新教科版2021-2022五年級科學上冊第一單元《光》全部教案(共8課時)

10教科版2021-2022五年級科學上冊第一單元《光》全部教案1.《有關(guān)光的思考》教案【教材簡析】平如何，這是本單元教學的認知起點。本課的觀看活動是從生疏光源開頭的。本課教學可分為兩局部。腦風暴”式的爭論將學生的思維快速聚攏到本課要爭論的內(nèi)容上。引出光源的概念，讓學生通過比較各種發(fā)光體，區(qū)分光源和非光源?！緦W情分析】覺察光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律。通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源。科學探究目標能識別來自光源的光，如太陽光、燈光。能識別來自物體反射的光，如月光?？吹焦庠椿蛟撐矬w?？茖W態(tài)度目標生疏到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。在試驗觀看中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標意識到光對人類生產(chǎn)生活的重要性?！窘虒W重難點】重點：觀看、去覺察光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律。細致、實事求是的態(tài)度。【教學預備】〔儀、教學課件等。小組：手電筒、鏡子、黑色的箱子、紅蘋果、黑布、記錄單等。【教學過程】一、聚焦：光的思考〔預設(shè)5分鐘〕賞識：生活中各種不同的光的圖片〔太陽光、月光、螢火蟲、燭光〕思考：這幾幅圖中都有什么？〔光〕爭論：我們對光有哪些了解？還想知道哪些？記錄在班級記錄單上。揭課：有關(guān)光的思考〔板書課題〕們的眼睛造成損害。二、探究：生疏光源〔預設(shè)10分鐘〕思考：光從哪里來？生活中哪些物體會發(fā)光呢？的光的？〔板書：光源等〕〔板書：非光源等〕三、研討：沒有光會怎樣？〔20〕到的？爭論：假設(shè)沒有光，會發(fā)生什么呢？讓一點光進來。你能觀察這個紅蘋果嗎？請說明理由。也可以有其他的選項，完成活動手冊。我不能看到這個紅蘋果，無論我在這個房間待了多長時間。當我在這個房間待了一段時間，眼睛適應了黑暗之后，可以看到這個紅蘋果。當我在這個房間待了--段時間，眼睛適應了黑暗之后，可以看到這個紅蘋果的影子?；顒樱汉诎抵械募t蘋果。果。四、拓展：夜視儀原理〔預設(shè)5分鐘〕思考：有什么方法能讓我們在黑暗的環(huán)境中也能看到物體？器拓寬人的視野并看清目標。它可以在“黑暗”的環(huán)境中發(fā)出人眼看不到的光，這種光能照亮物體并被照相機感知。將人眼看不見的光轉(zhuǎn)換成電子信號，在屏幕上顯示出我們能看到的圖像，從而讓我們看到物體。夜視儀的種類很多，無論哪一種，它們也都需要光，才能讓人們看到物體。并試著探尋答案。它們會對我們的眼睛造成損害?！景鍟O(shè)計】的物體的物體太陽光、燈光、燭光光源 LED、熒光〔螢火蟲、發(fā)光魚〕非光源：月光、鏡面反射〔鏡子、金屬等〕的光等。【活動記錄】黑暗中的紅蘋果第黑暗中的紅蘋果第小組日期：我認為最準確的一項為哪一項：我的理由是：【作業(yè)設(shè)計】以下物體中不屬于光源的是〔A.太陽 B.月亮。C.燃燒的蠟燭D.點亮的燈泡假設(shè)沒有光，以下將會發(fā)生的是〔 。A.我們聽不到任何聲音。 B.我們無法進展呼吸。C.肉眼看不到四周的物體。 D.等眼睛適應一會就能看到。我們看到了某個物體是由于該物體反射的或者發(fā)出的 我們的眼睛?！窘滩暮單觥?/p>

2.《光是怎樣傳播的》教案對“光是怎樣傳播的”這一問題進展進一步探究。念，在教師的引導下使學生生疏到光的傳播方式與聲音的傳播方式都有哪些特點。本課分為三個教學環(huán)節(jié)：教科書是從學生生活常見的情境中提出問題的。當光照亮四周的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣到達被照亮的物體上的？查找推想的依據(jù)，是本節(jié)課的重點。比照來說明光是直線傳播的。穩(wěn)固和運用?！緦W情分析】生大膽想象，敢于猜測，試驗驗證，最終通過活動探究，得出結(jié)論，培育觀看力量。光是沿直線傳播的?？茖W探究目標能與聲音的傳播比照，覺察光的傳播特點。能有依據(jù)地推想光的傳播路徑。會設(shè)計驗證光是沿直線傳播的試驗?？茖W態(tài)度目標培育學生愛思考的習慣以及擅長思考的力量。知道推想要有依據(jù)?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利?！窘虒W重難點】重點：進展驗證光是沿直線傳播的試驗并進展推理。難點：能用試驗中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的?！窘虒W預備】小組：手電筒、4【教學過程】一、聚焦：傳播方式〔預設(shè)4分鐘〕〔學生容音辨聽的物體即可〕]1.回憶：聲音傳播方式導入么？怎么知道的？〔教師翻開手電筒，向黑板照耀〕爭論：學生小組爭論并猜測比劃光的軌跡。溝通：請同學用手來演示光的行進軌跡?！舶鍟n題〕二、探究：光的傳播〔預設(shè)25分鐘〕[材料預備：手電筒、卡紙]〔一〕光是怎樣傳播的探究思考：光到底是怎樣的方式傳播的，我們又該如何來證明自己的猜測呢？爭論：請同學們先小組爭論一下，說一說你能怎樣的方法來證明？出示：課件出示試驗材料〔4證自己的猜測？設(shè)計：擬定試驗方案后，溝通匯報方案。提示：課件出示完善后的試驗過程：3〔已經(jīng)打好其次步：兩端折邊分別固定卡紙，并直立在桌子上；第三步：每張卡紙之間間隔約15厘米，保持全部小孔在一條直線上；第五步：拉上窗簾，關(guān)閉燈光，保證室內(nèi)處于昏暗環(huán)境。課件出示相關(guān)試驗留意點：①關(guān)閉全部燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。6.探究：學生小組試驗，教師巡察指導。溝通：匯報試驗現(xiàn)象，并在記錄紙上畫一畫光的傳播路徑。小結(jié)：在這個試驗中我們通過試驗，覺察光是沿著直線傳播的。〔二〕橫向移動中間的一張有孔卡紙觀看光斑的探究問題：橫向移動中間的一張有孔卡紙，會看到什么現(xiàn)象？猜測：引導學生猜測，說自己的想法。提示：課件出示試驗要求。橫向移動中間的一張有孔卡紙，向左或向右移動5厘米。試驗做3次，直到能夠清楚看到光斑。觀看光斑，記錄光的行進路線。探究：學生分小組進展試驗，教師巡察指導。三、研討：光的傳播〔8〕問題一：紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化，并解釋這一現(xiàn)象？溝通：組織全班爭論。一個小孔后，我們能看到橫向移動的那張卡紙上消滅了光斑，而紙屏上卻沒有光斑。說〔板書：光是沿著直線傳播的〕的傳播相比，光的傳播有什么特點?溝通：組織全班爭論。3.問題三：生活中的哪些現(xiàn)象也能說明光是沿直線傳播的？〔預設(shè)：廣場上的燈，車燈，陽光，大霧天的燈……〕四、拓展：更多思考〔3〕思考：假設(shè)光在傳播的過程中遇到障礙物會怎樣呢？【板書設(shè)計】2.光是怎樣傳播的試驗步驟試驗步驟光前進線路試驗現(xiàn)象試驗結(jié)論將有孔的卡紙同始終線上橫向移動一張有米光是沿著直線傳播的【活動記錄】【作業(yè)設(shè)計】光是以〔 〕形式傳播的。A.曲線 B.波浪線 C.直線 2.在光通過小孔的試驗中，我們在紙屏上〔 。A.不能看到光斑 B.能看到光斑3.以下現(xiàn)象能說明“光是以直線的形式傳播的”是〔 。A.白天能看到書上的字 晚汽車車燈射出的光C.天空的消滅彩虹 D.觀察太陽光3.《光的傳播會遇到阻礙嗎》教案【教材簡析】建構(gòu)打根底的課?！緦W情分析】中的驗證，特別是對影子的形成和日食月食現(xiàn)象的解釋。光在受到一個物體或一種物質(zhì)的影響前能始終保持原方向傳播。現(xiàn)象。科學探究目標能推想光照耀到不同物體時間傳播路徑的變化?？茖W態(tài)度目標生疏到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。能夠按活動要求堅持觀看和照實記錄數(shù)據(jù)?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標知道人們很早就利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間?！窘虒W重難點】和不通過等現(xiàn)象。難點：能運用陽光下物體影子變化的規(guī)律來解釋日食和月食現(xiàn)象。【教學預備】教師：水槽、線香、激光筆、噴霧器、教學課件。【教學過程】一、聚焦：光遇阻礙〔預設(shè)2分鐘〕回憶：在光的直線傳播試驗中，當把其次張卡紙向左或右移動5？〔板書課題〕二、探究：不同狀況〔25〕杯子]〔一〕光照耀透亮、半透亮和不透亮物品的探究問題：假設(shè)把中間的卡紙換成其它物品，光的傳播會遇到阻礙嗎？〔手電筒、透亮塑料片、玻璃片、半透亮塑料片、不透亮塑料片、卡紙、杯子等。猜測：光能通過這些透亮、半透亮、不透亮的物品嗎？提示：課件出示試驗活動過程和要求筒光斑的亮度，以及能否看清前方杯子的細節(jié)等。①用透亮的塑料片、玻璃擋住手電筒，觀看杯子被照耀的亮度等。②分別用假設(shè)干張半透亮的塑料片擋住手電筒，觀看杯子被照耀的亮度等。③用不透亮的塑料片、卡紙擋住手電筒，觀看杯子被照耀的亮度等。試驗活動要求：關(guān)閉全部燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。重點觀看能否看清前方杯子的細節(jié)。5.探究：學生小組試驗，教師巡察指導?！舶鍟壕植繄D示內(nèi)容〕〔二〕光照耀煙霧的探究入點燃的線香，讓線香的煙氣布滿水槽，再次用激光筆照耀，會看到什么現(xiàn)象？猜測：引導學生猜測，說出自己的想法。提示：課件出示試驗要求比照觀看兩次試驗現(xiàn)象。煙霧的量不宜太多，能看到光束即可。4.強調(diào)：不能用激光筆發(fā)出的光照刺眼睛。演示：教師和學生協(xié)作演示，其他學生觀看。溝通：匯報試驗覺察，鼓舞學生猜測可能的解釋。在煙霧中能看到筆直的光柱，證明光是沿直線傳播的。煙霧的本質(zhì)是很小的固體顆粒物，它們是不透亮的物質(zhì)，雖然會阻礙光的傳能讓激光筆的光路可見。光柱穿過水霧的試驗。三、研討：光的思考〔預設(shè)8分鐘〕1.研討一：影子是怎樣產(chǎn)生的？2.研討二：用光的傳播方式解釋日食和月食現(xiàn)象。變暗，這就是日食。月食與地球的影子有關(guān)，當月球運行到地球的陰影中時，就會發(fā)生月食。會看到日食？處于地影中的人為什么會看到月食？四、拓展：光影現(xiàn)象〔預設(shè)：2分鐘〕影子，日食和月食的形成也與光的傳播方式有關(guān)。們將在下節(jié)課連續(xù)爭論有關(guān)光的學問。五、作業(yè)〔預設(shè)3分鐘〕【板書設(shè)計】光的傳播會遇到阻礙嗎透 明 通過光 半透亮 過不透亮 不通過1.填空題。個不透亮的物體時，光的去路被阻擋了，不能連續(xù)傳播，就形成了 。當月球運行到太陽和地球之間的某個位置時會局部或全部遮擋住太陽光我們從地球上就能觀測到 同樣當月球運行到地球的陰影中時就會發(fā)生 2.選擇題。在排一列縱隊時假設(shè)后一位同學只能看到前一位同學的后腦勺就表示隊伍排直了，這是由于〔 。A．光的反射 B.光沿直線傳播 C.光速很快 D.光的折射影子總是在物體〔 〕的一側(cè)。A．對光 B.背光 C.側(cè)光 D.都可以14154.《光的傳播方向會發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎》教案【教材簡析】本課是五年級上冊《光》單元的第4方向會發(fā)生什么變化。本課分為聚焦、探究、研討三個板塊。探究環(huán)節(jié)：這局部包含3個探究活動，意在引導學生利用比照試驗來驗證光傳播過1的傳播路線發(fā)生了變化，不再是沿直線始終傳播下去了。第23理的根底上，解釋生活中的現(xiàn)象。研討環(huán)節(jié)：三個問題。第一個問題，組織學生溝通射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化，以及怎樣解釋這個現(xiàn)象。讓學生向全班匯報觀看到的結(jié)果。其次個問題，組織學并將看到的現(xiàn)象記錄在活動手冊上。第三個問題，讓學生溝通如何調(diào)整角度，使魚缸里的一條魚看起來是兩條魚。爭論后將結(jié)果填寫在活動手冊上。【學情分析】來說，之前了解得不多。在生活中，很多學生見過光的折射現(xiàn)象，例如，筷子放在水中“折”了。但是有很多學生無法解釋這種現(xiàn)象。光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而使光線在不同科學探究目標能通過試驗觀看現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。科學態(tài)度目標在小組合作探究活動中提升合作意識、培育合作力量?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標生疏到自然界事物的變化是有規(guī)律的。【教學重難點】同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。【教學預備】教師：多媒體課件、學生試驗材料、班級記錄表等。小組：玻璃杯、激光筆、鉛筆、魚缸、金魚、學生活動手冊等?！窘虒W過程】一、聚焦：光的傳播〔預設(shè)5分鐘〕體或半透亮物體時，光能穿過物體或局部穿過物體連續(xù)傳播。？〔板書課題〕二、探究：觀看試驗〔15〕〔一〕1：觀看光從空氣射進水中的現(xiàn)象現(xiàn)象。光的傳播路線會發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎？3.提示：課件出示試驗留意事項：激光筆不要照耀同學的皮膚及眼睛，防止消滅損害。試驗完畢準時關(guān)掉激光筆，并把試驗現(xiàn)象記錄到活動手冊上。探究：學生分組試驗，再次強調(diào)：制止用激光筆照耀自己或他人的眼睛。溝通：大家看到什么現(xiàn)象了？具體在哪個位置發(fā)生的？有沒有其他覺察？小結(jié)：光從空氣進入水中，在接觸面發(fā)生了彎折。〔二〕2：觀看鉛筆放入水中的現(xiàn)象別放入水中，會看到什么現(xiàn)象呢？提示：課件出示試驗要求：將鉛筆分別垂直和傾斜放入水中。每種狀況做三次試驗并進展觀看。記錄試驗現(xiàn)象。探究：請同學們進展分組觀看試驗，并準時記錄觀看到的現(xiàn)象。溝通：大家看到什么現(xiàn)象了？具體在哪個位置發(fā)生的？有沒有其他覺察？發(fā)生這個現(xiàn)象。小結(jié)：由空氣垂直射進水時，光連續(xù)沿直線傳播，不會產(chǎn)生折射現(xiàn)象。〔三〕3：使魚缸里的一條魚看上去是兩條來。探究：學生分組觀看試驗。溝通：怎樣調(diào)整角度，才能看到兩條魚呢？三、研討：觀看覺察〔15〕問題1：射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？溝通：小組匯報，全班溝通。斜射進入另一種介質(zhì)時會發(fā)生折射。問題2：放入水中的鉛筆有哪些變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？溝通：小組匯報，全班溝通。生這個現(xiàn)象。假設(shè)光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)，比方從空氣中斜射入水中，光的空氣中垂直射入水中，光連續(xù)沿直線傳播。象？溝通：小組匯報，全班溝通。〔玻璃可以無視所四、拓展：聯(lián)系生活〔5〕思考：漁民在水面上看到了水里的魚，撈魚時應當留意些什么？為什么？溝通：小組匯報，全班溝通。現(xiàn)象。學會了嗎！你可以把這個魔術(shù)表演給你的家人看！并向他們解釋其中的道理。連續(xù)來爭論光的學問。【板書設(shè)計】光的傳播方向會發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時會發(fā)生折射不會發(fā)生折射【活動記錄】觀看內(nèi)容我看到的現(xiàn)象觀看內(nèi)容我看到的現(xiàn)象我的解釋激光筆射出的光透過空氣進入水中鉛筆傾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中調(diào)整觀看角度，使魚缸里調(diào)整觀看角度，使魚缸里的一條魚看上去是兩條【作業(yè)設(shè)計】把一根鉛筆垂直放入水中，無論我們從哪個方向看，它〔 。A.都是直的 B.都是彎折的 C.有時直，有時彎折 都不是2.漁民叉魚時，魚叉對準魚的〔 。A.正上方 B.正下方 的位置現(xiàn)象中，可用光的折射規(guī)律解釋的是〔

D.看到魚的側(cè)面。立竿見影 B.池水映月 C.一葉障目 D.海市蜃樓5.《生疏棱鏡》教案【教材簡析】本課是五年級上冊《光》單元的第5是有不同顏色的光組成的。本課分為三局部。第一局部聚焦，光由空氣斜射入玻璃等其他透亮物體是否會發(fā)生折射，激發(fā)學生探究興趣。其次局部探究，首先生疏三棱鏡的特點，觀看“白光”由空其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。然后借助彩色輪試驗裝置把不同的“色光”織學生基于試驗現(xiàn)象提出自己對光的理解，指導學生由生疏棱鏡到思考白光的組成，經(jīng)受科學嚴謹?shù)乃季S過程。本課的學習為學生以后生疏與理解更多光的現(xiàn)象，提醒光的折【學情分析】借助三棱鏡覺察白光的色散現(xiàn)象，但仍舊會對光的顏色之謎有很多困惑。棱鏡可以轉(zhuǎn)變光的傳播方向。棱鏡是利用光的折射定律掌握光的傳播線路的光學元件。科學探究目標能通過試驗覺察各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。科學態(tài)度目標科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標意識到人類的古怪心和社會的需求是科學進展的動力?！窘虒W重難點】難點：理解白光是由不同的色光組成的。【教學預備】教師：學生試驗材料、班級記錄表、教學課件等小組：三棱鏡、白紙、圓形硬紙板〔直徑5㎝、水彩筆、火柴、細棉線、學習單等【教學過程】一、聚焦：光有折射現(xiàn)象〔預設(shè)5分鐘〕同學們，你們知道這個謎語說的是什么嗎？溝通：大家知道彩虹是怎樣消滅的嗎？科學上把這種現(xiàn)象稱為光的折射?！舶鍟n題〕〔預設(shè)30分鐘〕探究一：觀看白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化。[材料預備：強光手電筒、三棱鏡、白紙]〔一〕生疏三棱鏡〔出示三棱鏡叫什么嗎？在觀看的時候要留神拿放，以免讓儀器掉落地上而損壞?；顒樱簩W生分組觀看。溝通：那個小組來說說三棱鏡有什么構(gòu)造特點？小結(jié)：三棱鏡具有三條棱，橫切面是三角形，透亮的玻璃體?！捕匙尮馔ㄟ^三棱鏡嗎？提示：在桌上立起一張白色卡紙，關(guān)閉教室中全部的燈，拉上窗簾。翻開手電筒，讓光通過三棱鏡〔三棱鏡距離卡紙大約20厘米。習單上?！?.思考：你們認為三棱鏡對光起到了什么作用？色。拓展：了解彩虹的形成：彩虹是陽光射到空氣的水滴里，發(fā)生反射和折射形成的〕？〔預設(shè)：冬天氣溫低，在空氣中不簡潔存在〕探究二：制作一個彩色輪[試驗材料：白色硬紙板、圓規(guī)、水彩筆、鉛筆、剪刀、火柴棍、細棉線]以混合成白光呢？今日我們就來嘗摸索究一下這個奇特的過程。制作：用白色硬紙板剪一個直徑約是5厘米的圓。在圓上畫出三個一樣大小的扇形。用水彩筆將三個扇形分別涂上紅、綠、藍三種顏色。操作：接下來我們讓這個彩色輪快速旋轉(zhuǎn)起來，你有什么好方法？生的變化。預設(shè)：〕歸納：光的三基色是紅、綠、藍，其他顏色的光可由三基色按肯定的比例混合得當彩色輪不動時，可以清楚地看到三種顏色。轉(zhuǎn)動彩色輪，當轉(zhuǎn)速足夠快時，彩色輪漸漸靠近白色，說明紅、綠、藍三種顏色的光混合能產(chǎn)生其他各種顏色的光，所以能到達七種顏色的光混合的效果。三、小結(jié)和拓展〔預設(shè)：5〕小結(jié)：通過今日的學習，你有哪些收獲呢？〕探尋：生活中還見到過哪些使光分解成各種不同顏色的現(xiàn)象。拓展：利用家中的材料嘗試制作彩虹?！景鍟O(shè)計】【作業(yè)設(shè)計】光由空氣斜射入水中時，光的路線發(fā)生的變化，叫做光的 現(xiàn)象。太陽光通過三棱鏡后被分散成很多種顏色，排列正確的一項為哪一項〔 A.紅、橙、黃、綠、靛、藍、紫C.黃、綠、藍D.紅、黃、藍紅、綠、藍三色光混合可以得到〔 A.黑光 B.白光 C.紫光 25266.《光的反射現(xiàn)象》教案【教材簡析】本課是五年級上冊《光》單元的第6課。在前幾課的教學中，學生已經(jīng)知道光是沿直線傳播的，始爭論光的傳播方向是否會發(fā)生變化，當光遇到透亮或半透亮物體，從一即探究光在傳播過程中遇到障礙物會有怎樣的變化。本課利用光的反射試驗，讓學生自己動手試驗，覺察光的反射現(xiàn)象，并進展歸納概括。不斷重復試驗，覺察反射規(guī)律，學生在不斷的挑戰(zhàn)中產(chǎn)生興趣。學生通過觀看試驗，覺察光的傳播特點，并試著在活動手冊上畫出光反射的平面路線圖并可得到光的反射規(guī)律：光遇見鏡子時會發(fā)生反射現(xiàn)象，傳播方向會發(fā)生變化；入射光在鏡面發(fā)生反射；入射光是直線傳播，反射光也是直線傳播；光在反射過程中，反射角等于入射角。拓展局部通過“科學家測量月球到地球的距離”的事例讓學生知道，光的反射原理不僅廣泛運用在生活和生產(chǎn)中，甚至還能解決高科技領(lǐng)域的問題。【學情分析】定了根底。光遇到鏡面會轉(zhuǎn)變傳播方向，形成反射現(xiàn)象。反射光也是沿直線傳播的我們之所以能看到物體，是由于物體上有光反射到眼睛里。科學探究目標能依據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境覺察光的反射現(xiàn)象，并提出探究問題及假設(shè)?？茖W態(tài)度目標擅長觀看生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望。科學嚴謹?shù)貙Υ囼?，從試驗現(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標人們利用光反射原理制造了很多有用的器具。生疏到自然事物的變化是有規(guī)律的?！窘虒W重難點】難點：歸納總結(jié)光的反射現(xiàn)象規(guī)律。【教學預備】教師：課件、鏡子、激光筆〔光束手電筒、屛等〔光束手電筒、屛、記錄單等【教學過程】一、聚焦：光有反射現(xiàn)象〔4〕演示：課件出示用小鏡子把陽光照到背光的墻上的圖片。思考：這種現(xiàn)象是怎樣形成的？爭論：學生集體溝通匯報?！舶鍟n題〕二、探究和研討：光的反射規(guī)律〔預設(shè)30分鐘〕〔一〕光的反射規(guī)律上的嗎？〔提示：不要用激光筆等強光源照刺眼睛，也不要用眼睛不要直視激光筆及鏡子中的強光〕思考：光是從哪里射進來，又從哪里反射出去？你能畫出光的平面路線圖嗎？〔示范畫平面鏡符號，提示光線是直線傳播的，所以畫光線要用直尺等〕。標記處嗎？〔屏上有多個標記處〕提示：教師課件演示介紹方法及留意事項。試驗方法處，做好記錄。②再次調(diào)整平面鏡，使光線反射到屏上的其次個標記處，以此類推。③反復試驗，比照多組光的反射線路圖，查找覺察。試驗留意點①留意安全，不能用激光筆照刺眼睛。②調(diào)整激光筆與屏的距離，以確保能在屏上清楚地看到一道光斑。7.探究：小組活動探究。爭論：入射光是直線傳播嗎？反射光是直線傳播嗎？比照多組光的反射線路圖，我們有什么覺察？在光線與鏡面的交點處，畫一條垂直鏡面的虛線。我們有什么覺察？我們覺察的光的反射規(guī)律一樣嗎？射角?！捕痴甄R子思考：我們照鏡子時，能夠用鏡子能觀察自己，這是什么緣由？爭論：學生發(fā)言，集體溝通思考：我們是如何觀察黑板上的字的？狀況有所不同。我們能夠看到物體就是由于它們反射的光進入了我們的眼睛。三、拓展：更多的光的反射現(xiàn)象〔4分鐘〕射路線。研討：學生展現(xiàn)，集體溝通拓展：生活中有其他利用光的反射原理的例子嗎？爭論：師生舉例溝通。事例：月球離我們有多遠，這是一個無法用尺子測量的難題。當美國宇航員于上安置了幾面特別的鏡子(激光反射器)。地球上的科學家向鏡子放射光，光可沿入射光的路線返回?？茖W家測量了光反射回地面需要的時間，然后依據(jù)光速計算出地球到38.4四、課堂小結(jié)〔預設(shè)：2分鐘〕【板書設(shè)計】光的反射現(xiàn)象入射光是直線傳播，【作業(yè)設(shè)計】光是沿直線傳播，當光遇到鏡面會發(fā)生 現(xiàn)象，反射光是沿 傳播。你能利用鏡子把陽光照耀到球上嗎？請畫一畫。3031【教材簡析】

7.《制作一個潛望鏡》教案經(jīng)過一個單元的學習，特別在上一課的教學中，學生已經(jīng)了解什么是光的反射；通過光的反射試驗，對反射光的路徑做出預設(shè)，初步建立入射光與反射光的關(guān)系；對光的傳播特點做進一步探討，即光遇到物體會發(fā)生反射，反射光也是沿直線傳播的。本節(jié)課主要是學生通過使用潛望鏡，了解潛望鏡的構(gòu)造，加強對光的反射性質(zhì)的認知，進一步通過潛望鏡的制作，用來考察學生對光的理解程度。探究局部分為三個環(huán)節(jié)：一是讓學生玩一玩潛望鏡，了解潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造；二是應用本單元學過的學問，特別是前一課光的反射的學問，分析潛望鏡的工作原理；三是通過合作溝通制作一個簡易的潛望鏡等?！緦W情分析】操作，總結(jié)得出潛望鏡的原理并自己制作一個潛望鏡。通過爭論潛望鏡構(gòu)造，進一步理解光的反射原理?？茖W探究目標能通過對潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造的爭論，探究潛望鏡的根本原理?？茖W態(tài)度目標通過制作潛望鏡的活動，使學生學會賞識、評價他人的作品?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標能依據(jù)潛望鏡的工作原理，利用生活中的材料，模擬制作潛望鏡?！窘虒W重難點】重點：制作一個潛望鏡。難點：了解潛望鏡的工作原理，并畫出光線圖。【教學預備】教師：課件、潛望鏡制作套件等小組：潛望鏡塑料套件1/1/組【教學過程】一、聚焦：怎樣看到水面上的物體〔預設(shè)2分鐘〕[材料預備：課件]〔課件出示潛水艇的圖片〕狀況的呢？溝通：潛望鏡〔板書課題〕〔預設(shè)35分鐘〕/組]1.爭論潛望鏡談話：教師這邊有一個簡易的潛望鏡，誰想試一試呢？演示：學生蹲講臺下，利用潛望鏡，觀看講臺上面的物體。探究：翻開簡易潛望鏡，了解潛望鏡的工作原理。①思考：潛望鏡可以分為幾局部呢？〔、鏡片等組成。③觀看：了解潛望鏡鏡片的位置。④爭論：我們是如何通過潛望鏡看到物體的呢？⑤爭論：師生溝通分析潛望鏡工作原理。潛望鏡上下各有一面傾斜45°角的平面鏡。地上面的、遠處的景物反射的光，照耀就能從低處觀察地上面的、遠處的景物。⑥圖示：畫一畫潛望鏡光線傳播的路線。〔目鏡〕就能看到比自己視線更高的物體了。2.制作潛望鏡談話：你能依據(jù)潛望鏡原理來制作一個潛望鏡嗎？爭論：怎樣制作潛望鏡？溝通：出示潛望鏡制作步驟。①在紙盒兩個長邊距邊緣約1厘米處各畫一條直線。②用直角