淺談如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

淺談如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量惠農(nóng)小學(xué)賀惠霞教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，它是教育教學(xué)工作永恒的主題，學(xué)生的年齡不同，所采用的方式方法也有所不同，今天我與大家一起交流探討自己在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量中的一些做法，想和大家一起分享，盡一點(diǎn)綿帛之力。下面，就我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法跟大家共同探討，有談的不到之處，請各位同行諒解。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績的重要因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將受用終生，而良好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，不良習(xí)慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？”簡單一句話：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！薄胺e一千，累一萬，不如養(yǎng)成個(gè)好習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對一到三年級的學(xué)生來說，是非常重要的。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一開始我們教師就要注意立規(guī)矩，讓學(xué)生明白，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。只有學(xué)生明白了養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性后，學(xué)生才能夠認(rèn)真去做，才能有效的提高課堂的教學(xué)效果。二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力。首先要指出，這里的“聽”不是傳統(tǒng)意義上教師講，學(xué)生單一地聽，而是指在師生之間，生生之間的交流互動(dòng)過程以及培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中迅速捕捉有效信息進(jìn)行積極思考的能力。平時(shí)聽課，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的現(xiàn)象：老師的注意力往往只集中在那些正在“讀、講、說”的學(xué)生身上，而對更大一部分正在“聽”的學(xué)生卻常常忽視，孰不知，只有把“聽”的權(quán)利交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生聽的積極性，才能更好地促進(jìn)全體學(xué)生的主動(dòng)參與性。針對這一問題，我從學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)起就嘗試從點(diǎn)滴抓起，多途徑多方法培養(yǎng)學(xué)生的“聽”，當(dāng)學(xué)生在一定程度上已認(rèn)識到聽的重要性后，還應(yīng)該教給學(xué)生聽的方法，強(qiáng)化聽的能力，只有學(xué)生會(huì)聽了，才能促使他們認(rèn)真聽。學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一昔養(yǎng)成的，在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，不斷訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽”，使學(xué)生擁有“傾聽”的能力，從而才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！三、提高課堂效率，向40分鐘要質(zhì)量（一）、吃透教材，明確目標(biāo)。新教材是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)的主要憑借和依據(jù)。新教材在教學(xué)內(nèi)容、素材選擇、教學(xué)要求和呈現(xiàn)方式等方面與原教材相比都發(fā)生了較大的變化。教材的變化促使教師必須走進(jìn)新教材，必須認(rèn)真研究、深刻理解新教材的編寫意圖，切實(shí)把握教學(xué)的總體目標(biāo)與階段性要求；必須認(rèn)真思考如何發(fā)揮新教材在貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展等方面的作用與優(yōu)勢。吃透教材就是要把握新知的生長點(diǎn)；把握教材的重、難點(diǎn)；把握教材的深度、廣度和把握教材的關(guān)鍵處，還要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習(xí)題，來確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)。（二）、精心預(yù)測學(xué)生情況，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，給學(xué)生搭好支架。預(yù)設(shè)，是教師在對教學(xué)內(nèi)容的深層次理解和對學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的思維狀況認(rèn)真分析的前提下，對課堂教學(xué)如何展開，提前進(jìn)行思考與設(shè)計(jì)。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。只有很好地了解學(xué)生，才能作出適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有很好地備好學(xué)生，才能更好地組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，要了解學(xué)生的內(nèi)在特點(diǎn)，包括心理特征、生理特點(diǎn)和興趣愛好等；其次，要分析學(xué)生現(xiàn)有知識水平，明確學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，哪些知識自學(xué)即可，哪些知識需要教師點(diǎn)撥；再次，要分析學(xué)生已經(jīng)具備了哪些學(xué)習(xí)新知需要的生活經(jīng)驗(yàn)，適合選用哪些生活情境等等。（三）、采用有效的教學(xué)方式和方法。一、創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。一到三年級學(xué)生天性好動(dòng)，很難長時(shí)間保持注意力，只有通過創(chuàng)設(shè)比較吸引人的環(huán)境，才可以吸引學(xué)生的注意力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在有趣的情境中愉快地探究問題，尋找到解決問題的方法。（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我常根據(jù)教材中的插圖，把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編制成一個(gè)小故事，以引起學(xué)生的注意，啟迪學(xué)生的思維，達(dá)到更好的教學(xué)效果，例如在教學(xué)《比較數(shù)的大小》時(shí)，上課開始，電腦里傳出了吵架的聲音：“我的年齡比你大！”“不對，是我的年齡比你大……”一下子，孩子們的注意力就被吸引了，接著，我馬上提問：“小朋友們，你們愿意來幫這兩位樹爺爺解決問題嗎？幫他們比比誰的年齡大嗎？”低年級的孩子往往都很愿意幫助別人，所以班級的氣氛馬上熱烈起來，孩子們都爭著要幫這個(gè)忙，由此引出了本節(jié)課的課題——比較兩個(gè)數(shù)的大小。接著整節(jié)課就以樹爺爺為了感謝我們幫他們解決了問題，邀請我們?nèi)ニ麄兊募摇掷镒隹?，引?dǎo)學(xué)生去游玩大森林，把教材中的例題、習(xí)題有機(jī)地串了起來，使學(xué)生仿佛置身于愉快的旅途之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂，把抽象的知識具體化、靜態(tài)的畫面動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成生動(dòng)活潑、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望數(shù)學(xué)來源于生活，而學(xué)生對生活是最熟悉的，從生活中產(chǎn)生問題，會(huì)使他們產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)他們解決問題的欲望。生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解釋和解決生活中的問題，例如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)坐車到商店購物的情境：課件出示動(dòng)畫汽車，醒目地標(biāo)上1元字樣，并廣播：“上車1元，請小朋友自覺投幣?！庇蓪W(xué)生自由用各種不同的1元幣值上車，從而知道“1元=10角”，這節(jié)課的結(jié)尾，我又設(shè)計(jì)了“小小超市”模擬購物活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位用自己的學(xué)習(xí)用品辦一個(gè)文具商店，每個(gè)小組招聘一名售貨員，其他組員充當(dāng)顧客，開展購物活動(dòng)，讓學(xué)生在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，認(rèn)識并熟悉人民幣，學(xué)會(huì)人民幣的簡單計(jì)算，感受人民幣的實(shí)際價(jià)值，積累豐富的購物經(jīng)驗(yàn)，為使用人民幣做準(zhǔn)備，將數(shù)學(xué)課與生活很好地融合在了一起，學(xué)生學(xué)得自主、投入，教學(xué)效果自然不錯(cuò)。二、優(yōu)選教法，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)數(shù)學(xué)知識是抽象的，教師要利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)對所學(xué)知識的過程，還要運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)效率。（一）引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)有一位教育家曾今說過：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！苯處熢诮虒W(xué)中沒必要把知識點(diǎn)直接加以解說，而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索理解新知識，如在教學(xué)二年級下冊《認(rèn)識乘法》一課中，學(xué)生通過對第一張主題圖（小動(dòng)物）的觀察，感知了“幾個(gè)幾”，再通過第二張主題圖（電腦圖），使學(xué)生認(rèn)識到“4個(gè)2”可以用加法算式2+2+2+2來表示，也可以用乘法4×2或2×4表示，因?yàn)閷W(xué)生是初次認(rèn)識乘法，很難體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡便，于是我就接著問學(xué)生：“每張桌上有2臺電腦，10張桌子一共有多少臺電腦？”讓學(xué)生用兩種方法計(jì)算，有部分學(xué)生已經(jīng)覺得加法在計(jì)算時(shí)“有點(diǎn)麻煩”。當(dāng)我繼續(xù)加重“砝碼”：“每張桌子上有2臺電腦，100張桌子上一共有多少臺電腦？”“該怎樣列式？”學(xué)生都覺得用加法計(jì)算“實(shí)在太麻煩了”，用乘法計(jì)算就很簡便。乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便計(jì)算，我沒有在教學(xué)中直接說明，而是讓學(xué)生在加法、乘法算式的自我比較中進(jìn)行感受和獲得，同時(shí)形成對乘法比較全面的理解。（二）適時(shí)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不一定都是“一帆風(fēng)順”的，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師的適時(shí)引導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥，有時(shí)候就像是及時(shí)雨，能令孩子茅塞頓開，如在教學(xué)二年級上冊《東南西北》時(shí)，孩子們對“上北下南左西右東”的知識不難理解，可是當(dāng)出現(xiàn)：面向南時(shí)，后面是（）、左面是（）、右面是（）；面向西時(shí)，后面是（）、左面是（）、右面是（）……這類問題時(shí)，大部分學(xué)生都陷入了困境，幾乎沒有孩子能很迅速地回答出正確答案，于是課后，我教學(xué)生制作簡易的“方向盤”，并在課上教他們?nèi)绾问褂茫寒?dāng)面向南時(shí)，把方向盤放在胸前，并把南朝前，就能很容易判斷出后面是北、左面是東、右面是西……學(xué)會(huì)了這個(gè)方法，只要方向盤在手，孩子們就能很快的判斷出各個(gè)方向，這樣經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，熟練以后就不用方向盤了。（三）形式多樣的練習(xí)，靈活訓(xùn)練練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固新授知識、形成技能技巧，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，實(shí)施因材施教，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生好奇、好強(qiáng)、好勝等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、靈活多變的練習(xí)，適時(shí)適當(dāng)安排一些游戲、競賽、開放性練習(xí)等，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，升華學(xué)習(xí)興趣。這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動(dòng)狀態(tài)，不僅鞏固了所學(xué)的知識，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達(dá)能力、競爭能力和團(tuán)結(jié)合作精神。四、運(yùn)用多媒體提高課堂效率。合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)由平面走向立體、由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、變抽象化為具體化，突破了時(shí)間和空間的限制，能較好吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生全面、和諧、愉悅、高效地發(fā)展，同時(shí)對學(xué)生的邏輯性思維進(jìn)行整合，形成合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合，能夠營造溫馨愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。例如在教學(xué)《相遇問題》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，用動(dòng)畫演示形式將兩個(gè)小朋友相遇的全過程展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生理解和掌握“同時(shí)出發(fā)”、“相對而行”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念，同時(shí)理解“速度”和、“相遇時(shí)間”、“相距、距離”等概念，理清思路，輕松解題。之后，我又安排了“相對而行”的演示，以直觀形地告訴學(xué)生：雖然這次是兩個(gè)人按相反方向行走了，但還是求相距的路程，突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。四、認(rèn)真批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)歸納整合并講解。作業(yè)盡量做到面批，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)歸納整合并講解。對于后進(jìn)生，除了講解，再適當(dāng)變換類型加以練習(xí)和補(bǔ)救，使其真正掌握。五、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生是最敏感、最易受傷害的一個(gè)學(xué)生群體，他們最需要的是教師的理解和關(guān)愛。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，對待后進(jìn)生要充滿信心，關(guān)愛他們，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，一旦他們體驗(yàn)到被愛的感覺，就會(huì)親其師，信其道。我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，制定出有針對性的、切實(shí)可行的幫教計(jì)劃。除了在學(xué)科知識點(diǎn)上及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差外，還需有意識、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)后進(jìn)生的意志和毅力。在實(shí)施幫教計(jì)劃的前期，教師要善于找出他們的優(yōu)點(diǎn)、特長和潛在能力，在課堂上盡量給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在實(shí)施計(jì)劃后期，要注意培養(yǎng)后進(jìn)生克服困難的勇氣和承受挫折能力，讓他們懂得學(xué)習(xí)是項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，需要持之以恒。要及時(shí)、正確地進(jìn)行評價(jià)，肯定他們點(diǎn)滴的成功之處，這樣，他們的“懼怕”和“對抗”心理才會(huì)逐漸消失，學(xué)習(xí)的自信心才會(huì)不斷提高。每個(gè)后進(jìn)生的身上都會(huì)有閃光點(diǎn)，教師要善于捕捉，學(xué)會(huì)賞識。通過賞識教育，讓后進(jìn)生們看到自己的長處，看到自己的希望所在。在課堂教學(xué)中，除了讓后進(jìn)生有“回答”、“扮演”、“做題”等單向性的學(xué)習(xí)以外，還必須增加他們與同學(xué)之間的相互交流、討論，使后進(jìn)生全程參