植物的生長發(fā)育

教學內容《第2節(jié)植物的生長發(fā)育》教案教學目標1、概述種子的形態(tài)和結構。2、分析種子的萌發(fā)與外界條件的關系。3、說明種子萌發(fā)的過程。4、說出葉芽的結構。教學重點能夠概述種子的結構，嘗試探究種子萌發(fā)的外界條件。種子的萌發(fā)過程；芽的結構和發(fā)育。教學難點探究種子萌發(fā)實驗的設計思路。芽的發(fā)育過程。教學準備教學課件教學內容及過程（教師和學生活動）復習提問：1、一株綠色開花植物是怎樣構成的？2、綠色開花植物大都通過什么來繁殖？引入新課：（一）種子的結構蠶豆種子的結構：1、外形的觀察：2、解剖種子，觀察胚的結構：（1）從與種臍相對的一側剝下種皮，用手摸一下種皮，了解種子的堅韌性（2）剝開種皮后，首先看到有兩片肥厚的豆瓣，這是子葉。學生解剖觀察玉米種子的結構1、外形觀察：2、內部結構的觀察：蠶豆種子與玉米種子在結構上的異同：(二)種子的萌發(fā)探究種子萌發(fā)的外界條件：（三）芽的發(fā)育有許多種類，分類的標準不一樣，名稱也不一樣，如：（2）頂芽有可能是葉芽，也有可能是混合芽或花芽，但發(fā)育成枝條的芽，應該是葉芽或混合芽。葉芽的結構：1、提示注意事項：（1）縱切葉芽時，不要切偏，并注意安全。（2）對照掛圖或課本中的實驗－葉芽的結構。2、組織學生總結葉芽的結構，并請個別學生進行指圖的活動。3、小結：白楊枝條的每個節(jié)上有葉痕，在葉痕上方的葉腋中生出側芽。白楊的側芽是互生的。頂芽著生的頂端。芽的外面被覆蓋著兩片鱗片，鱗片表面密生茸毛，能防止水分喪失和嚴寒的侵襲。葉芽發(fā)育成枝條時，芽軸漸漸伸長，節(jié)間距離加大，葉原基和幼葉形成葉，芽原基發(fā)育成側芽。復習導入1、播放一組花卉的圖片。2、復習：花的結構。一朵鮮花是如何形成一個果實的呢？新課每年春天山上的杏花就會開放，常會看到蜜蜂、蝴蝶在花間飛舞，這些昆蟲起何作用？傳粉的方式有2、教師組織學生閱讀第103頁第一段和觀察教材93頁的圖片，幾種？植物體依靠營養(yǎng)器官（根、莖、葉）進行的繁殖，稱為營養(yǎng)繁殖。觀察課本圖19-2幾種植物的營養(yǎng)繁殖。、果實和種子的形成討論：（三）植物的營養(yǎng)繁殖1、什么是營養(yǎng)繁殖2、人工營養(yǎng)繁殖的方法植物的組織培養(yǎng)1、組織培養(yǎng)的過程2、組織培養(yǎng)的優(yōu)點3、STS“人工種子”DIY參觀果園或林場四人小組思考討論交流，總結出花與果實、種子之間的關系，每組代表回答，其他成員補充。（1）在這幾種植物中，長出新芽和不定根的部分各是哪一種營養(yǎng)器官？（2）在日常生活中，你還知道哪些植物可以通過營養(yǎng)器官繁殖后代？（3）利用什么方法，能夠使一株月季植株上開出幾種顏色的花？播放錄像：介紹扦插、嫁接、壓條的具體操作方法。提出問題：你認為這種營養(yǎng)繁殖的方式具有哪些特點？播放錄像：介紹組織培養(yǎng)的過程。組織培養(yǎng)有哪些優(yōu)點呢？總結：利用組織培養(yǎng)，快速、大量地生產有經濟價值試管苗。大量生產無毒苗，改善苗木的質量，提高經濟產量。組織學生觀看錄像?？偨Y：用營養(yǎng)繁殖可以保持植物體的優(yōu)良特性，加速繁殖的速度。學生觀看錄像。2、學生思考3、學生閱讀課本“人工種子”景創(chuàng)設:視頻展示二、引導探究1、情景創(chuàng)設演示"神六"、太空看月球、地球圖片。到太空去，在月球上人類能夠安居樂業(yè)嗎？2、探究新知（一）認識生物圈1、描述生物圈——地球上所有生物及其生存環(huán)境共同構成的生態(tài)系統(tǒng)，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。是地球上生物及其能夠生存環(huán)境的總稱。2、生物圈為生物生存提供了哪些基本條件？3、學生思考表達。（二）分析“生物圈Ⅱ號”1、指導學生閱讀課本P44、P45頁"生物圈Ⅱ號"資料，觀察課件中的圖片，提出問題：(1)為什么把這個實驗基地命名為“生物圈Ⅱ號”？(2)科學家為什么要提前撤出“生物圈Ⅱ號”(3)“生物圈Ⅱ號”實驗的失敗給你什么啟示？2、進行小組合作，閱讀分析，思考，討論，交流，問題解決。3、師生互動歸納總結。（三）生物圈是生物的家園1、生物圈為生物生存提供了這么重要的條件，人類的哪些活動對生物圈產生了破壞作用？如果被破壞了后果如何？2、學生思考表達。3、請同學們聯(lián)系本地的環(huán)境狀況，收集相關的環(huán)境污染資料，說一說人類活動對生物圈的破壞。4、交流與表達。（1）、保護生物圈你知道我國與世界組織采取了哪些保護生物圈的措施嗎？結合今天學習的知識，你想為保護家鄉(xiāng)做點什么？（2）、思考，表達。5、拓展延伸教師：指導學生可以通過上網、讀報等，了解更多保護生物圈知識。學生：觀察，識記。6、小結歸納破壞環(huán)境，最終要受到懲罰，保護生物圈就是保護我們人類自己，讓我們自覺地從我做起，從現(xiàn)在做起，一起共同努力，把自己的家鄉(xiāng)，國家和地球村建設得更加美好！板書設計第2節(jié)生物生存的家園——生物圈一、認識生物圈二、分析“生物圈Ⅱ號”三、生物圈是生物的家園四、保護生物圈（射來的光線經晶狀體的折射后物像落在視網膜的前面，因而看不清遠處的物體，形成近視。晶狀體曲度過小或眼球前后徑過短使物像落在視網膜的后方，形成遠視。4、近視及遠視的矯正：（演示多媒體課件）近視——佩戴凹透鏡使物像落在視網膜上近視——佩戴凹透鏡使物像落在視網膜上遠視——佩戴凸透鏡使物像落在視網膜上5、近視的預防：引導戴眼鏡的學生思考生活中因近視而帶來的不便，從而很自然地過渡到用眼衛(wèi)生，強調用眼衛(wèi)生的意義。出示課件：“三要”“四不看”

指導學生要認真完成每次眼保健操，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣。三、總結通過這節(jié)課的學習，大家對眼與視覺有了較全面的認識，請大家談談這節(jié)課的收獲。四、板書設計視覺形成的三個條件：眼球完整、視神經沒斷、大腦完整二、引導探究1、眼與視覺師：我們從外界感知的信息有80%來自視覺，視覺是怎樣形成的呢？我們先來了解眼的結構。圖片展示“眼的結構”，提問：眼的結構組成？歸納：人的眼是由眼球和一些附屬結構構成的，主要部分是眼球。下面我們一起來學習眼球的基本結構和功能。展示眼球結構模型，指導學生自學。（注意：觀察的順序是從外到內，由前向后）提問：眼球各部分名稱及功能課件展示“眼球的結構”，完成填圖，進一步檢驗學生掌握情況。引導學生歸納眼球的結構。（板書）提問：為什么會有黑眼睛和藍眼睛？要求學生對視虹膜，看是什么顏色，指導學生閱讀小資料，指出虹膜含色素，色素深淺影響虹膜顏色。介紹常見的眼?。荷逞酆汀凹t眼病”。2、視覺的形成師：我們了解了人的眼球結構，那么人的視覺是如何形成的呢？大家猜想一下，眼球是怎樣成像的呢？（課件展示）請學生描述成像的過程。提問：物體在眼球上成像，人的視覺就形成了嗎？就能看到眼前的物體了嗎？問題展示：有一個小女孩，眼球的結構完整無損，但是她看不見周圍的物體，想一想，這種眼睛可能是哪部分發(fā)生了病變？（播放視覺形成過程課件）視覺形成的三個條件：眼球完整、視神經沒斷、大腦完整3、近視及遠視的成因：（演示課件）用眼過度，肌肉疲勞，使晶狀體變凸，或眼球的前后徑過長，使外界反射來的光線經晶狀體的折射后物像落在視網膜的前面，因而看不清遠處的物體，形成近視。晶狀體曲度過小或眼球前后徑過短使物像落在視網膜的后方，形成遠視。4、近視及遠視的矯正：（演示多媒體課件）近視——佩戴凹透鏡使物像落在視網膜上遠視——佩戴凸透鏡使物像落在視網膜上5、近視的預防：引導戴眼鏡的學生思考生活中因近視而帶來的不便，從而很自然地過渡到用眼衛(wèi)生，強調用眼衛(wèi)生的意義。出示課件：“三要”“四不看”

指導學生要認真完成每次眼保健操，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣。觀察圖片，歸納眼的結構。學生自學，然后利用眼球模型從外到內說出眼球各個結構名稱并說明其功能，不足之處由學生補充說明。閱讀小資料：黑眼睛和藍眼睛了解致病原因、癥狀及預防帶著問題觀看課件，嘗試描述成像過程。分組討論發(fā)表意見。學生觀看，加強對知識的理解。學生討論得出視覺形成的三個條件。探究近視及遠視形成原因。觀看課件戴眼鏡的學生談談生活中因近視而帶來的不便。三、拓展延伸總結：眼睛是心靈的窗口，擁有健康的眼睛才能擁有美好的人生！愿同學們倍加愛護自己的眼睛，創(chuàng)造出燦爛輝煌的人生！通過本課的學習，我們懂得有一雙明亮的眼睛能看見七彩斑瀾的世界是多么幸福呀！然而有一些人卻由于種種原因看不見這美麗的世界，他們就是盲人，全世界人民并沒有拋棄他們，反而成立了國際盲人節(jié)，是每年的10月15日。作為健康人，你想為他們做些什么呢？用你的愛心去告訴大家吧！情感教育四、課堂小結通過這節(jié)課的學習，大家對眼與視覺有了較全面的認識，請大家談談這節(jié)課的收獲。學生匯報、其它同學予以補充完善五、教學反思通過本節(jié)課的學習，學生知道人體通過眼等感覺器官獲取外界環(huán)境信息，了解眼球的結構及各主要部分的功能，知道了近視的成因及預防的方法。為了使學生掌握這部分知識，結合物理學知識和書中圖文并茂的優(yōu)勢，幫助學生重點理解視覺的形成過程，最后，通過本節(jié)的學習，讓學生在日常生活中養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習慣。不足之處,為學生提供的動手機會和自由探究的機會太少了。因為課時的限制，散光、白內障、青光眼等學生關注的熱點沒有帶領大家討論。如果能夠讓有這些知識的同學談論一下，可以起到豐富學生經驗，將課堂知識和生活環(huán)境結合起來的作用。另外,教學設計中為學生提供的問題情境還很值得推敲。這些情境中，仍存在不能充分調動學生興趣,與學生生活環(huán)境結合不緊密。復習引言，學生活動創(chuàng)設情境導入新課：同學們知道一支粉筆的生產過程嗎？平時同學們是如何用水的？學習時用的練習本如何利用？還有電池？還有舊書、廢報紙？新課講授：(一)節(jié)約資源教師引導學生聯(lián)系實際生活閱讀課本第一部分內容和信息庫112頁知識，思考：1：說一說你在家庭和校園中看到的一些資源浪費的現(xiàn)象？談談你的看法。2：在人類生產生活中，都有哪些自然資源？試著對它們進行分類？教師在學生完成基礎上進行總結：因為自然資源的有限性，我們必須要節(jié)約使用，堅持可持續(xù)發(fā)展。(二)合理利用，重視再生教師引導學生閱讀教材105頁內容，引導其觀察并閱讀圖片，思考：3：說一說如何對森林、草原和海洋魚類進行合理開發(fā)和再生？資源類型作用開發(fā)利用以及再生手段森林草原魚類等海洋生教師在學生回答的基礎上總結：保護環(huán)境不僅是防止污染，更是對自然資源的合理利用，最重要的是考慮它們的再生。(三)防止污染損害生物資源教師引導學生閱讀課本106-107頁內容，聯(lián)系實際生活，觀察圖片，思考：4：為了防止，污染損害生物資源，生活中有哪些具體措施？措施具體事例可回收不可回收教師在學生完成的基礎上進行總結：保護、恢復、擴大生物資源是人類共同關心的問題，是保持可持續(xù)發(fā)展的必由之路，我們有義務采用節(jié)能、可回收和可再生，環(huán)保的產品。（四）課堂小結1、自然資源的可持續(xù)利用主要有哪幾方面的內容？2、對于自然資源的分類和能源的分類。五、教學反思教育在于激發(fā)學生的生命意識。保護環(huán)境、保護自然資源是維持人類生存與發(fā)展的重要保證。教師要通過各種教學方式去震動學生的心靈，激起熱愛生命的意識，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想，才能促使學生在生活、學習及今后的人生道路上自覺地去保護與合理利用自然資源，珍惜大自然賜予我們的財富。（1））重點分析危害產生的原因及后果（2）最后歸納導致生物多樣性的原因3、組織學生將課前查找的資料向全班同學展示，進行表達與交流，總結：全面了解為保護生物多樣性人們所引導學生完成書上的討論題，幫助他們了解家鄉(xiāng)特有的動植物，政府采取的保護措施等，激發(fā)學生愛自然、愛家鄉(xiāng)的感情，引導學生關注生物多樣性保護問題，和他們一起分析如何做。做的努力和采取的措施，了解各項措施的優(yōu)點。因。引導學生關注各保護區(qū)可以起到有教師向學生介紹世界生物多樣性日的由來、歷年的主題，引導學生理解這一活動的意義以及歷年想要表達的含義。效的保護作用的原因五、教學反思保護生物多樣性是全球關注的重大問題，這方面的資料信息比較豐富，但是如何從浩瀚的資料中選