狐假虎威教案設(shè)計(jì)

狐假虎威教案設(shè)計(jì)[設(shè)計(jì)理念]《語文課程原則》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要構(gòu)成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！币虼?，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了充足為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境協(xié)助它們理解寓意外，還通過想象、說話及多種形式的朗誦等學(xué)習(xí)活動，理解重點(diǎn)詞語，充足挖掘課文隱含的人文價(jià)值，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、友好的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。在反復(fù)誦讀及想象過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語文素養(yǎng)。1、重視朗誦，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與感受。讓學(xué)生在充足讀書的基礎(chǔ)上，自主梳理故事內(nèi)容，理解寓言寓意。不強(qiáng)調(diào)答案的唯一，而是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)適度啟發(fā)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解。2、倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，通過多種措施培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例如：自主學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)識記的措施，抓重點(diǎn)詞句理解文本內(nèi)容等。3、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，重視語言的積累運(yùn)用。謎語、故事的引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，即興演出加深學(xué)生對文本的理解，寓言與生活現(xiàn)象的交流增長學(xué)生的知識積累，故事的續(xù)寫與拓展創(chuàng)新學(xué)生思維。多種環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一直為提高課堂有效性而服務(wù)。4、把同學(xué)們的見解、問題作為教學(xué)的重要資源，老師用自己的智慧去與同學(xué)們碰撞，激發(fā)他們思維的火花。立足文本與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)絡(luò)的原則進(jìn)行討論，使學(xué)生明白寓言的特點(diǎn)，感悟寓言的魅力。[教學(xué)背景分析]：1、教學(xué)內(nèi)容分析：《狐假虎威》講的是老虎逮到一只狐貍。要吃它。狐貍說它是老天爺派來管森林里的百獸的。老虎要是吃了它，就是違抗老天爺?shù)拿?。假如不相信，就跟著它到百獸面前走一趟。老虎被蒙住了，依了狐貍的話，跟著它走，果然森林里的野獸見了都逃跑了。老虎不懂得百獸是怕自己，還真認(rèn)為是怕狐貍哩！這個故事比方依仗他人的勢力欺壓人?！耳柊鱿酄帯?，講的是一種河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽,一只鷸看見了，就用嘴啄住了它的肉，蚌緊緊夾住了鷸的嘴。雙方互不相讓，誰也不愿放開誰，成果一起被漁人捉去了。這則寓言生動地闡明兩人一味爭斗，互不相讓，就會兩敗俱傷，讓他人得到好處。2、學(xué)情分析三年級的學(xué)生已具有初步的閱讀能力，但理解能力上尚有所欠缺，因此，在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，發(fā)揮伙伴交流作用，引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的寓意?！逗倩⑼方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)定：1、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字構(gòu)成的詞語。2、能對的、流利、有感情地朗誦，練習(xí)分角色朗誦課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，懂得“狐假虎威”的意思。教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。教具準(zhǔn)備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.教課時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)內(nèi)容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。規(guī)定：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。能按字的構(gòu)造把字寫端正、勻稱。重點(diǎn)：識字、寫字。一、竟猜謎語，激趣導(dǎo)入。1、同學(xué)們，我們先來做一種猜謎游戲：（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強(qiáng)。（老虎）（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？2、板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。問：“假”有幾種讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ,為何這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！【設(shè)計(jì)意圖:謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，同步引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解字的意思的能力?！慷⑴錁防收b聽感結(jié)合。（學(xué)生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）【設(shè)計(jì)意圖:聽配樂朗誦，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！咳?、閱讀課文識記字詞。師：“狐假虎威”這個故事重要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？1、初讀課文，規(guī)定：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)絡(luò)上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思。2、學(xué)習(xí)字詞。（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能對的、流利、有感情地朗誦課文，就要先把它們清除。①請同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。（2）出示生字構(gòu)成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、膽怯、威風(fēng)膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸（3）生字構(gòu)成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。（4）小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡樸哪！自己夸夸自己吧！【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，反復(fù)再現(xiàn)中識字，遵照學(xué)生的識字規(guī)律及年齡特點(diǎn)。識字后，自我夸獎又使學(xué)生有了成就感，更鼓勵了學(xué)生積極識字的積極性?！?、讀通課文。（1）目前我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。（2）指名匯報(bào)練讀的效果。（3）采用老師范讀、學(xué)生示范、個別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗誦，直到把課文難讀的句子讀通為止。（4）小結(jié)：大家真不簡樸，這樣長的句子都讀通順了，太棒了！4、再讀課文。（1）同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，規(guī)定把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。（2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。（3）各自把課文完整地朗誦一遍后，指名分小節(jié)朗誦全文。（4）整體感知，課文講了一種什么故事？【設(shè)計(jì)意圖：把朗誦時(shí)間還給學(xué)生，從難句的讀通再到段落的讀順，最終是流利的朗誦全文，這樣分層次教學(xué)為學(xué)生暢通的閱讀全文鋪設(shè)了梯度、減少了難度，同步也潛移默化地滲透了閱讀文章的措施。】四、指導(dǎo)寫字。1、出示生字。2、學(xué)生觀測生字構(gòu)造，并互相交流記住生字的措施。3、進(jìn)行書寫指導(dǎo)：注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導(dǎo)書寫“虎、茂、威、假、鹿”。4、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的識字方式，引導(dǎo)學(xué)生個性化識字，在觀測交流中讓學(xué)生掌握字的構(gòu)造及多種識字措施，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣?！康诙n時(shí)教學(xué)目的：1、分角色朗誦課文，理解課文內(nèi)容。2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。重點(diǎn)：懂得“狐假虎威”的意思。難點(diǎn)：揭示寓意。一、回憶課文、復(fù)習(xí)鞏固。１、畫去括號里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟３▃háocháo）霞朝（zháocháo）南森（sēnshēn）林深（sēnshēn）處２、課文講了一種什么故事？二、精讀課文、理解課文。1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會“虎之威”（１）出示練習(xí)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。（２）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思索：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄闡明狐貍本來是很膽怯老虎的，想很快逃走?！皳洹睍r(shí)間短，動作快，闡明老虎是很厲害的。）（３）指導(dǎo)朗誦第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過理解朗誦重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，體會“虎之威”】2、學(xué)習(xí)第二至五自然段。體會“狐之猾”過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住后來怎樣了呢？我們學(xué)習(xí)第二至五自然段。（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思索：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應(yīng)當(dāng)怎么讀？（2）想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習(xí)分角色朗誦，探究哪中讀法更合適？（3）學(xué)生練讀。指名讀。（假如學(xué)生讀得好，提問他為何要這樣讀？假如讀得局限性，則引導(dǎo)學(xué)生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進(jìn)行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐驚，用氣勢來恐嚇老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧。讓學(xué)生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。）出示練習(xí)：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是由于老虎被（）。（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時(shí)老虎會怎么想？（5）學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。（6）討論后回答。回答后學(xué)生聯(lián)絡(luò)朗誦。師生共同評議?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過學(xué)生個性化的朗誦，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時(shí)的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】3、學(xué)習(xí)六、七、八自然段。明白“誰之威”（1）仔細(xì)觀測課文中的插圖，說說圖意。（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？伴隨學(xué)生的回答，出示下列板書：“狐：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)”“虎：半信半疑東張西望”（3）指名演出：請五位同學(xué)戴上頭飾分別飾演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們演出得對不對？通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為何？“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？（4）納悶什么意思？（由于疑惑而發(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為何納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這樣威風(fēng)呀，今天它怎么會這樣神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣樣，搖頭擺尾的這究竟是怎么回事呢？（5）為何它們?nèi)鐾染团埽孔x“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑?！保?）體會老虎、狐貍和野獸的不一樣體現(xiàn)，有感情地朗誦課文。出示練習(xí)：實(shí)際上狐貍是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的，因此“狐假虎威”的意思是說（）“假”的意思是（）。隨機(jī)板書“假”“威”的意思。（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。因此說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）?！驹O(shè)計(jì)意圖：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地理解了此時(shí)狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興演出，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同步也愈加透徹地明白了究竟是誰最威風(fēng)的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成?！咳⒔沂驹⒁?、拓展升華。1、我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這