部編版四年級語文上冊《走月亮》精美課件

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走月亮第1課時(shí)第2課時(shí)情境導(dǎo)入自由讀課文，圈出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：“走月亮”是什么意思？“我”和阿媽走月亮經(jīng)過了哪些地方？初讀課文鵝卵石風(fēng)俗躍出稻穗

鍍亮田埂閃閃爍爍éluǎnsúyuèdàosuìdùɡěnɡshuò俗鍍埂穗爍熟字加偏旁亻钅土禾火谷度更惠樂

默讀課文，用“△”標(biāo)出“我”和阿媽走月亮經(jīng)過的地方。小路、溪邊、村道、田埂△△△△

課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)幾次，請用“____”標(biāo)出來。第（

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）自然段“啊，我和阿媽走月亮”串聯(lián)全文，這句話將課文分成了四個(gè)部分，請?zhí)顚懴卤怼?

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小路上走月亮4

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溪邊走月亮6

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村道、田埂上走月亮8

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總結(jié)全文

自由讀第1～3自然段，思考：“我”和阿媽走月亮，走在村間小路上看到了什么？想象畫面

是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……作者描寫這些景物時(shí)，運(yùn)用了什么手法？排比

展開想象，跟隨作者一起看月光照亮的景物，你腦海中的畫面在怎樣變化？月光還照亮了哪些地方？

朗讀

月光好像把地上的一切都依次照亮了，月光是那樣明亮、柔和！請你帶著這種感受朗讀。淘牽鵝卵坑洼填莊稼俗躍葡萄稻熟

請認(rèn)真觀察本課要求會(huì)寫的字，看看可以分成幾類。生字學(xué)習(xí)luǎntáoqiānékēnɡwātiánzhuānɡjiàsúyuèpútáodàoshú左右結(jié)構(gòu)淘

洼

坑

填

稼

稻

俗

躍

鵝

卵上下結(jié)構(gòu)葡

萄

熟上中下結(jié)構(gòu)牽半包圍結(jié)構(gòu)莊淘牽鵝卵坑洼填莊稼俗躍葡萄稻熟上小下大上大下扁

左邊不要少寫了長撇。葡萄熟不要忘了寫點(diǎn)。豎不能出頭。第2課時(shí)聽寫詞語淘洗

牽著

鵝卵石

坑坑洼洼填上

莊稼

風(fēng)俗

躍出

葡萄成熟

稻穗鍍上田埂

閃閃爍爍復(fù)習(xí)導(dǎo)入

自由讀第4自然段，邊讀邊想象描寫的畫面。用橫線畫出寫景的句子，用波浪線畫出寫“我”的聯(lián)想的句子。想象畫面

細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。

細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。

你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？你比較喜歡哪個(gè)詞語？你能給這幅畫面起個(gè)名字嗎？

指導(dǎo)朗讀：溪水一路歡歌，流淌著花草的清香，流淌著皎潔的月光。請用輕柔的語氣讀出月夜的寧靜、美好。溪水流香

喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！

讀一讀，你腦海中又浮現(xiàn)了怎樣的畫面？你能給這幅畫面起個(gè)名字嗎？水塘抱月

指導(dǎo)朗讀：天上一個(gè)月亮，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮，多么奇妙的景色！想象美景，邊做動(dòng)作邊讀。把“抱著”換成“映著”，行嗎？

喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！“抱著”一詞，運(yùn)用擬人手法，形象地寫出了小水塘的形狀以及月亮倒映在水中的景象，美好和諧，充滿溫馨感。

哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣……“我”和阿媽在小溪邊做了什么？請簡要概括。你從畫面中感受到了什么？洗衣做船親子畫面，濃濃親情

讀下面的小詩，然后熟讀課文并背誦。哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！

剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第4自然段的，請梳理一下學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法朗讀想象：朗讀語句，想象畫面。描述畫面：描述畫面，給畫面起名字。交流感受：交流從畫面中感受到什么，試著讀出來。想象畫面按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文第6自然段。

在坡頭那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響著。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象并描述，再讀一讀，讀出豐收的喜悅。

點(diǎn)撥：秋天，果園里一派豐收的景象，碩果累累，果香四溢，溝水歡唱……朗讀時(shí)表現(xiàn)出豐收的喜悅。

春天，我們種的油菜開花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……收了油菜，栽上水稻。

點(diǎn)撥：這一句是作者由眼前的稻田聯(lián)想到的。種油菜、栽水稻、找兔草、吹蒲公英等一幅幅畫面切換，能充分聯(lián)想到人們辛勤勞作、豐收在望的景象。

讀語句，想畫面，你發(fā)現(xiàn)哪些語句寫得很有趣呢？讀出來與大家分享。秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……溝水汩汩，很滿意地響著?？?，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。聽覺擬人、比喻擬人“我”和阿媽走月亮，走過小路，走過溪邊，走過村道、田埂……“我”和阿媽就這樣手牽著手，走著走著，還會(huì)走過哪些地方？

如果你和媽媽在月光下這樣走著，你會(huì)是什么感受？快樂、興奮、幸福

通過讀課文想象畫面，同作者一起走月亮，感受了我國云南洱海邊的美麗圖景，也感受到了“我”和阿媽之間濃濃的親情，分享了“我”的幸福與快樂?？偨Y(jié)朗讀第6自然段，回顧畫面。想一想：這些畫面中，哪些是“我”的所見？哪些是所想？說一說：說出文中描寫“我”的所見所想的語句。所見——多種感官感受到的現(xiàn)實(shí)情景。所想——由現(xiàn)實(shí)情景引發(fā)的一些聯(lián)想。遷移運(yùn)用

你什么時(shí)候、什么地方見過月亮？在月光下做了什么？與親人在月下散步與伙伴在月下游戲賞月引發(fā)種種遐想

在月光下，你看到、聽到、聞到、想到了什么？寫一寫：仿照第6自然段，從看、聽、聞、想等不同角度寫自己在月下的某個(gè)情景。找一找：朗讀課文，找出文中優(yōu)美生動(dòng)的句子。抄一抄：抄寫課后第三題中的句子?！拔摇焙桶屪哌^月亮升起月下溪邊月下田園月亮牽星景美情濃板書設(shè)計(jì)

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)每一屆奧運(yùn)會(huì)的跳水項(xiàng)目都是大家最關(guān)注的，你們喜歡看跳水比賽嗎？我國的體育健兒在各種賽事的跳水項(xiàng)目上都取得了令世人矚目的成績，每一個(gè)中國人都為此感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是跳水比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。17跳水讀了課題，你們想知道些什么？誰跳水？為什么跳水？結(jié)果如何？《跳水》是誰寫的？列夫·托爾斯泰列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國作家，是俄國批判現(xiàn)實(shí)主義流派中的典型代表，被列寧譽(yù)為“俄國革命的一面鏡子”。著作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》等長篇巨著，通過歷史事件、家庭關(guān)系以及地主和農(nóng)民之間的矛盾，描繪沙皇俄國的社會(huì)生活，他的作品對歐洲以至世界文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。初讀課文請同學(xué)們自由讀課文，回答剛才的質(zhì)疑。課文是按照什么順序來寫的？誰能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,把課文劃分成三個(gè)部分？課文是按照故事發(fā)展的順序來寫的

第一部分（1）故事起因：由于水手們拿猴子取樂，這只猴子更加放肆起來。

第二部分（2-4）故事經(jīng)過：由于猴子搶了船長兒子的帽子，船長兒子追猴子，他被一步步引到桅桿頂端橫木的一頭，危險(xiǎn)萬分。

第三部分（5-6）故事結(jié)果：船長在危急關(guān)頭，用開槍逼迫兒子跳水的方法，使兒子絕處逢生。誰能連起來說一說課文講述了一個(gè)什么故事？課文講述了在一艘大船上，水手們拿猴子取樂，猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子不知不覺走上橫木。船長在危急關(guān)頭，用開槍逼迫孩子跳水的方法，使孩子絕處逢生的故事。放肆桅桿撕咬嚇唬齜牙咧嘴瞄準(zhǔn)sìwéisīhuzīliěmiáo艘肆整體感知快速瀏覽課文，把描寫猴子的語句畫上橫線。一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。猴子不但不理，還撕得更兇了。猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。從這些句子中，你體會(huì)到什么？猴子一步步把船長的兒子引入危險(xiǎn)的境地，罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？水手們?yōu)槭裁此謧儾攀亲锟準(zhǔn)?？因?yàn)槭撬謧兡煤镒尤肥购镒痈臃潘?，猴子才敢更加大膽地去挑逗船長的兒子，把船長的兒子一步步引入危險(xiǎn)之中。面對船長，也就是孩子父親的做法，你心中難道沒有什么疑問嗎？船長為什么要用槍逼迫孩子跳水。一個(gè)父親在兒子有生命危險(xiǎn)的時(shí)刻，竟然拿槍瞄準(zhǔn)兒子，逼迫兒子跳水，這到底是怎么回事呢？我們一起到甲板上來看看孩子當(dāng)時(shí)所處的危險(xiǎn)境地。品讀感悟課文中哪個(gè)自然段直接寫出了孩子已經(jīng)陷入了即將失去生命的絕境，必須跳水？第4自然段“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。你能用一個(gè)詞語來形容孩子危險(xiǎn)的處境嗎？萬分危急生死攸關(guān)身陷絕境你們說的這些詞語，作者文中一個(gè)都沒有寫，但是依然讓我們感受到當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)，作者到底是怎樣表現(xiàn)孩子身陷絕境的呢？孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。你從這句話中體會(huì)到什么？我從“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”體會(huì)到孩子已經(jīng)走到了“絕”路，而且他走得很不穩(wěn)，隨時(shí)有摔下來的危險(xiǎn)，進(jìn)入了萬分危險(xiǎn)的境地。還有哪里寫了孩子身陷絕境？孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。你從這句話中體會(huì)到什么？我從“直摔到甲板上就沒有命了”體會(huì)到孩子只要一失足就會(huì)摔到甲板上沒有命；我從“也難以回轉(zhuǎn)身來”體會(huì)到孩子必死無疑，根本沒有機(jī)會(huì)從橫木上活著回來。為什么說即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來？看到這幅圖你有什么感受？我感受到那根橫木又細(xì)又滑，即使孩子拿到帽子，也根本無法轉(zhuǎn)身回來。作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式讓我們感受到了孩子當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。作者運(yùn)用了只要……就……、即使……也……兩組關(guān)聯(lián)詞。去掉這兩組關(guān)聯(lián)詞，然后對比著讀一讀。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。孩子一失足，直摔到甲板上沒有命了。他走到橫木那頭拿到了帽子，難以回轉(zhuǎn)身來。說一說：哪一句的表達(dá)方式好？為什么？第一句話的表達(dá)方式好，因?yàn)橛辛诉@兩組關(guān)聯(lián)詞讓我們感受到孩子的處境非常危險(xiǎn)，身陷絕境，隨時(shí)都可能沒命。第二句話就達(dá)不到這種效果。關(guān)聯(lián)詞訓(xùn)練只要人群中有人大叫一聲，孩子就______________。即使沒有人大叫一聲，孩子也______________。還有哪里寫了孩子身陷絕境？孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。你從這句話中體會(huì)到什么？

我從“兩條腿不由得發(fā)起抖來”體會(huì)到之前孩子不知道自己已處于危險(xiǎn)境地，此時(shí)已經(jīng)意識到了自己正處于危險(xiǎn)中，心里害怕極了，隨時(shí)有可能因害怕發(fā)抖而失足摔下來。當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？這時(shí)候,甲板上的水手全都嚇呆了。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。你從這兩句話中感受到了什么？

我從“嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”感受到這些經(jīng)歷許多困難的水手們已被眼前危險(xiǎn)的情境嚇得不知所措，側(cè)面襯托出孩子的處境十分危險(xiǎn)。作者雖然沒有直白的用大家所說的那些表示危險(xiǎn)的詞語，但是卻把當(dāng)時(shí)的情景生動(dòng)地呈現(xiàn)在了我們眼前，讓我們有種身臨其境的感覺，這就是這篇文章的精妙之處，這也是列夫·托爾斯泰寫作的高明之處。第2課時(shí)就在這萬分緊急、命懸一線的時(shí)刻，連水手們都不知所措了，這時(shí)誰出現(xiàn)了？船長學(xué)習(xí)寫法船長用什么方法使孩子脫離了險(xiǎn)境？默讀第5自然段，畫出描寫船長動(dòng)作、語言的句子，把你的感受與理解在書上作好批注。正在這時(shí)候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。你從這段話中感受到什么？

我從“本來、立刻、快”這幾個(gè)詞中體會(huì)到船長做出判斷的時(shí)間短、速度快，表現(xiàn)了船長的果斷、機(jī)智、鎮(zhèn)定。父親對孩子的兩句喊話中有7個(gè)感嘆號，應(yīng)該用怎樣的語氣讀出這7個(gè)感嘆號？短促、有力、不容置疑、命令式的語氣。請你帶著自己的理解再來向孩子喊話。跳水就能保證孩子的安全嗎？他不怕風(fēng)浪把孩子卷走嗎？孩子不會(huì)被風(fēng)浪卷走的，因?yàn)檎n文第1自然段交代了海面是風(fēng)平浪靜的，何況還有那么多熟悉水性的水手。如果孩子不跳水，父親真的會(huì)開槍嗎？父親不會(huì)開槍，父親只是用槍逼迫兒子跳水。想一想：在那個(gè)危急時(shí)刻，船長的辦法好在哪里？當(dāng)時(shí)孩子在高高的橫木上，如果讓他往回走，再從桅桿爬下來，一緊張隨時(shí)都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上，如果讓孩子跳進(jìn)海里，反倒相對安全一些。從常理來看，孩子是沒有勇氣往下跳的，正好船長手里拿著槍，所以最好的辦法就是用槍逼迫孩子跳下海，這樣的話水手們可以馬上把他救起來。結(jié)果怎樣呢？撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。你從這段話中感受到什么？我感受到當(dāng)時(shí)情況很緊張，孩子在萬分危急的情況下跳水，水手們跳進(jìn)大海救了他。這段話運(yùn)用了什么修辭手法？作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了孩子落入大海時(shí)的狀況——孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里，用“炮彈”來形容，說明孩子下墜速度之快，力量之猛，因?yàn)樗菑姆罡叩臋M木上跳下來的。四十秒鐘后面的破折號起什么作用？這里的破折號表示轉(zhuǎn)折，孩子跳入水中到浮上來，只有四十秒鐘，但大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了，表現(xiàn)了大家心急如焚。對誰來說四十秒鐘太長？對孩子的父親來說每一秒鐘都是煎熬。孩子從這樣危險(xiǎn)的處境中得救了，此時(shí)你想用什么詞來形容呢？轉(zhuǎn)危為安化險(xiǎn)為夷絕處逢生在孩子生死攸關(guān)的危急時(shí)刻，眾人是怎么做的？父親是怎么做的？甲板上的水手全都嚇呆了，有個(gè)人嚇得大叫了一聲。父親則是鎮(zhèn)定、果斷地做出了逼迫兒子跳水的決定，救了兒子。作者此時(shí)并沒有直接描寫船長，而是通過周圍人的反應(yīng)，表現(xiàn)出船長的鎮(zhèn)定，這是什么描寫方法？側(cè)面描寫你從船長的表現(xiàn)中受到了怎樣的啟發(fā)？遇到突發(fā)狀況不要慌，要冷靜地想辦法解決問題。船長看見兒子身陷險(xiǎn)境，沒有驚慌失措，他鎮(zhèn)定、果斷地想到逼迫孩子跳水的辦法，救了孩子一命，這是一位了不起的父親?？偨Y(jié)寫法快速瀏覽課文1-4自然段,圈出描寫孩子神態(tài)、動(dòng)作變化的詞語。