美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對(duì)策智慧

美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)確定與對(duì)策研究上海市美術(shù)名師培養(yǎng)基地張家素當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題：①為了追求“人文性”目標(biāo)，就可以喪失美術(shù)課的特點(diǎn)嗎？②三維目標(biāo)該如何設(shè)計(jì)？三維目標(biāo)寫進(jìn)教案但教學(xué)效果為何并不明顯？③教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑了、多媒體技術(shù)豐富多樣了，但美術(shù)或教育內(nèi)涵為何淡薄了？④課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式？該如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用？⑤到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課（有效教學(xué)）的標(biāo)準(zhǔn)？教師該如何打造自己的優(yōu)質(zhì)課？一。美術(shù)教學(xué)中三維目標(biāo)的概念三維目標(biāo)的提出上海美術(shù)學(xué)科定位的遞進(jìn)純美術(shù)知識(shí)技能——審美教育——以學(xué)生發(fā)展為本美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)比較上海市一期課改培養(yǎng)目標(biāo)

1.引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，在參與美術(shù)活動(dòng)中，逐步愛好美術(shù)。

2.知道有關(guān)繪畫、雕塑、工藝美術(shù)和欣賞方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.能正確使用學(xué)習(xí)工具和材料，掌握簡單的造型技能，表現(xiàn)生活中的事物和對(duì)生活的感受，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、制作和創(chuàng)造力、

4.在欣賞活動(dòng)中幫助學(xué)生逐步具有健康的審美情感和品評(píng)能力，激發(fā)學(xué)生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情和弘揚(yáng)民族文化的抱負(fù)。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤奮好學(xué)，互助合作、積極向上的精神。（階段目標(biāo)略） 美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)比較上海市二期課改培養(yǎng)目標(biāo)2004年 (1)知識(shí)與技能 知道自然美和藝術(shù)美的基本法則，能掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，運(yùn)用美術(shù)要素構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行美術(shù)欣賞和創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，有創(chuàng)意性地表現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活中的常見事物，形成設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的初步能力，美化環(huán)境與生活。(2)過程與方法 能積極主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)中既善于向教師和同學(xué)學(xué)習(xí)，又能進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)新活動(dòng)，掌握美術(shù)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、欣賞、評(píng)價(jià)等基本方法，了解審美過程的基本要求，形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀 具有學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，理解美術(shù)的社會(huì)功能，能運(yùn)用美術(shù)手段傳遞自己的情感與思想，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的審美感受，能融人集體的美術(shù)活動(dòng)，與人合作交流，分享美術(shù)成果。（階段目標(biāo)略）

美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)比較2014年課改修訂目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力2．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)3.形成學(xué)生的開放心態(tài)4.提升學(xué)生的生活品質(zhì)5.豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷6.促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展核心素養(yǎng)圖

三維目標(biāo)的概念“三維”指課堂教學(xué)目標(biāo)的三大板塊：“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。三維目標(biāo)的概念

一、

知識(shí)與技能就是學(xué)生該節(jié)課應(yīng)該掌握的美術(shù)知識(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)的造型能力。技能是在解決問題時(shí)所需要的技巧，能力。而知識(shí)與技能又是在情感、態(tài)度的動(dòng)力支持下形成的產(chǎn)物。學(xué)生的知識(shí)越豐富，對(duì)于獲取知識(shí)與技能的欲望就越高。從而獲取的知識(shí)與技能就越多。

知識(shí)包括學(xué)科知識(shí)、意會(huì)知識(shí)、信息知識(shí)。是人對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和；技能分為基本技能、智力技能、動(dòng)作技能、自我認(rèn)知技能。是掌握和運(yùn)用某種專門技術(shù)的才能，它是由知識(shí)經(jīng)過實(shí)踐和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化而成的。它們的共同特點(diǎn)是外顯，是看得見、摸得著。三維目標(biāo)的概念過程與方法：

“過程與方法”是指學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中，通過運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐能力。過程與方法是學(xué)生獲得美術(shù)新知識(shí)的和新技能的載體。重視美術(shù)知識(shí)和技能的獲取經(jīng)歷，過程與結(jié)果同等重要。有效的學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能獲取全過程的有效參入。而參入的程度又與學(xué)生獲取知識(shí)技能的興趣，情感有著直接關(guān)系。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自信心，意志?都將直接影響著知識(shí)的獲取結(jié)果。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素直接影響到學(xué)生的智力開發(fā)。影響到學(xué)生獲取知識(shí)深度與寬度。因此情感、態(tài)度、價(jià)值觀又是落實(shí)過程與方法的前提。

過程和方法，實(shí)質(zhì)就是智力和能力。

所謂過程：其本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過程，是以智育為基礎(chǔ)的德智體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。

所謂方法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用并學(xué)會(huì)的方法。三維目標(biāo)的概念

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

“情感態(tài)度價(jià)值觀”是指學(xué)生通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，獲得美的感悟能力，進(jìn)而提高審美品味與審美情趣。并在美術(shù)活動(dòng)中，形成創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)我國民族民間美術(shù)，以及世界美術(shù)多樣性的認(rèn)識(shí)與尊重。

情感是人對(duì)外界刺激肯定或否定的內(nèi)心體驗(yàn)和心理反應(yīng)，表現(xiàn)出來的喜怒哀樂就是態(tài)度，價(jià)值觀是對(duì)人和事物積極作用的評(píng)價(jià)和取舍的觀念。它們是人的素質(zhì)中的非智能因素。通過美術(shù)教學(xué)學(xué)生所形成的審美情感、學(xué)習(xí)態(tài)度

、對(duì)事物的價(jià)值認(rèn)同度等等。三維目標(biāo)的概念

總之，“三維目標(biāo)”中的三維是一體的，相互依賴，互相促進(jìn)，不可分割的有機(jī)整體?！爸R(shí)和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”；

過程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”；

“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“樂學(xué)”三維目標(biāo)的育人價(jià)值

三維目標(biāo)不是獨(dú)立存在的，而是一個(gè)整體。因?yàn)閷?shí)際上在整個(gè)教學(xué)過程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是始終存在的，只不過有些老師沒有主動(dòng)關(guān)注罷了。其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總是有一個(gè)態(tài)度、情感傾向的?？赡苁欠e極的，也可能是消極的，而且有可能有相當(dāng)多的學(xué)生是帶著消極的情感在學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在就是要把它變成積極的，讓學(xué)生能夠通過美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生形成美術(shù)創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。這也是美術(shù)課程價(jià)值賦于我們的教學(xué)任務(wù)之一。三維目標(biāo)的育人價(jià)值情感不僅指學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)；態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，還包括樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等；價(jià)值觀作為一個(gè)比較寬泛和抽象的概念，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，以及人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。

三維目標(biāo)的育人價(jià)值美術(shù)學(xué)科的三維目標(biāo)涵蓋了學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的不僅是美術(shù)知識(shí)技能，還包括學(xué)生成長中必須培養(yǎng)的綜合素養(yǎng)和能力。而且能力的問題，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問題，對(duì)一個(gè)人的一生意義更加深遠(yuǎn)。不是說知識(shí)、技能不重要，知識(shí)、技能仍然是新課程重要的目標(biāo)，但我們不得不承認(rèn)，能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀更重要。當(dāng)然，能力的問題，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問題，都是依附于知識(shí)的發(fā)生的、是在探索知識(shí)的過程中得以形成和發(fā)展的。課程標(biāo)準(zhǔn)修訂目標(biāo)突出育人價(jià)值①從三個(gè)維度描述育人價(jià)值。②結(jié)合學(xué)科提煉德育要求。突出核心素養(yǎng)①從三個(gè)維度描述核心素養(yǎng)。②注意明晰學(xué)科能力等要求。③要在課程標(biāo)準(zhǔn)中逐級(jí)傳遞。突出學(xué)習(xí)經(jīng)歷①明確學(xué)科必須的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。②明確學(xué)習(xí)經(jīng)歷的內(nèi)容與要求。提高結(jié)構(gòu)化提高操作性①課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程方案和《兩綱》的呼應(yīng)。②學(xué)習(xí)領(lǐng)域各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。③課程標(biāo)準(zhǔn)各要素的一致性。①優(yōu)化模塊主題內(nèi)容和統(tǒng)一學(xué)習(xí)水平分類。②精選實(shí)施案例和進(jìn)行限制性描述。美術(shù)教學(xué)中如何確定三維目標(biāo)一。以課標(biāo)作為理論依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施美術(shù)教學(xué)的國家文件課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫美術(shù)教才的指導(dǎo)原則課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施美術(shù)教學(xué)的理論依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)是教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)綱領(lǐng)美術(shù)教學(xué)中如何確定三維目標(biāo)二。以教材作為實(shí)施載體教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)體現(xiàn)教材是教師和學(xué)生之間的教學(xué)橋梁教材為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)教材為教師開發(fā)教學(xué)內(nèi)容提供條件（開發(fā)利用教材）美術(shù)教學(xué)中如何確定三維目標(biāo)三。以學(xué)生作為主要根據(jù)學(xué)生是美術(shù)學(xué)習(xí)的主體目標(biāo)制定應(yīng)符合學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知水準(zhǔn)目標(biāo)制定應(yīng)符合學(xué)生的審美需求目標(biāo)制定應(yīng)符合學(xué)生的教育環(huán)境美術(shù)教學(xué)中如何確定三維目標(biāo)四。以教師作為能動(dòng)因素深度解讀課標(biāo)靈活使用教材教學(xué)目標(biāo)的確定要全面、具體、恰當(dāng)。

所謂全面，即要關(guān)注到三個(gè)維度。所謂具體，即指在本節(jié)課中能夠具體實(shí)現(xiàn)的。所謂恰當(dāng)，即指要求的程度要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際，過高過低都是不科學(xué)的。是可操作、可觀察、可評(píng)價(jià)的。美術(shù)教學(xué)中如何確定三維目標(biāo)五.制定教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)考慮以下因素：1.充分考慮不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)學(xué)習(xí)中的“造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、”等不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有其不同的目標(biāo)取向，如“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于對(duì)工具、材料、方法、步驟、語言、原理等方面的認(rèn)識(shí)、理解與運(yùn)用，以及通過造型表達(dá)思想與情感等。2.充分考慮不同學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的不同學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)內(nèi)容其目標(biāo)也是不一樣的。3.立足于美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，不要本末倒置，喧賓奪主。4.充分考慮教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的可接受性，例如同是剪紙的教學(xué)內(nèi)容，其在小學(xué)低、中、高不同年齡段學(xué)習(xí)要求是不一樣的。美術(shù)教學(xué)中如何確定三維目標(biāo)6.美術(shù)教學(xué)中三維目標(biāo)的表達(dá)行為主體

：

教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不是教師的行為，一般不用來描述教師的教學(xué)程序或活動(dòng)安排，如“使學(xué)生”、“讓學(xué)生”以及“提高學(xué)生”“培養(yǎng)學(xué)生”等描述。表明達(dá)成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。

美術(shù)教學(xué)中如何確定三維目標(biāo)行為動(dòng)詞

知識(shí)：知道、了解、理解、運(yùn)用、展示、擴(kuò)展、使用、分析區(qū)分、判斷、獲得、表現(xiàn)、擴(kuò)大、拓展、評(píng)價(jià)、掌握懂得、

技能：初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、運(yùn)用、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、過程與方法：感受、嘗試、體驗(yàn)、參加、發(fā)表意見、提出問題、討論、積累、體驗(yàn)、策劃、交流、制定計(jì)劃、收藏、分享、合作、探討、溝通、組織

能力：講述、表達(dá)、觀察、想像、選擇、發(fā)現(xiàn)、探究、借助捕捉、創(chuàng)造

情感態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡、體會(huì)、樂于、敢于、抵制、有興趣、欣賞、感受、愿意、體味、尊重、理解、判斷、辨別（是非）、品味、關(guān)心、養(yǎng)成、領(lǐng)悟

美術(shù)教學(xué)中如何確定三維目標(biāo)行為條件：

有時(shí)需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如

“通過小組討論，完成”。

表現(xiàn)程度

：

指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。如“能用鉛筆準(zhǔn)確表現(xiàn)物體的造型”。

目標(biāo)表述的四要素：

體現(xiàn)了誰？（學(xué)習(xí)者——主體或?qū)ο螅?/p>

做什么？（可觀察到的學(xué)習(xí)行為）

在什么條件下？（支持學(xué)習(xí)的環(huán)境）

做到什么程度？（行為的標(biāo)準(zhǔn)）

五。美術(shù)課堂教學(xué)的策略研究

教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程教學(xué)三維目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。所謂教學(xué)策略是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)指定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。教學(xué)策略應(yīng)在教學(xué)預(yù)設(shè)中體現(xiàn)出來五。美術(shù)課堂教學(xué)的策略研究

教學(xué)過程設(shè)計(jì)既展現(xiàn)了教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)智慧，又展現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)科專業(yè)認(rèn)知情況和各種非智力因素的成長狀況。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)線性設(shè)計(jì)：以知識(shí)技能為主線串聯(lián)各活動(dòng)板塊，由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（深度發(fā)展）優(yōu)點(diǎn)：條理清晰，層次分明，進(jìn)程流暢適合新授課程缺點(diǎn)：傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師演繹為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間較少美術(shù)課堂教學(xué)的線型設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)兩綱教育美術(shù)知識(shí)技能美術(shù)學(xué)科本位教學(xué)目標(biāo)美術(shù)課堂教學(xué)的主線和板塊美術(shù)課堂教學(xué)的塊型設(shè)計(jì)塊型設(shè)計(jì)：以各個(gè)平行教學(xué)子板塊指向教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（廣度發(fā)散）圍繞特定主題的創(chuàng)作和知識(shí)技能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)：優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)有空間，易于討論，合作學(xué)習(xí)，適合活動(dòng)型課程內(nèi)容（創(chuàng)作，運(yùn)用、復(fù)習(xí)，探究）缺點(diǎn)：教學(xué)條理易散，教師難以掌控美術(shù)課堂教學(xué)的塊型設(shè)計(jì)活動(dòng)1活動(dòng)2活動(dòng)3活動(dòng)4教學(xué)目標(biāo)五。美術(shù)課堂教學(xué)的策略研究一。教學(xué)導(dǎo)入：美術(shù)課的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，它能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的興趣，引出緊緊抓住學(xué)生心弦的教學(xué)情境。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中或趣味橫生，或懸念于懷，或處于新舊認(rèn)識(shí)的沖突之中，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可有一下策略：五。美術(shù)課堂教學(xué)的策略研究（一）、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性導(dǎo)入美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入的首要問題是不能脫離教學(xué)主題，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，既不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外，也要考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)、知識(shí)能力基礎(chǔ)、愛好興趣的差異程度。處于小學(xué)階段的兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，在