古詩(shī)二首一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）

古詩(shī)二首一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）

19.古詩(shī)二首教案設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）

課題19古詩(shī)二首

課型新授

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時(shí)安排共2課時(shí)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課標(biāo)分析

課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)，而識(shí)字能力的形成和提高是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，低年級(jí)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”，重點(diǎn)在“知”“懂”“會(huì)”上。朗讀要求學(xué)習(xí)用普通話朗讀，強(qiáng)調(diào)老師的指導(dǎo)、示范，重視學(xué)習(xí)朗讀的過(guò)程。學(xué)生在對(duì)文本有了初步感知的前提下結(jié)合上下文或生活實(shí)際了解詞句，并積累詞語(yǔ)。從閱讀5的表述來(lái)看，在低年級(jí)閱讀故事和詩(shī)歌，主要不是培養(yǎng)閱讀能力，而重在閱讀過(guò)程的展示，關(guān)注的是學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)和想象活動(dòng)，從課文的語(yǔ)言中直接感知事件、任務(wù)或情景，這是展開(kāi)性和表現(xiàn)性目標(biāo)。

2.教材分析

《夜宿山寺》是唐代詩(shī)人李白的一首五言絕句，表達(dá)了詩(shī)人夜宿山，身臨高處的獨(dú)特咸受。站在百尺高上，仿佛伸手能摘到天上的星星，不敢高聲說(shuō)話，恐怕驚動(dòng)天上的人，全詩(shī)以大膽的想象、夸張的手法渲染出了山寺之高。

敕勒歌》歌詠了大草原的蒼茫遼闊、壯麗富饒,抒寫(xiě)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的豪情。開(kāi)頭交代敕勒川位于陰山腳下，接著用“穹廬”作比，形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無(wú)比壯闊的景象。最后描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原美景圖。

課后第一題提出了朗讀和背誦古詩(shī)的要求，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和背誦中感受詩(shī)歌的韻律之美，加深對(duì)內(nèi)容的理解。課后第二題引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，在表達(dá)與交流中感受山寺之高和草原之美。

兩首詩(shī)均配有插圖。第一幅插圖，山頂寺院襯以深邃的夜空、隱約閃現(xiàn)的星星，可借以體會(huì)《夜宿山寺》中詩(shī)句的意思。第二幅插圖展現(xiàn)遠(yuǎn)處天空下起伏的山脈和近處草原上成群的牛羊，突出了《敕勒歌》中大草原的蒼茫遼闊、壯麗富饒。

3.學(xué)情分析

小學(xué)生很喜歡古詩(shī)，因?yàn)槠涠绦?，讀起來(lái)朗朗上口，他們很快就能背誦下來(lái)，但對(duì)于詩(shī)的意思、意境，還不能領(lǐng)會(huì)。教學(xué)時(shí)，我們的重點(diǎn)就應(yīng)該放在對(duì)古詩(shī)意境的理解上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“宿、寺”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“危、敢”等8個(gè)字，理解“蒼蒼、茫?！钡仍~語(yǔ)的意思。

2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3.通過(guò)圖文對(duì)照、想象畫(huà)面等，大致理解詩(shī)句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。

課時(shí)第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“宿、寺”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“危、敢”等3個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。

2.朗讀和背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗(yàn)，展開(kāi)想象，探究詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，師生交流，學(xué)習(xí)生字新詞。利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，采用開(kāi)火車(chē)、小組競(jìng)賽等方式認(rèn)讀生字。教師在黑板的田字格上板演生字，學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)，個(gè)別作業(yè)展評(píng)。

2.逐行研究，看詩(shī)句中哪些字表達(dá)“高”，哪些景象說(shuō)明“高”，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)感受，朗讀體會(huì)，熟讀古詩(shī)，積累背誦。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、圖片導(dǎo)入

通過(guò)展示圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引入本課內(nèi)容

1.出示圖片，板書(shū)課題。

啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩(shī)所寫(xiě)的時(shí)間、地點(diǎn)和事情，并推想人物。教師隨學(xué)生回答，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出月亮、星星、山巒、寺廟；此時(shí)，只簡(jiǎn)畫(huà)一座寺廟，沒(méi)有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時(shí)出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。

2.讓學(xué)生觀察板畫(huà)，再觀賞插圖。

要求他們用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的感覺(jué)。教師在學(xué)生提出的詞中選取“高”，并板書(shū)。告訴學(xué)生：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白寫(xiě)自己夜宿山寺的親身感受；全詩(shī)四行詩(shī)句，都是圍繞著“高”來(lái)寫(xiě)的。（板書(shū)：高）

二、初讀課文，自學(xué)生字

1.老師范讀課文。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)古詩(shī)朗讀

2.出示自學(xué)要求：自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

3.師生交流，學(xué)習(xí)生字新詞。利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，采用開(kāi)火車(chē)、小組競(jìng)賽等方式認(rèn)讀生字。

三、品讀詩(shī)文，熟讀成誦

1.過(guò)渡：讓我們逐行研究，看詩(shī)句中哪些字表達(dá)“高”，哪些景象說(shuō)明“高”。先看第一行。

（1）學(xué)生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實(shí)數(shù)。（出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？“?！弊衷趺唇忉?zhuān)?/p>

學(xué)生查《新華字典》，危：①險(xiǎn)；②損害；③高。從三個(gè)義項(xiàng)中找出一個(gè)合適的解釋就是③。（板書(shū)：百尺危）

詩(shī)人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫(huà)的廟加層樓），眺望窗外，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？

高極了，真高啊，好像站到了天邊一樣……

（2）指導(dǎo)朗讀這一行。

第一行先寫(xiě)樓高，這樣寫(xiě)——

齊讀：“危樓高百尺”。要讀出樓的高。

學(xué)生提高嗓音朗讀。

一味提高嗓音，只能聽(tīng)見(jiàn)聲音，不能聽(tīng)出意思。只要把“高”字讀得高些響些。

學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。

大家讀出了心里對(duì)這個(gè)“高”字的感覺(jué)。

2.接著讀第二行：手可摘星辰

（出示“星辰”卡片）

（1）“辰”字典里說(shuō)是“日、月、星的總?cè)骸?，這里指什么？

指星，因?yàn)橐估餆o(wú)“日”，而“月”不適用“摘”。（板書(shū)：辰）

請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示“手可摘星辰”。

學(xué)生據(jù)詩(shī)意抬手摘星。

想象一下，摘星辰時(shí)手臂的動(dòng)作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的？

應(yīng)該推窗伸臂，斜勢(shì)向天，這樣才能摘星辰。

這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩(shī)，想象詩(shī)人此時(shí)離天多近？

學(xué)生朗讀。

摘星辰本是難事，但詩(shī)人此時(shí)覺(jué)得很容易，從詩(shī)句中的哪一個(gè)字體現(xiàn)出來(lái)？（板書(shū)：可）

從“可”字體現(xiàn)出來(lái)的。

朗讀時(shí)要讀好這個(gè)“可”字。

學(xué)生朗讀強(qiáng)調(diào)“可”字。

這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說(shuō)明樓的“高”。

3.指導(dǎo)第三、四行詩(shī)句。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。

齊讀第三、四行詩(shī)句：不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。

(1)詩(shī)人為什么不敢大聲說(shuō)話呢？

只因?yàn)閾?dān)心驚動(dòng)天上的神仙。

（2）這兩行詩(shī)句聯(lián)系緊密?，F(xiàn)在你感到天上人和詩(shī)人之間距離多遠(yuǎn)？

相距咫尺。

相距咫尺，進(jìn)一步說(shuō)明樓之高。

（3）這也是詩(shī)人的幻想，但生動(dòng)地表現(xiàn)了“高”；由此也可見(jiàn)詩(shī)人豐富奇特的想象。一齊來(lái)讀好這兩行詩(shī)句。體會(huì)一下該怎樣朗讀。

學(xué)生讀得很響亮。

教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢(shì)。

學(xué)生：高昂地讀。

教師：你也讀出了“高”的氣勢(shì)。再?lài)L試用低沉的語(yǔ)氣，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動(dòng)他人”的心情讀出來(lái)。（板書(shū)：恐）

學(xué)生嘗試用低沉的語(yǔ)氣朗讀。輕聲朗讀詩(shī)句，“高聲語(yǔ)、天上人”可以讀得輕一些，慢一些。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的含義。

教師：好，讀得有感情，讀出了詩(shī)人的心情。現(xiàn)在同學(xué)們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀，要讀出兩種不同的語(yǔ)氣，然后說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種讀法，為什么。

學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。

4.在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫(xiě)全詩(shī)。

5.小結(jié)：行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)繼續(xù)使用，進(jìn)一步掌握這種方法。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

聽(tīng)到同學(xué)們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，課文里的生字很想跟我們交朋友。看，它們是誰(shuí)？出示田字格課件：危驚敢

1.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（板書(shū)：危）

危的田字格課件

“?！钡陌氚鼑Y(jié)構(gòu)，“”居上居中，從豎中線起筆；“廠”橫筆寫(xiě)在橫中線上方，寬于“”；橫折鉤的鉤尖抵豎中線；“乚”的鉤部超出上部橫折鉤。

教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書(shū)寫(xiě)。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。

2.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。

五、總結(jié)提升，拓展延伸

1.解釋詞語(yǔ)

百尺：

危：

恐：

2.危樓（），手可摘（）。

（）高聲語(yǔ)，恐驚（）。

3.用自己的話說(shuō)說(shuō)“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”的意思。

答案：

1.百尺：表示很高，但不是實(shí)數(shù)。危：表示高的意思?？郑嚎峙?/p>

2.高百尺星辰不敢天上人

3.不敢大聲說(shuō)話，恐怕驚動(dòng)天上的仙人。

板書(shū)設(shè)計(jì)

古詩(shī)二首

夜宿山寺

危樓/高百尺，

手可/摘星辰。

不敢/高聲語(yǔ)，

恐驚/天上人。

課后作業(yè)

1.想象田野蒼茫的景象，感受草原的美麗。

2.熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感與傳承文化的責(zé)任感、使命感。

19.古詩(shī)二首教案設(shè)計(jì)（兩課時(shí)）

課時(shí)第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“似、廬、籠”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陰、似、野”等5個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3.結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫(xiě)草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，多種形式認(rèn)讀生字，交流識(shí)記字形，跟著教師一起比劃書(shū)寫(xiě)，練寫(xiě)，個(gè)別作業(yè)展評(píng)。

2.自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

3.觀察課文插圖，結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，分行學(xué)習(xí)，帶著自己的感受朗讀詩(shī)句。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

圖片導(dǎo)入

1.師：今天，老師想帶大家到草原去看看。(課件出示：大草原圖片并配樂(lè))

2.師：你看到了什么你想到了什么？

指名學(xué)生回答。

師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，多美的畫(huà)卷呀!我們有說(shuō)不完的話語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用簡(jiǎn)單的27字概括了我們說(shuō)不完的話語(yǔ)，讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!

4.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：敕勒歌）

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1.自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋?zhuān)x通古詩(shī)。

2.檢查生字

出示田字格課件：似廬籠蒼茫

（板書(shū)：似廬籠蒼茫）

3.多種形式認(rèn)讀生字

要注意讀準(zhǔn)平舌音“似、蒼”，后鼻音“籠、蒼、茫”。

另外，“見(jiàn)”在這里是“出現(xiàn)、顯露”的意思，應(yīng)該讀作“xiàn”。

4.仔細(xì)觀察課文插圖，學(xué)生自讀整首詩(shī)邊讀邊想，你看到了哪些景物？

（遼闊的天空、無(wú)邊無(wú)際的大草原、茂盛的牧草、肥壯的牛羊）

5.指名朗讀，師生評(píng)議。(評(píng)議從讀正確方面進(jìn)行)

三、品讀詩(shī)文、熟讀成誦

1.草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包.

（1）你看到了什么

學(xué)生說(shuō)出大意即可。

（2）詩(shī)中哪句是描寫(xiě)圖中的內(nèi)容

指名朗誦

自由讀這4句，你有什么不懂的地方

學(xué)生質(zhì)疑。

老師針對(duì)課件講述；

大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

（3）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這4句詩(shī)呢趕快試試吧!

2.學(xué)生自由讀，指名讀。

師評(píng)：我聽(tīng)出來(lái)了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。

示范讀第1、2句。

師評(píng)：草原可真大呀!“天似穹廬，籠蓋四野?！?/p>

示范讀第3、4句。分小組賽讀第1至4句。

詩(shī)人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

課件出示：風(fēng)吹來(lái)了，草叢里露出許多的羊群。

圖中，你體會(huì)到了什么小組交流。

指名回答：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

教師評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)詩(shī)的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，讓我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!（板書(shū)：草原的大、美）

“見(jiàn)”在這里是什么意思？（顯露，出現(xiàn)）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幾句的意思？

天地?zé)o邊無(wú)際風(fēng)吹過(guò)去把草吹倒，看見(jiàn)了牛羊。

3.請(qǐng)大家把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀，小組互相聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得棒，把掌聲送給他。全班交流朗誦。

4.評(píng)比“背誦高手”，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間背下古詩(shī)。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（一）交流識(shí)記字形。

出示生字田字格課件：似蒼陰野茫

有什么辦法記住它們？

加一加：“亻+以”是“似”，“艸+倉(cāng)”是“蒼”，“阝+月”是“陰”，“里+予”是“野”，“艸+汒”是“?！薄?/p>

（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書(shū)寫(xiě)。（提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫(xiě)勻稱(chēng)）

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“野、陰”

3.學(xué)生練寫(xiě)。

教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。

五