漢語拼音教學反思

1aoe教學反思aoe的教學，是漢語拼音單韻母教學的第一課。在aoe的教學中，我是借助形象讓學生記憶拼音形狀的：首先，從圖入手，我先引導(dǎo)學生觀測圖上畫了誰？他們在做什么？學生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學的小朋友易于接受，重點引導(dǎo)學生觀測小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。在教學中，我很重視學習習慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢要對的，書寫的指導(dǎo)，為學生寫好字打下基礎(chǔ)。在教學中，我還根據(jù)小朋友年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶（張大嘴巴aaa），用動作演出記憶(演出口型猜字母)，使學習富于情趣，讓學生快樂學習。漢語拼音教學，我重視的是先擺口形再發(fā)音，做到重點突出，難點突破?！皁”的發(fā)音是難點，我強調(diào)先擺口形再發(fā)音，舌頭不動，發(fā)音才準。練習四聲重點放在二聲、三聲。通過手勢的協(xié)助使四聲發(fā)音愈加精確。最重要的是：根據(jù)小朋友的遺忘規(guī)律，在精確的教學后要堅持反復(fù)有序的練習以及循序漸進的復(fù)習。2iuü教學反思本節(jié)課學習了單韻母i、u、ü及四聲的形式，同步出現(xiàn)了聲母y、w及整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學習和認讀。對于剛?cè)雽W的小朋友來說，增長了一定的難度。怎樣減緩學習坡度，適應(yīng)小朋友學習認知的特點，增長對新知識的愛好，我采用了如下環(huán)節(jié)來完畢教學。在導(dǎo)入“y”和“yi”的新課學習時，我采用了一種生動的故事來導(dǎo)入新課教學yi枯燥的內(nèi)容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習愛好，對于“yi”的四聲在語言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。然后，我充足發(fā)揮學生的主體作用。把學生提成4人學習小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，小朋友的思維，小朋友的語言，共同的參與，集體的智慧，當然故意外的效果。最終，運用拼音卡片，讓學生在不段地找卡片中復(fù)習鞏固拼音。在動手過程中同步動腦，對相似讀音不一樣意義的字母和音節(jié)的掌握，在卡片游戲中快樂地掌握了此外，兩個聲母YW及三個整體認讀音節(jié)yiwuyu，可以進行分層次的專家。首先讓學生認讀iuv強調(diào)讀音，以及寫法。在四線格李的占格。結(jié)合聲調(diào)來聯(lián)絡(luò)發(fā)音。學生掌握的比很好，運用諸多方式激發(fā)學生讀的愛好。聲母yY和W雖然和韻母讀音相似，不過學生都很積極的熟記下來。最終就是三個整體認讀音節(jié)，可以運用歌謠、兒歌來增強學生記憶。yi標聲調(diào)時去掉點，大部分學生都能對的識記。3bpmf教學反思學習聲母bpmf,我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學生復(fù)習單韻母，這樣，學生愛好濃厚并鞏固了單韻母的學習。隨即再出示聲母卡片，由于大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，因此大都能讀精確，只有個別學生將b和p混淆，于是，我讓學生自己想措施去區(qū)別b和p，學生們愛好極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀協(xié)助記憶，通過孩子們的踴躍發(fā)言，那幾種讀錯bp的孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不精確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好體現(xiàn)，學得更認真了。當學生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式協(xié)助學生加強記憶，這樣一來，除了個別學生難以糾正，其他的學生基本上都掌握得不錯。最終一種環(huán)節(jié)是教學生寫bpmf，采用的是送“bpmf”回家的方式，讓學生觀測bpmf究竟住在四線格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及次序，再讓幾種學生復(fù)述，先空書，再在練習本上寫。這樣，學生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個別學生由于幼稚園時書寫不規(guī)范，目前糾正起來比較困難，需要個別指導(dǎo)。不過，在教讀音時，由于有部分孩子在學前班時已經(jīng)學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音，這樣也許會影響沒有學過拼音的孩子學習。因此，安靜傾聽的習慣還要深入強調(diào)。這需要在后來的教學過程中不停強化，反復(fù)抓。4dtnl的教學反思今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學。語文課標中明確指出：漢語拼音教學盡量有趣味性，與說一般話相結(jié)合，為此，在制定教學目的時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形；學習dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學生學習拼音的愛好，又根據(jù)學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養(yǎng)。在教學dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學生的學習愛好，樂于被學生接受的學習方式來調(diào)動學生學習拼音的積極性，力爭做到有情有境，營造良好的學習氣氛，誘發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計由看圖說話開始，摘蘋果游戲結(jié)束，從中穿插了開火車、跟我學等游戲，整堂課上下來學生積極性很高，但有個別環(huán)節(jié)管不住自己，課堂稍顯混亂。也有個別學生有體現(xiàn)不盡人意，我覺得他們可以有更杰出的體現(xiàn)，但目前的課堂在我看來只能竭力而為。實際狀況是，學生紀律觀念不強，個別學生在前些天的課堂上走神，可以至我走到他面前他都不懂得，我使出了渾身解數(shù)，未見成效。怎樣讓孩子集中精力認真聽，這與方式措施關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個孩子均有一種認真傾聽的好習慣，是我這一階段習慣培養(yǎng)的重點，由于我認為拼音學習就是一種從模仿到掌握措施的過程。好習慣的培養(yǎng)，課堂常規(guī)的訓(xùn)練到位關(guān)系著此后的拼音教學能否順利有序進行。5gkh教學反思我以復(fù)習的形式導(dǎo)入新課，運用教學掛圖來導(dǎo)出gkh學生在觀測圖后能感知3個聲母的讀音。根據(jù)一年級學生的特點我我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一種去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂地學習拼音打下了一種良好的基礎(chǔ)。有了一種好的開頭，在教學背面的聲母時，我先出示卡片，讓學生觀測再說出圖上畫有什么，然后再告訴學生g和哥的讀音有些像，它就是我們今天要學習的。教師范讀──講述發(fā)音措施──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀后再讓學生書寫g的字形，先讓學生再仔細觀測圖，看g字像什么再引導(dǎo)學生通過順口溜來記g，然后仔細觀測g由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學生書空，再練寫，這樣加深對聲母g的認知，用同樣的措施來教學k和h，教學完gkh的讀、寫后，我通過找朋友的游戲來進入鞏固，在此又一次激起學生的學習愛好。在這節(jié)課中，雖然我讓學生讀的形式多樣，但未能顧及后進生，并且有時學生讀錯，我為了趕時間而沒有糾正學生的讀音，也不夠注意培養(yǎng)學生學習的良好習慣，這尚有待于在此后的教學中改善。6jqx教學反思《jqx》這篇拼音教學中，重要的教學目的是讓孩子們學會聲母，認識聲母jqx的形，可以讀準聲母jqx的音，初步掌握ü上兩點省寫的規(guī)則。jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是這堂課的難點。在課堂上，我運用多種形式的教學措施，調(diào)動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設(shè)一種良好的學習環(huán)境，以到達好的學習效果。1、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習愛好。剛剛從幼稚園進入小學的孩子，還不太適應(yīng)小學生活，好奇、緊張、易動、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地體現(xiàn)出來。教師要使出渾身解數(shù)，充足運用一切資源和手段調(diào)動他們，吸引他們的注意力，我感覺生動有趣的故事，可算是引人入勝的法寶之一。課堂上，我充足運用每課中的情境圖，激發(fā)學生學習拼音的愛好。由于一幅圖就是一種優(yōu)美動聽的小故事，故事中又包括了字母的讀音、字形。上課伊始，我將jqx融入到有趣的故事之中進行情境導(dǎo)入，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學習的愛好。2、運用兒歌學拼音，發(fā)展語言。我在教學《jqx》時，首先讓孩子們觀測聲母jqx的表音表形圖，故意識地培養(yǎng)孩子觀測的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導(dǎo)他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了；把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短某些，輕某些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短某些，輕某些就是聲母x的發(fā)音。然后自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，jjj。左上半圓，qqq。打個叉叉，xxx。然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母。在教學jqx與相拼去點規(guī)則時，讓學生熟記兒歌：“jqx真調(diào)皮，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去?！被颉靶〃褂鲆妀qx，去掉兩點還讀ü。”這樣一來，學生的積極性很高，并且由于是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自己創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，并且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力……3.巧設(shè)教學游戲，在玩中學。將活動游戲引進課堂，讓課堂真正成為孩子們學習的樂園。在教完jqx這三個聲母后，我設(shè)計“開火車”的游戲:（師）火車火車就要開—（生）往哪兒開？—（師）哪兒坐得好就往哪兒開！規(guī)定“開火車”的學生把每個聲母讀三遍，我相機強調(diào)他們要把聲母讀得再輕再短。在鞏固jqx與ü相拼時，我充足運用光盤中的游戲“找朋友”，這個游戲?qū)W生非常喜歡。這樣，通過形式多種的游戲”，營造出了一種民主、友好、輕松、快樂、有趣、熱烈的教學氣氛，使孩子們在學習過程中一直愛好盎然，收到了比很好的教學效果7zcs教學反思領(lǐng)著孩子們在拼音王國里遨游已經(jīng)有一段時日了，從簡樸的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s”，一路就這樣“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。今天學習的是聲母zcs,在這堂課中，學生的學習愛好濃厚，學習的積極性和積極性得到了較充足的發(fā)揮課始，課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ?，好嗎，小孩子很快樂，愛好一下子高漲了諸多。接著出示課件，把孩子帶進了一種漂亮的郊外，在這個漂亮的地方，孩子們看到了一種愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導(dǎo)出聲母“zcs”。諸多小朋友在課前已經(jīng)認識了zcs，但發(fā)音都不夠精確，本省去了教學的發(fā)音要領(lǐng)，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，尚有幾種小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導(dǎo)。為了記住記形，我引導(dǎo)孩子編順口溜，協(xié)助記憶。學生會編“像個2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，寶寶吐絲SSS……”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。當然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導(dǎo)。尤其是對于比很好動或尤其內(nèi)向的學生，還需多費苦心。漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設(shè)置了游戲，喚起他們學習拼音的愛好，引導(dǎo)他們在語言實踐中輕松快樂地學拼音。這節(jié)課中，我對孩子說，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們?nèi)コ怨?，你讀對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuocuosuo的時候出現(xiàn)錯誤的狀況比較多,z—u—o—zuo,明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最終拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強化。當然尚有某些地方需要我改善：常規(guī)培養(yǎng)需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。課堂上拼讀這一重點的訓(xùn)練，孩子總是積極性不高，也許與學過有關(guān)。假如讓他們讀的少，總緊張他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。不過我也想到了一種措施，我把他們提成各個學習小組，后來就讓他們在小組里練讀，一種人讀，其他組員認真聽，找出缺陷。當然這更要重視孩子傾聽的習慣的培養(yǎng)，我在教學中將加強這方面的訓(xùn)練。8zhchshr的教學反思這節(jié)課的學習目的是學會ZH.CHSHR四個聲母，讀準音，認清形，對的書寫。能拼讀ZHCHSHR和單韻母構(gòu)成的音節(jié)。教學重點是ZH.CHSHR四個聲母的發(fā)音及與單韻母構(gòu)成的音節(jié)。教學難點是ZH.CHSHR四個聲母的發(fā)音。總的來說，這節(jié)課平平穩(wěn)穩(wěn)、平平淡淡。我本來設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)，一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：用小動物比賽讀書的游戲來復(fù)習學過的聲母。二、自主互動，學習新課：學生觀測圖片，說出后鼻韻母的構(gòu)成特點。教師講解發(fā)音措施并教學生拼讀音節(jié)。三、課間操：《拍手歌》。四、復(fù)習鞏固：教師出示音節(jié)卡片，學生搶讀。但在實際的教學過程中，卻只進行了其中的兩個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)，背面的兩個環(huán)節(jié)由于時間不夠，沒法進行。反思：這堂課上的太拖拉，沒有必要上的、不是很重要的內(nèi)容，被我多次反復(fù)了，例如：zhchshr的讀法，沒有必要多次反復(fù)，我在這一點上用的時間過多，再者對學生課堂紀律不好，毫無對策，發(fā)了好多次脾氣。總之，整堂課氣氛較死板，不夠活躍，整堂課的高潮較少，教學任務(wù)沒完畢。此后，在課堂教學中１、不能拖拖拉拉，沒有必要在課上每個環(huán)節(jié)讓每個學生掌握扎實，這部分工作可以在語文自習課中完畢。2、要加強課堂紀律，至于怎么做，要多問問其他老師，必要時去聽她們的課，看看她們怎么管學生。3、不要過多地關(guān)注學生的錯誤，小錯可隨堂就改，課上不輕易處理的問題，就留到課下處理。4、要加緊講課的速度，語言要精煉。5、此后要多進行業(yè)務(wù)學習，不停提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學能力。9aieiui教學反思今天，我們開始教學aieiui這一課，孩子們一開學就學習了六個單韻母，目前要進行復(fù)韻母的學習，難度大了，但孩子們的興奮不減，嘰嘰喳喳，爭著讀個不停。孩子的認識并非零起點，呵呵，大班學過拼音，再加上家里有父母陪讀，這區(qū)區(qū)幾種字母還真讓他們給記住了！于是，這節(jié)課，我把教學重點定位在：1。指導(dǎo)學生精確認讀，并且感知復(fù)韻母的發(fā)音措施。2.體會標調(diào)規(guī)則，嘗試給復(fù)韻母標上聲調(diào)。3.指導(dǎo)對的美觀地書寫這三個復(fù)韻母。當然，正如笛音所言：還要訓(xùn)練學生的思維能力！于是，第一步：復(fù)習六個單韻母，張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，撅起小嘴ü，孩子們一會兒就讀完了！接下來，出示今天學習的三個復(fù)韻母，指名朗誦，呵，小老師還真行！然后，開始學習復(fù)韻母的發(fā)音措施，孩子們都認為自己會念了，有點不認為然，不就是讀準嗎？我問他們：你們都會讀aieiui，那你們懂得，它們?yōu)楹芜@樣讀？一雙雙小眼睛開始看我了，我裝出一副神秘的樣子，目前，讓我們用自己的小耳朵仔細聽聽老師讀——我先讀出a的音，然后慢慢過渡到i的口型，接下來逐漸加迅速度，孩子們聽出來了，本來ai的音，就是由a到i的迅速過渡形成的！然后，讓他們也像老師那樣自己試試，他們好興奮！接下來，用同樣的措施，感知了ei和ui的讀音是怎么形成的。孩子們很注意地聽著，學著。教學完讀音，開始圍繞第二個重點也是教學中的一大難點展開教學——就是體會標調(diào)規(guī)則，嘗試給復(fù)韻母標上聲調(diào)。還是從單韻母入手，讓孩子們看看在單韻母的王國里，誰是老大，誰是老二，誰是老三，哪兩個是雙胞胎兄弟，哪一位是小弟弟。一一認識了，我告訴他們：在拼音王國里，有一種有趣的現(xiàn)象，拼音寶寶們都很謙讓，誰大呢，就把帽子給誰戴！假如老大在家，帽子就給老大戴，假如老大出門去了，就輪到老二，老大老二都不在，就輪到老三，前三個哥哥都不在，就輪到雙胞胎！這對雙胞胎呀，更謙讓，總是讓站在背面的人戴帽子?。ㄎ覀儼嗲『糜幸粚﹄p胞胎兄弟，這時可派上了用場！我讓他們兩個到前面來，站好，然后問孩子們：目前，帽子給誰戴？“背面那個人！”，再調(diào)換一種位置，目前給誰戴呢？“背面那個人！”呵呵，真好記！）這還僅僅是“紙上談兵”，還要“實戰(zhàn)演習”哦！于是，我讓孩子們嘗試給aieiui標上四聲，并且說說為何這樣標。一種孩子到前面寫，其他小朋友要看著他寫，并想一想自己想的和他標的是不是同樣？誰對誰錯？第一次嘗試，有點波折，但人多力量大，在大家的協(xié)助下，我們完畢了給aieiui標上四聲。10aoouiu教學反思從年齡特點來看，一年級的學生對游戲最感愛好，因此“原則”明確指出：“漢語拼音教學盡量有趣味性，宜以活動和游戲為住?！弊裾者@個原則，結(jié)合教學內(nèi)容，我設(shè)計了游戲，如開火車游戲、找朋友游戲（組詞）、念兒歌、魔門后猜字母等。在游戲活動中，學生保持著一種激qing，有著新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學習在游戲與活動中變得輕松而快樂。一節(jié)課學生主體參與的程度，自主性活動的多少，直接決定了學習的質(zhì)量。尤其是一年級的學生，你若是不及時地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動中，他們會立即轉(zhuǎn)移注意力，自己玩自己的了。我在教學aoouiu時碰到這樣的狀況，當我準備教這些拼音字母時，發(fā)現(xiàn)部分學生早已認識，對的的發(fā)音、不對的的發(fā)音充斥耳邊。于是我讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音措施，并讓讀得最佳的同學教讀，糾正不對的的發(fā)音。同步，我也發(fā)現(xiàn)低年級的學生誰都想當小老師，因此對學習就尤其投入，有的學生甚至頭一天就開始了預(yù)習，因此，教學aoouiu的時候能讓學生去教的就讓學生去教。這樣學生的積極性伴隨他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己編兒歌，深入體驗發(fā)音措施。在學生看圖編兒歌之前，先給他們做示范。如學aoouiu時先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的構(gòu)成編的，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音來編多種各樣的兒歌，然后我讓學生通過看圖觀測，體驗發(fā)音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou等。這樣的探究體驗不僅激發(fā)了學生自主學習的愛好和創(chuàng)新精神，并且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同步，也訓(xùn)練了他們發(fā)明性思維。在本節(jié)課，讓學生以小組為單位的合作學習的環(huán)節(jié)比較少，重要是緊張孩子不會，怕控制不了場面。其實，課后想想孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法，多給他們機會，他們會由于自己能協(xié)助他人感到自豪，也會因此喜歡合作學習，后來自己在這方面要加強指導(dǎo)和培養(yǎng)。11ieueer教學反思一種多月的教學讓我深感一年級的小朋友十分好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。因此，我根據(jù)學生的特點，在教學設(shè)計時，常常嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，兒歌、游戲穿插其間,從課堂上的學生反應(yīng)來看，應(yīng)當說獲得了一定的效果，最起碼在前半節(jié)課里，學生的學習狀態(tài)是積極的。在今天的課堂上，我覺得自己在時間分派上還不夠合理，過多地將時間放在ie的教學上，而對于重點音節(jié)ue的教學則顯得過于簡樸，使得教學重點突出不明顯。假如當時能及時收住話題（我在課堂上常常讓孩子選擇音節(jié)來練習說話，當說到中秋夜時孩子有諸多話要說，剛過中秋節(jié)嘛，孩子還沉浸在節(jié)日的氣氛中。）就能節(jié)省許多時間。尚有，我覺得今天的教學形式過于單一，不能自始至終吸引學生的注意力。四十分鐘的學習對于一年級的學生來說太長了，他們還不能一動不動地坐那么長時間。假如讓學生自己拿著卡片做做游戲，讓學生能在快樂的游戲中到達鞏固的目的，學生的學習愛好也許能更強，學習效率會更高。教學整體認讀音節(jié)ye和yue時我采用了講故事的措施，故事如下：（1）ie這個復(fù)韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣樣，它總是想自成音節(jié)，去給中文注音。一天，ie對它的組員之一i說：“你的讀音和y差不多，你變動一下，我不就成為音節(jié)了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實的音節(jié)了。（2）üe看到ie變成了整體認讀音節(jié)，可急壞了，它也想成為音節(jié)?？墒迁筫沒措施變啊，怎么辦呢？好心的大y說：“別急別急，我來幫你！”于是，大y就站到üe的前面。üe連忙叫ü把帽子摘下來，向大y表達感謝。由于故事比較生動有趣，孩子們非常感愛好，記得也就牢固。在后來的教學中我應(yīng)當多思索，多想措施讓孩子們在快樂中學得知識。此后我要多向有經(jīng)驗的教師學習，多鉆研教材，多嘗試新的教學措施，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。12aneninunün教學反思純拼音的教學是抽象、枯燥的，但在教學中，假如教學措施設(shè)計得巧妙得當，就能引起學生對拼音的愛好，在輕松的氣氛中完畢新的學習任務(wù)。在教學漢語拼音an、en、in、un、un、yuan、yin、yun時，我充足運用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充足的發(fā)揮，調(diào)動起學生的學習愛好，激發(fā)學習動力，讓學生在故事的學習氣氛中輕松學拼音。首先，我出示一幅天安門的圖片，讓學生說說，并告訴學生這節(jié)課要認識的第一位新朋友就是復(fù)韻母an。怎樣記住an的形呢？我請兩個小朋友，分別手持a和n，從不一樣的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。這時，臺下的同學興奮的讀出了an。然后，我讓學生自由想像，自由發(fā)揮，說說怎樣記住an的形。學生們愛好盎然、議論紛紛。這時，我不失時機的出示了兩個小朋友圖片，并告訴同學們：就是這兩個小朋友要到天安門去玩，請大家給這兩個小朋友起名字，編個小故事。一會兒，同學們就編了出來，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小紅和小明，手拿a和n，來到天安門，成了好朋友”等等，學生思維之活躍讓我贊嘆不已。接著，小明和小紅在天安門玩了一會兒，就各自回家了。小明在回家的路上走著，忽然，一只皮球滾到了眼前，這時，我把一只漂亮的皮球圖片粘了上去。我接著問：這只皮球是什么形狀的呢？學生們異口同聲地回答：圓形。于是，我將一種寫有yu的半圓和另一種寫有an的半圓合并起來，構(gòu)成了一種書寫著yuan的圓球。這種演示過程給學生留下了深刻的印象。然后，我邊演示邊論述：小明回到家，發(fā)現(xiàn)家門是關(guān)著的，于是他做了件什么事？學生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。教師將寫有e和n的卡片交給學生，讓學生仿照an的學法演示出en。這時，我告訴大家，小明摁了很久門鈴，可是沒有人開門，怎么辦呢？并提醒大家觀測圖畫。這時，同學們已經(jīng)被故事吸引，愛好高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來。不一會兒，一種生動有趣的故事編成了：小明看到院子里的大樹，就到樹蔭（in）下涼爽，可樹蔭下早就有一只小白兔。它看到小明來了，就躲到樹后?？梢恢晃米樱╱n）飛了過來，嚇的小白兔跑到小明面前，說“救救我，救救我！”小明很生氣，一揮手把蚊子打到了白云（