2023年大班語(yǔ)言教案：贈(zèng)汪倫

2023年大班語(yǔ)言教案：贈(zèng)汪倫大班語(yǔ)言教案：贈(zèng)汪倫1

1、理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。

2、感受古詩(shī)中摯友之間的友情，學(xué)會(huì)和同伴友好相處。

3、通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比視察，了解故事的情節(jié)，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培育細(xì)致視察和較完整表述實(shí)力。

4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的揣測(cè)與想象。

畫(huà)有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅，動(dòng)畫(huà)視頻，配樂(lè)旋律一段。

一、提問(wèn)導(dǎo)入。

提問(wèn)：小摯友們，你們的好摯友是誰(shuí)？你們一起做過(guò)什么好玩的事情？

古代有個(gè)詩(shī)人叫李白，他和好摯友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)看一下吧。

二、觀賞古詩(shī)。

1、觀看動(dòng)畫(huà)或PPT，初步感受古詩(shī)意境。

提問(wèn)：故事中的兩個(gè)好摯友，他們?cè)诟墒裁?？（幼兒回答?/p>

老師小結(jié)：李白到好摯友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩(shī)，兩人特別快樂(lè)。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。

2、老師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩(shī)，請(qǐng)幼兒觀賞。

師：故事里有一首小詩(shī)，請(qǐng)小摯友們豎起耳朵，細(xì)致地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

提問(wèn)：這首詩(shī)的題目是什么？作者又是誰(shuí)？

師：其實(shí)，這是一首贈(zèng)別詩(shī)。是李白送給好摯友汪倫的詩(shī)。接下來(lái)，我給小摯友來(lái)說(shuō)明一下，這首詩(shī)的意思。

3、出示圖片或PPT，講解古詩(shī)大意（譯文口語(yǔ)化）。

李白乘著小船將要離開(kāi)的時(shí)候，突然聽(tīng)到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告辭的聲音。李白轉(zhuǎn)過(guò)頭去一看，原來(lái)是好摯友汪倫啊。李白特別感動(dòng)，他覺(jué)得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情義深。

4、在初步理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，再次觀賞古詩(shī)。

師：意思明白了嗎？好，老師再來(lái)念一念，這一遍，請(qǐng)小摯友自己專心記一記，等一下，我們自己也要來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

三、老師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。

師：你記住了哪一句詩(shī)？請(qǐng)你念一念。

1、老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩(shī)。

師：好，接下來(lái)，請(qǐng)你們跟著老師，整首古詩(shī)一起學(xué)一學(xué)，念一念。

2、請(qǐng)幼兒集體朗誦。

3、請(qǐng)幼兒分組朗誦。

4、請(qǐng)個(gè)別小摯友朗誦。

5、配樂(lè)齊朗誦。

四、聯(lián)系生活，情感升華。

提問(wèn)：我們小摯友都有自己的好摯友，那好摯友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）

老師小結(jié)：小摯友之間要友好相處，不行以打打鬧鬧，玩玩具要知道共享……

結(jié)束語(yǔ)：好了，請(qǐng)小摯友找到自己的好摯友，我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧！

附古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

活動(dòng)反思：

古詩(shī)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥、乏味的，學(xué)生能比較流暢地背誦，但對(duì)古詩(shī)的背景、詩(shī)人的感受是很難理解的。對(duì)老師來(lái)說(shuō)古詩(shī)教學(xué)不好把握，講解多了，學(xué)生不樂(lè)意接受，結(jié)果是把一篇篇充溢著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)文肢解得支離破裂。這次的古詩(shī)教學(xué)，一開(kāi)課，我奇妙地利用學(xué)生喜愛(ài)的歌曲進(jìn)行，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生很快便進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩(shī)的意境。學(xué)習(xí)古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。我運(yùn)用故事引路，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。在本次教學(xué)中，我還借助音樂(lè)、課件，讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫(huà)，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華。“世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。”課堂上我緊緊圍繞“離別”這一線索，去渲染、去感受，讓學(xué)生深深地去體會(huì)這離別之情。有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的溝通，往往會(huì)減弱流淌在師生之間的.情感”。其實(shí)不然，假如老師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感溝通”的媒介。所以本節(jié)課的教學(xué)，我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，第一步先自讀詩(shī)歌，懂得詩(shī)歌的大意；其次步進(jìn)行解詞析句再品讀；第三步感情朗讀，最終熟讀成誦。

教學(xué)中，我努力的創(chuàng)設(shè)情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩(shī)句包含了詩(shī)人怎樣的情感，如何讓學(xué)生體會(huì)？除了讀還是讀，我通過(guò)指名讀、引讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，在讀中體會(huì)情感，體會(huì)作者的內(nèi)心世界——由難受轉(zhuǎn)為驚喜，再由驚喜轉(zhuǎn)為感動(dòng)不已，通過(guò)朗讀表達(dá)出詩(shī)句蘊(yùn)含的感情。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。送別是我國(guó)古詩(shī)一個(gè)永恒的話題，除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有很多感人肺腑的離別詩(shī)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課上我還供應(yīng)了幾首送別詩(shī)讓學(xué)生觀賞、感悟：李白的《送孟浩然之廣陵》《送友人》、高適的《別董大》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。結(jié)合課前收集到的離別詩(shī)進(jìn)行溝通，最終我設(shè)計(jì)了“課外積累，特性飛揚(yáng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。一節(jié)課下來(lái)，老師不能平復(fù)自己的情感，惋惜的是心情激烈的不是那些學(xué)生。我不是學(xué)生，所以我不知道最終學(xué)生原委有了怎樣的情感。是的，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，有了情感的改變，在老師的指導(dǎo)下，也有了立竿見(jiàn)影的朗讀效果。那學(xué)生是不是就真的被打動(dòng)了？看看學(xué)生的表情，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的話語(yǔ)。歷史遙遠(yuǎn)而又不遠(yuǎn)，情同此心，心同此理，我想學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠被打。

大班語(yǔ)言教案：贈(zèng)汪倫2

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的摯友間的深厚感情。

2、理解“忽聞”“千尺”“不及”等詞語(yǔ)的意思。

3、有感情地朗誦古詩(shī)，表達(dá)古詩(shī)所表現(xiàn)的戀戀不舍的情感。

活動(dòng)打算

古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》電子大書(shū)、多媒體課件。

活動(dòng)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入活動(dòng)。

1、談和摯友在一起的歡樂(lè)以及與摯友分開(kāi)時(shí)的心情。

師：我們和好摯友一起有哪些歡樂(lè)的事？

師：假如要和摯友分開(kāi)，你會(huì)是怎樣的心情？

2、學(xué)習(xí)表達(dá)不舍的感覺(jué)。

師：和好摯友分快樂(lè)里會(huì)很難過(guò)，我們?cè)撛鯓尤ケ磉_(dá)呢？

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》

1、激發(fā)愛(ài)好：唐代詩(shī)人李白要乘船離開(kāi)自己的好摯友汪倫去遠(yuǎn)行了，汪倫在岸邊唱著歌來(lái)送他，李白特別的感謝，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)送給汪倫。

2、老師有感情地朗讀古詩(shī)。

3、老師出示課件，引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)。

（1）出示古詩(shī)第一句：“李白乘舟將欲行”，運(yùn)用視頻“舟字的演化”，引導(dǎo)幼兒感受李白將乘舟離開(kāi)的情景。

（2）出示古詩(shī)其次句：“忽聞岸上踏歌聲”，通過(guò)分析汪倫踏歌而來(lái)的緣由，感受摯友分別時(shí)的戀戀不舍之情。

師：李白就要走了，岸上怎么會(huì)有歌聲？歌聲有歡樂(lè)的，也有哀痛的。摯友分別時(shí)的歌聲應(yīng)是怎樣的？為什么？

（3）出示古詩(shī)第三四句，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。引導(dǎo)幼兒感受，并表達(dá)摯友間深深的感情?！扒С摺北硎竞苌詈苌畹囊馑?。“不及”是比不上的意思。

（4）古詩(shī)大意：李白要乘船離開(kāi)了，突然聽(tīng)到岸上有人在唱歌，原來(lái)是汪倫來(lái)送我，桃花潭的水深千尺，也比不上汪倫對(duì)我的情意深啊。

4、老師帶幼兒朗讀古詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)情感表達(dá)。

師：要和好摯友分開(kāi)了，汪倫用歌聲、李白用詩(shī)表達(dá)不舍的感情，假如你和好摯友分開(kāi)了，例如小摯友幼兒園畢業(yè)后要上小學(xué)，就會(huì)跟幼兒園的好摯友分別了，你會(huì)用什么方式表達(dá)感情呢？

幼兒自由表達(dá)自己的想法。

師小結(jié)：和好摯友分別了，可以畫(huà)幅畫(huà)、做個(gè)小禮物給他，也可以說(shuō)說(shuō)甜甜的話，可以給個(gè)擁抱給他等，以后也可以經(jīng)常電話聯(lián)系。

活動(dòng)應(yīng)變

可以進(jìn)行分角色朗讀古詩(shī)，例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白。

活動(dòng)延長(zhǎng)

1、說(shuō)一說(shuō)自己的好摯友，和好摯友之間的趣事。

2、說(shuō)一說(shuō)和好摯友分開(kāi)的經(jīng)