生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)

第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)的理念與思路二、教材分析“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”是新教材必修3第五章第4節(jié)的內(nèi)容。研究生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是生態(tài)學(xué)新的研究領(lǐng)域，在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞的方式多種多樣，它的作用與物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)一樣，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個(gè)整體，并且有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。但是目前人們只能模糊地認(rèn)識自然界的這種“對話”，這一領(lǐng)域尚有許多問題有待發(fā)現(xiàn)和深入研究。所以學(xué)好本節(jié)課，可以使學(xué)生就生態(tài)系統(tǒng)方面有關(guān)知識得到進(jìn)一步擴(kuò)展。三、學(xué)情分析學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，知道生態(tài)系統(tǒng)中存在很多信息傳遞的例子，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教材內(nèi)容相對簡單，教材處理上既要基于課本，又要有所提升。1.尋找有價(jià)值有針對性的素材，提高課堂效率；2.教學(xué)過程中精心設(shè)置問題，搭建學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)與新知識之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生理性的思維方式。四、教學(xué)目標(biāo)在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對該節(jié)內(nèi)容的描述是“舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”。該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平，要求同學(xué)們能夠?qū)ι鷳B(tài)系統(tǒng)的信息傳遞舉出例子，能從生態(tài)系統(tǒng)維持相對穩(wěn)定的角度出發(fā),說出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，說出它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。這樣就能從宏觀的角度，表述出信息傳遞的功能，進(jìn)而體現(xiàn)它也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。據(jù)此本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定如下：1、知識目標(biāo)舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞；說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用；描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。2、能力目標(biāo)觀察和搜集生態(tài)系統(tǒng)中各類信息傳遞的現(xiàn)象，找出信息傳遞共同的、本質(zhì)特征，生成生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞概念，從而增強(qiáng)獲取新知識和信息處理的能力；組織學(xué)生對資料進(jìn)行分析、討論，進(jìn)一步提高學(xué)生的識圖能力以及分析問題、闡明問題的能力；通過聯(lián)系日常生活和生產(chǎn)中的具體例子培養(yǎng)對知識的遷移應(yīng)用能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對自然現(xiàn)象本質(zhì)的揭示、對自然之美的欣賞，感受大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生更加熱愛自然，珍愛生命；學(xué)會(huì)如何與自然界和平相處，識生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)。培養(yǎng)從系統(tǒng)角度認(rèn)識生物學(xué)的正確觀點(diǎn)。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用六、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)1.要采用直觀教學(xué)法。通過利用多媒體課件圖片，動(dòng)畫等直觀手段向?qū)W生展示不同材料，讓學(xué)生觀察，然后分析歸納，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。為使感性知識上升到理性知識，在教學(xué)中，還采用啟發(fā)式引導(dǎo)法,在學(xué)習(xí)每個(gè)知識點(diǎn)前，我都提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察、思考，這樣在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上加以啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生積極思維，從而形成理性直觀教學(xué)法是生物教學(xué)中最重要的教學(xué)原則之一。高中學(xué)生的求知欲強(qiáng)，容易接受新的事物，但注意力不持久，在學(xué)習(xí)中需要直觀材料和感性經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，提供豐富的信息，課中用練習(xí)題鞏固，課后通過習(xí)題綜合檢測，做到及時(shí)反饋矯正。2.本節(jié)主要是基于對生物現(xiàn)象的描述，學(xué)生完全可以通過分析討論理解這些內(nèi)容。因此，分析資料，組織學(xué)生討論是良好的教學(xué)策略。同時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過不同的渠道自主地查閱有關(guān)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用（如生物防治）的資料，以加深對教材知識的理解，同時(shí)也將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。(課時(shí)安排：1課時(shí))信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用過渡：信息傳遞作為生態(tài)系統(tǒng)的主要功能之一，在生態(tài)系統(tǒng)中起著重要的作用，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，信息傳遞是否也有重要的應(yīng)用呢？設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)解決措施，并歸納總結(jié)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用：(1)假如你是一位蛋雞養(yǎng)殖場的技術(shù)人員，隨著冬天的到來，日照時(shí)間越來越短，雞產(chǎn)蛋也越來越少，你如何提高雞的產(chǎn)蛋量？(2)我市羅田縣盛產(chǎn)板栗，由于雨水過多，高溫高濕天氣頻繁，板栗樹上掛滿了櫟掌舟蛾護(hù)囊，造成板栗樹枝條被啃食，而且還有擴(kuò)散趨勢，假如你是一位林業(yè)專家，你如何利用信息傳遞的知識控制櫟掌舟蛾以提高板栗樹的產(chǎn)量？活動(dòng)三：九個(gè)小組討論導(dǎo)學(xué)案中的12個(gè)生活實(shí)例，其中有哪些信息傳遞體現(xiàn)了信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用和被我們?nèi)祟惿钏?，討論時(shí)間2分鐘，討論結(jié)束后請小組代表匯報(bào)成果，如若不完整，請其它小組進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師評價(jià)。學(xué)生討論。根據(jù)情景問題，轉(zhuǎn)換角色，積極思考回答應(yīng)對措施，并總結(jié)應(yīng)用學(xué)生積極討論，匯報(bào)成果

引入信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。通過情景設(shè)置，從案例中分析問題，并歸納總結(jié)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的應(yīng)用緊密結(jié)合導(dǎo)學(xué)案實(shí)例，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力總結(jié)先讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，教師再接著總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)中存在著精巧的信息傳遞和聯(lián)絡(luò)，但是目前人們只能迷糊地認(rèn)識自然界的這種“對話”。信息傳遞時(shí)是生態(tài)學(xué)研究的前沿領(lǐng)域之一，隨著研究的深入必定會(huì)取得更多的成果。學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容教師幫助學(xué)生梳理出本節(jié)相對完整的知識，并學(xué)習(xí)用概念圖的形式總結(jié)七、板書設(shè)計(jì)物理信息生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類化學(xué)信息生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞行為信息生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞利于生命活動(dòng)的正常進(jìn)行信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用利于生物種群的繁衍