問題研究

新的社會歷史時期，在鄉(xiāng)村振興和體育教育現(xiàn)代化等多重宏觀背景的影響下，農(nóng)村學(xué)校體育教育的主導(dǎo)任務(wù)需要及時調(diào)整和改變［1］。農(nóng)村體育公共服務(wù)與體育發(fā)展是體育強國與健康中國兩大行動的交匯點，也是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的應(yīng)有之義。在機遇與挑戰(zhàn)并存的時代環(huán)境下，要實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校體育教育的發(fā)展，必須探索內(nèi)生性發(fā)展的途徑。農(nóng)村體育教育的研究迅速成為一個熱門的研究領(lǐng)域，每年的論文量不斷上升，農(nóng)村學(xué)校體育教育的發(fā)展已經(jīng)成為研究者關(guān)注的一部分。體育教育理論界圍繞農(nóng)村學(xué)校體育教育發(fā)展問題進行了全面的探索和分析，甚至產(chǎn)生了激烈的爭論，體育教育實踐界也圍繞這一問題進行了積極的探索，不同的專家學(xué)者基于各自不同的人生經(jīng)歷、不同的思想和不同的理論視角，對農(nóng)村學(xué)校體育教育的發(fā)展做出了不同的判斷，采取了不同的實踐措施。從目前的文獻和研究成果來看，學(xué)術(shù)界對農(nóng)村學(xué)校體育教育的發(fā)展還沒有形成完整的、權(quán)威的理論體系，這個問題還處于未解決的狀態(tài)。這個問題是農(nóng)村學(xué)校體育教育發(fā)展的根本，是決定農(nóng)村學(xué)校體育教育發(fā)展趨勢的基本問題，是農(nóng)村學(xué)校體育教育發(fā)展模式的關(guān)鍵問題。因此，對這個問題進行深入研究是非常重要和有意義的。1當前鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育發(fā)展路向的兩種主流觀點1.1以城市為中心的城市化路向新時代背景下，基礎(chǔ)教育階段以生為本的育人目標導(dǎo)向在踐行過程中出現(xiàn)偏差［2］。學(xué)者普遍認為，農(nóng)村學(xué)校體育教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)能夠進入城市生活、為城市建設(shè)服務(wù)的專業(yè)人才，他們主張農(nóng)村學(xué)校體育教育要培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生跳出農(nóng)村，進入城市的主流文化圈，適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)。農(nóng)村學(xué)校體育教育活動的重點是達到“跳出農(nóng)村，進入城市”的體育教育目的。農(nóng)村學(xué)生能否順利走出農(nóng)村，成為檢驗農(nóng)村學(xué)校體育教育效果的一把標尺。有的學(xué)者甚至主張不斷提高應(yīng)試體育教育的質(zhì)量，預(yù)選優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村學(xué)生進入大學(xué)，拓寬農(nóng)村學(xué)生流向城市的渠道；對于學(xué)習(xí)成績不好或因其他原因沒有獲得良好體育教育機會的學(xué)生，應(yīng)大力推進職業(yè)體育教育，培養(yǎng)他們在城市發(fā)展和就業(yè)的基本技能。（1）體育設(shè)施和基礎(chǔ)設(shè)施的集中化。城市化通常會帶來大規(guī)模的體育設(shè)施建設(shè)，如大型體育館、球場、游泳館等，為城市居民提供豐富的體育活動空間和機會。這對于推廣體育活動和提升公眾的體育參與度非常有幫助。（2）專業(yè)體育的發(fā)展。城市化過程中，專業(yè)體育通常得到迅速發(fā)展。足球、籃球、網(wǎng)球等專業(yè)運動隊伍在城市中形成，吸引了大量的觀眾和贊助商，形成了體育產(chǎn)業(yè)的繁榮。（3）城市化與健康生活方式。隨著城市化的發(fā)展，人們越來越關(guān)注健康生活方式，體育就是其中的一部分。健身房、瑜伽館、跑步俱樂部等各種形式的體育活動在城市中流行，人們開始將體育運動融入日常生活。（4）城市體育活動的多樣化。由于城市化帶來了人口、文化和資源的集中，城市體育活動通常更加多樣化，可以滿足不同群體的需求。1.2以鄉(xiāng)村為中心的鄉(xiāng)土化路向農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展水平不平衡，導(dǎo)致教師教育水平參差不齊［3］。本土化的方式是一種農(nóng)業(yè)化的方式。許多學(xué)者認為，農(nóng)村體育教育應(yīng)堅持為農(nóng)業(yè)服務(wù)的基本原則，以促進農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，以培養(yǎng)適合農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才為目的，立足農(nóng)村社會，依托鄉(xiāng)村文明，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟。同時，他們主張通過農(nóng)村體育教育，讓農(nóng)村孩子從小就了解農(nóng)村。培養(yǎng)農(nóng)村孩子熱愛農(nóng)村、振興農(nóng)村的理想情懷，服務(wù)農(nóng)村、發(fā)展農(nóng)村的能力，從而實現(xiàn)農(nóng)村體育教育對農(nóng)村社會的根本改造。（1）本土體育活動的發(fā)展。許多鄉(xiāng)村地區(qū)都有豐富的本土體育活動，這些活動通常深受當?shù)厝讼矏?，并有助于弘揚和傳承當?shù)氐奈幕?。比如中國的龍舟賽、印度的卡巴迪（Kabaddi）等，這種類型的體育活動不僅可以增強當?shù)鼐用竦纳眢w素質(zhì)，還可以增強社區(qū)的凝聚力和身份認同感。（2）利用鄉(xiāng)村環(huán)境開展體育活動鄉(xiāng)村通常有豐富的自然資源，在鄉(xiāng)村學(xué)校的體育教育中，應(yīng)當充分考慮本地的環(huán)境、資源和文化，設(shè)計和實施具有本土特色的體育課程。2對鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育發(fā)展路向主流觀點的分析2.1城市化路向的危害農(nóng)村學(xué)校教育的城市化，不利于農(nóng)村社會的發(fā)展。城市化體育教育的方向是以城市為中心，培養(yǎng)能進入城市的人才，不再愿意回到農(nóng)村。這種教育模式會使農(nóng)村的精英人才流向城市，造成農(nóng)村人才資源的短缺?？荚囯x農(nóng)的教育目的具有功利性，忽視了“育人”的本質(zhì)功能，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和農(nóng)村學(xué)校體育教育的發(fā)展。在城市化思潮的影響下，我國的農(nóng)村學(xué)校體育教育具有明顯的功利性和工具性色彩。（1）不平等的資源分配。城市化可能會使體育教育資源集中在城市的某些地區(qū)，尤其是經(jīng)濟發(fā)達或高收入的地區(qū)，導(dǎo)致資源分配不均，一些學(xué)?；虻貐^(qū)的體育教育資源匱乏，影響學(xué)生的體育教育質(zhì)量和機會。（2）過度競爭的壓力。在城市化的環(huán)境中，體育教育可能過度注重競爭和成績，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展和身體健康。（3）體育專業(yè)化的挑戰(zhàn)。城市化可能推動體育教育的專業(yè)化，而過度專業(yè)化可能使一些學(xué)生感到排斥或壓力，對體育活動產(chǎn)生消極態(tài)度。同時，過度專業(yè)化可能會忽視一些非主流或本土的體育項目和活動。（4）體育教育的商業(yè)化。城市化可能推動體育教育的商業(yè)化，而過度商業(yè)化可能導(dǎo)致教育的公平性和公正性被破壞。（5）忽視體育教育的社會和文化價值。在追求現(xiàn)代化和國際化的過程中，一些城市可能會忽視體育教育的社會和文化價值，城市化體育教育的發(fā)展需要全面考慮，平衡各方面的利益，同時積極應(yīng)對這些潛在的問題和挑戰(zhàn)，以實現(xiàn)體育教育的公平、全面和持續(xù)發(fā)展。2.2鄉(xiāng)土化路向的弊端體育教育在農(nóng)村社會發(fā)展中的作用被夸大了。持本土化觀點的人很容易過分強調(diào)農(nóng)村體育教育在農(nóng)村社會發(fā)展中的作用，過分強調(diào)農(nóng)村資源和農(nóng)村體育教育的價值和功能。夸大體育教育的功能，容易落入體育教育萬能的陷阱，在一定程度上，它違反了體育教育公平的精神。很多學(xué)者提出，農(nóng)村學(xué)校要培養(yǎng)為農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的學(xué)生。因為農(nóng)村學(xué)生在農(nóng)村，他們被賦予了更多的留守和建設(shè)農(nóng)村的使命，以出生地來界定學(xué)生的發(fā)展方向是不公平的，這違背了體育教育公平的精神。體育教育公平應(yīng)該體現(xiàn)在不管是城市學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生，都有同樣的機會通過體育教育來得到改變。（1）不符合工業(yè)化背景下社會發(fā)展的需要。我國正處于并將長期處于工業(yè)文明不斷發(fā)展的現(xiàn)代化進程中，農(nóng)村學(xué)校體育教育的發(fā)展要充分考慮時代的需要，現(xiàn)代化是發(fā)展的必然趨勢。（2）資源限制。鄉(xiāng)村地區(qū)可能缺乏足夠的體育設(shè)施和專業(yè)教練，這可能限制體育教育的質(zhì)量和學(xué)生的體育技能的提升。（3）缺乏多樣性。鄉(xiāng)土化的體育教育可能過于側(cè)重本土體育活動，忽視或缺乏對其他體育項目的開展，限制了學(xué)生的體育視野和體驗。（4）面臨專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。鄉(xiāng)村地區(qū)可能缺乏專業(yè)體育發(fā)展的機會和路徑，對于那些希望在體育領(lǐng)域進行專業(yè)發(fā)展的學(xué)生來說，這可能是一個挑戰(zhàn)。（5）人口流動大。由于城市化的吸引，鄉(xiāng)村地區(qū)可能面臨人口流失的問題，這可能影響鄉(xiāng)村學(xué)校的體育教育的穩(wěn)定性和持續(xù)性。（6）經(jīng)濟壓力大。鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件可能相對落后，這可能限制學(xué)校和家庭在體育教育上的投入。（7）受傳統(tǒng)觀念影響較深。在一些鄉(xiāng)村地區(qū)，傳統(tǒng)的教育觀念可能更加重視學(xué)術(shù)成績，而忽視體育教育的重要性，這可能影響體育教育的推進和學(xué)生的體育參與度?？傊?，鄉(xiāng)土化體育教育的發(fā)展需要考慮到這些潛在的弊端和挑戰(zhàn)，尋找合適的策略和路徑，以實現(xiàn)體育教育的全面和持續(xù)發(fā)展。2.3二者存在爭議的實質(zhì)教育目的是國家教育精神的集中體現(xiàn)，也是一個國家教育的靈魂，體育教育一直是我國長期堅持的教育目標［4］。在閱讀和分析文獻的過程中，對“離農(nóng)”和“為農(nóng)”的體育教育并沒有清晰明確的解釋，也沒有權(quán)威的解釋?；旧?，各研究者都是以自己的理解來解釋的。他們普遍簡單地把“離農(nóng)”體育教育理解為一種為城市發(fā)展輸送人才的體育教育，“為農(nóng)”體育教育是一種為農(nóng)村培養(yǎng)人才，為農(nóng)村社會發(fā)展作貢獻的體育教育。這只是一般的理解，還有其他的理解，也就是說，這兩種主流觀點還沒有形成一個權(quán)威的、明確的理論體系。洪俊在研究中指出，農(nóng)村教育中的“為農(nóng)服務(wù)”一詞“反映了農(nóng)村教育的本質(zhì)傾向，但在其背景、價值主體、價值取向、實施依據(jù)和實施策略上沒有明確規(guī)定”［5］，以至于在理論上受到攻擊，在實踐中難以受到農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)民的歡迎，因此，需要重新解釋“為農(nóng)”體育教育。同樣的概念，不同的理解，不同的解釋，學(xué)者們基于自己的認識和立場積極探索，但沒有形成一套系統(tǒng)的理論，概念不明確會導(dǎo)致爭議和分歧。3鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育在主流觀點影響下呈現(xiàn)的現(xiàn)實問題3.1性質(zhì)思考的不足：國家統(tǒng)一要求的內(nèi)容落實不夠充分（1）資源限制。如前文所述，農(nóng)村學(xué)校往往面臨體育教育資源短缺的問題，包括硬件設(shè)施不足（場地、器材等）和軟件資源短缺（合格的體育教師、高質(zhì)量的課程設(shè)計和教學(xué)方法等）。這些都可能導(dǎo)致國家要求的體育教育內(nèi)容在農(nóng)村地區(qū)落實不夠充分。（2）教育觀念。一些農(nóng)村地區(qū)可能存在重視學(xué)術(shù)教育、忽視體育教育的觀念，這可能導(dǎo)致體育教育在課程設(shè)置、時間分配等方面被忽視，從而影響到教育政策的落實。（3）管理和監(jiān)管問題。農(nóng)村地區(qū)的體育教育可能面臨管理和監(jiān)管的問題。（4）地域差異。農(nóng)村地區(qū)的地理環(huán)境、氣候條件、民族文化等可能與教育政策要求存在一定的差異，這可能需要對有關(guān)要求進行適當?shù)恼{(diào)整和本土化，以便更好地適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)的實際情況。（5）解決這些問題需要政府、學(xué)校和社會的共同努力，包括提高對農(nóng)村體育教育的投入、改變對體育教育的觀念、加強體育教育的管理和監(jiān)管，以及尊重和考慮地域差異等。探索不同選擇背后的內(nèi)在邏輯，對探索農(nóng)村學(xué)校體育教育的發(fā)展具有重要意義，是探索農(nóng)村學(xué)校體育教育發(fā)展的關(guān)鍵問題。3.2位置思考的缺欠：鄉(xiāng)村學(xué)校位置優(yōu)勢的挖掘不夠深入農(nóng)村學(xué)校是位于農(nóng)村特定空間的體育教育組織，有其特定的社會環(huán)境背景。對學(xué)校體育教育發(fā)展方向的思考，離不開對農(nóng)村社會大環(huán)境的思考。除了外部環(huán)境不同外，每所學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境也不同。內(nèi)外環(huán)境的不同組合會給學(xué)校提供不同的體育教育教學(xué)資源，同時也對農(nóng)村學(xué)校的體育教育教學(xué)實踐提出了一些不同的要求。一所學(xué)校如果能深入分析，有意識地挖掘，充分利用內(nèi)外環(huán)境中的獨特優(yōu)勢資源，形成自己的辦學(xué)特色，將更好地促進學(xué)校體育教育的振興和發(fā)展。4鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育發(fā)展路向應(yīng)堅持國家統(tǒng)一要求與地方特色發(fā)展相結(jié)合4.1尋求“一”與“多”的辯證統(tǒng)一：在特色發(fā)展中堅持目標同一性現(xiàn)代體育教育具備多元化的功能與價值，體育教育目標也應(yīng)更為多元化，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展［6］。在鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育的發(fā)展中，位置思考可能確實有所缺乏。人們往往過于關(guān)注鄉(xiāng)村地區(qū)的資源限制和挑戰(zhàn)，而忽視了其獨特的位置優(yōu)勢。以下是一些可能的位置優(yōu)勢。（1）獨特的自然環(huán)境。鄉(xiāng)村地區(qū)通常具有豐富的自然環(huán)境，這為戶外體育活動和環(huán)境教育提供了獨特的資源，可以開發(fā)和利用這些自然環(huán)境。（2）豐富的民間體育文化。鄉(xiāng)村地區(qū)通常有豐富的民間體育文化和活動，這可以作為體育教育的獨特資源，可以挖掘和保護這些民間體育文化。（3）強大的社區(qū)支持。鄉(xiāng)村社區(qū)通常有強大的社區(qū)支持和參與，這可以作為體育教育的有力支持。（4）地理位置的優(yōu)勢。某些鄉(xiāng)村地區(qū)可能因其特定的地理位置，如靠近山脈、湖泊等而擁有獨特的體育活動，如滑雪、皮劃艇等。利用這些地理優(yōu)勢，可以開發(fā)特色體育項目。因此，深入挖掘鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育的位置優(yōu)勢，可以幫助人們發(fā)展更加適合鄉(xiāng)村地區(qū)的體育教育，提高體育教育的質(zhì)量和效果。4.2堅持系統(tǒng)化思維：學(xué)校體育教育發(fā)展路向要兼顧方向和方式問題系統(tǒng)化思維是一種將事物視為一個整體，關(guān)注各部分間的相互關(guān)系和作用的思考方式。在全面建成小康社會的過程中，農(nóng)村學(xué)校教育具有重要的基礎(chǔ)性和全局性作用。在鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育的發(fā)展中，系統(tǒng)化思維尤為重要［7］。不僅要考慮體育教育的方向，也要考慮其方式，兩者需要相互配合，才能實現(xiàn)有效的體育教育。（1）發(fā)展方向：需要明確鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育的發(fā)展方向。例如，是希望鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育更加注重本土文化的保護和傳承，還是更加注重現(xiàn)代體育的引入和融合。（2）發(fā)展方式：需要探討鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育的發(fā)展方式。是否應(yīng)通過改革體育課程和教學(xué)方法，提高體育教育的效果；是否應(yīng)通過加強社區(qū)和家庭的參與，提高體育教育的影響力。（3）系統(tǒng)整合：需要通過系統(tǒng)化思維，將這些方向和方式整合到一起，形成一個完整的鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育發(fā)展策略。學(xué)校體育與健康教育發(fā)展狀況關(guān)系到教育質(zhì)量，關(guān)系到青少年學(xué)生的健康成長，也是體育與健康課程實施情況的階段性發(fā)展結(jié)果［8］?？偟膩碚f，系統(tǒng)化思維可以幫助人們更全面、更深入地理解和解決鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育的問題，推動其更有效地發(fā)展。5結(jié)語鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育發(fā)展路向問題涉及多個方面，包括但不限于資源配置、教育觀念、地域差異、本土文化的保護和傳承等