人教版八年級物理教學(xué)教案

人教版八年級物理教學(xué)教案人教版八年級物理教學(xué)教案人教版八年級物理教學(xué)教案〔篇人教版八年級物理教學(xué)教案〔篇1〕一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)問與技能(一)學(xué)問與技能1.能依據(jù)二力平衡條件和力與運動的關(guān)系描述物體的浮沉條件;1.能依據(jù)二力平衡條件和力與運動的關(guān)系描述物體的浮沉條件;2.運用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。2.運用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。(二)過程與方法(二)過程與方法1.1.2.生疏浮力學(xué)問在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價值。2.生疏浮力學(xué)問在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價值。(三)情感態(tài)度和價值觀(三)情感態(tài)度和價值觀2.情趣;通過學(xué)生自己的探究試驗，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。進展樂觀探究的精神，獲得謀2.情趣;通過學(xué)生自己的探究試驗，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。進展樂觀探究的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗。二、教學(xué)重難點二、教學(xué)重難點本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)學(xué)習(xí)浮力概念和阿基米德原理的根底上進一步學(xué)習(xí)物本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)學(xué)習(xí)浮力概念和阿基米德原理的根底上進一步學(xué)習(xí)物力的大小，需要較強的思維力量，因此是本節(jié)教學(xué)的難點。力的大小，需要較強的思維力量，因此是本節(jié)教學(xué)的難點。三、教學(xué)策略三、教學(xué)策略件;二是浮沉條件的應(yīng)用。學(xué)問本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)整浮力應(yīng)用。件;二是浮沉條件的應(yīng)用。學(xué)問本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)整浮力應(yīng)用。四、教學(xué)資源預(yù)備四、教學(xué)資源預(yù)備人教版八年級物理教學(xué)教案〔篇2〕人教版八年級物理教學(xué)教案〔篇2〕教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點和難點：1.重點：1.重點：(1)色散現(xiàn)象(1)色散現(xiàn)象(2)物體的顏色(2)物體的顏色(3)光的三基色和顏料的三原色(3)光的三基色和顏料的三原色2.難點：2.難點：(1)打算物體顏色的因素(1)打算物體顏色的因素(2)會區(qū)分光的三基色和顏料的三原色(2)會區(qū)分光的三基色和顏料的三原色課前預(yù)備：課前預(yù)備：1.學(xué)生課前預(yù)備：一塊圓紙板、一根火柴棍、水彩顏料1.學(xué)生課前預(yù)備：一塊圓紙板、一根火柴棍、水彩顏料2.教學(xué)器材：三棱鏡、七色光板、紅、綠、藍(lán)三色板、多媒體課件2.教學(xué)器材：三棱鏡、七色光板、紅、綠、藍(lán)三色板、多媒體課件教學(xué)過程設(shè)計：教學(xué)過程設(shè)計：教學(xué)過程教學(xué)活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計教學(xué)過程教學(xué)活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計提出提出問題由生活中的自然現(xiàn)象提問：問題由生活中的自然現(xiàn)象提問：雨后的天空中會消滅秀麗的彩虹.人工噴泉在空中噴出的細(xì)小水珠，有時也能形成“人造彩虹”……雨后的天空中會消滅秀麗的彩虹.人工噴泉在空中噴出的細(xì)小水珠，有時也能形成“人造彩虹”……這些秀麗的顏色是從哪里來的呢?這些秀麗的顏色是從哪里來的呢?莫非陽光是由這些秀麗的顏色構(gòu)成的嗎?利用學(xué)生生疏的生活閱歷，引發(fā)他們的思考莫非陽光是由這些秀麗的顏色構(gòu)成的嗎?利用學(xué)生生疏的生活閱歷，引發(fā)他們的思考光的色散演示試驗：光的色散演示試驗：組成的彩色光帶。學(xué)生觀看組成的彩色光帶。學(xué)生觀看七色光七色光復(fù)合成復(fù)合成白光使用七色光板，通過快速旋轉(zhuǎn)來演示七色光復(fù)合成白光的現(xiàn)象。白光使用七色光板，通過快速旋轉(zhuǎn)來演示七色光復(fù)合成白光的現(xiàn)象。請學(xué)生把七色光按肯定的顏色比例，畫在圓盤上，現(xiàn)場制作七色光板。請學(xué)生把七色光按肯定的顏色比例，畫在圓盤上，現(xiàn)場制作七色光板。讓學(xué)生用自己做好的七色光板，完成七色光復(fù)合成白光的試驗。學(xué)生觀看讓學(xué)生用自己做好的七色光板，完成七色光復(fù)合成白光的試驗。學(xué)生觀看學(xué)生動手制作七色光板：學(xué)生動手制作七色光板：心角按逆時針挨次分別為：紅色、橙色、黃色、綠色、藍(lán)色、紫色.顏色可以用水彩或彩色粉筆涂上，也可以貼上不同顏色的色紙.然后用筆在圓盤中心扎一個孔，再插入一根火柴棍即完成。心角按逆時針挨次分別為：紅色、橙色、黃色、綠色、藍(lán)色、紫色.顏色可以用水彩或彩色粉筆涂上，也可以貼上不同顏色的色紙.然后用筆在圓盤中心扎一個孔，再插入一根火柴棍即完成。學(xué)生做七色光復(fù)合成白光的試驗.轉(zhuǎn)動這個圓盤，觀看盤上顏色的變化。學(xué)生做七色光復(fù)合成白光的試驗.轉(zhuǎn)動這個圓盤，觀看盤上顏色的變化。人教版八年級物理教學(xué)教案〔篇人教版八年級物理教學(xué)教案〔篇3〕學(xué)問目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)1.知道什么是光的反射現(xiàn)象。1.知道什么是光的反射現(xiàn)象。2.理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡潔的問題。2.理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡潔的問題。3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡潔現(xiàn)象。3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡潔現(xiàn)象。力量目標(biāo)力量目標(biāo)力。力。2.通過對光的反射定律的分析培育學(xué)生的規(guī)律思維力量。2.通過對光的反射定律的分析培育學(xué)生的規(guī)律思維力量。4.通過對光路圖的應(yīng)用，漸漸培育學(xué)生空間想象力量和抽象思維力量。4.通過對光路圖的應(yīng)用，漸漸培育學(xué)生空間想象力量和抽象思維力量。情感目標(biāo)情感目標(biāo)通過生動好玩的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生樂觀向上的情感。通過生動好玩的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生樂觀向上的情感。教學(xué)建議教學(xué)建議教材分析教材分析正確確定入射角、反射角及通過試驗總結(jié)出反射規(guī)律。正確確定入射角、反射角及通過試驗總結(jié)出反射規(guī)律。教法建議教法建議1)爭論反射規(guī)律的試驗盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。1)爭論反射規(guī)律的試驗盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。常重要，做好這個試驗?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的根底。常重要，做好這個試驗?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的根底。2)要給學(xué)生樹立空間的概念2)要給學(xué)生樹立空間的概念生疏光現(xiàn)象的空間感。生疏光現(xiàn)象的空間感。3)通過試驗幫助學(xué)生對光路可逆的理解。3)通過試驗幫助學(xué)生對光路可逆的理解。入射角與反射角的因果關(guān)系。入射角與反射角的因果關(guān)系。教學(xué)設(shè)計例如教學(xué)設(shè)計例如教學(xué)重點:教學(xué)重點:正確確定入射角、反射角;理解光的反射定律正確確定入射角、反射角;理解光的反射定律教學(xué)難點：教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生通過試驗探究反射現(xiàn)象的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生通過試驗探究反射現(xiàn)象的規(guī)律教學(xué)過程教學(xué)過程一、引入課一、引入課問題引入問題引入為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體?如在遮擋門窗的教及四周一切本身不發(fā)光的物體，這是什么緣由?從而引出“反射”的概念，還可提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律?引入課教學(xué)。為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體?如在遮擋門窗的教及四周一切本身不發(fā)光的物體，這是什么緣由?從而引出“反射”的概念，還可提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律?引入課教學(xué)。二、課教學(xué)二、課教學(xué)1.光的反射定律1.光的反射定律方法方法1：演示試驗總結(jié)規(guī)律，依據(jù)書67頁試驗進展教學(xué)。的刻度肯定要讓學(xué)生看清楚。的刻度肯定要讓學(xué)生看清楚。板書光路圖，如圖板書光路圖，如圖5-2-1，并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù)。通過轉(zhuǎn)動紙板F通過轉(zhuǎn)動紙板F否肯定在同一平面?反射光和入射光線是在法線的兩側(cè)還是在法線同側(cè)?反射角的大小與入射角的大小有什么關(guān)系?反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè);反射角等于入射角。反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè);反射角等于入射角。方法方法2：探究光的反射規(guī)律(對于根底較好的學(xué)生可使用)反射角。到平面的思路)反射光線和入射光線的位置關(guān)系如何確定?反射角的大小與入射角的大小關(guān)系如何確定?到平面的思路)反射光線和入射光線的位置關(guān)系如何確定?反射角的大小與入射角的大小關(guān)系如何確定?學(xué)生猜測并設(shè)計試驗(可超出書上所給的器材)學(xué)生猜測并設(shè)計試驗(可超出書上所給的器材)試驗探究并得出結(jié)論。試驗探究并得出結(jié)論。教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律。教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律。2.光發(fā)生反射時間路可逆。2.光發(fā)生反射時間路可逆。5-2-25-2-2AOB點，在BCBCBO重合，覺察其反射光線與OA重合，從而說明反射時間路可逆。在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下根本練習(xí)。在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下根本練習(xí)。1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少?1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少?2)入射光與界面夾角2)入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大?入射光線與反射光線3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大?3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大?4)4)5、6、7式)3.鏡面反射和漫反射3.鏡面反射和漫反射方法方法1：教室內(nèi)有陽光射入的狀況下可用這種方法。光明的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼;用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到刺眼的亮光，同時墻上也沒有光明的光斑。提出問題：這是為什么?然后再用光路圖說明緣由。講解鏡面反射和漫反射。光明的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼;用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到刺眼的亮光，同時墻上也沒有光明的光斑。提出問題：這是為什么?然后再用光路圖說明緣由。講解鏡面反射和漫反射。方法方法2：從反射面入手分析入射點時，反射光線的方向有什么特點?隨后將紙板隨便彎折，如圖入射點時，反射光線的方向有什么特點?隨后將紙板隨便彎折，如圖5-2-4，這光線的方向有什么特點?由此引入鏡面反射和漫反射。用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。人教版八年級物理教學(xué)教案〔篇人教版八年級物理教學(xué)教案〔篇4〕教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.1.有滿足感和興奮感。2.2.動。象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。4.4.中華、將科學(xué)效勞于人類的使命感和責(zé)任感。教學(xué)重、難點教學(xué)重、難點1.重點1.重點(1)激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。(1)激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。(2)知道科學(xué)探究的方法和幾個主要環(huán)節(jié)。(2)知道科學(xué)探究的方法和幾個主要環(huán)節(jié)。(3)培育學(xué)生的創(chuàng)意識。(3)培育學(xué)生的創(chuàng)意識。2.難點2.難點(1)初步培育學(xué)生的科學(xué)探究力量。(1)初步培育學(xué)生的科學(xué)探究力量。(2)成功地演示穎好玩的物理小試驗。(2)成功地演示穎好玩的物理小試驗。(3)依據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。(3)依據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。教學(xué)方法教學(xué)方法觀看法、試驗演示法、爭論法、科學(xué)探究法、提問題教學(xué)法。觀看法、試驗演示法、爭論法、科學(xué)探究法、提問題教學(xué)法。教具預(yù)備教具預(yù)備茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。教學(xué)過程教學(xué)過程一、課引入：一、課引入：先讓學(xué)生朗讀章首詩，由此引出課文第一局部：物理學(xué)就在你身邊。先讓學(xué)生朗讀章首詩，由此引出課文第一局部：物理學(xué)就在你身邊。二、課教學(xué)：二、課教學(xué)：(一)物理學(xué)就在你的身邊(一)物理學(xué)就在你的身邊12演示演示1：光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時發(fā)生偏折的現(xiàn)象演示演示演示2：利用感應(yīng)起電機模擬閃電和雷聲?！笆澜缥锢砟辍保和队笆澜缥锢砟昊諛?biāo)，介紹“世界物理年”來歷?！笆澜缥锢砟辍保和队笆澜缥锢砟昊諛?biāo)，介紹“世界物理年”來歷。1905年，愛因斯坦先后發(fā)表了5篇具有劃時代意義的論文，為相對論的建1905年，愛因斯坦先后發(fā)表了5篇具有劃時代意義的論文，為相對論的建100吁為“世界物理年”。藍(lán)頂表示將來，天空是藍(lán)色的;“藍(lán)移”是面對我們方向運動物體的光譜特征。藍(lán)頂表示將來，天空是藍(lán)色的;“藍(lán)移”是面對我們方向運動物體的光譜特征?？萍嫉倪M步和國際的合作可以幫助建設(shè)光明的將來?？萍嫉倪M步和國際的合作可以幫助建設(shè)光明的將來。(二)物理學(xué)推動了社會的進展(二)物理學(xué)推動了社會的進展(1)有關(guān)簡潔機械的應(yīng)用(1)有關(guān)簡潔機械的應(yīng)用簡潔機械的制造與使用：――人類從手工勞動到機械操作簡潔機械的制造與使用：――人類從手工勞動到機械操作(2)代表蒸汽時代的蒸汽機車、輪船的圖片、錄像(2)代表蒸汽時代的蒸汽機車、輪船的圖片、錄像(3)表達(dá)電氣時代的各種設(shè)備和情景，如電動機、發(fā)電機、電力機車、城市夜景等(3)表達(dá)電氣時代的各種設(shè)備和情景，如電動機、發(fā)電機、電力機車、城市夜景等電磁學(xué)的爭論：電動機、發(fā)電機的消滅――人類進入電氣時代電磁學(xué)的爭論：電動機、發(fā)電機的消滅――人類進入電氣時代(4)電子計算機、互聯(lián)網(wǎng)、空間探測技術(shù)以及我國放射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。(4)電子計算機、互聯(lián)網(wǎng)、空間探測技術(shù)以及我國放射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。電磁學(xué)、電子――電子計算機電磁學(xué)、電子――電子計算機2.2.使學(xué)生體會物理學(xué)是有用的。(三)物理學(xué)的呼喚(三)物理學(xué)的呼喚人教版八年級物理教學(xué)教案〔篇人教版八年級物理教學(xué)教案〔篇5〕其次課時其次課時(二)、實像與虛像(二)、實像與虛像現(xiàn)在光屏上。這些成像有什么區(qū)分呢?什么叫實像?什么叫虛像?現(xiàn)在光屏上。這些成像有什么區(qū)分呢?什么叫實像?什么叫虛像?線會聚點，而是它們的反向延長線的交點。線會聚點，而是它們的反向延長線的交點。回過頭來我們看看凸透鏡什么時候成實像，什么時候成虛像?回憶試驗，觀只能用眼睛看到，不能用光屏接到;當(dāng)物距大于焦距時，即，凸透鏡成倒立的實像，可以用光屏承接?；剡^頭來我們看看凸透鏡什么時候成實像，什么時候成虛像?回憶試驗，觀只能用眼睛看到，不能用光屏接到;當(dāng)物距大于焦距時，即，凸透鏡成倒立的實像，可以用光屏承接。板書：二、虛像和實像板書：二、虛像和實像由實際光線會聚成的像叫做實像。由實際光線會聚成的像叫做實像。(三)、想想議議(三)、想想議議所得的資料進展分析,什么狀況下凸透鏡成實像、什么狀況下成虛像。所得的資料進展分析,什么狀況下凸透鏡成實像、什么狀況下成虛像。1.1.12.2.1嗎?嗎?22投影儀的原理是物體到凸透鏡的距離在2我們知道了照相機、投影儀、放大鏡的原理。想進一步了解它們嗎?我們從們今日又知道，被拍照的景物到鏡頭的距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于焦距才能在膠卷上得到倒立、縮小的實像，那么照相機中的調(diào)焦環(huán)、光圈、快門，它們有什么用處?我們知道了照相機、投影儀、放大鏡的原理。想進一步了解它們嗎?我們從們今日又知道，被拍照的景物到鏡頭的距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于焦距才能在膠卷上得到倒立、縮小的實像，那么照相機中的調(diào)焦環(huán)、光圈、快門，它們有什么用處?可以開大或縮小，光圈環(huán)上刻有光圈數(shù)?？梢蚤_大或縮小，光圈環(huán)上刻有光圈數(shù)。人教版八年級物理教學(xué)教案〔篇人教版八年級物理教學(xué)教案〔篇6〕(一)教學(xué)目的(一)教學(xué)目的知道分子動理論的初步學(xué)問。知道分子動理論的初步學(xué)問。(二)教具(二)教具量筒，硫酸銅溶液，燒杯，瘦長玻璃管等。量筒，硫酸銅溶液，燒杯，瘦長玻璃管等。(三)重點難點(三)重點難點重點：分子動力論的根本內(nèi)容重點：分子動力論的根本內(nèi)容難點：對分子間作用力的理解難點：對分子間作用力的理解(四)教學(xué)過程(四)教學(xué)過程1.全章導(dǎo)言1.全章導(dǎo)言縮的現(xiàn)象等。這些熱現(xiàn)象的解釋，都涉及到熱現(xiàn)象的本質(zhì)是什么?這也是人類長17世紀(jì)和18縮的現(xiàn)象等。這些熱現(xiàn)象的解釋，都涉及到熱現(xiàn)象的本質(zhì)是什么?這也是人類長17世紀(jì)和18內(nèi)部大量微粒的運動引起的，這種生疏漸漸進展成為一種科學(xué)理論棗分子動理19子動理論和內(nèi)能的初步學(xué)問。2.引入課2.引入課種種猜測，有的主見萬物之源是“氣”，有的主見萬物之源是“火”。公元前5世紀(jì)墨子提出的物質(zhì)的最小單位是“端”，公元前4種種猜測，有的主見萬物之源是“氣”，有的主見萬物之源是“火”。公元前5世紀(jì)墨子提出的物質(zhì)的最小單位是“端”，公元前4世紀(jì)古希臘的德漠克利特認(rèn)過近的探究，直到17世紀(jì)末，才科學(xué)地生疏到物質(zhì)是由分子組成的。3.進展課3.進展課(1)分子和分子運動(1)分子和分子運動10-1010-10要數(shù)完這個數(shù)，也得用要數(shù)完這個數(shù)，也得用80多年。分子的行為，但我們可以從宏觀的試驗現(xiàn)象，來推斷分子的行為。分子的行為，但我們可以從宏觀的試驗現(xiàn)象，來推斷分子的行為。演示試驗：集中現(xiàn)象演示試驗：集中現(xiàn)象化氮的密度大于空氣的密度。化氮的密度大于空氣的密度。另取一只“空”瓶，按課本圖2梍1所示，將其倒扣在裝有二氧化氮氣體的另取一只“空”瓶，按課本圖2梍1所示，將其倒扣在裝有二氧化氮氣體的有消滅二氧化氮氣體流淌的現(xiàn)象，我們停一會兒再來觀看瓶內(nèi)消滅的現(xiàn)象。時間墨跡的輪廓變模糊，墨跡變淡，四周的水色變墨。時間墨跡的輪廓變模糊，墨跡變淡，四周的水色變墨。象，叫做集中。象，叫做集中。2-32-3訴我們，靜放的時間越長，界面變得越模糊不清，彼此進入對方越深。訴我們，靜放的時間越長，界面變得越模糊不清，彼此進入對方越深。分子運動論分子運動論55年后再將它們分開，可以看到它們相滲入約1毫米。其實在日常生活中，我們也觀看到過固也變黑了。找到很多事例。例如，某同學(xué)擦點涼快油，四周同學(xué)就能聞到?jīng)隹煊臀?。找到很多事例。例如，某同學(xué)擦點涼快油，四周同學(xué)就能聞到?jīng)隹煊臀丁Ｓ虚g隙。有間隙。(2)分子間的作用力(2)分子間的作用力子不會飛散開，反而聚合在一起呢?引導(dǎo)學(xué)生猜測，這可能是分子間存在著吸引力，這個猜測是否正確呢?需要我們用試驗來證明。子不會飛散開，反而聚合在一起呢?引導(dǎo)學(xué)生猜測，這可能是分子間存在著吸引力，這個猜測是否正確呢?需要我們用試驗來證明。演示試驗：分子引力試驗演示試驗：分子引力試驗我們的猜測，應(yīng)再進一步分析緣由。大家都知道磁鐵能夠吸引鐵釘，(邊講邊演剛剛兩鉛塊沒有表現(xiàn)出吸引力，是不是也是由于分子間的距離不夠近呢?那么我我們的猜測，應(yīng)再進一步分析緣由。大家都知道磁鐵能夠吸引鐵釘，(邊講邊演剛剛兩鉛塊沒有表現(xiàn)出吸引力，是不是也是由于分子間的距離不夠近呢?那