古詩二首一等獎創(chuàng)新教案設(shè)計（兩課時）

古詩二首一等獎創(chuàng)新教案設(shè)計（兩課時）

19.古詩二首教案設(shè)計（兩課時）

課題19古詩二首

課型新授

教學準備課件

課時安排共2課時

目標確定的依據(jù)

1.課標分析

課程標準非常重視學生獨立識字能力的培養(yǎng)，而識字能力的形成和提高是一個發(fā)展的過程，低年級學生“學習獨立識字”，重點在“知”“懂”“會”上。朗讀要求學習用普通話朗讀，強調(diào)老師的指導、示范，重視學習朗讀的過程。學生在對文本有了初步感知的前提下結(jié)合上下文或生活實際了解詞句，并積累詞語。從閱讀5的表述來看，在低年級閱讀故事和詩歌，主要不是培養(yǎng)閱讀能力，而重在閱讀過程的展示，關(guān)注的是學生在閱讀中的情感體驗和想象活動，從課文的語言中直接感知事件、任務(wù)或情景，這是展開性和表現(xiàn)性目標。

2.教材分析

《夜宿山寺》是唐代詩人李白的一首五言絕句，表達了詩人夜宿山，身臨高處的獨特咸受。站在百尺高上，仿佛伸手能摘到天上的星星，不敢高聲說話，恐怕驚動天上的人，全詩以大膽的想象、夸張的手法渲染出了山寺之高。

敕勒歌》歌詠了大草原的蒼茫遼闊、壯麗富饒,抒寫了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的豪情。開頭交代敕勒川位于陰山腳下，接著用“穹廬”作比，形容極目遠望，天野相接，無比壯闊的景象。最后描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原美景圖。

課后第一題提出了朗讀和背誦古詩的要求，引導學生在朗讀和背誦中感受詩歌的韻律之美，加深對內(nèi)容的理解。課后第二題引導學生在讀中想象畫面，在表達與交流中感受山寺之高和草原之美。

兩首詩均配有插圖。第一幅插圖，山頂寺院襯以深邃的夜空、隱約閃現(xiàn)的星星，可借以體會《夜宿山寺》中詩句的意思。第二幅插圖展現(xiàn)遠處天空下起伏的山脈和近處草原上成群的牛羊，突出了《敕勒歌》中大草原的蒼茫遼闊、壯麗富饒。

3.學情分析

小學生很喜歡古詩，因為其短小，讀起來朗朗上口，他們很快就能背誦下來，但對于詩的意思、意境，還不能領(lǐng)會。教學時，我們的重點就應(yīng)該放在對古詩意境的理解上，引導學生體會詩人的情感。

學習目標

1.認識“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個字，理解“蒼蒼、茫?！钡仍~語的意思。

2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。

課時第1課時

學習目標

1.認識“宿、寺”等6個生字，會寫“危、敢”等3個生字,認讀生字組成的詞語。

2.朗讀和背誦古詩。圖文結(jié)合，在反復品讀中聯(lián)系生活體驗，展開想象，探究詩歌的豐富意蘊。

評價任務(wù)

1.自讀課文，讀準字音，師生交流，學習生字新詞。利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，采用開火車、小組競賽等方式認讀生字。教師在黑板的田字格上板演生字，學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫，學生練習，個別作業(yè)展評。

2.逐行研究，看詩句中哪些字表達“高”，哪些景象說明“高”，想象畫面，說說感受，朗讀體會，熟讀古詩，積累背誦。

教學活動設(shè)計

一、圖片導入

通過展示圖片導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，并且引入本課內(nèi)容

1.出示圖片，板書課題。

啟發(fā)學生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情，并推想人物。教師隨學生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時，只簡畫一座寺廟，沒有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。

2.讓學生觀察板畫，再觀賞插圖。

要求他們用一個詞來表達自己的感覺。教師在學生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。（板書：高）

二、初讀課文，自學生字

1.老師范讀課文。學生認真聽古詩朗讀

2.出示自學要求：自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。

3.師生交流，學習生字新詞。利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，采用開火車、小組競賽等方式認讀生字。

三、品讀詩文，熟讀成誦

1.過渡：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達“高”，哪些景象說明“高”。先看第一行。

（1）學生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實數(shù)。（出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？“危”字怎么解釋？

學生查《新華字典》，危：①險；②損害；③高。從三個義項中找出一個合適的解釋就是③。（板書：百尺危）

詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會有什么樣的感覺？

高極了，真高啊，好像站到了天邊一樣……

（2）指導朗讀這一行。

第一行先寫樓高，這樣寫——

齊讀：“危樓高百尺”。要讀出樓的高。

學生提高嗓音朗讀。

一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。

學生反復練習朗讀。

大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。

2.接著讀第二行：手可摘星辰

（出示“星辰”卡片）

（1）“辰”字典里說是“日、月、星的總?cè)骸?，這里指什么？

指星，因為夜里無“日”，而“月”不適用“摘”。（板書：辰）

請同學們用手勢表示“手可摘星辰”。

學生據(jù)詩意抬手摘星。

想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的？

應(yīng)該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。

這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近？

學生朗讀。

摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現(xiàn)出來？（板書：可）

從“可”字體現(xiàn)出來的。

朗讀時要讀好這個“可”字。

學生朗讀強調(diào)“可”字。

這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。

3.指導第三、四行詩句。不敢高聲語，恐驚天上人。

齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。

(1)詩人為什么不敢大聲說話呢？

只因為擔心驚動天上的神仙。

（2）這兩行詩句聯(lián)系緊密?，F(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠？

相距咫尺。

相距咫尺，進一步說明樓之高。

（3）這也是詩人的幻想，但生動地表現(xiàn)了“高”；由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。

學生讀得很響亮。

教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。

學生：高昂地讀。

教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。（板書：恐）

學生嘗試用低沉的語氣朗讀。輕聲朗讀詩句，“高聲語、天上人”可以讀得輕一些，慢一些。進一步體會詩句表達的含義。

教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情。現(xiàn)在同學們用上述兩種讀法各自練習朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。

學生嘗試用兩種方法朗讀。

4.在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫全詩。

5.小結(jié)：行行朗讀、字字思考、處處想象是學習古詩的一般方法。要在今后學習古詩時繼續(xù)使用，進一步掌握這種方法。

四、識記生字，指導書寫

聽到同學們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？矗鼈兪钦l？出示田字格課件：危驚敢

1.教師指導書寫。（板書：危）

危的田字格課件

“?！钡陌氚鼑Y(jié)構(gòu)，“”居上居中，從豎中線起筆；“廠”橫筆寫在橫中線上方，寬于“”；橫折鉤的鉤尖抵豎中線；“乚”的鉤部超出上部橫折鉤。

教師在黑板的田字格上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

2.學生練習寫字。

學生練習。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。

五、總結(jié)提升，拓展延伸

1.解釋詞語

百尺：

危：

恐：

2.危樓（），手可摘（）。

（）高聲語，恐驚（）。

3.用自己的話說說“不敢高聲語，恐驚天上人”的意思。

答案：

1.百尺：表示很高，但不是實數(shù)。危：表示高的意思?？郑嚎峙?/p>

2.高百尺星辰不敢天上人

3.不敢大聲說話，恐怕驚動天上的仙人。

板書設(shè)計

古詩二首

夜宿山寺

危樓/高百尺，

手可/摘星辰。

不敢/高聲語，

恐驚/天上人。

課后作業(yè)

1.想象田野蒼茫的景象，感受草原的美麗。

2.熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感與傳承文化的責任感、使命感。

19.古詩二首教案設(shè)計（兩課時）

課時第2課時

學習目標

1.認識“似、廬、籠”等6個生字，會寫“陰、似、野”等5個生字,認讀生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象

評價任務(wù)

1.自由讀古詩，讀準字音，多種形式認讀生字，交流識記字形，跟著教師一起比劃書寫，練寫，個別作業(yè)展評。

2.自由讀古詩，讀準字音，讀通古詩，反復朗讀，熟讀成誦。

3.觀察課文插圖，結(jié)合詩句，說說詩中寫了哪些景物，分行學習，帶著自己的感受朗讀詩句。

教學活動設(shè)計

圖片導入

1.師：今天，老師想帶大家到草原去看看。(課件出示：大草原圖片并配樂)

2.師：你看到了什么你想到了什么？

指名學生回答。

師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

4.板書課題，齊讀課題。（板書：敕勒歌）

二、初讀古詩，整體感知

1.自由讀古詩，讀準字音，結(jié)合注釋，讀通古詩。

2.檢查生字

出示田字格課件：似廬籠蒼茫

（板書：似廬籠蒼茫）

3.多種形式認讀生字

要注意讀準平舌音“似、蒼”，后鼻音“籠、蒼、?！薄?/p>

另外，“見”在這里是“出現(xiàn)、顯露”的意思，應(yīng)該讀作“xiàn”。

4.仔細觀察課文插圖，學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了哪些景物？

（遼闊的天空、無邊無際的大草原、茂盛的牧草、肥壯的牛羊）

5.指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)

三、品讀詩文、熟讀成誦

1.草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包.

（1）你看到了什么

學生說出大意即可。

（2）詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容

指名朗誦

自由讀這4句，你有什么不懂的地方

學生質(zhì)疑。

老師針對課件講述；

大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

（3）誰愿意來讀讀這4句詩呢趕快試試吧!

2.學生自由讀，指名讀。

師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。

示范讀第1、2句。

師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠蓋四野?！?/p>

示范讀第3、4句。分小組賽讀第1至4句。

詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。

圖中，你體會到了什么小組交流。

指名回答：誰愿意來讀一讀？

教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，讓我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!（板書：草原的大、美）

“見”在這里是什么意思？（顯露，出現(xiàn)）

誰來說一說這幾句的意思？

天地無邊無際風吹過去把草吹倒，看見了牛羊。

3.請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。全班交流朗誦。

4.評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。

四、識記生字，指導書寫

（一）交流識記字形。

出示生字田字格課件：似蒼陰野茫

有什么辦法記住它們？

加一加：“亻+以”是“似”，“艸+倉”是“蒼”，“阝+月”是“陰”，“里+予”是“野”，“艸+汒”是“?！?。

（二）指導書寫。

1.教師在黑板上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）

2.教師重點指導“野、陰”

3.學生練寫。

教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。

五