2023年《找規(guī)律》的教學反思（通用5篇）

2023年《找規(guī)律》的教學反思（通用5篇）《找規(guī)律》的教學反思1

一個個生動而好玩的數(shù)學情境能充分調(diào)動學生的學習愛好，對學生駕馭必要的基礎(chǔ)學問與基本技能，體會數(shù)學學問的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得主動的情感體驗、感受數(shù)學的力氣有著特別重要的作用。教材中選取了學生感愛好的場景，主要是想通過讓學生對手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁的視察，明確每行中物體都是間隔排列的特點。

但是實際教學時，由于老師的提問過于寬泛，沒有指向性，干擾了學生，造成了學生視察時無從下手。其實老師可以這樣提問：大家從小兔樂園里，看到了三列排列得整整齊齊的物體：手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁，每行的排列有什么特點？你發(fā)覺了什么規(guī)律？這樣一來，學生視察時有了目標，就能從詳細情境的視察和分析中探究并發(fā)覺隱含的數(shù)學規(guī)律，避開無效的探究過程。

《找規(guī)律》的教學反思2

本課是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延長，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律困難一些，呈現(xiàn)出形態(tài)和顏色的循環(huán)改變。本節(jié)課的教學目標設(shè)計為：目標一是：通過視察、操作、推理等活動，能用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律，目標一基本達成，大部分學生能夠用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律，但還有一少部分學生不能用語言說出圖形的排列規(guī)律。目標二是：能找誕生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形。這一目標達成效果不好，由于時間問題，只讓學生觀賞了一些有規(guī)律的圖片，沒有讓學生從生活中找出有規(guī)律的的圖形。

首先，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的主動學習的主動性。通過讓學生視察兩排圖形，發(fā)覺第一排圖形比較簡單記住，因為第一排圖形有規(guī)律，讓學生復習舊知，發(fā)覺規(guī)律就在我們身邊，激發(fā)學生的新奇心，提高學生學習的熱忱。

在講解新授課時，我通過讓學生先視察聰聰家的墻面設(shè)計，先讓學生找到墻面上都有什么顏色，什么圖形，剛起先學生只說出了圖形的形態(tài)，而沒有說出顏色，后來，我就提示同學們說。要說誕生么顏色的圖形，這時同學們能夠說完整。然后讓學生視察墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時，我干脆讓學生四個人一個小組依據(jù)老師的要求進行探討，在學生探討的過程中，我深化到學生的小組，問學生找到了那些規(guī)律，我發(fā)覺大部分學生能夠找到斜著看的規(guī)律，這是我剛好提示了他們，讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在老師的提示下，大部分學生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律，但是在小組進行匯報的時候，我發(fā)覺學生用語言描述起來不較困難，讓學生說的較少，針對循環(huán)規(guī)律應讓學生多說。講完墻面的規(guī)律之后，只是我應當總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，但由于課堂上比較驚慌，這一點老師應當總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，結(jié)果放到了學生說出地面顏色的規(guī)律后面一塊總結(jié)了。

在設(shè)計練習時，第一題和第三題學生比較感愛好，效果也比較好。但是到其次個練習時，大部分學不能找到第四組圖形該畫什么，因為這一題是把最終面一個圖形放在了移到了最前面，而前面在講解墻面和地面的規(guī)律時，讓學生倒著看，會發(fā)覺也是把最終面一個移到了前面，假如在講墻面和地面時給學生指出來，對于其次個練習就沒有難度了。然后讓學生生活中有規(guī)律觀賞圖片，原來觀賞完，打算讓學生說一說生活中的規(guī)律，但由于時間，干脆讓學生設(shè)計有規(guī)律的圖形了。到最終也沒有時間進行展示。

《找規(guī)律》的教學反思3

學生已經(jīng)在一年級下學期學習了一些圖形和數(shù)的簡潔排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得困難一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學生不僅要看清形態(tài)和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)覺圖形排序上的規(guī)律，對學生的視察實力與綜合概括實力提出了很高要求。對于二年級學生而言，要透徹理解與駕馭不是易事。這節(jié)課是學生在已有學問和閱歷的基礎(chǔ)上，通過操作、視察、試驗、揣測、推理等活動去探究圖形的排列規(guī)律。

眾所周知，數(shù)學是模式的科學，找尋和發(fā)覺四周世界事物之間的關(guān)系以及事物改變的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學學習的重要內(nèi)容。同時，發(fā)覺關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學生探究實力的過程。因此，《標準》將“探究規(guī)律”作為數(shù)學與運算獨立的內(nèi)容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探究規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設(shè)計時，我依據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的活動，讓學生在詳細的活動中發(fā)覺規(guī)律，培育學生的視察、操作和推理的實力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的沖突。依據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個讓學生感愛好的情境，設(shè)計了一個找小婧房間的規(guī)律情景。用這條情感線來支撐學問線和實力線，使學生在輕松開心的氛圍中獲得學問，提高實力。

二、充分利用教材

大家知道，教材為學生的學習活動供應了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學生的生活實際，從小婧房間的圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列?！稊?shù)學課程標準》指出：從學生已有的閱歷動身，重視學生的閱歷和體驗。我在考慮的時候，依據(jù)目標之一，使學生通過視察、揣測、試驗、推理等活動發(fā)覺圖形的規(guī)律，把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn)，請同學和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、探討，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導學生把圖形變更方向進行視察，以便了解學生是否真正駕馭了此規(guī)律。

三、創(chuàng)設(shè)探究平臺，培育學生創(chuàng)新意識。

《課標》指出：“動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有特性的過程。”數(shù)學的學習方式不能再是單一的、枯燥的，以被好聽講和練習為主的方式，它應當是一個充溢生命活力的歷程。老師的教學設(shè)計應具仍探究性和開放性，讓學生能自主探究，揣測驗證，合作溝通，充分發(fā)表自己特性化的感受和見解。因此，在“找規(guī)律”教學中，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)組織學生綻開自主合作，探究活動：

A、呈現(xiàn)問題情境，提出思索問題。

B、引導學生視察圖中的“隱私”，留給學生足夠的思索空間。

C、讓學生小組合作、溝通，匯報自己的想法，師生共同驗證。

D、引導學生自己歸納出圖中排列規(guī)律。這樣教學，把教材中抽象的`規(guī)律引發(fā)為一個過程，一個讓學生參加視察、揣測、合作、驗證、概括的探究學習過程。在練習中，再次創(chuàng)設(shè)開放的教學情境，供應學生自由設(shè)計圖案的機會，讓學生主動創(chuàng)建“規(guī)律”有意識地挖掘?qū)W生的潛能，培育創(chuàng)新意識。

課上下來，有成果之處，也留下不少缺憾。

1、課上，正如課前預設(shè)，我創(chuàng)設(shè)了一個個漂亮生動、熟識親切的生活情境，大大激發(fā)了學生的學習熱忱。但仍有一小部分“學困生”跟不上學習進程，在學習過程中，我發(fā)覺他們不能獨立做題，或是出現(xiàn)較多的錯誤，分析緣由：在學生自主探究新知的活動中，雖然重視規(guī)律的表述，但沒有引導用簡練的語言來概括，不利于記憶，更影響運用的嫻熟度。

2、導入時間太長，環(huán)節(jié)太多，影響了學生學習探究的時間。

3、教學環(huán)節(jié)要整合。第一種規(guī)律——“排頭到排尾、排頭到排尾”的教學綻開用是太長，“墻面、地面裝修”與例題中的規(guī)律類似，限于課件制作技術(shù)沒有修改，在找、說規(guī)律的基礎(chǔ)上作了一點深化——滲透周期問題，揭示“循環(huán)”概念。支配4人小組排隊演規(guī)律的環(huán)節(jié)，可以支配在例題前面，在探究完所在的循環(huán)運動規(guī)律之后，既能加深體驗又可幫助梳理學問，加深理解，整合以上幾處教學環(huán)節(jié)，讓學生進行自由設(shè)計不至于“紙上談兵”。那樣，課堂會因?qū)W生的大膽創(chuàng)新呈現(xiàn)更多的精彩。

《找規(guī)律》的教學反思4

我今日執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學一年級下冊第七單元“找規(guī)律”第一課時，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學生自主學會找尋簡潔的圖形排列規(guī)律，為后面課時的學習打好基礎(chǔ)。由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分學問的啟蒙教化，因此，對于學習“簡潔的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為簡單。但是一年級學生的年齡特點是：留意力集中時間短，精神簡單分散，語言表達不完整。因此，加強直觀教學，提高數(shù)學學習趣味性，強化語言表達訓練，是本節(jié)課教學中我較為注意的學習策略。在教學環(huán)節(jié)當中，我通過讓學生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動，調(diào)動學生的多種感官參加學習，把學習的主動權(quán)交給學生，極大地調(diào)動了學生的學習愛好，讓學生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)驗發(fā)覺規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學思想方法和主動的情感體驗。

當然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導學生視察主題圖情境時我處理得有些倉促，在逐個呈現(xiàn)彩旗、彩花、燈籠、小摯友排列的隊伍圖時，沒能清晰的引導學生在找事物規(guī)律的時候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是一組一組重復的出現(xiàn)，假如是，我們就說它是有規(guī)律的，這樣就造成了部分學生對找規(guī)律的方法不能完全駕馭。另外就是沒有全面顧及到不同層次的學生，剛好實施多元的評價。在今后的教學當中，我肯定會不斷的完善自我，找出不足，剛好反思，提高自己的教化水平。

《找規(guī)律》的教學反思5

本周我上了一節(jié)一年級的《找規(guī)律》高效課堂展示課。本節(jié)課的教學內(nèi)容活動性和探究性比較強，在教學中力求引導學生通過仔細視察、獨立思索、主動探究和合作溝通，讓學生經(jīng)驗“發(fā)覺規(guī)律”、“理解規(guī)律”、“運用規(guī)律”的過程，享受到勝利的喜悅。為了提高學生的學習愛好，我通過兒童喜愛的六一兒童節(jié)的話題談話導入，為他們供應參加的機會，提興奮趣。為他們創(chuàng)建一個發(fā)覺探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)覺、去創(chuàng)建，體現(xiàn)數(shù)學的價值。在本節(jié)課教學時，我讓學生自己去參加數(shù)學活動，在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應用規(guī)律，同時獲得一些數(shù)學思想方法和主動的情感體驗。因此，我變更了教材靜態(tài)呈現(xiàn)學問的方式，設(shè)計了“找、涂、擺”等一系列的學習活動，以活動為主線搭建探究平臺，刺激學生多感官全方位參加。另外，一年級的學生年齡小，活潑愛動，新奇心強，針對學生的這一心理、年齡特點，教學中充分發(fā)揮多媒體作用，利用課件體現(xiàn)生動的情境，吸引學生留意力，使學生高效參加課堂活動。

這節(jié)課，我和同學們?nèi)跒橐惑w，順當?shù)赝瓿闪私虒W任務(wù)，但還存在很多不足之處。在這節(jié)課中，對于學生綜合實力的培育考慮不夠全面，數(shù)學學科的課堂同樣也肩負著培育學生綜合實力的責任，培育