大學(xué)生的幸福感調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生的幸福感調(diào)查匯報(bào)大學(xué)生的幸福感調(diào)查匯報(bào)篇1摘要：幸福指數(shù)是人們幸福感的度量值，它是反應(yīng)民眾主觀生活質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。目前西方諸多國(guó)家紛紛研究并計(jì)劃設(shè)置衡量人們幸福感的指標(biāo)，使它與GDP同樣成為衡量一種國(guó)家發(fā)展水平的原則。主觀幸福感，是個(gè)人根據(jù)自定的原則對(duì)其生活質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)，是反應(yīng)某一社會(huì)中個(gè)人生活質(zhì)量的重要心理學(xué)參數(shù)。大學(xué)作為大社會(huì)中的一種小社會(huì)，對(duì)于其組員——大學(xué)生的.幸福感，理應(yīng)予以關(guān)注和重視。尤其是伴隨社會(huì)的高速發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)、就業(yè)、家庭、婚戀、人際關(guān)系等多方面的壓力，對(duì)幸福的追求歷程正在發(fā)生微妙的變化。為理解現(xiàn)代大學(xué)生的幸福狀況，提高大學(xué)生追求幸福的品質(zhì)和能力，協(xié)助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)幸福生活的建構(gòu)。我們五人小組從性別、年級(jí)以及整體三方面入手，展開(kāi)了系列調(diào)查。并基于調(diào)查，提出增強(qiáng)現(xiàn)代大學(xué)生幸福感的某些提議。調(diào)查的基本狀況：1.調(diào)查目的：：通過(guò)調(diào)查大學(xué)生對(duì)幸福感的理解和詮釋，研究影響他們幸福感的原因，提出科學(xué)的教育對(duì)策，使大學(xué)生對(duì)幸福有更深遠(yuǎn)的解讀，從而協(xié)助他們最大程度地獲得幸福。這對(duì)于大學(xué)生形成對(duì)的的幸福觀，提高幸福感水平具有深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。2.調(diào)查對(duì)象：本校大學(xué)學(xué)生，其中低（一、二）年級(jí)20人，高（三、四）年級(jí)20人，男生20人，女生20人。3.調(diào)查內(nèi)容：個(gè)人基本資料包括年級(jí)、性別等，其他狀況如健康狀況、人際關(guān)系、性格、精神狀態(tài)和心理狀態(tài)、總體感覺(jué)等自我評(píng)估以及對(duì)幸福生活的理解，主觀幸福感狀況，對(duì)目前狀態(tài)與否滿意、生活中最不理想的原因等等。4調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查。問(wèn)卷均采用選擇題形式，分為單項(xiàng)選擇和多選。本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷40份，實(shí)際回收的有效問(wèn)卷40份。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總并獲取了所有有效被調(diào)查的學(xué)生基本資料，如性別、年級(jí)等。調(diào)查過(guò)程及預(yù)想：由于時(shí)間匆忙和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)局限性，我組組員只能在實(shí)踐中探索前進(jìn)。通過(guò)討論，確定了問(wèn)卷試題。并對(duì)四十名大學(xué)生（其中每年級(jí)10人）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，由于人數(shù)較少，對(duì)于所得數(shù)據(jù)也許會(huì)有所偏差。預(yù)先估計(jì)，現(xiàn)代大學(xué)生的幸福感尚可，而導(dǎo)致部幸福的重要原因重要________于就業(yè)壓力和學(xué)習(xí)中的困難。調(diào)查后，又經(jīng)小組組員共同記錄，得出結(jié)論。成果與分析：根據(jù)調(diào)查成果顯示：對(duì)家庭生活感到非常滿意的占70%,感到一般的占15%,不滿意的占15%.上述數(shù)據(jù)表明有70%的大學(xué)生對(duì)自己的家庭狀態(tài)總體上持滿意或肯定的態(tài)度，而有30%的大學(xué)生對(duì)自己的家庭的滿意程度處在中等偏下的態(tài)度。對(duì)大學(xué)所選專業(yè)及后來(lái)就業(yè)預(yù)想32.5%的人表達(dá)對(duì)自己專業(yè)滿意，而17.5%的大學(xué)生則處在茫然狀態(tài)，40%的人則認(rèn)為專業(yè)不滿意對(duì)未來(lái)就業(yè)表達(dá)堪憂。這闡明為數(shù)眾多的大學(xué)生覺(jué)得自己的專業(yè)不滿意并且對(duì)未來(lái)的發(fā)展抱有消極色彩。對(duì)生活中不幸福的原因，學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、家庭關(guān)系、生活成就、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀態(tài)、精神空虛、現(xiàn)實(shí)理想差距、沒(méi)有戀愛(ài)、沒(méi)有參與團(tuán)體活動(dòng)（可多選）分別占75%、85%、35%、70%、23.2%、17.5%、35%、67.5%、2.5%、10%、13%,從中可以看出，影響大學(xué)生幸福指數(shù)的原因中，就業(yè)壓力首當(dāng)其沖，另一方面是學(xué)習(xí)壓力，再者生活品質(zhì)也是關(guān)鍵原因之一。對(duì)于追求幸福做過(guò)的努力（可多選），80%的學(xué)生表達(dá)樂(lè)于關(guān)懷他人，75%的學(xué)生覺(jué)得自己在努力學(xué)習(xí)，45%的學(xué)生勤于交友，獲得幸福。只有12.5%的學(xué)生表達(dá)通過(guò)參與志愿者讓自己獲得幸福。對(duì)目前大學(xué)生活狀態(tài)的滿意程度，27.5%的人認(rèn)為忙碌而充實(shí)，60%的人認(rèn)為一般平淡，7.5%的人覺(jué)得不滿意，與理想之間有一定差距。這間接證明了大部分大學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生活并不很滿意。因此加強(qiáng)大學(xué)的教育體系以及改善大學(xué)活動(dòng)安排是必要的措施。不開(kāi)心時(shí)處理不幸福能力，40%擅長(zhǎng)處理，15%不擅長(zhǎng)處理，而45%的大學(xué)生不懂得與否具有此能力。這些數(shù)據(jù)很鮮明地反應(yīng)了我們廣大的學(xué)生群體中大部分人缺乏處理引起自己不幸福的問(wèn)題的能力。對(duì)于覺(jué)得幸福的人該具有的特點(diǎn)（可多選），97.5%的人選擇了樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)和友好的人際關(guān)系，87.5%的人認(rèn)為幸福的人應(yīng)當(dāng)努力奮斗，72.5%的人則選擇了能做自己喜歡的事。由此看出，普遍大學(xué)生都認(rèn)為擁有一種良好的心態(tài)是獲得幸福的關(guān)鍵，但卻不是所有人都能做到。而大多數(shù)的人也都認(rèn)為只有樂(lè)觀的心態(tài)是不夠的，需要后天的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)幸福。對(duì)目前的幸福感打分，0%的大學(xué)生打100分，12.5%的大學(xué)生打80~99分，67.5%的大學(xué)生打60~80分，17.5%的大學(xué)生打30~60分，0%的大學(xué)生低于30分。注：此成果真實(shí)有效，且從整體來(lái)看，與預(yù)測(cè)狀況基本符合?？偨Y(jié)綜上所述，大部分大學(xué)生都感覺(jué)自己的生活還算幸福。而讓大學(xué)生對(duì)自己感受的不幸福進(jìn)行歸因時(shí)，基本上有兩種不一樣的歸因風(fēng)格：一種是將自己的不幸福重要?dú)w因于外部原因，如就業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)壓力大，運(yùn)氣不好，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)劇烈，課余生活單調(diào)等；另一種是將自己的不幸福歸因于內(nèi)部原因，如人際關(guān)系太差，主觀努力不夠，缺乏明確的追求目的，精神空虛等等。在內(nèi)因與外因之間，大多數(shù)大學(xué)生都把導(dǎo)致自己不幸福的內(nèi)因排列在最前面，這反應(yīng)了大學(xué)生對(duì)于幸福認(rèn)知的一致性，同步也闡明個(gè)人努力、明確的生活目的感，對(duì)精神世界的明確的理解、預(yù)測(cè)和內(nèi)部的控制對(duì)于大學(xué)生幸福感的重要性。1.快樂(lè)感對(duì)生活質(zhì)量高下的影響是不容質(zhì)疑的，幾乎所有的人都但愿自己生活得快樂(lè)，生活充斥樂(lè)趣。然而，面對(duì)同樣狀況，不一樣的大學(xué)生的快樂(lè)感程度卻有所不一樣。這重要是由自身的心態(tài)以及自己追求決定的。例如有的大學(xué)生覺(jué)得畢業(yè)后前途似錦，有的大學(xué)生覺(jué)得可以養(yǎng)活自己，而其他人抱有消極心態(tài)。由此可見(jiàn)，一種天性樂(lè)觀豁達(dá)、凡事易于滿足、能以積極的心態(tài)面對(duì)人生的困難和未來(lái)的人相較于具有消極的心態(tài)的人的幸福感要強(qiáng)。一種人的性格特質(zhì)是個(gè)人所特有的內(nèi)在心理特性，是影響個(gè)人主觀幸福感的內(nèi)在原因，也是影響一種人主觀幸福感的直接原因。從問(wèn)卷調(diào)查他們對(duì)幸福進(jìn)行的主觀定義中，我們進(jìn)行總結(jié)認(rèn)為人格原因是影響大學(xué)生幸福感的重要成分。2.就業(yè)壓力對(duì)幸福的影響。就業(yè)是民生之本。面對(duì)越來(lái)越強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生們似乎顯得無(wú)可奈何。寒窗十幾載，好不輕易擠進(jìn)大學(xué)的校門，如今就要走向社會(huì)，面對(duì)父母的期望，面對(duì)自己的理想，卻不懂得路在何方。由于競(jìng)爭(zhēng)劇烈、就業(yè)矛盾突出，不少高校畢業(yè)生承受著巨大的心理壓力。甚至有一部分畢業(yè)生在新的就業(yè)體制和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前心理準(zhǔn)備局限性，在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了種種心理偏差，有的甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙，這些心理偏差反過(guò)來(lái)又影響了他們的就業(yè)。不幸福感的產(chǎn)生也因此而生。就業(yè)壓力首先來(lái)自社會(huì)，首先也來(lái)自大學(xué)生錯(cuò)誤的就業(yè)觀。高校教育者應(yīng)通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)和心理指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，使大學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，認(rèn)識(shí)自我，平衡大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中所產(chǎn)生的不友好的心理狀態(tài)，從心理上減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力，進(jìn)而減少就業(yè)壓力對(duì)大學(xué)生幸福感的影響。3.重要的生活事件會(huì)引起幸福感的變化。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是大學(xué)和家庭生活的事件影響了他們對(duì)幸福的見(jiàn)解和感悟。如當(dāng)大學(xué)生遭遇掛科，失戀等負(fù)性生活事件時(shí)，也許會(huì)產(chǎn)生抑郁、消極、無(wú)助等消極情緒，導(dǎo)致幸福感減少。但個(gè)體的幸福感一般不會(huì)長(zhǎng)期下降。同步由于某些正性生活事件得到大家的承認(rèn)，生活中有成就等又會(huì)使幸福感提高，最終其幸福感會(huì)穩(wěn)定在某一水平上。4.生活目的。調(diào)查表明，無(wú)論男大學(xué)生還是女大學(xué)生都把生活目的作為影響自己幸福觀的原因。并且在對(duì)自身的不幸福歸因時(shí)，認(rèn)為缺乏明確的生活目的是導(dǎo)致他們不幸福的原因之一。沒(méi)有了目的，大學(xué)生會(huì)成天精神空虛，無(wú)所事事。而減少他們的自信心，影響對(duì)自身的判斷，使自己對(duì)生活愈加迷茫，從而帶來(lái)循環(huán)效應(yīng)，加劇了大學(xué)生的煩惱和承擔(dān)，對(duì)他們的心理健康導(dǎo)致不利影響。5.金錢、享有對(duì)幸福的影響。不可否認(rèn)，金錢和物質(zhì)財(cái)富是個(gè)人幸福實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)對(duì)的幸福觀的物質(zhì)前提。一種生活在物質(zhì)匱乏社會(huì)中的人，為了生存他不得不每天到處奔走、居無(wú)定所，他不也許會(huì)體會(huì)到人生的幸福，對(duì)他而言生活就是痛苦的感覺(jué)，幸福是可望不可即的。不過(guò)，物質(zhì)財(cái)富應(yīng)在幸福生活中占多大比重？性別比較發(fā)現(xiàn)，男生比女生更重視金錢在幸福中的作用，這與男女生未來(lái)的社會(huì)角色有一定關(guān)系。調(diào)查中，只有17.5%的人為自己的經(jīng)濟(jì)狀況煩惱。應(yīng)當(dāng)說(shuō)他們?cè)谖镔|(zhì)生活上是豐富的幸福的，然而，我認(rèn)為在未來(lái)的社會(huì)生活中，大學(xué)生在此方面的關(guān)注度應(yīng)當(dāng)會(huì)增長(zhǎng)。如今的大學(xué)生目前所持幸福觀點(diǎn)中輕易把吃喝玩樂(lè)、揮霍金錢與幸?；鞛橐徽?，幸福價(jià)值觀偏頗。調(diào)查顯示，現(xiàn)代大學(xué)生人生價(jià)值觀、幸福觀的主流是積極的，是適應(yīng)和符合社會(huì)發(fā)展時(shí)尚的。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，由于商品大潮的沖擊和西方價(jià)值觀念的影響，不可防止地要對(duì)正處在人生觀形成和發(fā)展時(shí)期的大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。我們無(wú)不憂慮地看到，大學(xué)生群體在幸福價(jià)值取向上存在精神滑坡現(xiàn)象，拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義似有昂首傾向。在什么是幸福的問(wèn)題上，相稱一部分同學(xué)認(rèn)為幸福就是吃喝玩樂(lè)，幸福就是為所欲為、揮霍金錢，甚至有人癡迷那種"不修今生求來(lái)世"的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，對(duì)身體和物欲的滿足成為學(xué)生衡量幸福的唯一原則。這些觀點(diǎn)否認(rèn)了幸福要靠腳踏實(shí)地的勞動(dòng)和發(fā)明來(lái)獲取、追求幸福的過(guò)程就是努力拼搏的過(guò)程。學(xué)生體驗(yàn)幸福的過(guò)程、態(tài)度和情感不對(duì)的，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)幸福的理解。對(duì)大學(xué)生自身提高幸福感的提議：1.要重視人格的培養(yǎng)和塑造。與其他原因相比，主觀幸福感更多的依賴于人格。例如個(gè)人的自尊，樂(lè)觀，自我控制和生活目的。外傾性的人能更多的體驗(yàn)和感受幸福，培養(yǎng)和塑造健康的人格，讓自己有積極的自我觀念。喜歡并相信自己，恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)同和接納他人，可以理性的面對(duì)和接受現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)為主，不停地汲取知識(shí)，知識(shí)可以讓人聰慧、充實(shí)更能體現(xiàn)自身素養(yǎng)。2.積極的改善社會(huì)關(guān)系，尤其是舍友關(guān)系和朋友關(guān)系。要能對(duì)的處理得到社會(huì)支持與付出社會(huì)支持兩者之間的辯證關(guān)系。這也是大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中人際關(guān)系的一種集中反應(yīng)。它關(guān)系到大學(xué)生與否可以有個(gè)快樂(lè)的心境度過(guò)整個(gè)大學(xué)生活。因此通過(guò)擴(kuò)大人際交往，認(rèn)識(shí)朋友，培養(yǎng)愛(ài)好愛(ài)好等方式更多地使自己接觸人群，改善人際交往關(guān)系。3.職業(yè)生涯規(guī)劃。嚴(yán)峻的就業(yè)壓力是大學(xué)生幸福指數(shù)不高的一種重要原因。假如大學(xué)生但愿在畢業(yè)時(shí)可以有一種好的選擇，就應(yīng)當(dāng)盡早的給自己一種清晰的定位。進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，以及確定職業(yè)發(fā)展方向，并據(jù)此制定詳細(xì)實(shí)行方案。在不停實(shí)現(xiàn)自己目的的過(guò)程中，讓自己充實(shí)、自信，提高幸福指數(shù)。4.休閑。要學(xué)會(huì)在忙碌的學(xué)習(xí)中分出想當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)享有生活上的休閑。例如參與體育鍛煉，看電影，參與社團(tuán)活動(dòng)，聽(tīng)音樂(lè)，參與志愿服務(wù)等。這些工作都能增長(zhǎng)個(gè)人的身心健康。5.培養(yǎng)積極情緒。情緒是人們看待和處理事物的一種放大鏡，好的情緒總是作為一面積極的暖色鏡來(lái)加工所面對(duì)的事物。在這種狀態(tài)下人們往往會(huì)體現(xiàn)出更大的寬容性、耐性和持久性，而更傾向使事物朝好的方向發(fā)展。獲得成功的體驗(yàn)，因此常常去聽(tīng)、看、經(jīng)歷某些可以激起積極情緒的美好事物，使自己漸漸的處在一種良好情緒的循環(huán)圈中，會(huì)提高人們的幸福感。對(duì)其他方有助于提高大學(xué)生幸福感的做法提議：中國(guó)大學(xué)生的幸福感不僅影響其個(gè)人的前途，更波及到社會(huì)的發(fā)展和取向，因此社會(huì)各方要予以共同的關(guān)注，并做好其協(xié)助工作。如教育者要重視增強(qiáng)其自我效能，讓同學(xué)在價(jià)值展現(xiàn)時(shí)，體現(xiàn)快樂(lè)，重塑自我。提高幸福感。調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的估計(jì)和期望，提高學(xué)業(yè)成就，而學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變老式心理健康教育觀念，從積極的角度去引導(dǎo)學(xué)生挖掘現(xiàn)實(shí)中的積極原因。去感受生活，體驗(yàn)幸福。國(guó)家也需要深入完善政策，扭轉(zhuǎn)目前大學(xué)生就業(yè)難的局面。此外，社會(huì)支持能讓人內(nèi)心感到快樂(lè)和幸福。大學(xué)生作為沒(méi)有經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的群體，外界的社會(huì)支持會(huì)使他們更好的處理自己的生活。良好的家庭環(huán)境和教育方式可以使大學(xué)生與父母親子關(guān)系親密，更能體驗(yàn)幸福。我認(rèn)為。大學(xué)階段是人生的黃金時(shí)期，也是對(duì)人生發(fā)展方向、對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)知的啟蒙期，此時(shí)可塑性極強(qiáng)，假如從目前開(kāi)始就對(duì)他們進(jìn)行幸福感教育，可使得大學(xué)生對(duì)生命的理解、幸福的獲取以及看問(wèn)題的視角有一種科學(xué)的認(rèn)識(shí)，這種積極的、科學(xué)的、發(fā)展的思想和理念將影響他們的畢生。從人的本性出發(fā)、重視人的個(gè)性發(fā)揮與中國(guó)大力倡導(dǎo)的大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合；讓同學(xué)們?nèi)シe極地奮斗，而把艱苦的過(guò)程轉(zhuǎn)化為幸福的感受才能真正使其幸福感得到有效的提高。大學(xué)生的幸福感調(diào)查匯報(bào)篇2【摘要】作為上世紀(jì)80年代末90年代初出生的現(xiàn)代大學(xué)生，受到中西方文化的熏陶，在目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件下，享樂(lè)主義、物質(zhì)主義、自由主義、個(gè)人主義等思潮異化了他們對(duì)幸福感和幸福觀的追求。因此培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生幸福感和幸福觀，使高等學(xué)校自身功能愈加充足的發(fā)揮出來(lái)，是目前高等學(xué)校義不容辭的責(zé)任。針對(duì)大學(xué)生幸福感的調(diào)查，理解大學(xué)生的幸福需要及他們的幸福追求，以便更清晰地探尋大學(xué)生積極心理，增進(jìn)大學(xué)生的心理健康教育的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】幸福感;積極心理學(xué);社會(huì)工作實(shí)務(wù);調(diào)查一、大學(xué)生幸福感研究的目的和意義伴隨我國(guó)改革開(kāi)放的深入，社會(huì)轉(zhuǎn)型的不停加劇，社會(huì)各階層貧富差距的擴(kuò)大和利益分派的不平衡，形成了多種社會(huì)問(wèn)題。人們面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)似乎越來(lái)越多地體現(xiàn)出消極情緒和消極心理。大學(xué)生作為一種特殊的群體是十分寶貴的人才資源，他們是祖國(guó)的但愿，是國(guó)家的未來(lái)。研究他們的幸福感將有助于提高他們的社會(huì)生存和競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。我選擇的調(diào)查對(duì)象是L大學(xué)的大學(xué)生，有效問(wèn)卷為813份，包括不一樣的年級(jí)和專業(yè)。二、L大學(xué)大學(xué)生幸福感的調(diào)查成果對(duì)L大學(xué)813名同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪談，以及對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的分析、理論的分析。從多種原因的影響成果來(lái)看，現(xiàn)代大學(xué)生的幸福觀還是比較對(duì)的的，對(duì)親人的關(guān)懷、擁有健康的身體、有自己的知心朋友等無(wú)不體現(xiàn)著大學(xué)生的積極的人生態(tài)度;另一方面就是受到理解和尊重以及良好的人際關(guān)系，可見(jiàn)作為特殊群體的大學(xué)生在大學(xué)生活中擁有良好的人際關(guān)系是他們幸福的重要指標(biāo)。當(dāng)然也有一部分大學(xué)生認(rèn)為豐厚的物質(zhì)條件也是決定他們與否幸福的原因之一。在問(wèn)卷調(diào)查的成果中，幾乎所有的被調(diào)查者都談到了家庭幸福。他們認(rèn)為：家庭氣氛的友好溫暖、親友的關(guān)懷愛(ài)惜、親人的平安健康就是最大的幸福。研究成果表明，家庭的生活質(zhì)量在他們心中占有舉足輕重的地位，這在很大程度上受中國(guó)老式文化的影響。三、大學(xué)生獲得幸福感的影響原因（一）幸福的影響原因1.積極的情緒。即積極的心理態(tài)度或狀態(tài)，是個(gè)體看待自身、他人或事物的積極、正向、穩(wěn)定的心理傾向，是一種良性的、建設(shè)性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在對(duì)L大學(xué)大學(xué)生的調(diào)查中積極的情緒確實(shí)為他們帶來(lái)了幸福感，例如：有份理想滿意的工作、有良好的人際關(guān)系、家人的健康等等，無(wú)不體現(xiàn)著大學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。2.投入。在字典中投入指的是一種經(jīng)濟(jì)體系使用其既有的技術(shù)將投入轉(zhuǎn)換為產(chǎn)出。3.人際關(guān)系。社會(huì)學(xué)將人際關(guān)系定義為人們?cè)谏a(chǎn)或生活活動(dòng)過(guò)程中所建立的一種社會(huì)關(guān)系。心理學(xué)將人際關(guān)系定義為人與人在交往中建立的直接的心理上的聯(lián)絡(luò)。4.意義與目的。情感的賦予，就是事物的意義，意義的事物在情感里的關(guān)系程度，就是意義的自身。目的一般是指行為主體根據(jù)自身的需要，借助意識(shí)、觀念的中介作用，預(yù)先設(shè)想的行為目的和成果。作為觀念形態(tài)，目的反應(yīng)了人對(duì)客觀事物的實(shí)踐關(guān)系。（二）影響原因綜上所述，影響大學(xué)生獲得幸福感的原因有其自身的原因，也有外界的影響，當(dāng)然也會(huì)受到學(xué)校的影響，校方應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生的健康心理教育傾注更多的關(guān)注。大學(xué)生的幸福感調(diào)查匯報(bào)篇3天空的幸福是穿一身藍(lán)；森林的幸福是披一身綠；陽(yáng)光的幸福是鑲一身金黃；而我們所擁有的幸福卻是五彩繽紛的小時(shí)候，能每天都吃好吃的糖果，每天都穿漂亮的衣服就是幸福。成年后，也許能找到一份滿意的工作，能擁有一種美滿的家庭就是幸福。年老后，可以一家人熱熱鬧鬧地在一起吃頓團(tuán)圓飯就幸福。這種幸福雖然平淡、簡(jiǎn)樸，不過(guò)卻很充實(shí)。而目前呢？一種個(gè)獨(dú)生子女，一種個(gè)望子成龍，望女成鳳。如今的大學(xué)生面對(duì)了來(lái)自父母，社會(huì)，個(gè)人，等多方面的壓力。我們正處在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與人格塑造的關(guān)鍵階段，是未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量。大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)實(shí)狀況將會(huì)影響到未來(lái)社會(huì)的各個(gè)方面。而近年來(lái)有關(guān)大學(xué)生的問(wèn)題層出不窮，我們對(duì)大學(xué)生幸福的關(guān)注度也越來(lái)越高了。為了理解我校大學(xué)生幸福感狀態(tài)，構(gòu)建友好校園，本組對(duì)我校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)分析我校大學(xué)生在社人際關(guān)系、自我價(jià)值、健康關(guān)注等方面的狀況?；谡{(diào)查，提出提高我校大學(xué)生幸福感的某些提議。一、調(diào)查研究?jī)?nèi)容、對(duì)象及方式調(diào)查內(nèi)容：個(gè)人基本資料包括年級(jí)、性別、專業(yè)等，其他狀況如生活狀況、人際關(guān)系、性格等自我評(píng)估。你對(duì)幸福生活的理解，目前幸福感狀況，影響幸福的重要原因等。調(diào)查對(duì)象：瘦西湖校區(qū)全體學(xué)生調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查，問(wèn)卷采用選擇題形式，附加主觀題一題，本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷100份，實(shí)際回收的有效問(wèn)卷為97份，有效回收率為97%。二、成果與分析（一）大學(xué)生主觀幸福感狀況對(duì)于即將邁人社會(huì)、走向生活的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，追求幸福是大家的重要目的，大家在大學(xué)里的奮斗拼搏就是為了后來(lái)的幸福生活，就目前來(lái)說(shuō)，大學(xué)生與否幸福決定著他們能否更好的學(xué)習(xí)生活，能否很好的為未來(lái)奠定基礎(chǔ)，據(jù)此，我們調(diào)查了大學(xué)生的總體感覺(jué)。1、就總體感覺(jué)來(lái)說(shuō)，8.25%的人選擇了對(duì)生活質(zhì)量非常滿意，非常幸福，47.42%的人選擇了比較幸福，39.18%的人選擇了一般幸福，5.16%的人選擇了不幸福。2、就學(xué)校和專業(yè)的滿意程度來(lái)說(shuō)，3.09%的人選擇了非常滿意，38.14%的人選擇了比較滿意，19.59%的人選擇了無(wú)所謂，34.02%的人選擇了比較不滿意，6.19%的人選擇了很不滿意。3、就人際交往環(huán)境來(lái)說(shuō)，6.19%的人選擇了比較不融洽，16.50%的人選擇了一般融洽，75.26%的人選擇了比較融洽，12.37%的人選擇了很融洽。對(duì)這些問(wèn)題的不一樣回答直接反應(yīng)了學(xué)生的幸福狀態(tài)，值得我們關(guān)注。（二）大學(xué)生對(duì)主觀幸福感的理解20世紀(jì)50年代初，心理學(xué)研究新領(lǐng)域——主觀幸福感在美國(guó)興起，一直無(wú)法量化的幸福感成為一種可操作、評(píng)估、實(shí)證研究的科學(xué)指標(biāo)體系。主觀幸福感指評(píng)價(jià)者根據(jù)自定的原則對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)估，是衡量個(gè)體生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標(biāo)。主觀幸福感研究檢視人們?cè)谇橐馀c生活品質(zhì)方面的整體評(píng)價(jià)，探討包括正向情意、負(fù)向情感以及生活滿意的認(rèn)知評(píng)價(jià)。有關(guān)主觀幸福感構(gòu)造，一般認(rèn)為重要有三個(gè)維度：生活滿意度、積極情感和消極情感。生活滿意度是個(gè)體對(duì)生活總體質(zhì)量的認(rèn)知評(píng)價(jià)；積極情感和消極情感是指對(duì)個(gè)體生活中的情感體驗(yàn)。我國(guó)有關(guān)幸福感的研究始于20世紀(jì)80年代，研究重要集中在老年群體，而大學(xué)生人群主觀幸福感的研究于90年代中后期逐漸展開(kāi)。根據(jù)本次調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)狀況好，生活自由快樂(lè)就幸福，可見(jiàn)目前學(xué)生的觀點(diǎn)有一定的片面，但不能說(shuō)是完全錯(cuò)誤的，這跟目前學(xué)生的人格特性以及時(shí)代特性有關(guān)。（三）影響大學(xué)生幸福感的重要原因影響我校大學(xué)生幸福快樂(lè)的重要原因，從調(diào)查成果可以看出，就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、家庭狀況、心理問(wèn)題、戀愛(ài)問(wèn)題、人際關(guān)系等各方面原因都制約著我們的心理狀況，對(duì)我們的幸福指數(shù)產(chǎn)生一定影響。1、就業(yè)壓力方面，11.34%的人覺(jué)得就業(yè)壓力很大，由于感到前途渺茫，55.67%的人覺(jué)得就業(yè)壓力大，由于緊張找不到一份好工作，20.62%的人覺(jué)得就業(yè)壓力不大，由于我有信心可以找到一份好工作，12.37%的人覺(jué)得沒(méi)什么就業(yè)壓力，由于船到橋頭自然直。2、戀愛(ài)問(wèn)題方面，20.62%的人認(rèn)為談戀愛(ài)能增長(zhǎng)幸福感，34.02%的人認(rèn)為談戀愛(ài)能增長(zhǎng)幸福感，但不是諸多，27.84%的人認(rèn)為還可以，17.53%的人認(rèn)為不能3、心理問(wèn)題方面，就對(duì)自己外貌、身形等的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，3.09%的人很滿意，43.30%的人比較滿意，29.90%的人一般滿意，22.68%的人不滿意?？梢?jiàn)就業(yè)壓力對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的，由于這是大家即將面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而戀愛(ài)等問(wèn)題只是附加原因，個(gè)人觀點(diǎn)不一。三、提議針對(duì)我校大學(xué)生主觀幸福感的狀況及其影響原因，我們提議從學(xué)校和大學(xué)生自身兩方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)。從學(xué)校教育而言，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)幸福的內(nèi)涵，這是教育和引導(dǎo)大學(xué)生體驗(yàn)幸福，增強(qiáng)主觀幸福感的前提；加強(qiáng)大學(xué)生追求幸福的意志力的培養(yǎng)，提高他們追求幸福的挫折心理承受力，教育學(xué)生對(duì)的看待家庭與事業(yè)的關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)的協(xié)調(diào)自己的物質(zhì)需要與精神需要，認(rèn)識(shí)和處理好個(gè)人需要和集體、社會(huì)需要的關(guān)系，使個(gè)人需要自覺(jué)地服從和融合于集體和社會(huì)需要之中；引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)的認(rèn)識(shí)和處理好挫折與成功的關(guān)系，充足認(rèn)識(shí)自己，明確方向，防止盲目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)挫敗對(duì)的歸因，消除消極，振奮精神，增強(qiáng)韌性，并及時(shí)為大學(xué)生提供必要的心理輔導(dǎo)和協(xié)助，保證他們以積極樂(lè)觀的態(tài)度去適應(yīng)環(huán)境，去發(fā)明