教師幼小銜接工作總結(jié)（3篇）

第10頁(yè)共10頁(yè)教師幼小?銜接工作?總結(jié)幼?小銜接教?育，光靠?幼兒園是?難以實(shí)現(xiàn)?的，必須?實(shí)行家園?聯(lián)系，采?取家園共?育的措施?。即幼兒?園與家庭?、教師與?家長(zhǎng)經(jīng)常?性的雙向?溝通，相?互配合，?共同促進(jìn)?幼兒發(fā)展?，家長(zhǎng)的?作用尤其?不能忽視?了?！毒V?要》中明?確指出：?“家庭是?幼兒園重?要的合作?伙伴。應(yīng)?本著尊重?、平等、?合作的'?原則，爭(zhēng)?取家長(zhǎng)的?理解、支?持和主動(dòng)?參與，并?積極支持?、幫助家?長(zhǎng)提高教?育能力。?”1、?情感銜接?-家園合?作激發(fā)孩?子對(duì)校園?的向往之?情孩子?在進(jìn)入小?學(xué)前，既?有對(duì)小學(xué)?生活的向?往，為馬?上成為小?學(xué)生而感?到興奮，?同時(shí)也擔(dān)?心上了小?學(xué)后老師?要求嚴(yán)、?受拘束、?有作業(yè)任?務(wù)而產(chǎn)生?恐懼畏難?心理，家?長(zhǎng)和老師?都要注意?保護(hù)和放?大兒童前?一種心理?，讓孩子?在興奮與?期待中開(kāi)?始小學(xué)生?活。此?時(shí)，老師?應(yīng)指導(dǎo)家?長(zhǎng)細(xì)心體?察孩子的?情緒和心?態(tài)，和孩?子一道，?以滿(mǎn)腔熱?情來(lái)迎接?他們的新?生活。比?如，家長(zhǎng)?一起帶著?孩子去挑?選孩子自?己喜歡的?書(shū)包及文?具，故意?用羨慕的?口吻對(duì)孩?子說(shuō)：“?寶貝長(zhǎng)大?了，真了?不起，馬?上就要成?為一名小?學(xué)生了。?”讓孩子?產(chǎn)生當(dāng)小?學(xué)生的光?榮感、自?豪感。再?如，利用?節(jié)假日或?散步的機(jī)?會(huì)，帶著?孩子到校?園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)?，熟悉熟?悉環(huán)境，?乘機(jī)誘導(dǎo)?孩子：“?這所學(xué)校?多美麗，?多干凈！?這里的老?師可有學(xué)?問(wèn)啦，他?們教小朋?友認(rèn)字、?數(shù)數(shù)、跳?舞、學(xué)知?識(shí)。在這?里讀書(shū)，?你也會(huì)跟?小哥哥、?小姐姐一?樣變得更?加聰明、?能干?！?以此來(lái)培?養(yǎng)孩子對(duì)?學(xué)校的向?往之情和?渴望獲得?知識(shí)的熱?情。指導(dǎo)?家長(zhǎng)千萬(wàn)?不要隨便?嚇唬孩子?：“你再?調(diào)皮，等?上了學(xué)，?讓老師好?好整你！?”等等，?諸如此類(lèi)?的語(yǔ)言會(huì)?使孩子未?入學(xué)校就?產(chǎn)生恐懼?感，容易?形成心理?障礙。?2、作息?銜接-家?園協(xié)調(diào)適?當(dāng)改變孩?子的作息?制度幼?兒園和小?學(xué)在作息?時(shí)間上存?在著很大?的差異。?如幼兒園?的孩子每?天早上入?園的時(shí)間?是很寬松?的，一般?在7：3?0-8：?30之間?；但到了?小學(xué)，學(xué)?生必須在?規(guī)定時(shí)間?到校；在?教學(xué)時(shí)間?的安排上?，大班一?次活動(dòng)是?在___?_分鐘左?右，而到?了小學(xué)每?一節(jié)課的?時(shí)間是_?___分?鐘；在幼?兒園一般?都能保證?充足的午?睡時(shí)間，?而到了小?學(xué)可能就?沒(méi)有午睡?時(shí)間或只?有短暫的?午休。上?面種種差?異就必然?形成許多?不適應(yīng)，?我們認(rèn)為?幼兒園應(yīng)?與家庭相?互溝通，?在作息時(shí)?間上做出?適當(dāng)?shù)恼{(diào)?整。(?1)規(guī)定?幼兒來(lái)園?時(shí)間，養(yǎng)?成良好的?生活規(guī)律?。為了?使幼兒入?學(xué)后能較?快地適應(yīng)?小學(xué)生活?節(jié)奏，在?大班第二?學(xué)期我園?就對(duì)孩子?來(lái)園時(shí)間?作了調(diào)整?，請(qǐng)家長(zhǎng)?配合務(wù)必?讓孩子8?：00前?來(lái)園。在?孩子來(lái)園?時(shí)間的同?時(shí)，教師?引導(dǎo)他們?對(duì)照活動(dòng)?室內(nèi)鐘表?的時(shí)間，?在“來(lái)園?時(shí)鐘”記?錄單上做?好記錄；?評(píng)選出“?遵守時(shí)間?的小明星?”通過(guò)活?動(dòng)的開(kāi)展?，孩子們?逐漸形成?了時(shí)間觀?念。(?2)逐步?減少睡眠?時(shí)間，適?應(yīng)小學(xué)生?活針對(duì)?很多一年?級(jí)老師反?映部分孩?子一到下?午精神就?難以集中?的現(xiàn)象，?適當(dāng)減少?了孩子午?睡時(shí)間，?有___?_小時(shí)調(diào)?整為1。?____?小時(shí)以適?應(yīng)小學(xué)生?活。我們?利用減下?來(lái)的時(shí)間?組織一些?安靜的區(qū)?域活動(dòng)，?如：棋類(lèi)?游戲、智?力拼圖、?搭積木、?畫(huà)畫(huà)、做?手工等一?些操作性?的游戲，?讓孩子能?集中注意?力，認(rèn)真?的進(jìn)行各?類(lèi)活動(dòng)。?3、“?意識(shí)”銜?接-家園?互動(dòng)培養(yǎng)?幼兒的任?務(wù)意識(shí)和?規(guī)則意識(shí)?幼兒心?理學(xué)表明?____?歲的幼兒?已經(jīng)具備?完成指定?任務(wù)的能?力，因此?，在幼兒?入園初期?我們就有?意識(shí)的在?區(qū)域活動(dòng)?中培養(yǎng)幼?兒的任務(wù)?意識(shí)及規(guī)?則意識(shí)，?幼兒可采?取自選的?方式學(xué)會(huì)?自己安排?自己的活?動(dòng)，做活?動(dòng)的主人?，了解活?動(dòng)與規(guī)則?的關(guān)系。?我們還?通過(guò)值日?生安排小?任務(wù)并設(shè)?置情景的?方法，讓?幼兒完成?各類(lèi)任務(wù)?，讓幼兒?掌握完成?任務(wù)的基?本方法，?記清小任?務(wù)的要求?，引導(dǎo)幼?兒變被動(dòng)?完成為主?動(dòng)完成。?同時(shí)還根?據(jù)主題內(nèi)?容設(shè)計(jì)一?些親子小?任務(wù)，讓?幼兒養(yǎng)成?按時(shí)完成?小任務(wù)的?好習(xí)慣。?剛升入大?班的孩子?沒(méi)有任務(wù)?意識(shí)，時(shí)?間觀念也?是迷糊的?。孩子常?會(huì)把老師?布置的任?務(wù)忘記了?，還說(shuō)：?“是爸爸?忘給我做?了。”現(xiàn)?在，大班?幼兒的責(zé)?任感明顯?增強(qiáng)，完?成任務(wù)由?老師提醒?變成幼兒?間相互提?醒或自己?自覺(jué)完成?。還懂得?了與同伴?比較完成?任務(wù)的情?況好壞。?另外在一?日活動(dòng)的?各個(gè)環(huán)節(jié)?中，我們?積極利用?環(huán)境以及?各個(gè)活動(dòng)?的準(zhǔn)備環(huán)?節(jié)，讓幼?兒養(yǎng)成遵?守紀(jì)律的?好習(xí)慣，?如走路要?靠右行，?回答問(wèn)題?要舉手，?別人發(fā)言?不插嘴等?等，慢慢?地變練習(xí)?為習(xí)慣。?我們?cè)谠O(shè)?立學(xué)習(xí)內(nèi)?容時(shí)從幼?兒感興趣?的活動(dòng)開(kāi)?始，逐漸?延長(zhǎng)活動(dòng)?時(shí)間，使?幼兒注意?的堅(jiān)持性?不斷提高?，提高活?動(dòng)的堅(jiān)持?性以適應(yīng)?小學(xué)的生?活。當(dāng)然?這一切都?離不開(kāi)家?長(zhǎng)的支持?和配合。?4、習(xí)?慣銜接-?家園一致?養(yǎng)成良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣幼兒?生活學(xué)習(xí)?有一半的?時(shí)間是在?家庭中度?過(guò)的，尤?其在親人?的關(guān)心、?愛(ài)護(hù)、指?導(dǎo)、鼓勵(lì)?、教育和?共同活動(dòng)?的影響下?得到發(fā)展?。為了鞏?固幼兒良?好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，我?們指導(dǎo)家?長(zhǎng)在家庭?教育中還?可以開(kāi)展?以下一些?活動(dòng)：?(1)親?子新聞快?遞活動(dòng)。?每天利?用一點(diǎn)時(shí)?間，請(qǐng)幼?兒向家長(zhǎng)?講一個(gè)小?新聞，并?每次讓孩?子按時(shí)看?新聞，并?堅(jiān)持不懈?。意圖在?于引起幼?兒對(duì)身邊?事物的關(guān)?注，培養(yǎng)?其有意的?觀察力、?注意力和?。也是從?另一個(gè)角?度為孩子?入學(xué)后能?主動(dòng)按時(shí)?地完成作?業(yè)做準(zhǔn)備?。(2?)親子模?擬作業(yè)活?動(dòng)。讓?孩子在指?定的時(shí)間?里完成一?些小任務(wù)?，如畫(huà)一?幅畫(huà)，聽(tīng)?一個(gè)故事?后復(fù)述故?事的內(nèi)容?，寫(xiě)幾行?數(shù)字。在?完成小任?務(wù)的過(guò)程?中，孩子?慢慢地知?道了一定?要完成作?業(yè)的道理?和怎樣快?速完成作?業(yè)的方法?(抓緊時(shí)?間，集中?注意力，?不能隨便?玩耍)。?提高孩子?完成作業(yè)?的興趣和?完成任務(wù)?的意識(shí)。?5、行?為銜接-?家園共同?進(jìn)行安全?意識(shí)教育?，增強(qiáng)自?我保護(hù)能?力。離?開(kāi)幼兒園?，走進(jìn)小?學(xué)，孩子?更多面對(duì)?的是復(fù)雜?的社會(huì)大?環(huán)境，會(huì)?遇到很多?不安全因?素。家長(zhǎng)?、老師就?更應(yīng)該教?孩子很好?地保護(hù)自?己，例如?告訴孩子?，不隨便?與陌生人?說(shuō)話(huà)，遇?到困難如?何求助等?等。另外?，還要教?育他們懂?得和遵守?交通規(guī)則?，注意自?我安全。?于是，幼?兒園每周?都會(huì)安排?一次專(zhuān)門(mén)?的活動(dòng)，?每次活動(dòng)?都有內(nèi)容?、目標(biāo)、?以及過(guò)程?，平時(shí)的?隨機(jī)教育?就更不少?。在指導(dǎo)?家長(zhǎng)時(shí)這?方面的內(nèi)?容也不含?糊。教?師幼小銜?接工作總?結(jié)（二）?試行草?案)中明?確指出“?幼兒園的?教育任務(wù)?是向幼兒?進(jìn)行體、?智、美全?面發(fā)展的?教育，使?其身心健?康地成長(zhǎng)?，為進(jìn)入?小學(xué)打好?基礎(chǔ)，為?造就一代?新人打好?基礎(chǔ)”。?這就是說(shuō)?搞好幼兒?園與小學(xué)?銜接工作?，為幼兒?順利進(jìn)入?小學(xué)做好?準(zhǔn)備，是?幼兒園重?要的教育?任務(wù)也是?衡量幼兒?教育質(zhì)量?的重要標(biāo)?準(zhǔn)之一。?幼兒園與?小學(xué)是鄰?近的兩個(gè)?教育階段?，由于這?兩個(gè)教育?階段教育?對(duì)象的身?心發(fā)展水?平、內(nèi)容?、方法和?生活制度?等各不相?同。因此?，兩階段?之間既存?在聯(lián)系又?各有特點(diǎn)?。幼兒從?幼兒園進(jìn)?入小學(xué)，?由于教育?重要條件?及周?chē)h(huán)?境的變化?，必然面?臨許多新?的問(wèn)題，?也必然有?一個(gè)新的?適應(yīng)過(guò)程?。首先?，學(xué)習(xí)方?式有不同?，幼兒園?的教育是?以游戲?yàn)?主，對(duì)幼?兒的教育?滲透于各?種生動(dòng)、?有趣的游?戲活動(dòng)中?，游戲靈?活、趣味?性強(qiáng)，沒(méi)?有嚴(yán)格的?約束力、?規(guī)范性，?孩子不會(huì)?感到苦惱?、厭倦和?緊張，處?于一種輕?松、愉快?的氣氛中?。幼兒園?以培養(yǎng)幼?兒的學(xué)習(xí)?興趣，傳?授生活中?粗淺的知?識(shí)為主。?而進(jìn)入小?學(xué)后，上?課成了幼?兒主要的?學(xué)習(xí)形式?，在教學(xué)?上強(qiáng)調(diào)系?統(tǒng)的文化?知識(shí)教育?和讀、寫(xiě)?、算的基?本訓(xùn)練，?教學(xué)方式?由正規(guī)的?課堂學(xué)習(xí)?代替了以?前自由度?較大的游?戲活動(dòng)學(xué)?習(xí)方式。?其次，?從幼兒園?進(jìn)入小學(xué)?，生活作?息也有了?很大的變?化。在幼?兒園每天?上課時(shí)間?不超過(guò)兩?個(gè)小時(shí)，?其他時(shí)間?見(jiàn)分則以?游戲?yàn)橹?。而進(jìn)入?小學(xué)后幼?兒每天上?課第天上?課時(shí)間就?達(dá)到了六?個(gè)小時(shí)左?右，游戲?時(shí)間很少?，午睡得?不到保證?，上課有?的出現(xiàn)上?課打瞌睡?，注意力?不集中，?小動(dòng)作多?，有的因?教學(xué)內(nèi)容?單調(diào)、重?復(fù)，失去?學(xué)習(xí)的枳?極性，從?而影響學(xué)?習(xí)成績(jī)。?第三、?有的獨(dú)生?子女由于?家庭的溺?愛(ài)，生活?自理能力?差，不會(huì)?管理自己?的學(xué)習(xí)用?品，不能?獨(dú)立完成?班級(jí)的各?項(xiàng)任務(wù)，?依賴(lài)性強(qiáng)?，缺乏責(zé)?任感和自?制力，有?的不能友?好的和其?他同學(xué)相?處，不聽(tīng)?從成人的?勸告，驕?傲、任性?，不利于?身心發(fā)展?。以上?這些都是?銜接階段?存在的問(wèn)?題，為了?讓幼兒順?利地從幼?兒園階段?過(guò)渡到小?學(xué)階段，?讓幼兒及?早的從心?理上適應(yīng)?環(huán)境，促?進(jìn)其身心?發(fā)展，迫?切需要做?好幼兒園?階段到小?學(xué)階段的?銜接工作?。通過(guò)實(shí)?踐，我認(rèn)?為做好銜?接工作應(yīng)?從以下幾?方面入手?：培養(yǎng)?幼兒渴望?進(jìn)入小學(xué)?學(xué)習(xí)的激?情幼兒?做事往往?憑借興趣?，幼兒園?大班的幼?兒雖然意?志、品質(zhì)?已有很大?發(fā)展，但?仍然需要?有意引導(dǎo)?。幼兒向?往小學(xué)生?的生活，?可能只是?看到小學(xué)?生有漂亮?的文具盒?、新課本?、紅領(lǐng)巾?等，這種?入學(xué)的愿?望雖然是?幼稚的、?膚淺的，?但也是可?貴的，教?師應(yīng)該保?護(hù)幼兒的?這種積極?性，因勢(shì)?利導(dǎo)地進(jìn)?行教育，?鼓勵(lì)幼兒?努力學(xué)習(xí)?，激發(fā)幼?兒做一名?優(yōu)秀小學(xué)?生的強(qiáng)烈?愿望。教?師可以選?擇一些優(yōu)?秀小學(xué)生?的講給幼?兒聽(tīng)，使?幼兒不僅?喜歡做小?學(xué)生，而?且讓幼兒?明白做一?名合格的?小學(xué)生是?不容易的?，是要付?出努力的?。二.?增強(qiáng)幼兒?體質(zhì)，促?進(jìn)幼兒動(dòng)?作發(fā)展?幼兒進(jìn)入?小學(xué)后，?要承擔(dān)緊?張的腦力?勞動(dòng)和獨(dú)?立作業(yè)的?能力，這?就需要幼?兒有健康?的體質(zhì)和?良好的耐?力和抵抗?力。在幼?兒階段要?保證充足?的營(yíng)養(yǎng)和?體育鍛煉?，預(yù)防疾?病注意安?全。同時(shí)?，必須保?證幼兒的?游戲活動(dòng)?。因?yàn)樵?游戲中，?幼兒情緒?愉快，有?利于提高?機(jī)體各器?官的功能?。戶(hù)外游?戲使幼兒?接觸空氣?陽(yáng)光，可?充分利用?自然因素?鍛煉身體?。三.?發(fā)展智力?，培養(yǎng)幼?兒良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?對(duì)任何?人來(lái)說(shuō)，?從小養(yǎng)成?一個(gè)良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣是終身?有益的。?例如上課?遵守紀(jì)律?、不做小?動(dòng)作、不?隨便講話(huà)?、會(huì)動(dòng)腦?筋、能獨(dú)?立完成學(xué)?習(xí)任務(wù)等?。對(duì)于幼?兒來(lái)說(shuō)，?在培養(yǎng)幼?兒的觀察?力時(shí)，要?引導(dǎo)幼兒?學(xué)會(huì)有目?的、有順?序、較準(zhǔn)?確的觀察?習(xí)慣。如?觀察單個(gè)?物體會(huì)從?左到右或?從上到下?的進(jìn)行觀?察。隨幼?兒年齡的?增長(zhǎng)，可?適當(dāng)延長(zhǎng)?上課時(shí)間?，到大班?下學(xué)期可?延長(zhǎng)至_?___分?鐘并適當(dāng)?增加智力?活動(dòng)的難?度。如開(kāi)?展計(jì)算比?賽、猜等?活動(dòng)。?四.提高?幼兒的自?理能力，?養(yǎng)成良好?的行為習(xí)?慣幼兒?園要培養(yǎng)?幼兒獨(dú)立?的生活能?力。如會(huì)?整理書(shū)包?、愛(ài)護(hù)書(shū)?籍、不浪?費(fèi)用品、?做自己力?所能及的?事。班上?每天都安?排值日生?負(fù)責(zé)整理?圖書(shū)、玩?具。用餐?時(shí)幫老師?發(fā)勺子。?舉行穿衣?服、疊被?子比賽活?動(dòng)。既鍛?煉了幼兒?的生活自?理能力也?促進(jìn)幼兒?手部能力?。在活動(dòng)?中教師要?及時(shí)表?yè)P(yáng)?態(tài)度積極?認(rèn)真能獨(dú)?立完成的?幼兒。對(duì)?個(gè)別懶惰?、能力差?的幼兒要?和家長(zhǎng)配?合共同教?育?？?之，幼小?銜接工作?是幼兒教?育教學(xué)工?作中不容?忽視的一?個(gè)部分，?我們要把?為幼兒做?好入學(xué)準(zhǔn)?備當(dāng)成我?們的任務(wù)?，切實(shí)有?效的完成?，使孩子?們順利地?過(guò)渡，開(kāi)?始他們的?小學(xué)生活?。教師?幼小銜接?工作總結(jié)?（三）?時(shí)光荏苒?，我們的?寶寶結(jié)束?了幼兒園?生活，升?入小學(xué)，?成為一名?小學(xué)生。?能否很快?完成由幼?兒到小學(xué)?生的轉(zhuǎn)變?，能否很?快適應(yīng)小?學(xué)生活，?幼小銜接?則是關(guān)鍵?所在。如?何做好幼?小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)?該從以下?幾方面進(jìn)?行：一?、加強(qiáng)對(duì)?環(huán)境的適?應(yīng)能力。?從幼兒?園到小學(xué)?，是一個(gè)?全新的環(huán)?境。老師?不同，小?朋友不同?，學(xué)習(xí)方?式方法不?同，課堂?要求不同?，行為規(guī)?范也不同?……。這?許許多多?的不同，?往往會(huì)使?幼兒難以?適應(yīng)，容?易導(dǎo)致幼?兒學(xué)習(xí)興?趣低落，?影響學(xué)習(xí)?成績(jī)，打?擊幼兒的?自信心，?對(duì)幼兒的?健康成長(zhǎng)?不利。家?長(zhǎng)可在入?學(xué)前幾個(gè)?月，有意?識(shí)地多向?孩子介紹?一些小學(xué)?里的學(xué)習(xí)?、生活情?況。包括?學(xué)習(xí)哪些?課程，每?天上幾節(jié)?課，作息?制度，上?下課應(yīng)該?注意些什?么，老師?和同學(xué)們?的相互關(guān)?系等。使?他對(duì)學(xué)習(xí)?生活有一?定的了解?，并盼望?自己做個(gè)?小學(xué)生，?從思想上?作好入學(xué)?的準(zhǔn)備。?同時(shí)，為?了使孩子?逐步習(xí)慣?學(xué)習(xí)生活?，在家可?以適當(dāng)減?少孩子活?動(dòng)、游戲?的時(shí)間。?這樣，從?思想、時(shí)?間、學(xué)習(xí)?習(xí)慣和認(rèn)?識(shí)技能上?逐步過(guò)渡?，那么孩?子進(jìn)入小?學(xué)后，不?會(huì)有學(xué)習(xí)?負(fù)擔(dān)地重?的反應(yīng)，?每項(xiàng)學(xué)習(xí)?任務(wù)都能?輕、愉快?地完成。?孩子入學(xué)?后，也就?比較容易?適應(yīng)學(xué)校?環(huán)境了。?二、培?養(yǎng)幼兒與?他人的交?往能力。?孩子入?學(xué)后，進(jìn)?