七年級語文上冊統(tǒng)編版第5課《秋天的懷念》一等獎創(chuàng)新教案

七年級語文上冊統(tǒng)編版第5課《秋天的懷念》一等獎創(chuàng)新教案《秋天的懷念》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.語言建構(gòu)與運用：理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生概括能力。抓住描寫人物的關(guān)鍵詞句體會人物形象，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

2.思維發(fā)展與提升：2、通過品讀語言，體悟母愛的偉大。通過合作探究，探尋“好好兒活”的意義。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感知課文內(nèi)容，激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境。

4.文化傳承與理解：發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，樹立樂觀向上的生活信念。

二、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：

研讀文本體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛。

教學(xué)難點：

理解“好好活兒”對作者的影響并從中獲得自己的思考。

三、教學(xué)設(shè)想

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級上冊第二單元的敘事散文。本單元的主題是“親情”，單元提示中內(nèi)容提示：“在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情?！?，方法提示：“繼續(xù)重視朗讀，把握文章感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化”“在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情?！彼砸砬逅悸罚惺苄蜗?，品味語言，感悟啟示。

四、教學(xué)方法：

朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

六、教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入設(shè)計

今天，老師要向同學(xué)們推薦一位作家，一位中國現(xiàn)在很令人敬佩的作家，他是北京人，今年58歲了。在他21歲風(fēng)華正茂的時候，卻因一場大病，不幸雙腿癱瘓了！命運讓他一生只能與輪椅為伴侶。他也曾沮喪、彷徨，甚至絕望過。而就在那一年，愛他的母親也離他而去，他在輪椅上度過了三十五年，三十多年來，兒子一直用文字與母親進行著塵世與天堂的交流，這個人就是史鐵生。

（課件出示：史鐵生坐輪椅照片；史鐵生文字資料介紹）

二、預(yù)習(xí)檢測

1.作者簡介

史鐵生（1951～2010），當(dāng)代作家。1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年到延安地區(qū)插隊落戶，1972年因積勞成疾雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》?！段业倪b遠的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1983、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。代表作品還有：《午餐半小時》《我們的角落》《在一個冬天的晚上》《關(guān)于詹牧師的報告文學(xué)》《插隊的故事》《命若琴弦》《禮拜日》《原罪·宿命》《我與地壇》等。其作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。1998年因患尿毒癥在家休養(yǎng)，一直堅持與病魔斗爭并有新作品集《往事》問世。2010年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。

2.介紹背景

《秋天的懷念》中國當(dāng)代作家史鐵生于1981年創(chuàng)作的散文。此文敘述了史鐵生對已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，對母愛的贊美，以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨之情，及對先年對母親不解的懊悔，令人十分感動。全文語言平淡、文字樸實，沒有經(jīng)過精心的編織與雕琢，但卻句句含情，字字如金。

三、誦讀訓(xùn)練

（一）出示投影，理解并積累字詞（根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生小組討論完成）

（主要檢查各小組合作完成情況，對不懂的進行解析）

1．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

tānhuànshìxiǔqiáocuì

癱瘓侍弄整宿憔悴

shànwānjuémàn

仿膳豌豆訣別爛漫

2.釋義

癱瘓：1.身體或其某一部分完全喪失運動功能。2.比喻不能正?；顒踊蚬ぷ鳌?/p>

暴怒：指狂暴的和不受控制的憤怒，常伴有狂罵，亦形容水勢兇猛激蕩

沉寂：非常寂靜，聽不見一絲聲音。

侍弄：1.整治;料理。2.喂養(yǎng)。3.精心的對待

捶打：反復(fù)打擊、敲打。

憔悴指黃瘦、瘦損、瘦弱無力，臉色難看的樣子。

央求懇求;乞求。請求別人寬恕自己的錯誤;有時可以比喻這個人非常有禮貌。

絮叨1.〈動〉啰啰唆唆地說話。2.〈形〉形容說話啰嗦。

四、整體感知，梳理思路

（一）聽讀課文,尋找文章的畫面美,并思考下列問題。

1.課文運用了什么結(jié)構(gòu)來寫春請理清文章的思路。

【交流點撥】文章運用總分總的結(jié)構(gòu)。

第一部分（第1-3段）盼春，

第二部分(第3-7段)繪春,

第三部分(第8-10段)贊春。

2.文中具體描繪了哪五幅春景圖

【交流點撥】春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。

(二)深層探究

老師第一次看到文章題目的時候，腦袋里充滿了大大的問號：《秋天的懷念》是誰？在懷念什么？為什么要在秋天懷念？

明確：史鐵生，懷念自己已逝世的母親；母親是在秋天去世的。

史鐵生寫這篇文章，是為了紀(jì)念自己的母親，可見史鐵生對母親的感情怎樣？

明確：史鐵生非常思念逝世的母親，深愛著自己的母親——愛母。

1.史鐵生真的愛自己的母親嗎？根據(jù)課文內(nèi)容我們可以知道，母親臨終前的身體狀態(tài)其實已經(jīng)怎么樣了？

明確：母親當(dāng)時的身體狀態(tài)已經(jīng)非常糟糕了。

具體表現(xiàn)為PPT展示：

2.作為日日在母親身旁的兒子，“我”發(fā)現(xiàn)了母親的身體異狀沒？

她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。——可我卻一直都不知道。

她憔悴的臉上……——那天我又獨自坐在屋里。

她還在大口大口地吐著鮮血?！覜]想到她已經(jīng)病成那樣。

3.“我”真的愛母親嗎？

預(yù)設(shè)：在痛苦時期的“我”，“一直都不知道”心理上漠視著母親這個人，“又獨自”行為上不管母親，我只顧沉溺在自己的痛苦里，“我”似乎并不愛正常情況下康健的母親。

小結(jié)：在自己癱瘓痛苦和母親病重時，史鐵生愛母親，但他更愛自己啊。

第二課時

一、導(dǎo)入

秋天是個多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當(dāng)秋菊怒放時。今天，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧！(齊讀課題)

上節(jié)課，我們已經(jīng)對作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷有了一個大致的了解。誰能用簡潔的語言和我們分享一下你上節(jié)課的收獲？

二、研讀文本，感受形象：

1．朗讀完課文，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人？

“我”性情暴躁、脾氣暴怒。

2．如何理解“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”？

這句話表面上寫的是勸慰“我”，不使我失去生活的勇氣，但實際上母親說的是“倆”，母親已經(jīng)知道了自己的病，但為了讓兒子好好活著，先自己好好活著。對于母親這些話外話的意思，“我”因為自己的原因，根本就沒有想過，直到后來“我”才知道。

3．品讀課文，體會“擋、躲、撲、抓、忍”等字詞的用意。

這幾個動詞，突出地表現(xiàn)了母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔(dān)憂、是細心。母親擋在窗前，是要擋住兒子看到落葉想要死的心。一個“躲”字寫出了母親對兒子的一片理解。母親撲下去的一定是兒子想要去死的念頭；抓住的是兒子想要死的念頭，她想抓住兒子，怕他輕生；忍住兒子的抱怨，忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊，更忍住病入膏肓的實情……所有這一切都是告訴兒子要“好好兒活”。

4．體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！

母親：憔悴的臉上；央求般；高興得一會兒坐下，一會兒站起；笑了；坐在我身邊；絮絮叨叨。

“我”對于看花漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂，而母親卻喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。母親為“我”終于肯出去走走而高興，為“我”肯面對生活而高興，為未來的希望而高興，體現(xiàn)了母親對“我”無微不至的關(guān)愛。

5．如何理解“她又悄悄地出去了”？

母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了“我”使“我”想起自身的殘缺，影響心緒。

6．文中的四個省略號各自有什么作用？

第一處：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

表示重復(fù)語言的省略。(前邊有了講述，這里不再贅述。)指導(dǎo)朗讀時，要讓學(xué)生帶點哭腔為好。

第二處：她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。

一方面表達了母親過分的快樂，另一方面更表現(xiàn)了母親對我的愛已經(jīng)無所不在，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，所謂“愛之深”。在指導(dǎo)朗讀時要讓學(xué)生帶著高興的語氣讀出話說一半突然停止的感覺。

第三處：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

表示話未說完。這既是母親臨終前的牽掛，更是母親對鄰居們的重托，從而更體現(xiàn)出了母愛的偉大。要讓學(xué)生讀出母親心事重重、臨終托孤時請求的語氣。

第四處：我倆在一塊兒，要好好兒活……

表示語意未盡。既是“我”和妹妹對母親的深深懷念，更表示出“我”和妹妹懂得了母親話語的深意，已經(jīng)領(lǐng)會了人生的真諦。要讀出作者堅定的態(tài)度來。

7．“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā！崩首x描寫菊花的句子，找出形容菊花的品質(zhì)的詞語。

黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

“淡雅”、“高潔”是母親的寫照，“熱烈而深沉”是偉大母愛的寫照

8．“我懂得母親沒有說完的話?！薄拔摇倍昧耸裁矗?/p>

盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，“我”最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了“我”懷念母親永遠的寄托。

三、走進懷念，探討愛母的情感。

（一）說一說：我覺得“秋天的懷念”還可以改成“秋天的”。

示例：我覺得“秋天的懷念”還可以改成“秋天的愧疚”，因為文中的“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”中“一直”流露出我只想到自己的不幸，卻沒有關(guān)注母親的病情，為自己的自私而愧疚。

1.生默讀圈畫批注，全班交流。

2.教師匯總學(xué)生的意見，隨機指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：秋天的“懷念”里有兒子對母親深深的思念，也有對母愛深深得懺悔。

作者在《合歡樹》中寫道，“坐在小公園安靜的樹林里，我閉上眼睛，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊地，我聽見回答：她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去”。母親再也不會在兒子身邊了，“回去”二字讓人聽了多么悲哀。

（二）議一議：最后一段中“我倆在一塊兒，要好好兒活……”究竟是怎么活？

1.小組討論，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2.改寫訓(xùn)練：

越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個秋天，望著望著天上北歸的雁群，我；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我。

小結(jié)：一個又一個秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。

四、走出懷念，讀出思考。

當(dāng)我們走進秋天的故事——讀出了書中的味道的時候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”。思考什么？

關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就是有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心態(tài)——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。（補充史鐵生取得的成就。）

關(guān)于生命：生命只有一次，哪怕遭遇再大的風(fēng)雨，終究會見到彩虹。

關(guān)于我們：好好珍惜家人、朋友，珍惜每一天，珍惜每一次的相遇。

人生的道路多么漫長，我們都要好好兒活。

五、研讀課文，思維提升

1.母親是一部我們永遠都讀不完的大書，像天空一樣廣闊，像海洋一樣深邃。相對于母愛的“三春暉”，我們的回報只有“寸草心”。請你談?wù)勛约簩δ笎鄣恼J識。

示例：不要總以為自己的母親比不上別人母親的雍容華貴、溫柔賢惠、善解人意、氣質(zhì)優(yōu)雅，我們明明是生活在幸福之中，卻常常會忽略自己手中的擁有！我們的母親也和史鐵生的母親一樣有著深沉偉大而毫不張揚的愛??！“可憐天下慈母心”，每個母親都是一樣的心情，她盼著兒女們能夠幸?？鞓?，所以我想告訴大家：無論人生遇到怎樣的磨難，為了母親的微笑，我們都要堅強地走下去！不要讓母親失望，更不要讓母親傷心，否則，那將是我們永遠無法彌補的遺憾！

2.（1）推薦閱讀史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年，十月的風(fēng)又翻動起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

──摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅(qū)之不去。

──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。

──摘自史鐵生《合歡樹》

（2）推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品，走向課外，走向生活。

①閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親深切的懷念。

②閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》，進一步體會史鐵生對人生的思考。

六、學(xué)生再次朗讀全文，主題探究

明確：“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)?！扒锾臁笔恰拔摇辈恍以庥?、暗淡心情的寫照，具有象征性?！扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸龋_始樂觀地生活的象征。在細節(jié)描寫中感受作者沉痛的思念情懷，體會母親深沉的愛，了解母愛正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因。