語文新課標背景下的大單元教學設計架構：四上一單元

語文新課標背景下的大單元教學設計架構：四上一單元一、教材解析本單元的人文主題是“自然之美”；語文要素閱讀層面是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”，習作層面是“推薦一個好地方，寫清楚推薦理由”。圍繞這些人文主題和語文要素，教材安排了《觀潮》《走月亮》兩篇精讀課文，《現(xiàn)代詩二首》《繁星》兩篇略讀課文，共同承擔人文主題及語文要素的學習任務。精讀課文《觀潮》記敘了觀賞錢塘江大潮時的所見所聞，課文按照“潮來之前”“潮來之時”“潮退之后”的時間順序記敘，重點描寫了“潮來之時”潮水的壯觀景象，從聲音和外形兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。精讀課文《走月亮》為讀者勾畫出了一幅如詩如夢的畫卷，文章文筆優(yōu)美，通過反復、比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，寄情于景，物我相應，情韻綿長，展現(xiàn)了“我”與母親之間真切的情、濃濃的愛。略讀課文《現(xiàn)代詩二首》收錄了兩首精美的寫景詩，其一《秋晚的江上》是詩人劉大白1923年的作品，這是一首描寫秋天的現(xiàn)代詩，歸鳥低飛，殘陽斜照，淺灘蘆葦，微風嬉水，一派秋晚江上的景色。此詩形散而意濃，雋永而優(yōu)美。其二《花牛歌》是詩人徐志摩的作品，詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象，讓我們在詩的世界里感受到生活的樂趣。略讀課文《繁星》寫了作者不同時期觀看夜空繁星的畫面和深切感受——從前在家鄉(xiāng)，三年前在南京，如今在海上。文筆自然清新，簡約樸實，充滿意蘊之美。這4篇課文，不論是散文還是詩歌，都文筆優(yōu)美生動，極具畫面感，其目的是讓學生在閱讀不同文本的過程中，幫助學生形成邊讀邊想象畫面的能力，從而更深刻地感受自然山河之美?！墩Z文園地》“交流平臺”欄目有三個情境圖：玲玲說：我能根據(jù)文章中的描寫想象畫面。如讀《觀潮》，我仿佛看到了錢塘江潮由遠及近、奔騰而來的樣子。陽陽說：我還能想象文章中描寫的聲音。如讀《走月亮》，我似乎聽到了潺潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲……桐桐說：讀文章，我還能“聞”到味道……還有，本單元教材每一課都有引導學生想象畫面的提示性信息，其目的是引導學生學習如何邊讀邊想象畫面。如精讀課文《觀潮》中的泡泡語“讀這段話，我仿佛看到了潮水來時的樣子，聽到了潮水奔騰的聲音”，旨在引導學生閱讀時，通過品味重點詞句、重點語段，從“視覺”和“聽覺”方面進行想象。精讀課文《走月亮》中的泡泡語“讀到這里，我仿佛聞到了水果的香味”，旨在引導學生品味重點詞句和重點語段后，不僅可以從“視覺”“聽覺”方面進行想象，還可以從“嗅覺”等方面進行想象和聯(lián)想，想象“聞”到的氣味，體現(xiàn)“多感官”參與下的多角度想象。再如略讀課文《現(xiàn)代詩二首》文前的提示語“反復朗讀下面兩首詩、說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構成了怎樣的畫面”，旨在通過品味詩歌凝練的重點詞，激發(fā)學生借助詩歌“意象”，想象詩歌的畫面和意境，讓學生從具體描述的“具象”想象走向更開放多元的“意象”想象，體現(xiàn)“多維度”參與。又如略讀課文《繁星》文前的提示語“有感情地朗讀課文，根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。你也看過夜晚的繁星吧？說說你當時的感受”，旨在引導學生在想象畫面時可以聯(lián)系生活實際和經(jīng)驗，融入自己的感受。需要指出的是，“邊讀邊想象畫面”這一語文閱讀要素貫穿本單元的每篇課文，但具體在各課文中體現(xiàn)了不同的梯度性和層次性。如從“視覺”“聽覺”到“嗅覺”“觸覺”等“多感官”參與下的多角度想象畫面；從作者細致描寫的“具象”想象畫面到詩歌開放多元的“意象”想象畫面；從“根據(jù)文章描寫”想象畫面到“聯(lián)系生活實際”想象畫面并融入自己的感受等，體現(xiàn)了想象畫面能力的逐步深化及提升。閱讀時，盡量引導學生用不同策略和方法進行個性化的想象畫面，這是本單元教學時需要關注的。本單元習作層面的語文要素是“推薦一個好地方，寫清楚推薦理由”。單元習作主題是“推薦一個好地方”，如何寫具體并吸引大家去看呢？可以結合《觀潮》《走月亮》的寫景文段進行指導，同時充分利用語文園地中的“詞句段運用”模塊，引導學生寫作時盡量用上極具畫面感的四字詞，如“人聲鼎沸”“低聲細語”等；在介紹景物變化時，也可用上“霎時”“頓時”等表示時間的詞語來描述，特別是要指導學生將所推薦地方的特別之處寫具體，讓人讀來能有鮮明的畫面感，以達到吸引讀者去看的目的。二、主題簡析針對本單元教材，“語文主題學習”叢書四年級上冊1《慧眼觀天下》安排了“主題閱讀一——自然之美”，包含“例文引讀”“組文閱讀”“自主閱讀”三個部分。其中“例文引讀”對應《觀潮》的文章，通過“視覺、聽覺”等感受及一定的順序來想象畫面；“例文引讀”對應《走月亮》的文章，閱讀時要通過“多感官”來多角度想象畫面，體會文人墨客借月抒懷的情感；“例文引讀”對應《現(xiàn)代詩二首》的文章，閱讀時要充分感受現(xiàn)代詩的奇妙想象，借助詩歌景物的“意象”，創(chuàng)造性地進行想象畫面的訓練；“例文引讀”對應《繁星》的文章，閱讀過程中要引導學生“聯(lián)系生活實際和經(jīng)驗”邊讀邊想象畫面，并且融入自己的感受，體會作者與文中景物融為一體的境界?！敖M文閱讀”部分分別有《趵突泉的欣賞》《三千道瀑布（節(jié)選）》《海濱仲夏夜》3篇文章?！敖M文閱讀”部分的作用在于進一步運用精讀課文習到的方法，通過一組相同主題文章的略讀，延伸拓展