花的勇氣教案三篇

第第頁花的勇氣教案三篇

花的志氣教案篇1

披文入情

師：誰來說說文中哪一段話使你感受最深？

生：課文的最末一句話使我感受最深。

師：〔出示最末一段話〕請同學們齊讀這句話。

生〔齊讀〕：我的.心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──志氣!

師：一開始就有這樣的感受嗎？請同學們認真讀課文，畫出表現(xiàn)情感改變的詞語，完成下面的填空。

最初看見草地時，感到〔〕，由于〔〕；扒開草后看見隱藏著的小草時，感到〔〕，由于〔〕；離開維也納前，感到〔〕，由于〔〕；看見花的原野時，感到〔〕，由于〔〕；體會到小花的氣魄時，心頭〔〕，由于〔〕。

花的志氣教案篇2

1.本文是略讀課文，應充分放手讓同學自讀自悟?？梢酝ㄟ^課文前面的提示語，讓同學明確閱讀要求。然后組織同學在自主讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上爭論溝通。

2.本課教學的重點是體會情感的改變，教學時可引導同學披文入情：在初讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)閱讀提示的要求，說一說在維也納經(jīng)受了一件什么事；然后畫出表現(xiàn)情感改變的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的改變。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時，并沒有明確表達自己的驚訝，教學時，應讓同學結(jié)合對小花的描寫，上心體會此時的情感。

3.在同學了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導同學仔細研讀課文：把自己喜愛的部分多讀幾遍，細細體會的內(nèi)心感受；找出自己認為寫得好的詞語反復品嘗，感受用詞的精妙；提出不懂的問題與同學進行溝通探討。

這篇課文的語言精確生動，耐人尋味，如“沒有花的綠地是默寞的”“綠色處處泛濫”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時確定很壯麗”“我看到的.竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，立刻改天換地，整個世界鋪滿了全新的色調(diào)?！薄懊恳欢湫』ǘ及寥淮Ａⅲ骼蕣Z目，神氣十足?！薄靶⌒〉幕▋壕谷挥腥绱说臍馄恰薄拔业男念^怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──志氣！”教學時，可讓同學找出自己喜愛的詞語進行賞析，引導同學感受語言的精美，領(lǐng)悟遣詞造句的精妙，以達到加強語感，積累語言之目的。

4.教學時應以讀為主線，特別要著重朗讀的指導，引導同學通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解內(nèi)容、品嘗語言之后，要讓同學入情入境地朗讀全文，循著感情的改變，讀出絕望—驚訝—缺憾—驚異—震撼，使同學的感情和的感情融為一體。

5.這是本組教材的最末一篇課文，教學本課后，可讓同學結(jié)合本文及前面三篇課文，談一談自己對人生、對生命的再認識，使本組教材連貫起來成為一個整體，深化同學的感受，升華思想。

6.留意引導同學擴展閱讀，可推舉同學閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

花的志氣教案篇3

《花的志氣》一課，是人教版第八冊的一篇略讀課文，選自當代聞名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。這篇課文細致而又生動地描寫了在維也納尋花的經(jīng)過，以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的絕望、見到花兒藏身于草下時的驚訝，到離開前仍不見花兒冒出來時的缺憾，再到看見花的原野時的驚異，最末被花兒的氣魄所震撼，進而出現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是志氣！對課文中不少含義深刻的句子的理解，這是教學的重點；通過對課文的研讀，體會由物及情的改變，并升華自己的感情，這是教學的難點。

本文是略讀課文，教學的重點是體會情感的改變，教學我做到了放手讓同學自讀自悟，并沿主線引導，圍繞以表現(xiàn)感情改變的詞語(絕望──驚訝──缺憾──驚異──震撼)為主線創(chuàng)設情景，同學很自然地沿主線學習，思索，領(lǐng)悟。比如在引導同學閱讀第一自然段時，要求劃出重點句子沒有花的綠地是默寞的，讓同學感受最初看不到花時的'絕望。再引導同學閱讀綠色處處泛濫我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，體會扒開草后看見隱藏著的小花時的那種驚訝。當讀到我看到的竟是一片花的原野時，感受那份震悚。這種方法，讓同